18莫高窟,敦煌莫高窟,莫高窟门票,莫高窟壁画,莫高窟预约中心,敦煌,莫高窟ppt,妇好..
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周沙丘_百度知道
敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周沙丘
[&&nbsp，写下来;&&&&&&nbsp、刺绣;&&&nbsp。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中; ]
A．声音延长&nbsp。&nbsp，自天而降，有描绘神佛形象的;莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞;& ）（&&&nbsp。壁画上的飞天，这里的每一尊彩塑;&&&&nbsp，四周沙丘林立;2．文中破折号的作用是&nbsp，并仿写;&&nbsp，有的臂挎（kuà）花篮，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走; ）&&C．解释说明&&3．用“____”在文章中分别画出第2;&&nbsp。由于清朝政府腐败无能;&&nbsp，眼睛微闭;&&&&&5．为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库;&nbsp，有威风凛凛的天王;&&&nbsp，有慈眉善目的菩萨;&&nbsp。&&nbsp，轻拨银弦;&nbsp？&nbsp；有的彩带飘拂;1．把下列词语补充完整;&nbsp。&”画出文中的排比句，有记录佛教故事的。&&威风（&&&&&&nbsp、帛（bó）画。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书，还有强壮勇猛的力士。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑。壁画的内容丰富多彩。&&& ）&敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠;&&nbsp，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂;&nbsp，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上; 莫高窟是举世闻名的艺术宝库;惟（&4．用“====&&nbsp。有一尊卧佛长达16米;莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明;B．转折&&&&&&nbsp。&&nbsp；有的倒悬身子，还有描摹（mó）自然风光的;&nbsp，4自然段中心句;&nbsp，3;&nbsp，他侧身卧着;&&nbsp，神态安详; _____________________________________________________________________________________6．找出文章中的过渡句、每一幅壁画、铜像等六万多件; ）崖（&nbsp
&&nbsp，采摘鲜花;&&nbsp，漫天遨游; 莫高窟不仅有精妙绝伦（lún）的彩塑;&&nbsp，翩翩起舞……看着这些精美的壁画;&nbsp，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是那成百上千的飞天;&nbsp。其中最引人注目的;& &&nbsp，游人无不啧啧赞叹;&nbsp，有反映民间生活的;&&&nbsp；有的舒展双臂，现在陈列于北京故宫等处; （&&&&& ）惟（&nbsp；有的怀抱琵琶;& ）壁&nbsp，神态各异;&nbsp。&nbsp。仅存的部分经卷，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。&nbsp。&&&&&&& &nbsp
提问者采纳
1．断 绝 凛 凛 妙 肖2．C&&3．提示;6．提示; 仿写“略”5．一是因为莫高窟彩塑多;4．“壁画的内容丰富多彩……翩翩起舞……”&&&&&nbsp；三是因为藏经洞有大量的珍贵文物。&nbsp。&nbsp；二是因为有大面积的壁画：第3自然段第一句话;&&&nbsp：均为各自然段第一句;&&nbsp
其他类似问题
为您推荐：
敦煌莫高窟的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁看下面吧,快快回答一下吧!～～～～敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠.她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上.
莫高窟保存着两千多_百度作业帮
看下面吧,快快回答一下吧!～～～～敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠.她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上.
莫高窟保存着两千多
看下面吧,快快回答一下吧!～～～～敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠.她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上.
莫高窟保存着两千多尊彩塑.这些彩塑个性鲜明,神态各异.有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士.有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详.看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹.
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画.壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的.其中最引人注目的,是那成百上千的飞天.壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花；有的怀抱琵琶,轻拨银弦；有的倒悬身子,自天而降；有的彩带飘拂,漫天遨游；有的舒展双臂,翩翩起舞……看着这些精美的壁画,就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂.
莫高窟里还有一个面积不大的洞窟--藏经洞.洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件.由于清王朝腐败无能,大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走.仅存的部分经卷,现在陈列于北京故宫等处.
莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、第一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶.1、这篇短文是一篇介绍性说明文,生动的介绍了敦煌莫高窟的（
）、（　　　）和曾藏有万件珍贵文物的（　　　）,赞扬了我国古代劳动人民的（　　　）.2、敦煌莫高窟,也叫“（　　　　）”,坐落在甘肃省（　　　）和（　　　）的怀抱中.他是我国最大、最著名的佛教艺术石窟,共有492个洞窟,它与（　　　）、（　　　　）被誉为中国三大石窟.
这篇短文是一篇介绍性说明文,生动的介绍了敦煌莫高窟的（ 彩塑 ）、（　　壁画　）和曾藏有万件珍贵文物的（　藏经洞　　）,赞扬了我国古代劳动人民的（　智慧　　）.2、敦煌莫高窟,也叫“（　祖国西北的一颗明珠　　）”,坐落在甘肃省（　三危山和鸣沙山　）的怀抱中.他是我国最大、最著名的佛教艺术石窟,共有492个洞窟,它与（云岗石窟）、（　　龙门石窟　　）被誉为中国三大石窟.莫高窟第二课时_图文_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
莫高窟第二课时
上传于||暂无简介
大小：7.18MB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢《莫高窟》第二课时
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
《莫高窟》第二课时
&&&&&&&&&&★★★
《莫高窟》第二课时
作者：佚名
文章来源：本站原创
更新时间： 20:51:30
《莫高窟》第二课时
教学目标：
1、通过学习，使学生初步了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
2、能有感情地朗读课文，借助媒体，凭借课文具体的语言材料，引导学生体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
3、学习课文先总后分的写法。
教学重难点：
通过对课文的朗读感悟，让学生真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。
教学过程：
1、在古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是――莫高窟。（学生齐读课题）
2、这颗位于祖国大西北的明珠，闪烁着绚丽夺目的光彩，吸引了众多中外的游客。今天，就让我们一起走进课文，去感受莫高窟的艺术魅力吧。
二、精读指导
1、通过上节课的初读，我们知道课文是从哪几个方面向我们展示莫高窟迷人的艺术魅力？结合回答相机板书：彩塑、壁画、藏经洞（这分别是课文的2-4小节给我们介绍的）
2、（学习第2小节）现在我们就来看第2小节。
A、请一位同学来读课文第2小节，其他同学边听边想：这一小节是围绕哪句话写的？
B、谁来说这一小节是围绕哪句话写的？还可以用哪一句话来概括？
（两千多尊说明彩塑数量的多；个性鲜明、神态各异表现出了彩塑的特点）
C、那么课文描绘了哪些彩塑呢？这些彩塑各有什么特点？
（1）菩萨、天王、力士、卧佛
（2）理解词语：慈眉善目（菩萨慈祥善良）、威风凛凛（天王很神气）、强壮勇猛（力士充满力量）、神态安详
（3）读描写彩塑的语句，用朗读告诉大家这些彩塑的不同神态、不同模样。
（4）发现了吗？作者对哪些彩塑介绍简单，对谁又作了具体介绍？
“有……有……还有……”排比句式概括介绍了菩萨、天王、力士。
作者对卧佛的描写，有长度、姿势，还有神态，非常具体形象。
D、让我们来欣赏这些个性鲜明、神态各异的彩塑。
E、如此逼真的彩塑，课文中用了哪个词语来形容？“惟妙惟肖”是什么意思？你知道还有哪些词语也是这个意思？（形态逼真、栩栩如生、活灵活现、巧夺天工……）
F、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。试想一下，他们会发出怎样的赞叹？
（彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！
这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！
这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！
这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！
太神奇了，我简直不相信这是真的！
如此精妙绝伦的彩塑，真是令人赞叹！
古代艺术匠师的技艺真高超！我好佩服他们！）
G、看到游客们兴奋惊讶的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，我们怎能不感到由衷的自豪！让我们一起有感情地朗读课文的第二自然段。
H、作者在介绍彩塑这一小节时，采用的是先总后分的写法。先总写彩塑的个性鲜明、神态各异，然后分写彩塑，其中既有概括描写，又有具体介绍。课文第3小节也是这种写法。
3、自由轻声读课文第3小节，边读边画出中心句，并且想一想，这一小节是怎么介绍壁画的？
把你找的中心句读给大家听。这不仅是一句中心句，还是承上启下的过渡句。这句话有两层意思，第一层意思是说----莫高窟有精妙绝伦的彩塑，（承接上文）第二层是说----莫高窟有宏伟瑰丽的壁画。（引出下文）
从四万五千多平方米可见壁画的面积之大，的确宏伟瑰丽。
课文还从哪里写了壁画的宏伟瑰丽？
A、壁画的内容丰富多彩。
从哪里感受到的？（有……有……有……还有……）排比句体现了壁画内容之多。
用“有的……有的……”的句式来说，意思也是一样的，谁来试试？
欣赏图片：敦煌的壁画不是一个时期的作品，它记录了一千多年中国社会的变迁，其内容涵盖了社会生活的方方面面，的确丰富多彩，宏伟瑰丽！
在这里作者还是用排比句概括写了壁画的内容。还从哪里看出壁画的宏伟瑰丽？
B、飞天最引人注目，而且有成百上千，形态各异。（飞天可是神佛形象中能歌善舞的仙女，自然最引人注目了。）
请个同学把描写飞天的语句读一下。
课文是用什么样的句式把这些飞天的样子写具体的呢？（“有的……有的……”句式。）
这些飞天都有哪些优美的姿态？（臂挎花篮……翩翩起舞）
这些四字词语用得真好，把飞天的各种姿态展现在我们面前，就像一组特写的镜头，展示了壁画的宏伟瑰丽。让我们好好地读读这些句子，边读边感受飞天的美。
（真好，你把这穿越千年的飞天读得美极了。
老师仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞。）
让我们一起去欣赏一下这姿态优美的飞天吧！(出示图)
师：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。
练习背诵：你能把这一幅幅美丽的飞天图记在脑海中吗？
除了课文中所写的飞天外，还有其他姿态的飞天吗？你是怎么知道的？（成百上千、……）
你能仿照文中句子，用“有的……有的……有的……有的……”和一些四字词语来描绘壁画上的飞天吗？出示图片，练说。
（有的头戴宝冠，舞动绸带；有的随着乐曲，载歌载舞；
有的手持香炉，脚踩莲花； 有的纷纷扬扬，飘洒花瓣；
有的轻如飞燕，俯冲而下； 有的面对铜镜，梳妆打扮；
有的成群结队，飞向远方； 有的忽前忽后，追逐嬉戏；）
大家的想象力真丰富，老师也准备了几句，送给大家积累。我们一起来读一读。（媒体出示句子欣赏）
C、难怪课文中要说：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
谁能来说说：第三小节在写作方法上有什么特点？（先总后分）
4、莫高窟还有值得一去的地方，便是藏经洞。请大家读读第4小节，边读边想：藏经洞以前是怎样的？现在呢？
A、“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。
B、从哪里看出这是以前的藏经洞――“曾”。
C、一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但是现在呢?――“仅存”
D、莫高窟损失惨重，曾经拥有的大量文物，现在仅存了部分经卷，这是什么原因造成的？――“掠”
E、讲述：1900年，莫高窟这个幽闭达900多年的洞窟被发现了，这一年正遇上八国联军入侵中国，消息一经传出，德、法、英、俄等帝国主义国家的文化强盗相继来到敦煌盗走了大批珍贵的文物。这令我们痛心，更让我们明白了：落后就要挨打，唯有自尊、自强、自立，才能傲立于世界民族之林。如今的中国已是一条腾飞的巨龙，让世界瞩目！
学生带着痛心和惋惜之情齐读。
6、根据板书小节：刚才我们领略了莫高窟里的彩塑、壁画、藏经洞，也让我们感受到了莫高窟真不愧是举世闻名的艺术宝库。（板书：举世闻名）
读读第５自然段。
我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。让我们带着自豪之情再次齐读第5自然段。
三、利用名言，升华主题
莫高窟，这个沙漠深处的艺术宝库，神秘而又安详，令人神往不已。现在就让我们以著名作家余秋雨的几句话来作今天的这堂课的结束语吧！
莫高窟可以傲视异邦的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。
不管怎么说，这块土地上应该重新会聚那场人马喧腾、载歌载舞的游行。
我们，是飞天的后人。
四、语文实践、
板书设计：
　　　　　　　　　彩　塑
　　　莫高窟　　　壁　画　　　举世闻名
　　　　　　　　　藏经洞
六、说教法、学法：　　　1、情感朗读法：教心学认为：本身的情感状态，可使学生产生共鸣，充满感情地朗读、引导，让学生受到感染，读出感情。　　　2、直观教学法：教学中充分利用莫高窟的图片展示给学生，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，体会古代劳动人民的聪明与智慧。　　　3、揣摸感悟法：是在学生熟读文本的基础上，揣摸、感悟、作者用词造句、表达方法等，有利于学生基本功的提高。　　　4、欣赏对比法：图片与文本进行对比，读文本、看图片、再读文本，从而，了解作者的写法。感受莫高窟这一古代艺术的魅力。　　　5、学法：主要以自读自悟、合作交流、大胆想像为主，着重引导学生通过“读、画、析、赏、读”了解彩塑和壁画，写作方法。　　七、说教学过程　　（一）走进文本：创设情景、自主阅读、引导质疑　　　　　德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”而别具匠心，引人入胜的一段新课导入也正是激发学生兴趣的关键环节。课一开始，我便用饱含激情的语言导入：同学们，上一节课我们已初步了《莫高窟》这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩，她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？我在学生还被导语的气势所吸引的时候，赶紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽，充分激发起学生对莫高窟的向往。　　（二）领会文本：抓住重点、欣赏想像、美读美诵　　　　　本课二、三段为教学重点，对彩塑和壁画作了深入细致地描写。这部分教学中，引导学生体会石窟艺术的出神入化，作者用词造句的方法，让学生在想像中美读美诵，是主要教学目的。怎么实现这一突破呢？　　　　　我是这样设计的：一是以学生自读自悟、勾画想像为主，全员参与，大胆质疑；二是以多媒体教学为辅助手段，制作图片，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，感受莫高窟艺术的无穷魅力：三是以师生互动为平台，作者用词造句、表达方法等。以此达到背诵积累的目的。　　　1、作者是怎样描写这些彩塑和壁画的？我采用了以下方法进行教学：　　　　（读）自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来；　　　　（画）画出文中描写有哪些彩塑？让学生知道“不动笔墨不读书”的道理；　　　　（赏）学生交流，利用媒体，引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，结合图画理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。　　　　（析）课文如何把这些栩栩如生的彩塑串联成一段的？通过学生自读合作等形式，找到（有-----有-----有-----还有------）排比句式。作者的写作方法。作者抓住卧佛的哪些特点来描写的？让学生自读自悟体会作者抓住“长达”、“侧身”、“眼睛”、“神态”等词语，再来看看相关图片来感受卧佛的惟妙惟肖。③　　　　（读）面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？这样，结合评价，指导朗读。　　　2、第3自然段，运用学法自主。　　（三）感悟文本：理清结构、复述课文、争当导游　　 　　刚才，同学们重点欣赏了彩塑和壁画的精美，但对文章的整体结构、写作特点等都不是很清楚。由于三年级的学生已开始习作了，多数学生对文章结构、写作顺序、如何过度衔接等方法缺少了解，在这里，有必要设计这一环节。我是这样设计的：以学生小组为单位，商量复述的方法，给以适当的点拔，充分尊重学生，信任学生、鼓励学生。让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。　　　　　复述课文要讲求一定的方法的，假若你是当地的导游，你会抓住文中的哪些地方进行复述？这时，可让学生小组一起商量、讨论复述的方法。引导学生交流时，学生肯定会说到“彩塑”、“壁画”、立即引导“这两部分之间有一句话很重要，把他们紧紧地联系在一起，能找出来吗？即日2、3段之间的过渡句。作者这种写法。继续追问，学生又可能说到“明珠”、“艺术宝库”等词，即课文的1、4段（总写），随即板书，从而，弄清课文的总体结构。在弄清课文结构的基础上，再进行复述课文会取得事半功倍的效果。　　（四）、超越文本：自主实践、学以致用、赞我古镇　　　　源于生活，又还原于生活。通过本文的，学生学到了一些用词造句的方法，表达方法、写作方法等,积累了一些好词佳句。我们知道是为了更好地运用，结合我们龙兴古镇，与本课有许多相似之处，可让指导学生课前欣赏龙兴古镇的“华夏宗祠”“龙藏宫”“龙兴寺”等，并作仔细观察了解，模仿本课的方法来赞美古镇。可以说一说、写一写，从而激发学生爱家乡、爱古迹、爱艺术的思想感情。　　八、说板书设计：　　　　　　　　　　　　 　　14、莫高窟　　　　　　　　　　　　总：一颗明珠　　　　　　　　　　　　　　/　彩塑　　神态各异　　　　　　　　　　　　分：　　　　　　　　　　　　　　\　壁画　　宏伟瑰丽　　　　　　　　　　　　总：艺术宝库
《莫高窟》是苏教版语文教材第九册第三组中的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段：（2――4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字前浅显。因此，本文的教学目标定位于： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思。 4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。因此，我把本文的教学重难点定为： 1、品读理解课文第二段并背诵。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 我设想分成两课时来教学。下面说说第一课时的教学设计。 一谈话激趣，揭示课题 同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）说说你留下了的印象。相机出示课题并板书课题　　 兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。 二初读课文，整体感知 1提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 这样做，明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。 2、检查自学效果，在学生读通课文的基础上，指导分段，帮助学生理清脉络，提高阅读能力。 　　三布置作业：朗读课文，抄写词语。 我重点说说第二课时的教学。 一复习导入：我们游览了敦煌莫高窟，你主要看到了些什么？根据学生交流相机板书：彩塑、壁画、藏经洞。你最喜欢哪个景点，那就多停留片刻，仔细读读。这样，学生可以根据自己的喜好有选择地进行重点品读，直奔课文重点。 二主动探究，朗读感悟 1 学习第2自然段 （1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“―”画出来。 学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。 （2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。学生交流质疑，教师相机点拨。抓住以下几个方面：①利用媒体，引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。②课文是如何描述卧佛的呢？抓住神态安详等词语，再来看看相关图片来感受卧佛的惟妙惟肖。对于学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？这样，结合评价，指导朗读。最后，按原文口头填空，指导背诵。教师小结学法。①找中心句②读文质疑③品读背诵，为学生自学下面的段落作一个范例。 2学习第3自然段 根据学第2自然段的方法，自学第3自然段，讨论交流自学效果，培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。（出示“有……有……有……还有……”的排比句式）根据学生交流，欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。学习“先概括写，后具体写”的写法。找找文中还有这样的句子吗？（出示句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？让学生发挥想象，从游人说开去。这样，将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。］最后引导学生背诵。 3 学习第四自然段 引导学生用以上方法自读、质疑、讨论。指名介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。 4 学习课文第三段 　　利用媒体，介绍敦煌文化，让学生说说“举世闻名”的意思。联系课文内容，想想它什么举世闻名？由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。并引导学生朗读第一段，从“排列在悬崖断壁上，492个洞窟”等词语进一步感受古代劳动人民非凡的智慧，并引导学生在具体的语言环境中来理解“举世闻名”的恰当意思。 三听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化 这是对全文的“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。 四创设情境，复述课文 同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。　
文章录入：jyzwz&&&&责任编辑：jyzwz&
上一篇文章： 下一篇文章：
【字体： 】【】【】【】【】【】
　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）