十九知识竞赛题判断题题:50的4倍是4个50对吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-11-08 10:47 标签： 判断题t和f
三个数的平均数是50,他们的比是5:3:2,最小的数是（ ）.在一个等腰三角形中,顶角与底角度数的比是4:7,顶角是（ ）°,底角是（ ）°判断题（说对还是错）红球的个数是白球的4倍,红球个数与白_百度作业帮
三个数的平均数是50,他们的比是5:3:2,最小的数是（ ）.在一个等腰三角形中,顶角与底角度数的比是4:7,顶角是（ ）°,底角是（ ）°判断题（说对还是错）红球的个数是白球的4倍,红球个数与白
三个数的平均数是50,他们的比是5:3:2,最小的数是（ ）.在一个等腰三角形中,顶角与底角度数的比是4:7,顶角是（ ）°,底角是（ ）°判断题（说对还是错）红球的个数是白球的4倍,红球个数与白球个数的比是4:1.（ ）
三个数的平均数是50,他们的比是5:3:2,最小的数是（10 ）.在一个等腰三角形中,顶角与底角度数的比是4:7,顶角是（ 40 ）°,底角是（ 70 ）°判断题（说对还是错）红球的个数是白球的4倍,红球个数与白球个数的比是4:1.（ 对 ）
3040度，70度对问一道5年级判断题.50分!四边形的四条边确定了,它的形状、大小就确定了.这句话对么?_百度作业帮
问一道5年级判断题.50分!四边形的四条边确定了,它的形状、大小就确定了.这句话对么?
问一道5年级判断题.50分!四边形的四条边确定了,它的形状、大小就确定了.这句话对么?
不对哦,平行四边形的架子,按一下就扁了就这道理
不对。形状不确定，比如说可能是平行四边形也可能是矩形。
还是可以动的比如 正方形 和 菱形
四边形它有不稳定性。所以形状，大小都没确定！
错，因为四边形是可以拉伸的，如果是三角形就是固定的。
当然不对了
不对，可能是平行四边形或梯形。六年级的三道判断题1、两个平行四边形的底于高的比都是2:3,那么它们的面积之比是4：92、10克糖溶于50克中,糖与糖水的比是1：53、一项任务半天完成,平均每天完成2分之1那些题对,那些题错_百度作业帮
六年级的三道判断题1、两个平行四边形的底于高的比都是2:3,那么它们的面积之比是4：92、10克糖溶于50克中,糖与糖水的比是1：53、一项任务半天完成,平均每天完成2分之1那些题对,那些题错
六年级的三道判断题1、两个平行四边形的底于高的比都是2:3,那么它们的面积之比是4：92、10克糖溶于50克中,糖与糖水的比是1：53、一项任务半天完成,平均每天完成2分之1那些题对,那些题错呢?
1、两个平行四边形的底于高的比都是2:3,那么它们的面积之比是4：9 （√ ）2、10克糖溶于50克中,糖与糖水的比是1：5 （×）3、一项任务半天完成,平均每天完成2分之1 （×）下面两个方程都要求（某题解法,对于六年级来说两边是x太难算）,应该是得数一样的,看着干：①75％x=[1/3]x+50 ②[2/3]x=[1/4]x+50_百度作业帮
下面两个方程都要求（某题解法,对于六年级来说两边是x太难算）,应该是得数一样的,看着干：①75％x=[1/3]x+50 ②[2/3]x=[1/4]x+50
下面两个方程都要求（某题解法,对于六年级来说两边是x太难算）,应该是得数一样的,看着干：①75％x=[1/3]x+50 ②[2/3]x=[1/4]x+50
1.75％x=[1/3]x+50 0.75x=1/3x+500.75x-1/3x=505/12x=50x=120②[2/3]x=[1/4]x+502/3x-1/4x=505/12x=50x=120
1式变为：(3/4)*X=(1/3)*X+50,等号俩边都乘以3和4的最好公倍数12，得：9X=4X+600，解之得：x=1202式 等号俩边同时乘以3和4最小公倍数12，得：8X=3X+600，解之得：X=120当前位置：
＞＞＞判断题。（对的打“√”，错的打“×”）（1）一个加数是50，另一个加数是4..
判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）一个加数是50，另一个加数是4，它们的和是80。
（2）被减数是87，减数是70，差是8。
（3）54比50多4。
（4）最大的两位数是90。
（5）43-20=23&&&&
题型：判断题难度：中档来源：同步题
（1）×；（2）×；（3）√；（4）×；（5）√
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据魔方格专家权威分析，试题“判断题。（对的打“√”，错的打“×”）（1）一个加数是50，另一个加数是4..”主要考查你对&&百以内的加法（不进位），百以内的减法（不退位），100以内的数的认识&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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百以内的加法（不进位）百以内的减法（不退位）100以内的数的认识
百以内的加法（不进位）：是在学习100以内加法的口算和估算的基础上进一步深入，让同学们更精确的掌握计算方法而设置的。能力目标：1、能够理解相同数位对齐和从个位数加起的算法，掌握竖式的写法。2、掌握两位数加法的计算方法和笔算加法的法则。解题方法：数位对齐：个位对个位，十位对十位，加号往前移，计算先从个位算起，个位数和个位数相加，得数写在个位上，十位数与十位数相加，得数写在十位上。想一想：&&&&& 说一说：下面算式中哪些是被减数，哪些是减数？（1）26-12=&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （2）54-52=（3）76-20=&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（4）47-37=（5）63-42=&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（6）84-65=（7）56-51=&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （8）29-29=被减数是49，减数是17，差是多少？&&&&&&&& 注意事项：数位对齐，个位对个位，十位对十位，减号往前移，计算先从个位起，个位相减，得数写在个位上，十位相减，得数写在十位上。100以内数的认识掌握要求：1、进一步认识100以内的数，认识计数单位“一”、“十”和“百”，了解数位和数位顺序，理解个位、十位、百位上的数表示的意义，掌握数的组成。2、熟练地数、读、写100以内的数。3、掌握100以内数的顺序，会比较100以内两个数的大小，会区分单双数。4、进一步掌握估算方法，感受数的大小关系，发展初步的数感。掌握重点：复习数的组成，数位及数的顺序，比较数的大小、估算。掌握难点：多从生活中举例，感悟数与数之间的大小关系。数的认读：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位；百位上是几就表示几个百，十位上是几就表示几个十，个位上是几就表示几个一。比较两个数的大小：如果位数不同，那么位数多的数就大；如果位数相同，十位上的数大的那个数就大；如果十位上的数相同，个位上的数大的那个数就大。
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与“判断题。（对的打“√”，错的打“×”）（1）一个加数是50，另一个加数是4..”考查相似的试题有：
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