说“屏”里的说明方法_百度知道
说“屏”里的说明方法
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提问者采纳
还有设置屏风的技巧等等，又开阔了学生的视野、胜衰放到我们的先人的生活环境中去解释，读来顿生亲切之感。这种自豪的感情贯穿了全文的始终，作者耐心的解释说，介绍使用屏风的一些常识、无论皇家宫廷还是民间馆舍都不难寻觅的国粹，既介绍了屏“缓冲一下视线的作用”、屏风的种类，安放的位置与作用，可是总勾不起我的诗意。可是：1。娓娓道来、凝重，在与整体的相称，即“因地制宜、风格，屏的设置。3。第五自然段中“闲倚画屏”“抱膝看屏山”这两处引用。在讲到屏的摆放的“因地制宜大小由人”的特点后，是最具说服力与感染力的：“其实，在自己年轻的心田里会种下热爱传统文化。而“仅仅把它当作活动门板来用”的屏已经不是传统文化意义上的“屏”了，说起屏风的有关知识来也就滔滔不绝神采飞扬了。简洁的文言与通俗的口语相结合。作者不是生硬地向我们介绍一种物件。我们深信众多的青少年在读过《说屏》这篇引人入胜的文章后。正如课前提示所说，如数家珍。让我们在惊叹“我们的先人擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章”的同时，屏的制作关键在一个“巧”字上、怀旧感与失落感责任感，因为说明文最容易写得缺乏情趣。”正如文章开头所云。由于作者介绍的对象是对于我们来说有些遥远的且弥漫着古色古香的情调的“屏”，仅仅把它当作活动门板来用的缘故，感谢作者用饱蘸激情的笔把屏这一艺术讲解得如此真切动人。 全文共五个自然段，更不知怎样去鉴赏它。为此，心底油然而生对于传统文化的敬意与将其发扬光大的决心，我们除了对屏满怀热爱外，原因似乎是造型不够轻巧。读完文章的最后一段、注意从民俗的角度。稍加体味即可感受到文中充溢着自豪感，屏在许多餐厅。第四自然段为第三部分，对作者也充满敬意，强调屏风“功能与美感相结合”的绝妙特色。第一个自然段为第一部分，均要做到得体才是”，在肯定屏风“未始不能起一点文化休憩的作用”的同时。作者怀着对传统文化浓厚的感情，怎不让作者怅惘低回，提高了学生的文学素养。陈从周先生深受传统文化的影响，对弘扬传统文化有神圣的责任感，总是能牵动我们幽微的情思”、弘扬中华国粹的种子，不过，屏风已成为明日黄花，屏风也不例外，文章一开头就借母亲的口引用了唐人“银烛秋光冷画屏、视线的远近诸方面，一种集功能与美感于一体的绝活、戏曲中与屏相关的名句，给全文“造势”、语言雅俗结合。第三自然段引用《牡丹亭》“游园”中“锦屏人忒看得这韶光贱”，作为中国人自然无比自豪，屏已淡出了大众的生活。”外国人都齐声称道。作者先从童年时听母亲背诵咏屏风的唐诗说起、曲屏的折度、精当地引用古代诗文。绝大多数学生对于屏是比较陌生的，一种构思精巧品种繁多。屏风是中国独有外邦绝无的集建筑与绘画等艺术于一体的艺术品，承上启下，表达对屏风的喜爱之情，而是深情地向我们讲述我们的祖先曾经拥有过的一种文化休憩的方式，是一种综合艺术，凭借古建筑专家深厚的学养向读者介绍了“屏风”的有关知识，既介绍了屏风的有关知识。而《说屏》的卓绝之处。 说明文是最容易写得枯燥乏味的，与屏风相关的文化知识。这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用、“微妙”，有时不用文言不能准确传达出其中的韵致与情趣，照应开头，外国人还都齐声称道”一句作结，绘画尚少诗意。把屏风的作用、 “巧”等文字形容屏风的绝妙。古人精神世界里的一些掌故。文章从情感经历的角度赞赏屏风的功能与独特的美学价值，有书卷气，色彩又绝伧俗，让人感受到屏风作为国粹的魅力与价值，对屏亦有深刻的研究，适当地使用一些文言字句。屏风与其大放异彩的时代一起离我们远去，放到对传统文化的认识与继承的主题下去讲述、种类。第二自然段到第三自然段为第二部分：“近来我也注意到，雅而能俗。分析了现实生活中人们忽视屏风的美感价值的原因。2，照应开头，生出些许失落与感伤。一切艺术总是在与人们的生活发生密切关系的基础上繁盛起来的，这样突出了屏风的地位，具体介绍过去时代屏风的实际功用与观赏（美感）价值，它留在古诗文中的各种身影，正在于其字里行间荡漾着真挚的感情。例如：“屏风在我们生活中已经不多见了，在讲述与之相关的知识时更要讲求方法，提出了一些好的建议，最后顺势介绍屏风的种类。因而，不知其为何物，大小由人”。 屏是富有诗意的、家具师在屏风上艺术创新寄以厚望。第五自然段为第四部分、文化背静的角度去介绍屏风的作用，流露出对屏无穷的爱惜之情，字里行间流露出怀旧感与失落感，以“很有诗意”。“越是民族的便越是世界的、类别，并具体讲述屏风的作用，并说“其情景真够令人销魂的了”、宾馆中用得很普遍、意味悠长，调动了学生阅读的兴趣，又顺势介绍了屏风因建造材与装饰程度不同而形成的各种种类。本文在写法上有以下特色，最后以“怪不得直至今日、一种情怀、简洁传神，总体评价屏风，轻罗小扇扑流萤”的诗句，对当今社会的建筑师《说屏》赏析 这是一篇文艺性的说明文，文章的风格更显得典雅
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科目：初中语文
来源：新课标读想用八年级语文（下）
　　有的人活着，
　　他已经死了；
　　有的人死了，
　　他还活着。
　　有的人
　　骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
　　有的人
　　俯下身子给人民当牛马。
　　有的人
　　把名字刻入石头想“不朽”；
　　有的人
　　情愿作野草，等着地下的火烧……
1．“/”表示句中停顿，读法正确的一项是
A．有的人/他/活着/别人就/不能活
B．有的人/他/活着/别人/就不能活
C．有的人/他活着/别人就/不能活
D．有的人/他活着/别人/就不能活
2．与课文完全一样的诗句是
A．有的人/他活着是为了多数人更好地活
B．骑在人民头上的/人民把他摔下
C．给人民作牛马的/人民永远记住他
D．把名字刻进石头的/名字比尸首烂得更早
3．对下面诗句中的引号作用的分析正确的一项是
①有的人/把名字刻入石头想“不朽”　　②有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
A．①②都表引用
B．①②都表讽刺、否定
C．①表引用，②表讽刺、否定
D．①表讽刺、否定，②表引用
4．阅读“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着”，完成下列各题：
（1）文中两个“活着”的意思是
A．前一个指生存着，后一个指被人民永远记着。
B．前一个指被人民永远记着，后一个指生存着。
C．两个都指生存着。
（2）文中两个“死了”的意思是
A．两个都指失去生命。
B．前一个指行尸走向，后一个指失去生命。
C．前一个指失去生命，后一个指行尸走肉。
（3）文中两个“有的人”的意思是
A．骑在人民头上的人
B．全心全意为人民服务的人
C．前一个指骑在人民头上的人，后一个指全心全意为人民服务的人
（4）这段文字最主要的修辞手法是
A．对比　　B．对偶　　C．反复
5．写出诗中两句直接赞颂鲁迅的诗句。
第一句：________________________
第二句：________________________
6．“名字比尸首烂得更早”与诗中哪一句呼应对称？
答：________________________________
7．“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到”中的“他”是指代什么？
“有的人死了/他还活着”中的“他”指代的是谁？
答：________________________________
科目：初中语文
题型：阅读理解
现代文阅读（一）（6分）汉语可以治病①美国费城有一个小学五年级学生，聪明好学，成绩优秀。有一天，他在看报纸上的天气预报时，竞然发现自己一个宇也不认识了，极为恐怖的是，即使是拿出他已经学过的教科书来看，也感到一无所知……后来经医生诊断，这个孩子患上了一种叫“失读症”的疾病。②我们知道，人的大脑皮层有一个语言中枢，是人类语言能力的生理旅础，它的作用就是调控人类的语言行为。这个中枢一旦因脑外受损或因脑血管供血障碍，其语言行为便出现异常，常见的表现是患上“失语症”，“失读症”就是失语症中的一种。③传统的看法是，人脑的语言中枢在大脑左半球，按这个观点推论，只要左半球这个中枢受损，就会发生失语症或失读症，不管他是哪个国家、哪个地区的人。例如，这位美国少年，就是因为脑外伤患上了这种“失读症”。但事实上却不完全是这样。④科学家经调查发现，中国和日本患“失读症”的人要比欧美少得多。这是为什么?经过多次实验，发现了一个基本的，却是最简单的事实：中国人和日本人使用的都是汉字、欧美人使用的是拼音文字，欧美人记认字音和字义，使用的是大脑左半球，而且仅仅是左半球，但中国人、日本人使用汉字，对大脑的利用要精细得多，左半球记认字音字义，右半球记认字形，左右两半球均衡协作。这就是欧美人患“失读症”的概率多，而中国人、日本人患失读征”少的原因。⑤更有趣的是，美国科学家对中国儿重和美国儿重的阅读能力和某些智商做比较实验，发现中国儿童的智商要高得多。其中一个重要原因就是中国儿童学的是汉语，因此他们的大脑左、右半球都得到了更充分、更均衡的锻炼。⑥根据汉字与大脑两半球的这种关系，费城的心理学家做了这样一个试验：他们首先教这位患“失读症”的美国少年学汉字、汉语，接着让他在一张纸的上行写英语句子，下行写同样意思的汉语句子，最后要这位美国少年看着汉字读出英语句子来，结果，这位美国少年竟毫不费力的就把英语句子念了出来。试验初步成功了。⑦不过，这个实验有一个问题，即汉语句子只起“唤醒”英语句子的作用，不等于完全把病治好。后来，根据以后的试验表明，这一问题是可以解决的，因为在不断“唤醒”的作用下，患者通过不断的训练能慢慢逐步恢复英语的阅读能力，达到治病的效果。⑧由此可见，汉语、汉字的学习和使用，可以使人们更充分、更均衡地使用大脑两半球，其意义是非常深远的。【小题1】．下列对文中标点符号使用的分析有误的一项是（&&&&&&&&&&&&）A．第①段“也感到一无所知……”中的省略号作用是内容的省略B．第②段“失语症”和第⑦段“唤醒”中的双引号用法是一样的。C．第④段“却是最简单的事实：”中的冒号可改为破折号，作用不变。D．第⑧段“汉语、汉字的学习和使用”中的顿号改为“与”，意思不变。【小题2】．下列对文中加点词语的分析有误的一项是（&&&&&&&&&&&&）A．第③段中的关联词语“只要……就……”使用不当，根据上下文推断应改为“只有……才……”。B．第⑤段“其中一个重要原因就是中国儿童学的是汉语”，“其中”一词，说明中国儿童智商高的原因有多种。C．第⑥段末句“试验初步成功了”，“初步”一词说明费城心理学家的这次试验刚有效果，今后还要做更深入的研究。D．第⑧段中的两个“更”字，从程度方面说明学习汉语能促使人们的大脑左、右半球得到充分、均衡发展。【小题3】．这篇文章的说明顺序和运用的说明方法是（&&&&&&&&&&&&）A．空间顺序举例子作比较B．时间顺序举例子分类别C．逻辑顺序举例子分类别D．逻辑顺序举例子作比较
科目：初中语文
来源：山东省同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读理解下文，完成问题　　我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。　　这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残、被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人（a）失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。　　要论中国人（b），必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章不足为据的，要自己去看地底下。1．“正史”是加了引号的，这个引号的作用是_____________________2．这一类的人们，就是现在也何尝少呢？①这一类指代__________________________________________________②将“就是现在也何尝少呢？”改为陈述句。______________________3．在“这就是中国的脊梁”一句中，作为比喻，“脊梁”是________意思。“状元宰相”是指________。4．文中划线的ab两个“中国人”指代什么？请分别指出：a．中国人：________　b．中国人：________5．在这几段文字里，作者通过列举事实所确立的正面观点是“________”，所批驳的观点是________。6．指出敌论错误的根源在于（　　　）A．捏造事实B．以偏概全C．不明真相D．以小见大7．作者所写的，“这一类人们”的总的特点是________，作者用一个比喻句集中称赞他们的业绩和品格，这个句子是________。8．鲁迅的语言饱蘸感情。请选择恰当的分析项说明下列加粗词语分别表达出了作者怎样的思想感情。A．讽刺B．赞颂C．自豪D．愤慨①我们从古以来……（　　 ）②所谓“正史”（　　 ）③他们在前仆后继的战斗（　　 ）④那简直是诬蔑（　　 ）
科目：初中语文
来源：专项题
题型：阅读理解与欣赏
阅读《毛泽东的少年时代》选段，完成1～7题。　　那年发生了严重的饥荒，长沙有成千上万的人饿饭。饥民派了一个代表团到抚台衙门请求救济。但抚台傲慢地回答他们说：“为什么你们没有饭吃？城里有的是。我就总是吃得饱饱的。”抚台的答复一传到人们的耳朵里，大家都非常愤怒。他们举行了群众大会，并且组织了一次游行示威。他们攻打清朝衙门，砍断了作为官府标志的旗杆，赶走了抚台。这以后，一个姓庄的布政使骑马出来，晓谕百姓，说官府要采取措施帮助他们。这个姓庄的说话显然是有诚意的，可是皇上不喜欢他，&责他同“暴民”勾结。结果他被革职，接着来了一个新抚台，马上下令逮捕闹事的领袖，其中许多人被斩首示众，他们的头挂在旗杆上，作为对今后的“叛逆”的警告。 　　这件事在我们学堂里讨论了许多天，给我留下了深刻的印象。大多数学生都同情“造反的”，但他们仅仅是从旁观者的立场出发。他们并不懂得这同他们自己的生活有什么关系。他们单纯地把它看作一件耸听的事而感兴趣。我却始终忘不掉这件事。&我觉得“造反的”人也是些像我自己家里人那样的老百姓，对于他们受到冤屈，我深感不平。 1、填空。&&　　《毛泽东的少年时代》节选自_______，作者是_______，_______国_________、___________家。 2、写出下列词语的同义词。傲慢______&&&&&&&&&叛逆_____&&&&&&&&&勾结_____&& 冤屈______&&&&&&&&&救济______&&&&&&&&愤怒_____& 3、选文的两个自然段，分别用了哪种表达方式？ ________________________________________________________4、少年毛泽东对“造反”一事是怎样看的？大多数同学是怎样看的？ ________________________________________________________ 5、从少年毛泽东对“造反”一事的态度上，可见他少时便具有怎样的精神？ ________________________________________________________ 6、对于文章的分析，下列不恰当的一项是（　　&） A、“父亲喜欢责备我不孝和懒惰。我就引用经书上长者必须仁慈的话来回敬。”由这句话确实看出少年毛泽东的不孝，不知道尊敬长辈。 B、毛泽东的语言幽默形象，在本文中表现尤为突出。如“我家分成两‘党’。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。” C、我觉得“造反的”人也是些像我自己家里人那样的老百姓，对于他们受到冤屈，我深感不平。这句话中“造反的”加引号，表明是当时政府对他们的称呼，也表示对这样称呼的否定。同时，由这句话可以看出少年毛泽东不仅善于读书，而且关心社会、善于思考而且有自己独到的见解。 D、本文突出的特点就是围绕中心选取典型事例。具体说来，作者选取生活中的典型事例来展示自己的性格形成和思想的初步形成过程。 7、正是由于少年毛泽东立大志，苦修身，才为其投身革命奠定了坚实基础，使其在诸多方面取得了巨大成就，现就你了解的毛泽东在后来所取得的成就作简要叙述，并谈一谈你的感受。 ____________________________________________________________________
科目：初中语文
题型：阅读理解
（1）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的（　　），讲究假山池沼的（　　），讲究花草树木的（　　），讲究近景远景的（　　）。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们唯愿游览者得到“如在画图中”的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
（2）苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林的池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草。这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
5、在第一段文字括号中填入恰当的词语。
6、说明事物应抓住特征。选文第一段说明苏州园林共同特征的句子是“__________________________________”。句中“_________________”二字贯穿全篇，全文紧扣这两个字分项介绍了苏州园林的特征。选文第二段中的“__________________________________”一句和最后一句话照应了这一特征。
7、第二段可分为两层，这两层之间关系是_________________。在假山的堆叠部分，文中“__________________________________”一句从游览者的感受的角度突出了假山的堆叠的艺术效果。在说池沼的特点部分，文中用“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”一句评述池沼与其他景致配合的艺术效果，句中的“这”指代的内容是__________________________________。
8、第二段说明的中心内容是（　　）
Ａ、苏州园林里都有假山和池沼
Ｂ、苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美
Ｃ、苏州园林中假山和池沼的安排体现了设计者生平多阅历，胸中有丘壑
Ｄ、苏州园林中假山和池沼的配合显出出自然美
9、第二段文字对第一段文字中“讲究假山池沼的配合”作了具体介绍，对此理解错误的一项是（　　）
Ａ、苏州园林有假山，有池沼，山水映衬，互相配合。
Ｂ、苏州园林中假山的堆叠注意了与竹子花木相配合，使人产生“身在山间”的实感。
Ｃ、苏州园林中的池沼与桥梁、石岸、石头或花草金鱼等景致的配合，富有自然之趣。
Ｄ、苏州园林中假山和池沼注意互相配合，讲究对称美。
10、“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术”句中“艺术”和“技术”不能互换的原因是__________________________________。
11、两段中划线的两个句子所用的说明方法依次是_________________、_________________。
12、说明事物要注意合理安排说明顺序，这两个文段采取的是_________________顺序。从全文看，这两段之间的结构关系是_________________。
13、“如在图画中”、“鱼戏莲叶间”加上引号的作用分别是_________________、_________________。
14、从语言的角度分析，下列说法错误的一项是（　　）
Ａ、第一段中的“一切”“决不”等词语表达了十分肯定的语气，对突出苏州园林的特征有着重要的作用。
Ｂ、第二段中的“大多”“往往”等词语用得极有分寸，既不夸大又不缩小，体现了说明文语言的严密性。
Ｃ、说明文的语言风格可以平平实实，也可以生动活泼。选文的语言以平实为主。
Ｄ、第二段最后一句话中的“又”字，既呼应了前文中石岸的修砌、石头的布置和花草的栽种都已“入画”的介绍，又强调游览者看“鱼戏莲叶间”的成画效果，体现了语言运动的连贯性。
吴老师30日19点直播汽化和液化
余老师30日20点直播unit5第二课时 Section A欢迎您，[][]
(您的IP：220.177.198.53)
15 *说“屏”教学设计及教案分析
发布人: SarahDeng&|&
阅读: 12&|&
地区： 江苏省 - 徐州市 - 云龙区
学校：徐州市新城实验学校
15 *说“屏”
初中语文 & & & 人教2001课标版
知识与能力：1．积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。2．了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。3．了解文中引用的古诗词的意思，唤起学生对古诗词的学习兴趣。能力目标1．整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。2．揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。过程与方法：自读和点拨相结合。本文是一篇自读文，应以学生自读为主，教师设置一些思考题指导学生自读。如有疑难，通过同桌之间讨论、小组内交流，全班交流等方式释疑，教师作一些必要的点拨即可。情感态度与价值观：了学习古代劳动人民的智慧，继往开来，把我们的生活装点得更美好。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】说屏
（一）整体感知──走近屏风1．由学生搜集的屏风的图片、文字知识、见闻导入，引导学生进入屏风的世界。2．让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思路，从文中概括出屏风的功能作用。设计意图：训练学生的整体感知能力和概括能力。课文结构思路：课文一开始结合自己的经历引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在──在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和发展。屏风的功能：作者主要从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者更强调艺术装饰功能。（二）揣摩语言──感受诗意本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。预想学生可能勾画揣摩的语句：（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调……让我们感受到屏风的美，的确，其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着主人公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出屏风的艺术美感。（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同的人对屏风的不同的使用。（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。（四）把握形式──探求蹊径通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，揣摩本文的语言形式特点。设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，培养学生比较鉴别的能力。本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。（五）总结评价──回顾展望1．让学生总结本节课所学到的知识。（学生回答，师生补充。）2．教师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我们要为屏风乃至其他文化事业的发展做出我们应有的贡献。
15 *说“屏”
课时设计 课堂实录
15 *说“屏”
&&&&教学活动
活动1【导入】说屏
（一）整体感知──走近屏风1．由学生搜集的屏风的图片、文字知识、见闻导入，引导学生进入屏风的世界。2．让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思路，从文中概括出屏风的功能作用。设计意图：训练学生的整体感知能力和概括能力。课文结构思路：课文一开始结合自己的经历引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在──在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和发展。屏风的功能：作者主要从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者更强调艺术装饰功能。（二）揣摩语言──感受诗意本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。预想学生可能勾画揣摩的语句：（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调……让我们感受到屏风的美，的确，其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着主人公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出屏风的艺术美感。（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同的人对屏风的不同的使用。（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。（四）把握形式──探求蹊径通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，揣摩本文的语言形式特点。设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，培养学生比较鉴别的能力。本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。（五）总结评价──回顾展望1．让学生总结本节课所学到的知识。（学生回答，师生补充。）2．教师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我们要为屏风乃至其他文化事业的发展做出我们应有的贡献。
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