中国美术馆2015.11中小学美术 2015年定价是多少？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-11-13 00:52 标签： 中国美术学院2015招聘
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中小学美术教师何以被边缘化(日《中国书画报》)
&&& 作者：孔繁明
在应试教育的大背景下，非考试学科的师生关系与应试学科相比，差异较为明显。美术在中小学常被称为副科、小学科、技能科之类，前两个称呼明显带有学科歧视的色彩，所谓技能科的说法也不科学。从民间版的这种学科归类基本可以看出当今美术师生关系的定位，如果从人际交往的层面看师生关系，在一个功利性强的现实社会里，功利会成为维系人与人之间关系的重要因素。体现在师生关系方面，应试学科会比非应试学科的老师更受社会、学校、家长的重视，而美术等非应试学科则容易被边缘化。
在中小学，每个班一周的美术学科课时量较少，小学2课，初中1课，高中美术课时会更少。美术老师一般的周课时量要达一、二十节，任教的班级数自然就多，虽然比“主科”老师教的学生多好几倍，但叫得出老师姓名的学生并不多，如果老师不特意告知学生自己的名字，学生们便只有称之为“美术老师”了。特别是在高中，不带美术高考班的美术老师在学生心目中就可能类同“路人甲”。
有的家长仅仅把美术教育理解成教画画，认为如果孩子长大后不当画家，美术课自然就无足轻重了。持这种看法的大有人在。稍作思考，我们就会明白如此观念实在是大谬不然：数学重要，并非是孩子要做数学家；英语重要，也未必是培养未来的翻译人才。显然，某学科的重要性并不是仅仅由学生将来要成为某方面专家所决定。学生为什么要学习美术或者其它学科？深度追问下，我们要回答的问题，其指向就是教育的根本意义。只有回归教育的本义，才不至于把教育等同于一般的职业培训。我自参加工作以来，一直从事美术教育工作，先后在中学和小学任教二十多年。身在其中，我对当下中小学教育的弊病感受颇深。我认为，如果在具体的学科教学中不能以育人为本的大教育观作指引，教育的前景就只能被主、副科之分，以及分数的高低所遮蔽，师生关系的功利化也难以避免。
爱美之心人皆有之，可是这并不代表每个人都有一双审美的慧眼。著名画家吴冠中认为这个社会“美盲比文盲多”。一方面是那么多人在津津乐道所谓“颜值”，不够美的人一个劲地要变美，天生丽质者更是要美若天仙；一方面却是许多人缺少基本的审美判断，对生活中的美视而不见，对身边的粗鄙、低俗浑然不觉，更无意分享美术家们的创作成果。由于内心缺少基本的审美涵养，一些人于是拜金胜过一切，暴戾有余，和善不足……现代著名教育家蔡元培先生多年前提出的“以美育代宗教”就是基于美育涵养人心、和谐社会的认识。审美教育会影响一个民族的整体素质与精神品位，引导学生去认识美、欣赏美、创造美正是美术老师的工作职责。之所以要如此理论一下美术教育的价值与意义，目的是要厘清美术老师与学生之间应该具有的师生关系。将“亲其师，信其道”颠倒一下，“信其道，亲其师”也同样在理。
言及师生关系，作为一名美术教师，重要的是应该成为学生参与美术活动的积极引领者。比如美术馆免费开放后，如何让更多的人走进美术馆就相对比免费的操作难度要大了，倘若每个美术老师都能充分利用美术馆这个社会教育资源，积极倡导学生走进美术馆，享受艺术之美的不仅仅是孩子，一定还有他们的亲人。语文老师能把亲子阅读搞得有声有色，美术老师为什么不可以大力倡导亲子美术欣赏呢？果如其然，免费开放的美术馆一定会发挥其更大的社会效益。即便美术教育对美术文化的传承这一点，中小学美术老师就可大有作为。
&我的一个已走上工作岗位的学生在微信中说：“艺术是永恒的美好，它能让你在浮躁的社会中找寻到内心的宁静。”是的，美术老师也许不能通过自己的教学让学生在高考、中考中获得一个高分，但能让学生通过自己的眼睛感受到这个世界更多的美好，而不仅仅是一个各种欲望的追逐者。这岂不也是“善莫大焉”？何况除此以外，美术教育的作用还有许多。美术老师也理应与学生一起成为享受教育幸福的理想共同体，因此，这师生关系还真是边缘不得！
感谢范美俊教授、朱晓琳和江丽红两位编辑老师以及《》的各位同仁！&&
《》原文网址：http://old./epaper/index.php?r_id=683&p_id=8260
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2015年福建省中小学新任教师公开招聘考试中学美术学科考试大纲（2）
(二)基本技能
掌握绘画、设计、工艺、书法、雕塑等美术表现形式的基本知识与技法。
1.掌握素描、速写、色彩等绘画艺术的不同表现形式与风格;运用明暗、色彩、光影、肌理等美术语言进行绘画技法表现。
2.掌握中国画、油画、水彩、版画、雕塑等美术表现形式的基本技法。
3.掌握平面设计的基本原理与构成法则，运用平面构成的基本元素进行视觉传达设计。
4.掌握立体设计的基本原理与构成法则。
5.懂得运用计算机、数码相机、数码摄像机采集图文信息和图像处理软件的基本方法。
6.了解雕刻、编织、蜡染等工艺美术的艺术特征及简单制作技能，利用媒材特性进行创意和设计。
(三)课程与教学论内容
中学美术教学论：了解美术教学的基本理论和基本方法，具备初步的美术教学实践能力。
1.认识美术教育的基本涵义，具有正确的美术教育观。
2.了解中学美术教学的基本内容。
3.掌握中学美术教学的基本方法与技能;了解教学设计的原理与方法;具备教学设计的编写、教学案例的设计与分析能力。
4.了解中学生的身心发展规律及其与美术教学之间的联系，正确认识师生关系在教学中的意义。
5.理解基本教学技能：导入技能、教学语言使用技能、提问技能、讲解技能、板书和范画技能、多媒体技术使用技能、课堂组织技能等。
美术课程标准：理解《义务教育美术课程标准(2011年版)》、《普通高中美术课程标准(实验)》，运用新课程理念指导教学行为。
1.理解中学美术课程的性质、价值、基本理念、实施建议。
2.理解中学美术课程目标。
3.了解初中美术课程四个学习领域及第四学段的目标、学习活动建议、评价要点。
4.了解高中美术课程五个系列、九个模块及其内容标准。
5.理解《课程标准》中关于&教学与评价&和&课程资源的利用与开发&建议的要求，并运用于教学。
四、考试形式
1.答卷方式：闭卷、。
2.考试时间：120分钟。
3.试卷分值：150分。
五、试卷结构
1.主要题型：选择题，非选择题，如选择题、填空题、简答题、技能创作题、综合应用题(含案例分析和教法应用题)等。
2.内容比例：美术学科专业基础主干知识约占60，中学美术学科课程与教学论内容约占40。
3.试题难易比例：容易题约占40%，中等难度题约占40%，较难题约占20%。
六、考试准备
时需带水笔或钢笔;创作题可用绘画铅笔或水笔等绘画工具完成，不必带色彩工具。
[责任编辑：孙喜香]
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