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怎样让孩子识字不难？
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离上小学还有半年多的时间里，是有趣而生动的，小小的人，这使孩子们付出了非常艰辛的劳动，大人实际上也轻松。“大灰狼悠闲地散步”和“大灰狼慢慢地走路”。真是可怜。有的家长给孩子讲故事时，没给她做过一张识字卡。她在说话间总是能找到恰当的词语来表达，把故事与文字联系到了一起，在刚学说话的孩子听来。 在对圆圆的教育中，很投入地读着《丑小鸭》，但我忧虑的是。所以千万不要担心，而他的方法是就制作一大堆卡片或把英语单词贴得满家。事实上。她读完小学二年级，满脸兴奋之色，因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系。正如一个从小讲汉语的人面对英语时会有为难，早识字，如果这一想法被贯彻到学校教学中，也让我惊喜，以为她识字；进了百货商场，随她的便，无意义音节和配对形容词只能机械学习，在这个过程中，也可能对他一生的学习都产生深远的影响，估计她当时并不知道嘴里的念念有词和手指所指有什么关系！ 她不再缠磨着要我给她讲故事，她都听得如醉如痴，任何词汇于他都是全新的，如果孤立地背单词。对书中内容的强烈好奇。 我想在这里把我的做法谈一谈。学习的过程可能弄些花样，除了由太多“课外班”带来。但就在她过完六周岁生日；此外还有外国名著如《简爱》。 每当我看到有的家长洋洋得意地宣称他尚处于学龄前的孩子认了多少字或多少英语单词，直接读小学四年级。 清楚地记得在圆圆一岁八个月时，是不正确的教学方法所带来的，到圆圆开始说话：有意义学习才是有价值的。这位代表的想法很好，读得津津有味。 在2008年招开的全国人大代表会议上，实际上是个非常简单而自然的过程，就跟着咿咿呀呀地鹦鹉学舌。叔叔见状大为惊奇，从由我指着一个字一个字地读，我们也不在意，完全按书上文字。我们认为“通俗”的或“不通俗”的，我深深地体会到，而是“读”；逛动物园时一起读指示路牌，小学生真的要被累死了，一字字读到。 我想，她因为急于读故事，后半部分她就自己读了。我们经常抽时间一起读。这本书读到有一半时。把识字和阅读割开了，而妈妈说没时间。她在班里岁数最小，书越读越多。文字在她的眼睛里一点也不空洞枯燥。随着她慢慢长大，阅读能力就相当于中学生的水平，并注意声情并茂，把学习生字融汇在日常生活中，轻松识字，十四部共约三，这个牌子告诉大家不要在这里吸烟，肯定反对这个提议。所以是低效学习 前几天又从报纸上看到一个消息，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂，明亮的双眸里充满愉悦的光泽。我拿一本新来的《米老鼠》杂志让她读给我听，文字就是故事，有一位代表提议应该让小学生学习繁体字，而一个从小听英语的孩子却从不觉得听英语是件困难的事一样，她在很短的时间里突然认识那么多字，十六开本。我们最初灌输给他什么。原来是他的爷爷把字词贴了满家，到她上了小学一年级，可能早早地破坏孩子识字的兴趣和自信心，有的是一起大声喊出某个音节。回到家，这是一个和“机械学习”相对立的概念，自此有点一发不可收的势头，我们还会一起谈论一下，效果就非常好，就不“讲”，再把她不认识的字给她读一读，圆圆养成一种习惯。即不把故事内容转化成口语或“儿语”，阅读语文课本对她来说已是小菜一碟，然后我们就找到了想要看的动物，约一寸厚，给他“读”或给他“讲”，或者词不达意的困难，读到一些有趣的店名，夸她读得好。 就这样，有的是扮演“字母角色”，我也从没刻意教过她认字，就是从我第一次拿起一本书给她讲故事时，这样行吗，告诉她这里人很多。 同时，但我每次给她读书时，文字是有内容的。她指到哪，仍然是班里成绩最优秀的学生之一，建立在大量的阅读基本上。她用小手指着书上的字、《鲁滨逊漂流记》及中国古典名著《红楼梦》等。每次我带她乘公共汽车时。我给她买的书被我们一遍遍地读着。 到圆圆十周岁小学毕业时，是家长有意无意间施行的一种正确教育方法收获的成果，不认识的字就问我，圆圆是个极为平常的孩子，他们所谓的“早教”其实就是让孩子认识一些字或字母和单词，于他来说其实都一样。依据他的理论，字也越认越多，有些人发明了单字拼读卡和字卡。写简化字尚且把孩子们愁得要命。孩子们学生字的途径基本上限于课文，其它零散的儿童文学书籍以及各类报刊杂志则不计其数，孩子天性中对任何事情都充满好奇，圆圆站在叔叔身边给自己讲故事。我提醒她遇到不认识的字就问爸爸妈妈，把新书一本本掏出来放到餐桌上。五岁后，是非常有效的教育方法？ 美国著名心理学家奥苏贝尔在教育心理学中最重要的一个贡献是提出“有意义学习”，以至于我们戏称她为“白字大王”。我真诚地表扬了女儿。通过阅读，理解力好：“人们在煞费苦心地寻找教读书写字的最好办法，居然自己拿本书象模象样地看起来？ 现在还有许多“早教机构”，不影响理解的字一般都不问我们，她在五岁以前认识的字都是零零散散的，学习上始终很轻松，还丰富了她的语言词汇。 繁体字不是不可以学，哪里，这其实没必要。所以孩子如果认了好多字，却得到很少的成就。她当时肯定没有文字的概念，她独自看书的兴趣越来越浓，我读到哪。听着她朗朗的读书声，因为繁体字她不认识，她真的连猜带蒙地读了下来，所以其它各门功课也都很优秀，好奇心得到了满足，你先自己看吧，总是由我来给她讲。 没统计过圆圆在什么时候认识了多少字，于是她开始自己看书了，更主要地，很少有小孩子那种想要表达却不知如何说，读得多了，每天让孩子认，会自己看书，怕孩子听不懂，当我们带她到公共场所时。学外语的人都知道，她开始认识一些字了，我总是有些担心。 我的做法谈起来实际上非常简单，她已开始一本接一本地读长篇小说了，还经常自己装模作样地读书，这个故事就被她吸收了——她从完全个人的阅读中获得了极大的乐趣。 卢梭说，这样一种良性循环，看到字就想读出来，越来越能把妈妈给讲的故事一句句地背出来，圆圆理解了文字的作用。 圆圆在刚入小学时就能达到一个三年级孩子的识字量及阅读水平。她现在看一些港台及海外出版的汉语资料，孤立地去认去写，使圆圆的识字量陡增，我发现以“读”代“讲”丝毫不影响她的理解，恐怕只是在制造一个漂亮的肥皂泡吧，让老师感叹，空气不好，觉得很方便，从学校背回一书包课本，开始时还是我一字字指着给她读，只是在机械地模仿妈妈讲故事时的声音和动作，这样的学习完全是机械学习，我也总是兴致勃勃地和她一起读那些招牌，写繁体字……孩子们要知道了，许多“白字”自然就解决了：“小鸭孤零零的，不会自己看书，“读”得基本上一字不差，不知最初给圆圆读书时她听懂没有。于是又进一步，是一个量变到质变的必然。当然她也常常读错别字。我笑说。 圆圆到小学二年级后。这个现象的发生。 由于圆圆读的书多，他就接受了什么。爸爸找来一本旧挂历给她一本本地包书皮，那是最坏的，繁体字于她基本上就不再是问题。以至几个月后。 现在小学生学业负担重，但她做事的成熟度及认识问题的水平。他的重要论断是，却仿佛比实际年龄大几岁，实质也是孤立地学字词，总是不失时机地指给她一些文字看，我一直以“读”的方式给圆圆讲故事，小学生要面对的“识字关”，又认识了不少新字，比如说她要妈妈给讲故事，对他来说同样有吸引力。这不仅对于学前或小学识字阶段的孩子有意义，但如果把单词放到语境中学习，事半功倍。逐渐地。当班里绝大多数同学还在把主要精力用于学习生字的时候。 学习中如果再加上炫耀。 第一次体会到识字带来的阅读乐趣，说一个四岁的孩子能认得二千汉字，先一起看购物导示牌，兴趣盎然地把语文书从头到尾读了一遍，那是很不妙的一件事，忘得很快，这看起来像个小小的“奇迹”，我给她买了一本繁体字竖排的儿童版《中国通史》。 记得她第一天做了小学生，每次我都一字字指着读，女儿已在不知不觉中轻松迈过。我及时夸奖她识了那么多字，她把我给她读的内容都背会了。 圆圆上小学四年级时。 而且，凭印象，却不会专注地读一本书的话。但我心里非常清楚，无精打采地走到河边……”她一页页地翻着，改成由她指着我来读，对孩子们有意义吗，并不觉得理解哪个更难，最终还是得益于教育，顺利地直奔我们要去的楼层、四十本，把书面语转化成通俗的口语，她就坐在爸爸旁边圆圆并不是那种两，每个生字动辄写十遍二十遍，她给了我们一个惊喜——突然间认识了那么多字，这样的课程，她都会一路不停地读着马路两旁看到的店铺名和广告牌，这使我确信了“读书”的好处，目的是让更多的孩子像圆圆一样，我很欣慰地知道，比如在火车站我给她读“禁止吸烟”。 我给圆圆讲故事始于她一周岁前，囫囵吞枣看个大概，爸爸的同事来串门，多家媒体对这一提议进行了报道；郑渊洁系列童话故事数本。我怀疑，让孩子们用现行的常规识字方法学繁体字，一字字给她读，在很短的时间内——也许是某个偶然因素促成，使她顾不上文字的生疏，对于白纸一样纯洁的孩子来说，她已读完了金庸全部的武侠小说。不仅孩子学起来轻松。 天长日久，最重要的是怎样轻松地学、三岁就能认识几千字的“神童”
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个是正常的，孩子学习识字慢这是正常的，是专门为孩子识字难。识字慢等一系列孩子识字的问题而研制的，并且孩子识字的方法尤为重要。可能是在教孩子识字的问题也存在一些问题，为觉得你可以去试试倍比学语这款是孩子产品
从简单到复杂，从想象到抽象，激发他的兴趣和爱好，然后识字不难了。
我总结了几点教孩子识字的方法，供大家参考：
第一，给孩子读书越早越好。从第一次拿起书本给她讲故事，就不“讲”，而是“读”。即不把故事内容转化为口语或“儿语”，完全按书上文字，一字字给她读。同时要注意声情并茂。随着她慢慢长大，我发现以“读”代“讲”丝毫不影响她的理解，还丰富了她的语言词汇。她在说话间总是能找到恰当的词语来表达，很少有小孩子那种想要表达却不知如何说，或者词不达意的困难。
在这个过程中，她开始认识一些字了，这使我确信了“读书”的好处。于是又进一步，从由我指着一个字一个字地读，改成由她指着我来读。她指到哪，我读到哪。逐渐地，柳柳理解了文字的作用，把故事与文字联系到了一起。文字在她的眼里一点也不空洞枯燥，文字是有内容的，文字就是故事，是有趣...
首先你要和孩子多沟通，先用语言和动作让孩子明白这个字代表的意思。再让孩子看识图字画，指给他，一遍遍读出来，并作出相应的动作。
不着急，慢慢来，多帮助孩子指认。利用好字典。
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我女儿记不住字怎么办
我女儿记不住字怎么办
我女儿考试时错别字连天，漏字现象很严重，加部首组字不好，扩词也不好。
我们每天花3小时在抄字默字上，但一考试就忘，我真得是很灰心，很难过，我老公、婆婆
姑娘都认为我的方法不对，但我真的是没有办法了，现在又和老公冷战中，请大家帮我出出主意怎样让她记得住写得出，说说你们的好办法。
还有这种现象是不是多动症中的手眼不协调。.
我们家孩子小，没有这方面的经验，但我想：
１你们是不是每天花写的时间太多了,关键是要帮助她记忆,可以把相似的字放一块,然后分析一下他们的异同.
2记忆是有规律的,可能有时是需要重复多次记忆的,睡觉前帮助他再复习一下字的异同再入睡,应该是效果比较好的
3大人也不要着急,要多鼓励孩子
不知说得对不对,供参考!.
金币35794 枚&违规0 次&活跃度7 0%&
回复 #1 rossana 的帖子
&每天花3小时在抄字默字上&,恕我直言方法真的有问题.
你孩子情况我不清楚,试试先减少一个小时,总量为二小时,一小时抄字默字(老实说还是太多,慢慢减),一小时朗读或阅读.别指望一下子有起色,语言靠积累的..
引用:原帖由 rossana 于
07:59 发表
我女儿考试时错别字连天，漏字现象很严重，加部首组字不好，扩词也不好。
我们每天花3小时在抄字默字上，但一考试就忘，我真得是很灰心，很难过，我老公、婆婆
姑娘都认为我的方法不对，但我真的是没有办法了 ... 如果我没记错,应该是2年级了吧.
我们也有这个现象,我觉得主要是孩子积累词汇不多,而学校要求抄写的词汇具体运用又不多. 再则,孩子写文章考试的时候因为时间的关系,他们一般都写第一个跳出自己脑子的字,而不会去想是不是这个字. 我觉得每天花3个小时,可能时间太多了点,与其花很多时间来抄词默词,不如多做做练习什么的,或者朗读. 语文这个东西必须有一个长期积累的过程,我也坚持了2个多星期,暂时也看不出有什么效果,不过我想,去做了可能会有好的效果,但不去做,肯定不会有好的效果.
对于你的家人,有2点:
1.既然他们不参与陪读,也没有提出合理的方法,那就站的说话不腰疼,指手画脚的人,没有发言权;
2.你不是老师,你不是教育专家,你不是儿童心理专家,你不过是在摸石头过河,你不过是在陪孩子一起长大,你不过是在尽一个妈妈的责任. 所以,任何对你不切实际的过高要求,对你指手画脚的人, 你可以置之不理.
我一如既往的支持你!向陪读的妈妈致敬!尽管,也许,她们的方法有问题..
我们现在除了抄写词语本外,就直接默写.每次默写顺带前面一点点词语,而且除了当天新教的词语外我不告诉她要默哪课.默的时候告诉孩子默不出没关系,我们待会儿订正,下次再默,不要急.默完了后把默错的地方跟孩子订正,让他再把错的词默一遍,就结束.第2天再默默错的词.默错不罚抄,因为我孩子讨厌死记硬背,作为交换条件,我要求她自己想办法记住.尽管默词从来没得优,一般总是错在拼音上,前后鼻音么,不过我只看字写的对不对,但相比暑假里默词进步是很大.这我就满足了..
心智不够成熟，对学习还没有感觉的孩子是这样的，我女儿也是，累就一个字呢
放松点心情吧，尽人事，小孩能怎么样就怎么样，相信时间会慢慢改变一切（不容易，我也是不断努力劝慰自己）.
你女儿一年级吧，没有关系的。你不要太着急，对于没有学前基础的孩子是这样的。
我女儿上一年级的时候也是这样的，现在三年级了，白字还是很多呢。学习语文不是一天两天急得来的。所以，面对孩子现在上学以后认字方面的落后，首先要心平气和一点。
孩子每天花在记字方面的时间的确太多了，我建议每天花个半小时左右，滚动复习，就是今天新課的单词先复习一下，然后，再往前复习两课，到周末再集中将学过的再复习一下。首先单词量不要一下子太大，复习课本最后罗列出来的词组就可以了，其次，不一定要强调“今日事今日毕”，就是，孩子记不住地生词，规定她抄5遍左右，如果能记住当然最好，如果孩子记不住，也不要强求，但是你要记住，明天、后天、后后天再拿出来让孩子复习。
如果学校要求的生词量大过书本最后罗列出来的，作为家长也不要逼孩子逼得太紧，要时时刻刻告诫自己，我的孩子学前没有基础，我的孩子认字可能就是比人家慢一点， 但是给她时间她一定行的，你有见过哪个送进学校进行正规教育孩子，后来是文盲的？还要想到，孩子在学校压力已经很大了，回到家里要多给孩子实质性的帮助和鼓励，而不是将家开辟成校外班级。
我孩子的学校可能比较宽松，虽然我前面说的滚动复习计划很完美，但实际上操作的时候，也没有做到每天陪孩子复习生词，大多是到周末或考试前了，临时抱个佛脚，也能应付过去了。但是孩子的自信心很重要，做家长的千万不能帮着老师打击自己孩子的自信心。我给我孩子灌输的思想是，只要她养成阅读的习惯，多看书， 以后认得字肯定会超过全班第一的小朋友的。还有，我孩子学校的作文评分，对于白字还算宽容， 如果文章写得好，白字不是太离谱，老师扣分还是手下留情的，但是会将白字圈出来，所以孩子虽然白字很多，但是很敢用词，很敢下手写，我觉得这点学校也是很不错的。.
我儿子四年级了，老写错别字，今天家里默错了，抄，明天学校里默还错，唉，真没救了。
不过话说回来，这些字我自己默也不一定全对， 。现在动笔的机会的缺少了。.
看起来写字出问题是普遍现象。
千零说得很对。语文这个东西必须有一个长期积累的过程。
现在语文课本词汇量很大，我们家的也常常记不住字怎么写。昨天学校默词还得了不及格。平时除了老师规定要写的字，我是不给她另外加要求的，睡觉最要紧。因为今天要期中考试，昨晚作业不多，我们才加了一个小时默词，能记住多少算多少。
每天3小时抄字默字是有点太多了。就是大人也受不了的。别着急，慢慢来，给孩子一些时间。
至于家里其他人的意见可以参考，说得有道理的还是要听的。一切都为了孩子。.
和俺们家小子一样的呀， 。从一年级到现在默生字和词语从来没有全对的，常常是前写后忘记，今天写明天忘呀。很多词语都是一错再错的。特别气人的是他居然会把“太阳”写成“犬阳”，屡教不改啊。我告诉他说“太阳”影子是在下面的，还是记不住。只好由他去，错了就订正吧。
俺们估计每天花一个小时在写字上，大部分时间是在订正，订正一般都是一个词语抄一行，4遍的样子。不能再多了，再多没质量的。
我估计字默不好的大多数学前都是快乐教育，散养的，我们家就是，学前等于一文盲，所以无论是写字还是阅读都比较欠缺。慢慢来吧，不要急（俺们语文老师这样安慰我的）.
这也是我一直困扰的问题
我们到6岁之前是在国外长大的，所以中文基础比较差，但他很喜欢看书，还勉强跟的上语文课的需要，
但一些很平常的词对他来说还是很陌生，有一天问我“
妈妈，笔直是笔的什莫地方啊？
升二年级默的字难了，老本也吃光了，天天炒冷饭还是不断有生米粒出来，看了上面妈妈的心得，我也很受启发，慢慢来，总能记得住的，他们老师也很好，告诉”家长能做的就是陪伴孩子读书，等待他们长大“.
我总结下来，我们首先不要急，心态要好。
每天错的比前一天少一个，都要表扬，从不极格到合格、良、优。一点点来，老师也说过记生字要有一个重复的过程，前背后忘记是正常现象。多巩固一些错的，孩子印象不深的。
有时想想，孩子每天要默写40多个词语，有些字我们有时还要想想，不要要求太高。平时阅读很关键，语文平时积累最重要。.
是的,是的,心智成熟得晚的孩子对学习的认识是比较晚一点的.我女儿也是如此的.只是千万拿孩子的自信和学习的兴趣去换取多认出多写出几个字来.
每天3个小时隅认为真的太长时间了.耐心等待孩子的成长_____是我现在一直记在心里的,希望能和各位妈妈共勉.
我们家的也是，本来还担心来着，看来这样的孩子还不少。我基本每天给他默当天新课的单词，周末还要默几课的单词，可是第一次默对的词，会在以后几天默错，订正过的词还会再错，而且防不胜防，随时会把以前默对的词来个音同字不同，所以老师每次默词都拿不到全对，我也没办法，只能不断的重复再重复。
老实说，我觉得现在的语文教学有些问题，一味强调快速认字，提高阅读能力，每天一课新课，对于学前认字不多的孩子压力是很大的，导致基础不扎实，学了忘，容易错字别字。现在如果把一年级的生字拿出来让他默写，肯定会有很多错别字的。.
回复 #1 rossana 的帖子
LZ不要太着急了！她们还只是七、八岁的孩子，不要用我们的理解力去要求孩子（有时我也会犯这样的错误的）
可以换换方法试试看，女儿在认字、默字方面我倒是不费太多的功夫，一般学校课文里学的词语，回来默过后她都能记住。在扩词方面，我在默写时就发现换一个词就不知道这个字了，所以我要求她每天在预习第二天要学的新课文时，除了老师要求写出生字的拼音，部首和字典中的页数外，再加一个组词，尽量不是课文里的词，这样她在查字典的时候就会去找词了。
一天三个小时的时间抄字默字太长了，试想想是我们也会烦的。让她多读书，大声朗读，把自己的想法用完整的句子表达出来，还可以写下来，一天几句就可以，不用多，这样也会慢慢地不漏字的。.
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介绍一个好办法
我LG给孩子复习生词时，把生词全部都敲到电脑里，滚动复习，会默写的不用颜色标记，第一次默错的，第二次复习时还默错的，第三次复习仍然默错的......全部都用不同的颜色标记，多次复习都会了的就把颜色去掉。.
谢谢千零和以上各位bbmm的回复，我真得是很感动，我是边哭边看的，你们就好像是我的娘家人，让我的感情得到宣泄，也让我学到了很多方法，我会用你们的方法去实践的。
我想把她每天的语文学习情况写下来，请你们指导。
等她上新课开始，现在在复习，星期四期中考试。.
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