组织绘本教学中，应该注意怎样的策略和方式呢？这个也是根据我的
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3秒自动关闭窗口浅谈体育游戏在幼儿园体育教学中的运用 - 社会培养论文 - 第一幼儿教育网
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浅谈体育游戏在幼儿园体育教学中的运用
　&&&的特点是活泼爱动，热于参加各项活动，尤其是游戏。同时的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动的兴趣的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，而没有组织好的话，整个课堂就会变得乱作一团。& 　　一、游戏在体育教学中的重要作用& 　　在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于园的孩子，他们的好动的特点，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份，或者贯穿整个课堂的始终，游戏在体育教学中具有重要的作用。& 　　（一）有利于培养的认知能力& 　　认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。收集信息量的多少，在于是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。如游戏《大鱼网》，一部分扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。& 　　（二）有利于培养的创造能力& 　　体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给更多的思考空间，提出疑问，让去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中，老师发给同学花草、树木之后，可以稍加提示，让自己去发挥。使他们的构想、创造、思维能力逐步得到提高。& 　　（三）有利于培养的合作意识与能力& 　　在体育游戏活动中，阶段既缺乏合作意识又缺乏合作能力，游戏中的矛盾也常以攻击行为和向老师告状为终。所以我们对活动过程中的行为及感受进行评价，对不配合的现象和行为予以提醒，鼓励和赞扬间友好合作的行为，同时，引导总结合作中的失败与成功，使更好得体回到合作的愉快。& 　　合作是未来发展适应社会立足社会的重要素质，通过体育合作游戏，正逐步掌握着与人协商合作的技能与解决问题的方法；逐步学会了也要从别人的立场去观察思考问题，体会到只有共同合作，才能分享快乐、收获成功。这样从小在愉快合作的氛围中成长，我们的才会长成为被社会接纳与欢迎的公民，从而信心百备的迎接更高、更远的新挑战。 & 　　二、体育游戏教学的组织原则& 　　无论什么游戏，都必须具备、场地、器材、规则等条件。如何合理的使用游戏，让教学达到事半功倍的效果呢？如何针对的年龄特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则：& 　　（一）体育游戏应适合心理和生理的特点& 　　一般来说，的年龄在3―6岁之间，这时期的他们身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，控制过程较弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大；又加上生长发育十分迅速和旺盛，但是肌肉的力量较弱、耐力较差，动作不够平稳、准确、灵敏和协调，并存在交明显的个体差异。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，我们要把教学内容转变成游戏方式去传授给，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。例如：在以往投掷网球的教学中，对此感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分无趣，气氛死气沉沉，我采用了“小小解放军”的游戏后，为设计带有一定情境的游戏之中，效果就不同了。用球作为手榴弹，受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。篮球运球教学时，可以用运球追赶比赛，让一个球性较好的在前面运球，其他运球追赶，追赶上的加小组的得分。这样既满足了他们好动的心理，又满足他们的集体好胜心。同时，也达到了教学的目标。& 　　（二）体育游戏应与教学内容紧密联系& 　　体育游戏是为体育课教学服务的，特别是在时期，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力；在篮球“原地双手击地传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面击地传接球接力”的体育游戏。& 　　（三）体育游戏要结合实际，便于教学& 　　有些时候，的上课的主动性不强，只知道一味的去玩，我们在创编游戏时，应该注意到的年龄特点的同时，还要考虑这一游戏是否结合实际，便于教学。如果要快速跑时，让他们毫无范围的乱跑，要发号施令时就非常的困难，甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们的积极性，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。& 　　三、体育游戏教学采用的教学法& 　　在游戏选择时还会出现这样的问题：现在的独生子女较多，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。有些时候他们的游戏兴趣也不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用，为了充分调动的积极性，我主要采用以下几种方法：& 　　（一）角色扮演教学法& 　　角色扮演教学法是以为中心、教学互动的一种提高参与积极性的教学方法。特别是在时期，在体育游戏中让他们扮演一定的游戏角色，使游戏有一定的情境性，充分调动的积极性，提高学习热情，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗，豁达。养成善于与人相处的性格特[1]&&&
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教育我面群性迥异童自同家庭着同喜习惯着同智能强项思维式我教育力求促进每孩原基础充、全面发展弘扬性挖掘潜能同幼全面、确认识已所切教育前提1、尊重幼主体性首先幼完整、各种能力都发展理理、智力非智力素都断熟发展其幼独立每幼都其独特性各自需要、各自恶各自情世界情倾向再者幼其、习主根据自需求、兴趣能力选择权力能力幼接受外界事物刺激具种内能反应幼主体性发展程度较低主体意识强并极易受环境影响教师要尊重幼同性、同发展水平同需求努力幼创造各种条件增强幼主体意识促进幼主体性发展&br&&br&2、确理解体差异面向全体关注体差异材施教原则每幼教师说都已再陌元智能阐述更同智能角度提示体间显著差异现少教师体差异定位同发展水平差异或者理解孩间智力高低发展程度快慢忽略幼发展同特点差异幼教师应能鉴别同差异类型做真材施教&br&&br&同幼教育面向全体幼教育应面向每包括特殊需要童要保证所幼每幼发展充体现教育公平性致性幼教师应认识：面向全体根本说面向每同体材施教体差异根本说每同体全面发展同差异（二）创设发展支持性环境能力 随着课程发环境已逐渐显现其教育作用价值目前数教师环境创设固守着种静态、维持性格局缺少态发展内涵教室摆布于封闭划每幼都固定位置教师固定集体教场所环境明显反映教师主灌输式教模式瑞吉欧环境视支持社互、探索习‘容器’赋予环境丰富意义内涵能支持容纳切社、情、认知互发展至少我两点启示：1、幼园环境应该态态环境表现几面：环境蕴含丰富信息资源能使幼与环境互新主题形新课程；环境能展示孩智熟历程能记录反应孩足迹；环境能支持幼园内与、与物间交往互态环境才能促进些素互2、环境能促进幼持续性发展效环境能激发幼认知使幼处于种积极探索状态与材料相互作用发现问题解决问题；能指导幼与材料相互作用获周围世界认知教育要着眼于幼远发展其续习终身发展奠定基础教师创设环境应使环境具教育功能利用幼园每处环境幼提供蕴含教育内涵信息；使环境具定问题情境性让幼环境断产探索新问题；使环境具定相关性能引起相关经验各种环境素组合起；使环境富弹性能根据孩需要断变化并鼓励幼参与环境创设三、课程改革需要看幼教师专业发展向&br&&br&新《纲要》向我展示种全新知识观即强调程序性知识、隐性知识习积累我直陈述性知识、显性知识主体知识观发冲击挑战知识观变化影响着整课程教体系教师已再传递知识介或权威幼习支持者、帮助者引导者管哪种身份具丰富教育实践知识教育智慧教师才能满足课程改革需要才能使自教与幼互容应幼抛球西者Ron Yang曾说：显性知识说冰山角隐性知识则隐藏冰山底部部隐性知识智力资本给树提供营养树根显性知识树实我教育往往注重显性知识获些知识通科证实或检验种科性知识我却忽略任何显性知识获表达都必须借助于定隐性知识事实且我获取显性知识若要转化体实践行必须要与体已隐性知识发联系或交互作用才行幼教师能书本清楚解幼阶段认知特点具体教却往往能握孩前状况判断孩发展水平同教情境些教师能敏锐捕捉幼习兴趣点或闪光点加利用发些教师则惘知所措种隐性知识需要教师实践亲历积累并反思断提炼、升华终转化教师种教智慧苏霍姆林斯基曾引用位历史教师：节课我准备辈且总说每节课我都用终间备课节课直接准备或者说现场准备用约15钟难理解位教师<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0a007a钟体现娴熟、睿智与创新自期积累沉淀课程改革要求幼教师新知识观角度提升发展自身文化素养及知识底蕴能读懂、看透幼内世界并与积极互全面发展创设适宜环境条件
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