周记作文要怎么写?_百度知道
周记作文要怎么写?
需要示范文章。我不会写。800字以上，要多为抒情为主。其余为高中生活为主，随便什么事都可以
我有更好的答案
怕樟脑丸的蚂蚁 在我家居住的小区里有许多蚂蚁。每次看见它们欢快、自由地行走，我都在想：有什么办法能阻止它们的行走，或改变它们的行走路线？ 今天是周日，下午我在打开我的小书橱的时候，我闻到一股特别的味道扑面而来，原来，书橱里有樟脑丸！我突然想起了那些没有，我要去做一个实验。 我在书橱里找了半天，终于找到了几颗樟脑丸，找到了这些散发着神奇又奇异味道的樟脑丸。我马上下楼，实施我的实验。 在路上找了半天，“哇！”我惊奇地叫了一声，原来是个没有窝。我用樟脑丸在没有窝边画了一个圈，把这些小家伙都圈住了，心里暗想：“哈哈！这下你们无处可跑了吧！” 果然如此！小家伙们有的到处乱撞似无头的苍蝇；有的一动不动，像在思考对策；还有几只，看上去有气无力，挣扎着，翻滚着…… 这时，有...
只要把你这一周的经历感想，写下来，以后回过头来看，你就知道对你是受益非浅哦！
此周无事可记
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高考作文阅卷老师给你的忠告
高考作文阅卷老师给你的忠告
作者/编辑：文友
　　[]&&& 一.阅卷细则&&& 1.关于整体要求：有字即不给0分；无标题扣2分；每缺50字（3行）扣1分；错别字每3个扣1分，。&&&&2.关于审题&&&&偏离题意的，如果能判断是完全离题的作文，给20分以下；如文章前后有适当点题的文字，在30分上下酌情给分，但不能超过36分。&&&&3.关于基准分&&&&作文评分的基准分都定在42分。达到了基本要求，基本符合题意，语言也过得去，比较平一些的文章，就可以打42分。&&&&4.打分的程序&&&&打分采取“综合判断，分等参照”的原则，首先应该从总体上综合打分，看它属于哪一档的文章。一篇作文在基础等级分上分为四档：&&&（1）42―50&& （2）32―41&& （3）22―31&&& （4）21分以下。&&&&所以，评估一篇文章，首先要能够把它定位在某一档中，这样，评分就不会出现大的失误。&&&&5.关于评分重点&&&&评分标准中以题意、内容、语言和文体为重点。我们主张在这四项中，以内容和语言为重点。除了审题，文体也可以适当降低要求。这里的文体，不是指议论文、记叙文和说明文，而是指更广泛的文体概念。&&&&6.关于发展等级分的给分基本原则&&&&在通常情况下，基础等级分29分以下的试卷，不给发展分，30分以上的试卷，发展等级分这样给：30―34分，给四等发展等级分，即1―3分；35―39分，给三等发展等级分，即4―6分；40―44分，给二等发展等级分，即7―8分；45―50分，给一等发展等级分，即9―10分。当然，这个规定并非不可违犯。如果遇到某篇作文在某一方面的确非常突出，即使它的基础等级分相对较低，发展等级分也可以满分。&&&&7.关于抄袭等情况的处理意见&&&&第一种是抄袭，就是原封不动或稍微改变了几个字的默写公开发表的文章。凡是抄袭的作文，只能在20分以下给分，而且不给发展分。但是，抄袭作文必须给出证据，不能凭想当然办事。&&&&第二种是套用，或者可以称为改写。故事是别人的，但用自己的语言重新叙述，个别地方根据题目要求，作了一定的修改。这类作文，如果再创造的成分较多，且能判断该考生的确有较强的能力，可以在及格分以上给分，但不能超过40分。&&&&第三种是仿写。模仿与套用卷相像，但不一样。模仿卷的再创造成分更多，所以，如果立意、语言等方面出色，这类卷子可以打二类分，但不得超过50分。&&&&8.关于问题作文&&&&若作文具备以下四点之一，则视为问题作文：（1）内容上有严重政治倾向性错误；（2）作文雷同；（3）前后笔迹不一致；（4）在文中有特殊标记。问题作文提交组长或阅卷大组处理。&&&&二．阅卷教师的特点：&&& 1.工作量大，易产生疲劳：不愿意仔细看，主题不清，立意不明的，直接打入低类。看得费力，主题句没找到或不好找到的，打低分；电脑阅卷，字迹模糊，扫描不清失信息，老师看得吃力影响分。&&& 卷面“容颜”须装扮，要讨“考官”心喜欢。&&& 一是，必须用专用笔答题，浓淡适度；少涂抹、轻涂改，即使涂改，也要按规定（将所修改的内容用双横线划掉，然后在其上或下写上应改成的内容）轻轻地涂，清晰地改；二是，字不要写得太大、太松散，有格的也不要写得太饱满，字体要端正，不要太歪斜（斜度大的扫描出来很朦胧，模糊不清），字距行距也不要太大。千万注意：模糊不清难以辨识的无论是简答题还是作文一律判零分。&&& 2.阅卷老师易产生主观性。我们必须想办法使阅卷老师的主观能动性向着有利于你的方面发展，否则便会造成直接排斥。&&&&隔皮猜瓜原有“道”，作文写作有“诀窍”。&&& 俗话说得好：“宁可丢了芝麻捡西瓜，不许捡了芝麻忘西瓜。”我们常常形象地把“作文”比作“西瓜”，因为它在150分的语文卷中占据了60分，比重之大显而易见。当然作文“网阅”的打分也就成了大家关照的重中之重。为公平、公正起见，各地招考委制定了作文“网阅”的新规则：两个阅卷老师打分差距超过7分（7分以内的取两人的平均分）以上，交由第三人批阅打分，如果第三人打分与前两人打分差距还是较大（不大的就取三个人的平均分）就交由第四人（终评人）批阅，并以第四人所打的分为终结分（一锤定音）。关注作文写作，重视作文训练，那种“作文实质上就是碰运气，不用做准备”的观点是极端错误的，应积极准备，科学系统训练。&&&&&3.评分标准是阅卷教师的唯一准绳。按照评分标准写作文是作文稳中求胜的关键。我们必须真正的弄清写作的评分标准。&&& 以基础等级（内容+表达共40分）和发展等级（20分）为基准,并且对评分细则有了补充说明：以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级）&&& 挹“你”为眼，明眸善睐；裁“你”为带，随风飘举。&&& a.正确理解“深刻”与“含蓄”，()。要言之成理，能落到一个具体的点上，或深入本质，或抓住规律，或揭示原因，透过现象看本质。含蓄并非朦胧，更不是晦涩，它是委婉表达的一种特殊形式，作文时应该明确地表达自己的观点。&&& b.着眼“真挚”与“现实”。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。写出真情实感，感情要真挚。&&& c. 重视“创新”与“文体。立意“创新”≠大唱反调，体式“创新”≠追求花样，选材“出新”≠写社会阴暗面，语言“求新”≠语言异化。至于“文体”应根据话题和自己的特长而定，最好采用记叙文、散文、议论文三中常见样式，少采用诗歌、戏剧、寓言等体裁。&&& d. 关注“是什么”“为什么”和“怎么办”。&&& 结论：阅卷教师看我们的卷子时间很短，我们必须让自己的作文适应阅卷教师的改卷需求。&&& 三．阅卷教师的要求：&&& 1.要求你必须体现积极的人生观，切忌低俗或偏激&&& 2.要求你不要写危险题材。校园恋情、社会黑暗、抨击高考制度。&&& 3.要求你卷面要整洁美观。字迹不清，卷面模糊，勾画较多，会降分的。字可以不漂亮，但必须好认。&&& 4.阅卷教师给你的时间是九十秒：你必须主题鲜明，你必须优点突出。&&& 四．注意事项：&&& 1.偏题跑题，输定了。&&& 2.没有题目，题目不合要求，不只扣二分&&& 3.字数不够，损失绝对惨重&&& 4.不要写错别字，一定写过文章至少读上一遍。&&& 5.没有结尾，不得高分。结尾一定要扣题、照应开头，否则损失大。&&& 6.材料作文抛开试题所给的材料，直接划入四类卷&&& 7.机械套用考前作文或范文，最高进入三类卷&&& 8.文体不要四不像&&& 9.要多从课本里找素材&&& 10.不要写与考试无关的话。如写阅卷教师多么地辛苦，请多给自己一些分，请多同情学生，手下留情之类。&&& 11.写作基础不牢，不要盲目创新。&&& 12.尖子生：力求不犯低级错误：卷面草，低档；立意偏，低分；思想偏激、另类，文意深奥，低分。&&& 13.作文基础好的学生，力求作到：以题目贯穿始终；形象具体，感情真挚，主题鲜明。&&& 14.作文有困难的学生，力求作到：文通字顺，立意准；掌握技巧，制造亮点。&&
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& 周记感想
[ 阅读全文(448) |
& Post &by &liuwei发表于 20:00:00
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& Re:周记感想
& 为了考试，而产生的我们中国特有的学生。教育也约束了部分学生的创造力。
& Post &by &smsqwe发表评论于 20:15:00
& Re:周记感想
& 标题尚未确定，虚心接受批评指导！&&&&&&&“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”&&现在，我们为什么天天在喊自主、创新，一是因为我们缺少，二是因为我们需要。国家的发展需要创新，企业的发展需要创新，教育本身也需要创新。我们的学生将来就是服务社会，服务企业的，所以发展学生的探索创新思维能力就是现代教育目标之一，也是学生走向社会必备的生存武器。&&&所谓创新思维是相对于习常性思维而言的。它是一种具有开创意义的思维活动，是通过生活学习的积累，去运用新的认识方法，开拓新的认识领域，开创新的认识成果的思维活动。有人说在中国谈创新思维还只是一个概念而已，特别是农村的教师和中小学生即便有开发创新的意识，也缺少创新思维。周围的环境也让人觉得，只能探索，不可创新。究竟是什么阻碍了创新思维的发展，又该如何冲破这种阻力去发展创新思维呢？&&教育界对探索创新的呼声&&学校一直在思考如何让学生学会学习、学会创造，这也是所有教育机构所面临的新挑战。课程改革的主题思想就是发展学生的自主探究、创新思维能力。&&创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。自02年以来，“创新”一词就成为教育界的关键词汇了。江泽民曾指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”的确，面对世界科技飞速发展的挑战，我们迫切需要具有创新意识、创新精神、创新能力的高素质人才。&&人才的培养靠教育，教育的成败在教师，创新思维是创新能力的精髓，发展学生的创新思维是发展学生创新能力的核心和必要前提。创新思维是指在前人或个人已有认识基础上又有了新的思维活动和过程，它必须发现前人或自己尚未发现或解决的问题，进行前人或个人尚未进行过的思考。&&创新教育是培养具有创新意识和创新能力人才的教育理念及其实践过程的总和。创新是指在前人已经发现、发明的成果基础上，做出新的发明、发现，提出新的见解，开拓新的领域，解决新科学和技术问题，创造新事物的过程，从而有利于社会的进步和发展。&&师生探索创新的现状分析，谁阻碍了创新者的（四面楚歌）&&探索创新的绊脚石应该分为硬件阻碍和软件阻碍。硬件阻碍受经济条件的制约，不是我们能控制的，我们先抛掷到一边去，这里说说软件阻碍。&&&一、学校怕承担责任、学生毫无社会实践&记得，小时候我们老师还会组织春游或学雷锋活动，让我们感受大自然，体验生活。现在可好，搞活动会有意外有危险，万万不可以搞。清明节搞个扫墓活动不是很好的历史课活教材吗？不比在教室里上一个星期的课更让人难忘吗？不过，这种活动老师提都不敢提，出了事情怎么办，吃不了兜着走。得了重病吃药会有副作用，是不是就不吃了呢？&&学生只是穿梭在语数外各科课本之间，他们习惯于按照固定的思路走，这种固定的思路往往是讲课比较呆板的老师灌输给学生的，缺少一个良好的活动实践的空间，去开阔视野，积累生活经验，到头来让学生拿什么去创新，还发展什么创新思维呢？有实践才有积累，有积累才有创新，有创新才会有所发展。所以在教学中要为学生提供主动研究的条件，使他们积极参与学习过程，并教给学生一些学习、思考、解决实际问题的方法，以便增强学生自主创新的能力。&&&二、标准答案阻碍创新思维&古人云：不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。&&笔者曾看过一篇题为《小学试题，难倒几多人》文章，一组填空题括弧内分别用稚嫩的笔迹写着“(一望无边)的长江”、“(无痛)的人流”、“(蓝蓝)的天空”，其中中间一题被打了个叉，并在“无痛”的旁边改为“热闹”两字。学生、老师、社会……到底谁错了？要知道，培养学生求异思维能力，是发展学生思维能力的一个重要方面。&再看一例：曾看过这样一篇文章，《雪化了以后是什么？》&集中阅卷时遇到了一个填空题的回答“雪化了之后是什么”，正确答案为：水；可有个孩子填的是“春天”。面对标准答案，作为阅卷老师，你又将何去何从呢？其实，人们在联想之中，才能拓展与丰富自己的见识，才能避免一叶障目而不见泰山。只要他们不模仿、不抄袭、愿意思考、设计创新、独树一帜、不与人雷同，这便是他们创造能力的基本表现。就应当得到鼓励赞扬，而不是简单的一个叉号就完事了！&答案不是唯一的，也没有最好的。作为教师不可让标准答案遮掩了你的眼睛，看不到学生的创新求异思维。&三、创新有可能会“犯错”&&“放弃了思考，也就是放弃了道德！”创新，就是摸着石头过河，那么就不可避免的会犯错误。正因为会犯错误，大部分学生就宁愿选择一些正统的，按部就班的，没有争议的解决问题的方法。怕犯错误的心理使不少学生放弃了思考，放弃了创新的机会。例如：（。。。。）&&&&&最成功的老师赞成犯错误，尝试可能性。不要害怕失败，也不要害怕与众不同。最为重要的是，要确保能从错误中吸取教训。&&创新就要允许犯错误。道理很简单：创新是探索未知领域，无先例可循。提出的主意不可能保证绝对正确，因为要根据已有的理论或先例才能在事先证明其正确性，但这样一来就毫无新意了。再说：人非圣贤，孰能无过？&&四、“千里马常有，而伯乐不常有”&&面对创新你麻木过吗？有一次让学生按照我的思路出黑板报，班长带着几个班委按部就班的一节课就画的像模像样的。可是第二天上课的时候，我发现有个地方被谁改了。本来是一个不太规则的圆，被谁改成了一只大熊猫了。结果是，肇事者被我狠狠的批评了一顿，还写了检讨，叫来了家长。现在想想那只大熊猫的确比原来的圆好看多了，我有必要大作文章吗？也许，学生的创造性思维就是被我们这样一次次扼杀了。批评过后，我是否应该在稍加赞赏一下她的绘画天赋呢？&
& Post &by &woody发表评论于 19:05:00
& Re:周记感想
& 创新思维者的动力源泉&&&&学校的生活学习氛围&社会和学校应当创造良好的环境。“火车跑的快，全凭车头带”，一个学校的兴衰成败责任在领导。领导对学校的战略性规划，制定良好的制度和提供浓厚的文化氛围是创新思维产生的重要条件。作为领导，应该以实际行动推动教师的创造性教学实践，而不是只作口头推广。&教师创新评价&学生得到应得鼓励&我们的表扬更多地给了那些十分听话、循规蹈矩的学生，而“特发奇想”、“奇谈怪论”的学生给予的是不安分、尽添乱的评价，有意无意中限制、扼杀人的创造和创新。教师应该转变评价观念，再也不能以“老子天下第一”自居了。因为“创新”，所以“表扬”，这就是“创新评价”。改革评价制度,建立促进教师成长、学生发展的评价体系,是课程改革的重要内容,也是顺利进行课程改革的驱动器。教师应确立“为促使学生创新而评价”的理念。教师应当加深对创新思维活动的认识，提高自身觉悟，表扬或奖励学生创新性思维。能够在复杂繁琐的日常教学当中发现学生的创新思维和创造性的成果，加以鼓励推广。&寻找自身&为什么所有的世界冠军都是有创新的?因为要超越前人、打败对手、战胜自己，就必须有所突破。所以远大的理想目标，是创新的动力源泉。&&&&“四面楚歌”的探索创新者，如何在阻碍的夹缝中游走。&&&敢于冒天下之大不韪、勤于思考&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&创新思维是与生俱来的，创新能力是后天培养的。如果创新的思想都被我们扼杀掉了，何来创新能力的培养。社会需要创新，企业需要创新，教育不能掩埋创新的思维方式，否则，我们就是罪人，将会受到质疑或谴责。&&&&&&&还不成熟，期待批评。以利于我的完善，&&&&&
& Post &by &woody发表评论于 19:06:00
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提问者采纳
除了上厕所，吃饭睡觉，发生的事儿都可以写上去，再带点儿感想就行
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