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请教PWM的二阶有源低通滤波器的选择
我想用PWM实现0~5V变化，PWM频率在15KHz，输出电压响应时间越快越好
准备选择以下两种滤波器，但不知道哪种更好，请大家指点迷津！
网络上能找到的大都是一阶RC滤波电路计算，少见有对PWM二阶RC滤波的计算
运放的两个电阻是用来提升PWM滤波变成直流后的损失
在proteus仿真里试了一下
滤波器1的输出电压很稳定
滤波器2的输出电压有点波动
一阶滤波的肯定没有二阶的好
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R6=1/10 R5，电容相应加10倍比较好
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你这个转折频率是多少？15KHz吗？
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adi网站上有设计多阶的工具。
应该是第二种吧，第二种好像是巴特沃斯滤波器，给你介绍一个软件很好的，Tina-Ti，还有filter-pro，一个是仿真软件，一个是滤波器的设计软件，很好用，在Ti的官网上下，免费的,设计这样的滤波器是很容易的
我怎么感觉图2的C3画错了呢？既然是低通，怎么用电容把输出反馈到同相输入端了呢？直观感觉啊，没有考证。
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二阶有源低通滤波器(课程设计论文)13页
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有源低通滤波器的设计实习报告
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数字信号处理 Butterworth型二阶有源低通滤波器的设计
设计二阶有源低通滤波器
Butterworth型二阶有源低通滤波器的设计
一、实验目的
设计一个用vcvs网络实现butterworth型二阶有源LP滤波器，并用仿真软件进行仿真，验证试验结果是否符合要求。 二、实验要求
1、所要实现的模拟滤波器为二级滤波器。
2、尽量使设计电路中电容的值相同，可做适当调整和取舍。 3、要求RC有源滤波器网络的直流增益在1~2之间。 三、电路图及公式推导
二阶压控电压源低通滤波器是由两节Rc滤波电路和同相比例放大电路组
成，其中同相比例放大电路实际上就是压控电压源。其特点是输入阻抗高，输出阻抗低。电路如下图所示。同相比例放大电路的电压增益就是低通滤波器的通带电压增益，即Af 1
（vi v1)Y1 (v1 v0)Y2 (v1 v2)Y3(v1 v2)Y3 v2Y4AF 1 v2
解得，该网络系统函数为H(s)
AF/R1R2C1C2
设学号后三位xyz
则老师所要求的最大通带衰减3db频率w=zy.x，所以我的为91.2khz,
根据二阶表达式好
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二阶有源低通滤波器设计与仿真研究
二阶有源低通滤波器设计与仿真研究
介绍了利用子系统的级联、反馈及电路仿真手段设计有源二阶滤波器简便方法。给出了电路参数选取的技巧。对反馈电路的接入点选择;系统传递函数的计算与验证都给出了详细的分析。仿真实验证明,通过调试可变电阻值,可以得到性能优良的二阶滤波器。
镡旭民等:用科学发展观指导多媒体教学　　　　《激光杂志》2009年第30卷第3期　　　　LASERJOURNAL(Vol.30.No.3.2009)
k/T1T2。其中ωc为滤波器的截止频率,Q
为品质因数。传递函数的两个极点均由阻尼系数ξ=1/Q所表征,ξ越小,极点在s平面上的位置越靠近虚轴,系统就越T1/T2k,ωc=
的关系如图5所示。
系统设计要求阻尼系数ξ不仅要取最佳值0.707,还要使阻容参数选择与调试方便。根据设计要求确定滤波器的截止频率,并加约束条件C1=C2,R1=R2,其中C1由表1确定、由ξ=k=/2可求得k=1/2、由k=R1/Rx推出Rx=2R1,再根据ωk/T1T2可算出所有的电阻值。在实验c=
过程中,可根据要求的性能指标,结合仿真结果对Rx进行调整。由于设计的系统增益A=1,如需调节系统增益,可在滤波电路后再串联一个比例放大器。
σ%与ξ6图5　()Rx调小即可降低σ。尝5,
得图,其截止频率12.389HzxμF,1假设R1=R2=R3=R4=10K,选取C1=C2=1.0
ωω=T2=R1C1=0.01S。由c=70.7rad/s,得fc=c=.252z252Hz已基本吻合,同时通频带也近
3　仿真分析与电路调试
按照上述参数,在,仿真电
路的通频带,。
观察实验结果:(1)仿真所得截止频率6.176KHz和理论计算的截止频率11.252Hz有较大的误差:(2)通频带内出现较大的尖峰,反映系统超调量σ过大,故电路参数需进行调整。
,超调量σ的计
算公式〔为σ%=e-ξ
图4　二阶系统通频带仿真结果
〔1〕　程远楚,徐德鸿等.基于瞬时无功理论的SVC低通滤波器没计
与应用〔J〕.电工技术学报,):138-143.〔2〕　彭良玉,何怡刚等.可调谐的电流模式五阶椭圆低通滤波器设
计〔J〕.电路与系统学报,):16-18.〔3〕　袁石文,副开裕.一种电流型通用有源滤波器〔J〕.仪器仪表学
报,):6-9.〔4〕　田淑清,立木纯夫.一种高频高Q电流型有源滤波器电路〔J〕.
仪器仪表学报,):398-401.〔5〕　谭家杰,游开明,唐建锋等.基于EWB高阶有源滤波器设计研
究〔J〕.衡阳师范学院学报,):55-57.〔6〕　YichuanySunandJ.KelFidler.Structuregenerationanddesignof
multipleloopfeedbackOTA-Groundedcapacitorfilters〔J〕.IEEE〔7〕　C.A.Papazoglou.NoninteractingelectronicallytunableCCII-basedcurrent-modebiquadraticfilters.IEEp-roc〔J〕.CircuitsDevices〔8〕　黄家英.自动控制原理〔M〕.北京:高等教育出版社,2003,64,
sys,):178-184.Trans.CAS,):1-11.
本文利用子系统的级联、反馈来构建高阶系统,综合设计性方案中包括了模型选择、参数设计、仿真分析、电路调试的完整设计过程。实验证明,通过调试可变电阻值,可以得到性能优良的二阶滤波器,并且设计方法简单而实用。
×100%,σ%和阻尼系数ξ
?激光医学与医学?
用科学发展观指导多媒体教学
镡旭民,杨　桦
(第三军医大学新桥医院耳鼻咽喉-头颈外科,重庆　400037)
　　多媒体是现代科学技术发展的产物。多媒体的出现,使教学更
加形象直观,使复杂抽象的问题变得容易理解。而传统的教学方法人类教学工作的经验和规律。因此将二者的更好地结合起来,也必须用科学发展观总结和指导教学的方法和手段。结合自己在教学中的体会,现就以下几个方面做以讨论。
①多媒体教学时间过长。有的老师在一堂课中从头至尾都是在‘放电影’,教室灯光昏暗,老师的演讲词几乎都在幻灯片上。黑板上没有一个字。显得枯燥乏味,学生易于视觉疲劳,瞌睡,同时也不利于学生作笔记,教学效果并不好。
②多媒体教学目的不明确。有的很简单的问题,显而易见的道理,也用影像来演示说明。要知道我们的教育对象都是有较高智商和理解能力的大学生,无疑这是一种教学时间的浪费,是对教学对象的低估和忽视。不是以人为本。
③多媒体教学承载信息量过多。一张幻灯片上太多的文字,甚至书上的段落整块地搬到上面。不能显示出教学的重点内容。学生阅读不能和老师同步,甚至老师讲完,学生还没有看完字。
④多媒体教学可观性较差。有的幻灯片单调,缺少艺术吸引力。有的影像资料质量不高,达不到预期观看效果。
⑤多媒体教学片面地追求视觉效果,颜色过多,反而显得眼花缭乱。色调不协调,文字对比度差,显示不清,影响观阅。
学习能力和接受能力,掌握好使用多媒体的目的。对于很浅显的问题,甚至显而易见的道理,再用多媒体课件去说明,是不合理的占用宝贵的课堂时间。对于过于抽象、难于理解、苦于讲述的内容,譬如解剖生理的教学内容,多媒体会是很好的选择。
②统筹兼顾各种教学手段。传统的教学方法和手段随着科学的发展和社会的进步应当不断的改革。但并不是改的都是对的。要注意总结传统教学方法的好经验、好手段,如规整流畅的板书,书法修养很高的文字、栩栩如生的模型、简单艺术的草图,便于学生做笔记、理解和记忆,也是对学生综合素质的培养过程,都应当继承和发扬。
③协调各种教学手段的使用量。不能将多媒体作为教学的主要手段。它仍然是辅助性的。老师的板书和必要的草图,仍然是重要的。这也是传统教学方法的宝贵经验,不可代替和偏废。传统的教学手段和多媒体的应用,要协调应用,和谐互补。
④科学地安排多媒体承载的信息量。幻灯片要简明,概要。要表达那些纲要性东西、重点内容。每张幻灯片的文字信息不宜过多。文字信息过多,字体会变小,不便学生观阅。而且过多的阅读,会分散学生的听讲,影响理解和记忆。对于课件的制作,首先要提高制作者的艺术修养,才能提高多媒体制作的艺术质量和艺术效果。
⑤保证教学质量可持续性发展的基础是不断提高教师本身的素质。包括业务水平、语言文学功底、演讲表达能力和艺术修养。
用科学发展观指导教学手段,就是要以学生为本,统筹兼顾传统和现代的教学方法,协调各种技术应用比例和数量,提高教师本身的素质,才能促进教学质量持续提高和素质教育的不断发展。
1　多媒体教学存在的问题
2　科学合理地使用多媒体。
①坚持以人为本。教学当中就是要以学生为本。要分析学生的
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二阶有源低通滤波器的设计和仿真分析(修改)_信息与通信_工程科技_专业资料。二阶有源低通滤波器的设计和仿真分析二阶有源低通滤波器的设计与仿真分析摘要 : 由低...二阶有源低通滤波器设计与仿真研究_工学_高等教育_教育专区。介绍了利用子系统的级联、反馈及电路仿真手段设计有源二阶滤波器简便方法。给出了电路参数选取的技巧。...11 参考文献 [1] 康华光,北京:高等教育出版社,] 邵毅全 马耀庭 SHA 等,二阶有源低通滤波器设计与仿真研究。 学术期刊(激光杂志) 2009 年 3 期...二 阶有 源低通 滤 波器 设计 与仿真 研究 邵毅全 , 马耀庭 ( 内江师范学院物理与电子信 息工程 学院, 四川 内江 611)4l2 实验 技术与装置 ? 点选择 ...二阶有源低通滤波器
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