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通过:网页 |
&我叫刘*，我是四川师范大学信息管理与信息系统专业的大四学生，是成都达内csd1206班的学生。本人很幸运拿到东华软件和软通动力两家公司的offer。因为我还没毕业，最终我选择与软通动力签了三方协议，薪资4K。&现在谈谈我是怎样来到达内的吧。大三暑期，迷茫之中，我开始在网上寻找出路，我发现了一个培训机构的广告可以说是铺天盖地（大家也许知道我在说谁了），首先我想到的是，到处打广告的机构肯定不是什么知名机构，但看看介绍，还蛮不错的，好吧，我决定深究一下。首先我从网上找资料，很明显，这是徒劳，除了广告还是广告，后来，我加了几个c++开发者群，打听这个培训机构如何，结果出乎我意料的是每个群都能了解到达内的信息，还有几个群的开发者本身就是达内毕业学员。除了反应学费贵外，对教学都是比较认可的。到此，不是知名培训机构这个论断已经被推翻了，考虑到可以先就业后还款，我决定去亲自&考察&了一番。&来这里培训值得吗？&（这个问题直到我即将毕业才有的答案）培训的目的就是为了找到一份好工作，这是大多数人选择培训的主要原因，但这不是最重要的原因，至少我不是这样想得。我从进达内的第一天就制定了一份比较完善的学习计划，并每天坚持按照这个计划走完每一天。虽然这期间也有很多意想不到的突发事件，但是这并不是阻挡我的阻力。只要我们的软件不倒（精神还在就一定能够坚持），通过四个月时间在达内系统学习，要想学好不容易，要把自己在短时间内锻炼成一位专业型人才更是困难。然而，只要每天坚持按照你自己的学习计划学习，你就会越来越靠近自己找好工作的梦想，实践已经证明了这个观点是正确的。当然找工作就很easy了。最后我想说，师父领进门修行在个人，只要自己坚持不懈，坚持梦想，你一定会成功。&我从这里得到了什么&最近，在和当初那位咨询老师聊天的时候，她问我，来达内后悔吗？我开玩笑的说，嗯，相当后悔，后悔没有早一年来这里，那样的话刚刚毕业的我就成为一名拥有一年开发经验的优秀程序员了。&其实并非我一个人这么想，在这里培训的人大都有这种感受。也许不是因为这里的老师给我们讲了什么，也并非是这里的学习过程对我们有多大的吸引力，只是冥冥之中，在自己的头脑中就有了这个意识，想法和没来培训之前有了一个很大的改变，也许是对这个行业有了更深刻的认识，具体是什么认识？这我还真说不上来。抽象点说出来就是：早来了就早知道是这么回事了，好吧，这句话也许很让你纠结，但我已经尽我所能了。&在达内培训到底值不值得？在工作前我也一直在想这个问题。现在，客观点看：达内能提供的资料你在网上都能找到，在达内看到的讲堂在其他it教育网站视频上也能看到类似的内容，甚至你可以花不到一百块钱到淘宝上买一套达内的全程学习资料。但，结果一样吗？如果当初我自己在家学习这些资料会不会也有和现在同样的结果？我相信，不会！&&孟母三迁&的故事大家应该都知道（否则请考虑上完初中再来看这篇文章），其实当时我来并不是看中达内的安排就业这一环节，而是想在最有利于学习开发的环境下拼死的学习！当然，人都有惰性，这里的规定、纪律也会对你起到约束作用，更重要的是，你是在一个班级的集体环境中，无论学习还是就业，别人的各种行为都会对你产生影响，你不应该落在别人后面，不论学习情况还是就业情况。另外就是不知不觉中这里给我们的，对这个行业的认识。这是达内对于我的第一重意义：环境&所以我认为，来达内是值得的，因为我在这里是充实的，我用上了这里所提供的条件。但是师父领进门修行在个人，这是我的切身感受，也是我作为一个认为自己在这里获得了自己想要的东西的人想对希望了解达内的人想说的心里话。&我想要感谢的&离开达内了一个月了，也就是离开孕育了我新生的地方。我不知道这样说听起来是不是有点假，但这是我心里想说的，我还是想感谢达内&&感谢她从我手里&剥夺&了一万多块钱，逼我好好学习技术找个好工作再把钱还回来；感谢她带我飞过了一座山，到达了我憧憬已久的IT行业新大陆；感谢她给了我机会认识了班里的同学。在这里，我还要感谢那位刚开始严格，后来又变成了一起谈论生活、工作的班主任杨老师，还有那个帮我解决学习问题的项目经理杨老师，还要感谢给我们做就业指导的就业老师关老师，真心谢谢你们的教育，引导。希望未来你们都过的幸福，开心。&成都达内学员：刘*&&达内培训需要多少钱？达内好不好？达内怎么样？达内就业？这些问题都可以在达内的网站上找到答案。成都达内培训怎么样在达内科技学习可以申请先就业后付款的方式让刚毕业大学生免除在达内学费上的担忧。达内就业怎么样？100%推荐就业更是解决学员培训后的就业问题！如有问题请咨询达内官网：
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新进教师岗前培训心得体会
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新进教师岗前培训心得体会
官方公共微信酒泉卫生学校青年教师培训讲座
青年教师成长之旅
青年教师是学校的未来
培养青年教师是我们的责任
按照学校的安排并受校长委托，今天我以一位老教师的身份和大家做一次交流。
交流之前提两点要求：1、相互尊重，用心听讲；2、将手机置于振动或静音状态，并且最好不要拿出来。应用一句网络名言：尊重他人的最高级别就是在一起的时候不玩手机。
我把本次交流的主题确定为青年教师成长之旅。学校之所以把青年教师培养正式提上重要日程，不外乎两个原因：一是因为青年教师培养关系到学校的未来发展；二是青年教师培养关系到青年教师的个人成长。所以，此举是立足现在、着眼未来的重要举措。今天之所以请全体教职工参加是因为青年教师的培养离不开在座各位的指导和引领。有一些建议也是提给老教师们的。
前面先后有王敦丽、孙辉、刘梅芬、范玉敏和徐文海等五位理论功底扎实、实践经验丰富的资深教师对课堂教学各个环节的实际操作进行了现身说法，他们的讲座我逐一认真聆听了，并深受启发。
归结起来有以下特点：他们的讲座准备充分、内容详实；他们的设计深入浅出、循序渐进；他们的讲授思路清晰、重点突出；他们的案例典型生动、切合实际，他们的经验源于实践、值得推广，他们的精神甘为人梯、诲人不倦、值得肯定。整个培训很有说服力和示范性。年轻教师们听讲认真、记录详细，谦虚好学，受益匪浅。表现出了对老教师们的由衷敬佩和渴望上进的强烈愿望。希望青年教师真正学有所获，学有所思。从中汲取精华、消化吸收、内化为自己的教学特色，并一以贯之。卫校期待你们的成长，卫校期待你们尽快成长。
借此机会，我代表学校对五位积极承担培训任务的老师们表示敬意和感谢。同时，对本次培训活动组织得力、配合密切的继续教育办公室和教务科提出表扬。
关于青年教师培养，说实话对年轻教师想说的话很多，但是不知从何说起。所以我想今天从三个层面结合我校教师队伍的现状、我所指导和管理过的青年教师成长的案例以及我自己的成长体会简要谈谈自己的感想。也仅仅是和大家交流一些思想、观念和理念方面的问题，权当是对学校青年教师培养问题的一点解读。我的交流大约需要两小时时间。
在和大家交流之前我想有两个概念需要明确界定一下：一是什么是青年教师？应该把青年教师划定清楚，不然我们就不明确培养对象。不明确培养对象就是无的放矢。究竟那些人算青年教师？青年教师如何界定？一般来讲，
35岁以下的教师被界定为青年教师。所以，我们的青年教师培养不仅仅指本次培训的20多位新教师和新任课的教师的培训，而应该定位为35岁以下的所有教师的培养，本次参加培训的教师充其量算是年轻教师。二是培养和培训的区别是什么？培养和培训是有区别的，培训是培养的子概念，是培养的一种形式，培养包含培训，培养离不开培训。培养是一个系统工程，是一个长期行为，是一个关系到教师成长和终身发展的关于职业理想信念、意识言行以及素质提升的漫长过程；而培训只是培养的阶段性工作，更多地是解决思想、理念、方法和意识方面的问题。解决青年教师专业成长和素质提升问题，单一靠短期培训和几个讲座是远远不够的，必须是经过长期的、全面的，特别是行为方面的培养才能实现。所以，近期的培训可以说是青年教师培养的启动，今天的讲座也不是培培养的结束，而是开始。
我们先来看一个众所周知的物理实验：
一个物理实验对我们的启示……布朗运动。
1、扩散现象&&&&&&&&&&&&&&
2、 布朗运动路径图
布朗运动的物理意义：1、物质是由分子构成的；2、分子在永不停息地运动；3、分子在做无规则的杂乱无章的运动。
1、物理学叫分子运动、布朗运动。
&2、社会学叫近朱者赤、近墨者黑。
&3、教育学叫潜移墨化、润物无声。
这个实验说明两个浅显的道理，即：墨水固体颗粒对水有影响；水对固体颗粒有作用。布朗运动如此，教育也不例外。请大家把这个意识贯穿在今天的这个听讲中，乃至自己的职业生活中。
说在前面的话(& )
● 虽然我们治不了沙漠，但我们可以建一片绿洲。
（无论大教育、小教育。也许我们改变不了主流，或者大环境，但是我们可以疏导小溪，做好我们份内之事、局部之事。这是我的人生信条）
● 我们不一定有作为，但我们必须努力有所作为。
（无论大作为、小作为。也许我们的一些努力和作为微不足道，不一定有成效，但是我们必须努力有成效。这也是我的人生信条）
● 每一个刻苦勤勉的日子都会有回报，每一个舒坦无聊的日子都会有代价。
（不要为舒坦而庆幸，不要为刻苦而后悔。你的付出最终会有所回报，无论物质的还是精神的，也许是物质的，也许是精神的。这是我的座右铭）
●态度决定细节，细节决定成败；意识决定过程，过程决定结果。
（无论做大事、做小事。当我们以积极的态度，关注细节，注重过程时，好的结果往往来自必然。如果没有好的态度——就会忽视细节——没法注重过程——没有好的结果。反之则反之。这是我的人生哲理）
● 反思是教师成长的阶梯，自责是教师成长的动力。
（如果反思是教师成长的阶梯，那么自责就是教师成长的动力。我们可以在反思中找到问题，在自责中弥补不足。而不是自满、自恋和自负。这是我的经验理论）
●&&&
有效的教育始于准确知道所要达到的目标是什么。
（这是名人名言，美国教育心理学家布鲁姆名言，布鲁姆“教育目标分类学”的创始人，他认为不同类别的教育、不同阶段的教育都有着不同的目标。如果我们不清楚我们所要达到的目标，那么我们的教育只能是无的放矢。所以他强调教育的目标）
下面我重点交流四个方面的内容:
一是对我校师资队伍的现状分析，二是对青年教师的几点希望，三是对老教师们的几点建议，四是对全体职工的两点倡议。
一、&&&&&&
对我校师资队伍的现状分析
我们首先把中等专业学校设计标准和我校实际情况做一个比对。
看看我们的硬方面有哪些不足。
中等专业学校国家设置标准
我校实际情况对比&&&&&&&&&&&&
1.在校生数达1200人以上。
1.我校在册学生数达3000人。在校生数2455人（除去276中三实习和191大专实习生）
2.专任教师不少于60人，师生比1:20；高级教师人数不低于20%。专任教师学历应达到国家有关规定。&
2.我校专任教师106人，师生比1:30；（按在编65人算，师生比1:46）高级教师人数17人，比例为16.04%。专任教师学历为：研究生4人，比例为3.78%；本科102人，比例为100%；
3.专业教师数不低于专任教师50%，双师型教师不少于30%；每专业至少配备相关专业中级以上专业教师2人。
3.我校专业教师(61)占专任教师(106)的比例为57.55%≥50%(按在编算40／65=61.5%≥50%)，我校双师型教师31人，双师型教师占专任教师的比例为&
&&&&&&29.2%%；每专业配备相关专业（4个）中级以上专业教师（医学类高级9+中级13=22）平均为5.5人，
4.学校用地面积不少于40000平方米（60亩），生均用地面积不少于33平方米。
4.我校占地面积164635平方米（247亩），生均用地面积以3000人计生均54.88平方米。
5.校舍建筑面积不少于24000平方米，生均校舍建筑面积不少于20平方米。
5.我校校舍建筑面积46540平方米，生均校舍建筑面积为15.6平方米。
6.有200米以上环形跑道田径场，学生计算机拥有量每百名不少于15台。
6.我校没有200米以上环形跑道田径场，学生计算机拥有量为280台，9.3台╱每百名学生。
7.图书馆生均藏书不少于30本，阅览室报刊种类80种以上，教师、学生阅览室座位数分别不少于专任教师和学生数的20%和10%。
7.我校图书馆（2.88万册）生均藏书8.8本≤≤30本，阅览室报刊种类51种≤80种，教师、学生阅览室座位数分别为60和20，为专任教师和学生数的56.6%和0.67%。
8.工科类和医药类专业生均仪器设备价值不低于3000元，其他专业不低于2500元。&
8.我校工科类和医药类专业生均仪器设备价值原来600万元+去年320万元+今年300万元&=1220万元，生均4067元。按原来600万元计算生均只有2000元。
9.聘请有实践经验的兼职教师应占本校专任教师总数的20%左右。
10.我校聘请有实践经验的兼职教师4人，占本校专任教师总数的4╱106=3.77%≤20%。
这一比对什么什么呢？说明：其一，在硬件条件方面如果不是今年陆续到位的两个320万、300万的实训项目，我们距离国家标准还差得很远，生均仪器价值只有2000元，；其二，即使在以前一些条件具备的情况下，我们应该具备的硬件条件也没有得到，比如，藏书、阅览室、计算机，操场等。
（一）我校专任教师职务结构状况：
表一，酒泉卫生学校专业技术人员职务结构状况统计表
统计时间：日
占职工比例
专任教师中高级职称人数
占专任教师比例
专任教师中中级职称人数
占专任教师比例
专任教师中初级职称人数
占专任教师比例
16.04%＜20%
16.04%＞20%
备注：1.高级职称人数中不含孙柏青老师，中级职称人数不含葛晓霜老师；2.非医学专业教师从事医学课程教学5人，分别是王懿（生物学）、许强（有机化学等）、潘英（无机化学）、田海强（生物化学）、刘丽（生物学）；3.在岗教职工总数：
140人（包括陈敬德、范琳琳、张晓丽、任晓丽4人），其中， 在编教职工89人，聘用51人（不包括没有签订合同的治保人员）。
我校现有专业技术人员108人，其中专任教师106人，占教职工总数的75.71%（以106名专任教师计算，不是在编的65名专任教师计算，否则一些比例就更低了）。全市中职学校学校该数字是79.89%，我校比例低于全市平均水平；专任教师总数106高于国家标准（不少于60人）。其中高级职称教师17人（其中医学类9人，公共学科8人），占专任教师的16.04%，全市中职学校该数字是10.3%，我校高于全市平均水平，但低于国家标准（20%）；中级职称教师26人（其中医学类教师13人，公共学科13人；在编24人，招聘2人），占专任教师的24.53%，全市中职学校该数字是37.3%；我校远远低于全市平均水平。初级以下职称教师63人，占专任教师的59.43%（其中医学类教师42人，公共学科教师21人；在编24人，招聘39人）。
这些数据说明什么呢？说明年轻教师比例很大，他们的可塑性很强，但是他们的专业技术职务比较低。
（二）我校专任教师年龄结构状况：
表二，酒泉卫生学校专任教师年龄状况统计表
统计时间：日
我校106位专任教师中50岁以上者2人，45岁以上者共8人，占教师比例的7.55%。36岁——45岁的中年教师30人，占专任教师的28.3%。即36岁以上中老年教师合计38人，占专任教师的比例仅有35.85%，而今天参会的35岁以下的68为青年教师占专任教师总数的64.15%。这是一个什么概念？全市中职学校专任教师的年龄结构35岁以下占全市教师的比例是31.5%。所以64.15%这是一个相当高的比例。
说明什么问题呢？说明我校的师资队伍没有形成合理的梯次年龄结构，大概5到10年时间内将会出现青黄不接的现象。
（三）我校专任教师学科结构状况
表三，酒泉卫生学校专任教师专业职务与学科结构统计表
专任教师数
医学学科人数
公共学科人数
备注：公共学科教师中从事医学学科教学5人，分别是王懿（生物学）、许强（有机化学等）、潘英（无机化学）、田海强（生物化学）、刘丽（生物学）
表四，酒泉卫生学校从事对口专业教学工作情况统计
统计时间：
公共课教师从事本专业教学者
医学类教师从事本专业教学者
非医学专业教师从事医学教学者
通过此表反映出，我校专任教师中没有从事本专业技术工作的人员达到30人（其中医学学科10人虽从事医学学科教学但非本专业，公共学科15人从事公共学科教学但非本专业+5人从事医学学科教学），从事非本专业教师占专任教师的27.35%。
说明什么问题呢？说明我们现在有27.35%的人在从事着学非所教的教学工作。俗话说的好，闻道有先后，术业有专攻。我们在从事非本专业教学工作是很难做到得心应手，我们在大学物理专业学习四年还是搞不懂多少，工作以后我们要现蒸现卖一个专业的知识，难度可想而知。这是专业技术工作之大忌。客观上讲是条件所致，主观上讲对教育教学必然有影响。
所以，综上所述，通过对我校的专业技术人员职务结构、年龄结构以及专业结构的分析我们可以得出几个结论：一是我们的教师队伍没有形成合理的梯次职务结构和年龄结构，出现了青年教师过多（64.15%）中老年教师太少（35.85）的不正常分布，导致的后果是在不久的将来师资队伍将会出现严重的青黄不接现象。同时，也告诉我们青年教师培养任重道远。二是占专任教师64.15%的青年教师专业技术职务明显偏低；在3到5年时间内将会出现因为中级职称限额问题的打堆现象严重；三是从事非本专业工作的教师过多（27.35%），这将给教育教学和个人成长造成诸多不利。
因此，比例如此之高的大批青年教师我们没有理由不引起重视，职务如此之低的青年教师我们没有理由不更加关心的成长。
那么，占专任教师64.15%的青年教师成长状况如何呢？
（四）我校青年教师的成长状况（我指35岁以下的教师）：
&我认为，我校青年教师成长总体来讲是好的，绝大多数青年教师爱岗敬业、勤奋工作、积极上进、谦虚好学、业务能力强、个人素质高、工作绩效好，不少年轻人得到了广大教师的共同认可，个别年轻人还受到了全体教职工的广泛好评。也涌现出了一批脱颖而出的优秀典型。
但是，客观上讲我们的青年教师成长乃至我们的整个教师队伍建设中也还存不少问题。我始终认为，发现问题永远都是解决问题的前提和基础，我们必须对事关学校未来发展和教师个人成长的关键问题予以重视，这些问题如果我们看不到、发现不了、分析不透，解决不好，那么我们就不是一个真正的唯物主义者，我们就缺乏一种负责的精神和敢于担当的意识，我们的教师队伍建设就不可能在专业成长和素质提升方面有明显成效，同时我们的青年教师培养也会无的放矢、泛泛而谈。
因此，我把我们的青年教师存在的问题归结为两个大的方面，尽管这些问题只存在在我们的少数教师的个别方面，但如果得不到及时提醒和矫正，它将会影响我们的整体教师队伍：
1、从学校层面来讲，
还存在没有规划、缺乏指导、关心不够、发展自由、自由发展、放任自流等现象，许多青年教师得不到有计划的、具体的、系统的、有效的培养，我们可以回想一下是不是如此，包括我们的一些老教师是不是经过了这样的培养？当然也许我们已经很优秀，但是如果得到系统培养我们应该更加优秀（历史的原因，不展开讲，但是我们必须认识到）。
2、从个人层面来讲，
一是业务能力不强、个人素质不高的问题。在业务水平方面还存在教育理论了解不多、业务知识不精、工作能力和绩效一般化的问题；（对有一些基本的教育教学理念观念还没有树立，有一些基本的教育教学的常规和关键环节还不甚了解，有一些必备的教学和实训技能还不够娴熟等问题，从上次教师实训技能展示就可见一斑）。
二是工作作风不扎实、个人要求不严格的问题。在工作作风上还存在崇尚积极上进不够，效仿消极落后有余的问题；个别青年教师也还存在干事不多、牢骚不少的问题。
三是工作态度不积极、遇事得过且过的问题。在工作态度方面还存在妄自尊大、我行我素、刚愎自用、自以为是的问题；也还存在得过且过、疲于应付和不如人、不服人、不学人的问题；在看待一些问题的观念上还存在对自己是自由主义，对别人却是马列主义的思想。
四是工作方法不科学、缺乏深钻细研的问题。还存在对教育教学细节研究思考不够（为行动的研究、在行动中研究、对行动的研究还很不够），整日忙于事务性工作，教育教学还停留在上了课、上完课，上课了进去，下课了出来这样一种教学形式的层面，对课堂教学的具体细节研究不多，缺少反思、总结和积累的问题；
五是职业意识不强、角色定位不准的问题。在职业意识方面也还存在专业思想不牢，教师角色扮演不充分（我一再强调，在学校，教师身份是你最重要的身份，教书育人是你最重要的职责，而不是其他）、只教书不育人的问题（关于教书和育人孰轻孰重的问题，先人早已明确，弟子规总训，24个字：弟子规、圣人训，首孝悌、次谨信，泛爱众、而亲仁，有余力、则学文。很蹊跷：社会主义核心价值观也是24字）；一些工作只停留在不求有功、但求无过的低层次要求上。
六是个人成长缺乏规划、没有目标的问题。在个人成长方面也还存在缺乏长远的规划和明确的目标，我们究竟要做一位名师还是庸师？研究型教师还是教书匠？大师和匠人是有区别的。我们还缺少敬业、勤业、精业的职业要求和积极上进、谦虚好学、为人师表的职业精神；
这些问题说明什么？说明青年教师培养迫在眉睫。如果我们讳莫如深，势必误人子弟。所以，我们必须把青年教师培养提高到事关青年教师个人成长和学校未来发展的高度来认识。而不是无关紧要或自由发展。但愿本次培训和前面所举行的拜师结对子对青年教师培养有所推动。
关于青年教师培养早在多年前我就提到了1358的培养规划，现在我仍然认为这是比较合理的成长规划，是符合青年教师成长特点和规律的。即一年适应，三年胜任（站稳讲台），五年挑大梁，八年成长为骨干。我们在座的各位青年教师包括一些老教师大家是不是如期达到了这个目标？
二、对青年教师的几点希望
结合学校实际我对青年教师提出以下几点希望：
（一）要不断学习、充实自我。
当今时代是一个最需要人们学习的时代，但是当今时代也是人们最不爱学习的时代。人心极其浮躁，好高骛远，怨天尤人，好大喜功，就是不愿意静下心学习提高，静不下心则入不了神。
未来社会是一个激烈竞争的社会，而竞争最有效的方式是提高自己，但提高自己的最佳方式就是学习。未来社会有两种人能够立于不败之地：一是善于学习的人，就是会学习的人，而不是有知识的人，知识很快就老化了；也就是说，一个人具备两种能力非常重要，即获得知识的能力和将知识综合应用的能力。二是善于在一个团队中合作共赢的人，而不是自以为是、我行我素、单打独斗的人（职业技术学院对内对外开设了一门比较时尚的课程，不知道大家知道不知道？叫拓展训练，专门培养团队合作精神的课程，这个训练课程的任何一项任务没有相互合作都是不可能完成的，保险公司、烟草局、酒师附小等单位的职工都参加过，收费还不低，没人每天200——300元。就是为了培养合作精神。
这里我们一起阿狸共享我所亲历的几个案例来说明学习的重要性这个简单的道理：
1、学习可以找到我们差距。例一，在体校的时候，我们有些教师总是闭门造车、井底之蛙、自以为是，我给他们讲过多次要多学学、听听、看看其他学校的课堂教学，但是他们不理解，他们认为上课只不过是大同小异。去年年初我组织体校的文化课教师去肃州区一中二中听课，听完之后大家才意识到无论教学手段、教学方法、多媒体应用还是教学基本功方面他们真正的差距在哪里。教育是一门艺术，其特殊性在于对人的全方位的影响而非单方面造诣的提升。教无定法
，但有规律可循。所以，尽管我们是医学类卫生职业学校，但是对于教育我们不能知道的太少，因为我们是学校，我们是教育工作者，我们要教书育人。我们做不了专家，可以做行家，但是绝不能做外行，那样我们就愧对我们赖以生存的职业了。
2、学习可以转变我们的观念。例二，还是在体校，当时教练员喜欢把学生叫队员，我特别纠正过，我说我们应该把学生就叫学生，我们是学校不是体工队，体工队叫队员。虽然只是一个概念不同，但这是有很大的区别的，我们是酒泉市体育运动学校而不是酒泉市体育运动队（体工队），所以首先我们是一所学校，其次我们是一所体育运动学校。既然是学校首先应该是育人，是培养人的地方；其次才是培养人才的地方。所以我们必须通过学习，理解基本的教育理念，树立起码的教育观念，才有可能达到教育的目的。否则我们只能是井底之蛙、闭门造车。体校为什么招生难？除了客观原因外，没有把育人置于首位也是重要原因。
3、学习可以提升我们的素质。例三，十年前，2003年国家教科文卫对全国的13个大中城市教师的读书情况做了一个调查，教师每年购书的投入不足5元（现在估计还不如2003年，几年不买一本书已经不是稀罕事了），可想而知我们自觉、自愿、自发读书的可能有多大。许多时候我们宁可到处乱转、上网聊天，几个小时玩手机，也不愿意静下心来看书学习，为我们个人成长做一些积累和积淀，一旦机会来临难以把握时就怨天尤人。这一点我们要向何书记学习，把学习过的报纸剪下来保存、把学习的文章摘要都用笔写下来。
当然，学习有狭义和广义之分，狭义的学习是指向书本学习，广义的学习是指向书本、他人和实践学习。我们学校大家学历层次普遍比较高，这不是坏事，但是学历代表过去，只有学习力才能代表将来。要不断地向书本、他人和实践学习，获得新的知识和能力，才能弥补我们的不足。
那么，对青年教师来讲学习什么？怎样学习才最有效？
在学习方式上，要向书本学习、向他人学习、向实践学习，特别是要向老教师学习，尊重老教师，学习他们的成功经验和工作作风。这些经验是老教师们付出多年心血积累的宝贵财富，有些经验是在实践中用教训换来的，就像“公理“一样不需要证明，就可以使用的（比如两点成一线），如果你不珍视和学习，那么你只有多走弯路付出同样的代价。
在学习内容上，要学习业务知识、专业知识和教育理论。特别是非师范类院校毕业的教师要补上教育理论这一课，要认识到自己这方面的不足。医学类教师要学习教育心理学和医学学科教学法（据我了解现在还没有）、教学基本功，树立专业思想和职业意识；公共课教师要学习学科知识、学科知识与医学知识的融合、学科教学和信息技术的整合等等。
在学习行为上，要在练好教学基本功上下功夫，这是工作的基础，包括语言表达的能力（普通话），人际交流与沟通能力，备课上课、组织教学的能力等等。当然，年轻人更要学习老教师的为人之道，严谨治学的态度。&&&&&
这里特别强调，一切盲从都源于无知。一般来讲一个人缺少什么，就应该向往什么。就像最近我连续得病，就向往健康，知识也是一样，你缺乏你就应该向往知识、向往学习。必须要有这种学习的愿望，不学习不交流会闹笑话。比如，有些专用和专业术语是科学的或约定俗成的，你不能杜撰。就像成语一样，你把“以一当十“你如果改为“以十当百、以百当千”，都不对，都不是成语。尽管意思大致相同，但是前者就叫“成语”，后者那叫“俗语”。
不懂不要装懂，要学习。
这里我给年轻人推荐几本书，这些书我都不止一次的读过多遍，它可以帮助我们树立最基本的教育理念。请年轻人记一下：1、《爱的教育》——亚米契斯[意大利]；2、《给教师的一百条建议》——苏霍姆林斯基[前苏联]；（那天我看赵校长也在看）。3、《给新教师的101条建议》——安奈特—布鲁肖[美国]；4、《素质教育在美国》——黄痊愈[美籍华人]；5、《教师的适应与发展》——郭东岐[公共教育课改教师培训教材]；6、教学原则与教学方法——网络版。7、教师的适应与发展——郭东岐。
这里我送给年轻人三句话：学会三件事。
一是要学会做人。包括学会爱与被爱，是非观念，待人接物，为人处世、尊重他人、相互包容等等；
二是要学会读书。让一个人懂得道理并不断提升自我的重要方法就是读书。如果你不喜欢读书，那你永远也超越不了现在的你，超越别人更不可能；
三是要学会做事。无论做任何事情态度永远都是最重要的，要有一种积极向上、认真负责、精益求精的态度，要干一行、爱一行、钻一行、专一行才能在事业上有所成就。
（二）要衷于职业、热爱本职。
一名合格的教师必须具备哪些素质？
1、具有坚定的职业理想与信念（前提）；2、掌握渊博的专业知识（基础），3、拥有良好的语言表达和沟通能力（桥梁）；4、懂得现代教育艺术和技巧（方法）；5、富有强烈的责任感和仁爱与爱人之心（关键）；6、具有教学研究、反思与积累的能力和习惯（教师成长的保证，医教室王主任）。
从前提——公共——桥梁——手段——关键——保证，缺一不可。
我在2001年参加省级骨干教师培训时，西北师大的李璟钰教授讲到教师专业化问题时反问了一个问题，迄今我记忆犹新，他问：一名大学本科毕业生是不是一位合格的人民教师？他回答：不是。他问：一名大学本科毕业生能不能成为一名合格的人民教师？他回答：可能，但不一定。因为教师职业是专业化工作，专业化工作是有条件的，第一，他必须具有相关专业的知识素养；第二，他必须具有基本的教育素养；第三，他必须经过专门机构的培训，并取得相应资格。
可见，专业知识只是作为教师必须的条件之一，不是所有。不是有知识就可以当老师，更不是具有专业知识就是一位好老师。
我们可以回想一下，抛开我们的专业知识，我们自己的教育素养、教学基本功究竟怎么样？
制定计划和备课的能力、语言表达的能力、教学组织的能力、板书设计的能力、媒体应用的能力和教育教学研究的能力等等。
关于备课问题前面几位老师的讲座从不同角度提出了很好的建议，我不想赘述。前几天我专门翻阅了新任课教师和部分老教师们的教案，有些教师的教案或计划实在不敢恭维，这些问题是基础问题和基本问题，如果我们不愿意正视，长期存在必然会影响到教师队伍建设和教学质量提高。有人可能会说，我们多年来一直就这么写的做的，不也过来了吗，是的，是过来了，没有留下。但是如果你不这样，你会更优秀，你的教学水平和能力会更高，你的教学效果也会更好。
这里我就教师教案问题涉及到认识、观念上的一些普遍性问题和大家重点探讨一下：
首先，迄今为止任何学校教育和任何教育专家都没有也不敢以充分的理由说明，教师不需要写教案仍然能够保证教学质量不受任何影响。反言之，备课写教案是教师教学必不可少的重要环节。
我个人认为，我们的教案中存在以下7问题：
1、有些教案没有规范的格式要求，忽视检查复习（复习巩固）和导入新课环节。这绝对不是可有可无的环节。
注意：这里我们有必要对复习巩固和检查复习做一下细微分析（我们的教案上把第一环节叫复习巩固）：
复习巩固是一（上）节课结束前完成的，也是一（上）节课必须完成的，检
查复习是为了一（本）节课新授课做铺垫的，这是有着细节区别的）；新课教学开始前的检查复习环节和一节课结束时的巩固复习的目的一定要清楚，不然就是浪费时间、流于形式。
检查复习的作用在于对上节课和本节课承上启下、相互衔接，其目的不外乎两点：或以复习为目的对已学知识进行的督查；或以新课导入为目的对新课教学做铺垫。孔子曰：温故而知新，可以为师也。所以，检查复习环节一般采取纠正作业、设问质疑和课堂练习三种方式。
而复习巩固环节的作用在于新课教学结束以后的巩固本节新课教学内容，其目的则是也不外乎两点：或对本节课教学内容的小结归纳，或对教学重难点的强化训练。所以，巩固复习环节一般采取知识重难点的系统复习，或者小结、或总结。
如果这些环节的目的不清楚，很难说我们的教学设计和教学活动是有明确目标的。个人观点不一定准确……
2、个别教案缺乏起码的教学设计，简单到无法简单的程度。我们说教案可
以详写也可以简写，为了解放教师、减轻负担、减少不必要的重复，教案的内容部分可以简写、少些，但是无论详写还是简写重要的教学环节之间的导入、过度和衔接以及手段、方法的应用没有设计应该是最大的问题。所以，即使是老教师写简案也应该有关键性的教学设计在里面；不是吗？流水账是备课之大忌。
3、不少教案布置作业环节形同虚设。边讲边练和精讲多练向来是训练学生
学习能力的基本方法，如果教案中都没有设计，教学中这很可能没有布置，或者随机布置，更谈不上精心设计布置作业了。
4、少数教案多节内容只有一个教学目标设计，从教案上看似乎所备内容一节课不可能完成，但是教学目标、布置作业都是一次性设计；可能我们有的教师会说，现在每周上十七八节课哪有时间精心设计，一切理由都不能作为不认真备课上课的理由，否则宁可不上。因为你的敷衍不仅没有效果反而浪费了你的和学生的时间。
6、许多教案教学进度计划不在教案中，据说交给教务科了。教学进度计划交教务科备查没错，也是必须的。但是教学进度计划是指本学期教材内容和课时分配的计划，在备课过程中每部分内容的课时安排就是按照这个计划分配的，备课上课随时都要用，从这个意义上讲，教学进度计划更多地是写给自己的，而这不是写给教务科的。有些教材或者教参在最前面或者后面提前把课时就分配好了，以免有些教师分配不合理，完不成教学任务，而我们的一些教师不用它。有兴趣的话我这里还有几本我以前的教案大家可以看看。相互交流一下。
7、部分教案反思环节前后几节雷同或重复（都是“提高学生学习兴趣”等等，每节都一样？）；甚至还有一些教案反思部分也和教案一起打印出来了，怎么可能？反思是先备课、后上课，然后引发的思考。我们在上课前就反思了吗？这里需要我们共同探讨一下什么是反思？“反思”这个词是近代西方广泛应用的一个词，词典里面的解释是指回头、反过来思考的意思。是对过去的思想、经历、体验的感悟、思考或描述，是对客观行为的感性认识进行理性思考的过程。与反省是近义词。那么，他就是一个过去时态，不是将来时态。它和研究不同，研究可以是将来式、进行式和过去式，比如研究可以是“为行动的研究、在行动中研究、对行动的研究”等等。因此，所谓课前反思的说法是不科学的。课前充其量叫思考。我在网上认真查阅了“课前反思”的说法，无非包括两点：一是对备课、上课、媒体应用等的思考，这也不是反思；二是学习借鉴别人的经验做法。这些观点都是有悖“反思”概念本身的涵义的。
所以，呈现一节成功的课不是在课堂上，而是在课前奠定的基础。写教案列计划的过程很大程度上就是教学设计的过程，还没有实施，如果我们在课前设计环节上就已经缺少了必要的深思熟虑，那么我们的课堂教学过程很难说是精心设计、合理组织、卓有成效的。青年教师一般的要求都是要写详细教案，就是说至少在第一个循环（三年）应该写出讲稿式教案。我们是不是做到了三备：备教材、备方法、备学生。从这一环节我们可以看得出一位教师的基本功、教学观以及工作态度等等，许许多多。相反，不少老教师教练的教案写的很详实，有些教案是按照新课改的要求进行的三维目标——知识与技能（了解、理解和掌握三个层次）、过程与方法（备教材、备方法、备学生）、情感态度与价值观（这是升华——正是“三德三观”教育，是情感教育）设计的。我没有看全我们的老教师的教案，但是大家可以去看看王建民、李锋、宋正爱、刘梅芬老师的教案和计划就比较规范。还有新任课的段德成老师的教案，多年不上课，但是教案写的非常规范、非常工整。至少说明他们在备课环节是下了功夫的。当然还有不少青年教师的教案写得也不错，这些教案计划翻阅之后你就知道他们是经过思考、用心写就的。所以，这一现象的差别之大让我联想到了我们在认识和态度上还存在一定的问题。当教师如果没有基本的态度和全身心的投入，那是很难有成就的。我希望教务科适当的时候搞一次教案展评，大家拿出来比一比、评一评，优秀教案作为范本推广一下。
言归正传，关于对年轻教师的第二点建议“要衷于职业、热爱本职”在这里我也送给青年教师三条句话（逐一探讨一下）：
一是要树立坚定的职业理想。在教育理念的分歧与争端纷繁的今天，教师的教育理想产生了动摇（不认为：教育的理想是实现理想的教育，理想的教育是完美的教育），教师的职业信念发生了变化（不再是：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生），教师的教育追求受到了功利主义的影响（不再是：学高为师，身正为范，启迪他人、提升自我）。从而产生了许多消极行为。所以，作为一名合格的人民教师，我们必须努力维系向上、向善、向前的积极心态和追求理想教育的信念，把“一切为了学生”“为了学生的一切”“为了一切的学生”践行在我们的行动当中才不失我们的教育良知。
所以，我们应该树立三个基本的职业理想：
&&&&&&&&&&&&
教育的理想是实现理想的教育，理想的教育是完美的教育（这是一种理想，很难实现，但是没有则平庸。理想本身就是不可能实现的，一旦实现就不叫理想，叫现实）；
&&&&&&&&&&&&
一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生；
&&&&&&&&&&&&
学高为师，身正为范；学为人师，行为世范；启迪他人、提升自我。
谈到职业理想，我们共同欣赏一首教育哲理诗。
《教育的理想和理想的教育》
教育的理想是为了一切的人，
无论城市的还是乡村的，
富贵的还是贫贱的，
聪慧的还是笨拙的。
理想的教育是为了人的一切，
无论是品德的还是人格的，
生理的还是心理的，
智力的还是情感的。
朱永新，男，1958年出生于江苏大丰，现为苏州市副市长、苏州大学教授、博士生导师、中国心理学会常务理事、中国政协常委。著作有《中华教育思想研究》等30余部，在国内外学术刊物上发表论文200余篇。
这首诗涵盖了从八十年代提出的懵懂的素质教育到清晰的新一轮公共教育课程改革的灵魂、理念和精髓，素质教育的灵魂是“让每一个学生的每一个方面得到发展”，或曰“让全体学生得到全面发展”，即“两全一发展”。
当一种教育让人们感到乏力、功利和迷茫的时候就是改革来临之机，新中国成立以来历次改革概莫能外。而新一轮公共教育课程改革提出的“为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生”，正是在素质教育无力推动、举步维艰的情况下使之更加具体化的表述。细细玩味这首诗，回味无穷，受益匪浅，字里行间倾注着公平教育、以人为本和全面发展的思想和理念。
为了一切学生——体现面向全体的理念。为了所有的学生，无论城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的。
为了学生的一切——体现全面发展的理念。为了学生的各个方面，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。
一切为了学生——体现目的性原则。教育的所有作为都是为了学生。无论教育的还是教学的，管理的还是服务的，语言的还是行为的。
受此启发，我曾经写过一首拙劣的小诗：
为了理想的教育
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&高建仁&
我们未必能够坚持，但既然选择了为人师表；只有在教育生活中甘为人梯，
尽管道路艰辛而漫长。
我们未必能够成功，但既然选择了这一职业，只有在职业生活说中感悟成功，
尽管成功难以定位。
我们未必能够卓越。但既然选择了平凡，只有在平凡中体验伟大，
尽管伟大难以出自平凡。
我们未必能够完美，但既然选择理想主义，只有为无限趋于理想而努力，
尽管通往理想的路无比艰辛。
关于对年轻教师的第二点建议“（二）要衷于职业、热爱本职”送给年轻人的第二句话：
二是要热爱自己的本职。这里我想对大家谈两个观点：
1、一位职业工作者他改变职业意识比改变职业困难的多。职业意识需要长期的职业熏陶、感悟和体验才能逐步建立，职业意识一旦建立很难改变。而职业我们唾手可得、随处可见。比如医生和教师的职业意识在大学期间就有所不同，医生树立的是“救死扶伤、治病救人”，而教师树立的是“教书育人、为人师表”，当他们同时站在讲台上时思考的问题是有所区别的。
2、一个人在外力作用下的工作是被动地工作，只有在心力的作用下才能主动倾心工作。被动的工作是痛苦的，主动的工作才是愉快的。才能发挥自己的潜能和智慧。所以，既然我们选择了教师这份职业就应该忠于自己的职业，就必须对它建立浓厚的兴趣，热爱自己的本职，这样我们才能全身心地愉快地工作，多年以后我们才不会有太多的遗憾和愧疚。否则我们从事这份职业只能是一种痛苦，只能得过且过，整天无所事事地忙忙碌碌。
信念在讲坛上升华，理想在追求中延伸。
有一些信念不能抛弃，
有一些理想不能错位。
即使现实与理想和信念相悖，
也不能践踏本真的良知。
即便理想和信念与世俗无法抗争，
心灵的祈望也永远不可左右。
把人生的信念寄托于讲坛，
把理想的价值归属于追求。
不为平凡而平庸，
不为沉默而沉沦。
信念在讲坛上升华，
理想在追求中延伸。
关于对年轻教师的第二点建议“要衷于职业、热爱本职”我想说的第三句话：
三是要走专业化教师之路。这里也有两个观点和大家分享：
要做一位专业化教师，而不是职业化教师。
要做一位研究型教师，而不是“教书匠”。
走专业化之路是教师成长的必由之路。这有两个方面的含义：一方面要做一位专业化教师，而不是职业化教师。专业化教师和职业化教师的区别在于：职业化教师以职业为谋生手段，目标是赚钱越多越好；而专业化教师以职业为个人成长和发展的手段，目标是对个人发展和他人成长有所帮助。所以，职业化具有可替代性——比如扫大街、做卫生。专业化具有不可替代性。另一方面要做一位研究型教师，而不是“教书匠”，研究型教师就是具有较强的研究意识和研究能力的教师，是教师成长的高级阶段。研究型教师不同于纯粹的教育理论研究者，因为他有丰富的教学经验；他也不同于一般的经验型教师，因为他对教育教学有强烈的研究意识，并在教育研究方面形成了自己的特色。而“教书匠”是“传道、授业、解惑”的低层次教师角色。“教书匠”一生只从事一件事情，那就是“每天重复着本不相同的重复”，也就是“铃响了进去。铃响了出来”，或者说“上课了进去，下课了出来”。所以，教师走专业化之路是时代的要求，也是时代的召唤。
（三）要积极乐观，有所作为。
我们要深信事物的发展必然是向理想和完美渐进的过程，教育的发展也会最终皈依本质把人的发展作为首要，这样我们才会乐观的面对教育现实。不要总是消极悲观、怨天尤人、玩世不恭、牢骚满腹，特别是经常抱怨那无济于世，我们都发劳骚谁来改变教育现实？
去年我到全市中职学校调研时发现，中职学校老师消极悲观、缺乏自信……他们是不可能培养出乐观、积极、自信的学生的。
面对现实教育，我始终认为我们只有辛勤耕耘、点滴积累、不断反思、反复实践，怀着虽然我们治不了沙漠，但我们可以建一片绿洲的希冀（ji），才有可能真正体现教师职业的价值。
——有这样一个寓言故事寓意非常好，我在我的书中也应用了：
有一群青蛙，它们聚在一个大铁塔下玩耍。有一天有只青蛙说：铁塔上的天多么的蓝，一定很好看。另一只青蛙附和说：对，一定很好看。这时大家不约而同地说：不如我们大家一起爬上去看看究竟如何……？
于是大家开始争先恐后地爬了起来，当爬到铁塔的一半时。面对天空又渴又热，有的青蛙开始抱怨起来：“当初是谁出的主意，让我们爬这又高又大的铁塔，我们为什么要爬这铁塔……？”“是啊……竟出瘦主意”大家又开始埋怨起来！说着说着，就有青蛙开始往下撤退。
当大家都撤下来时，只有一只又瘦又小的青蛙还在拼命的往上爬，大家都在叫它，它就是不听，坚持爬到了顶端；当这只青蛙从铁塔的顶端下来时，它却成了大家心目中的英雄！大家对此非常不理解，又七嘴八舌的让它谈体会和感想。它说：“因为我们大家当初是约好爬到顶的，我也不知道你们为什么中途退下来，我也没有听见你们在叫我”。
原来这只小青蛙是个聋子，当大家七嘴八舌都在埋怨时，它没有听见，它只是觉着大家当初是约好的，所以它就按照既定的目标蹬上了铁塔的顶端……
大家想想，在我们的身边有没有这样的现象？
实际工作中常常会遇到这样的现象，当你积极地去做一件事、想做成一件事的时候，总有一些人会冷嘲热讽，正确的态度应该是什么呢？正确的态度就是置之不理、充耳不闻。
——还有有一个故事说，有位秀才在第三次进京赶考时，住在一个经常住的店里。考试前两天他做了三个梦，第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是梦到下雨天，他戴着斗笠还打着雨伞；第三个梦是梦到跟心爱的表妹躺在一起，但是背靠着背。
这三个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命先生解梦。算命先生听完后，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？跟表妹都躺在一张床上了，却背靠背，不是没戏吗？”
秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天要考试吗，你怎么今天要回乡了？”
秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦。我倒觉得，你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打雨伞不是说明你这次有备无患吗？跟你表妹背靠背躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗？”
秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。
显然，同样的问题，思想、认识不同，说话的语言和角度也不同，达到的效果当然截然不同。有时候在我们的身边总是有那么一些人喜欢消极地看问题，喜欢给积极的行动泼凉水。
所以，俗话说的好，积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。所以，永远不要听信和效仿那些习惯于消极悲观看问题的人的言行，他们只会粉碎你内心最美好的梦想与希望！要牢牢记住你听到的充满信心的话语，因为你听到的或读到的所有话语都可能会影响你的行为。所以只有真正接触和吸纳正面的、积极的言行，才能形成一种积极乐观的正气和正能量，才能使人感到肃然起敬，产生积极向上的力量。
虽然我们治不了沙漠，但我们可建一片绿洲。
我们不一定有作为，
但我们必须努力有所作为。
即使我们无法改变主流，
我们仍然可以疏导小溪。
虽然我们治不了沙漠，
但我们可建一片绿洲。
倘若有限的日子被寂寥占据，
假如无限的时光让空乏挪用。
思想的荒芜将无法填充，
行为的盲目将难以弥补。
每一个刻苦勤勉的日子都会有回报，
每一个舒坦无聊的日子都会有代价。
所以，这里我送给年轻人三句话：
虽然我们治不了沙漠，但我们可以建一片绿洲；
我们不一定有作为，但是我们必须努力有所作为；
每一个刻苦勤勉的日子都会有回报，每一个舒坦无聊的日子都会有回报。
（四）要善于反思，勤于积累。
反思是对行动的思考，反思是对感性认识的再造和升华，是在回顾历史的公共上，由感性向理性发展的过程。
关于教学反思前面我们已经探讨了不少，这里我要谈的是教育反思。
所以，我认为对教育的亲历感悟和反思积累的过程，就是教育人教育水平提升的过程。许多教育生活中的体会和感悟，当有人提及时我们都会很感慨，其实这些都是我们曾经亲历和感悟到的，但恰恰是自己亲手丢弃了的。
这里我们分享两个案例来说明“机会永远属于那些有所准备的人，而有所准备就要不断积累，有所准备就是要有所付出。”。
例1、我评高级职称的时师范中级职称限额只有两个，当时在师范评职称除破格外，严格按照资历排序申报，同等情况下以考核先后排序，而当时中级职称资历比我老的教师有16位，但是他们或没有论文、或计算机没有过关、或没有担任过班主任，总之两项业绩条件都达到的只有我一人，不报也不合理，这样在我36岁，工作13年，低一级职务任职刚满5年时，被评为全市最年轻的高级教师之一（正常晋升高级职称最快需要10年。本科毕业转正一年评初级，间隔四年评中级，再间隔五年评高级，需要10年时间）。
这说明，机会属于那些有所准备的人，而有所准备就要不断积累。
例2、酒泉师范教务主任、特级教师顾巧生是一位1981年就参加工作的资深教师，在我参加工作时就听说他带班很有一套，特别是在班风学风建设方面有独到做法，我动员他当班主任，他三次拒绝，第四次我请他出来喝茶，结果苦口婆心劝说，最终勉强同意了。和这里一样，师范当时也在办3+2大专班，他担任了大专班班主任，在担任第三年班主任工作时，特级教师评选机会来了，推荐时的关键条件有二：1、高级教师，2、近三年内担任班主任工作。所有的高级教师在评上高级后没有一人担任过班主任工作，他成为唯一人选……
这再次说明：机会永远属于那些有所准备的人，而有所准备就是要有所付出。
联想到专业技术人员职称评聘问题，客观上讲，我们的有些人职称耽误了，学校有一定责任，但更多的是自己，假如现在给你机会你够条件吗？
同样，许多时候当有人让我们回顾自己所亲历过的典型教育案例时，我们往往无从谈起，原因就在于我们不时常进行反思和积累，许多深刻而感人的事例就发生在我们身上或我们身边，信手拈来既可教育他人又可提升自己，但却被我们一一忽视了，被日复一日的事务性工作所湮灭，真是太遗憾太可惜。所以，我们要养成勤于练笔、不断积累的好习惯，这一点我们要向李锋主任学习。
这里我还要送给年轻人三句话：
一是要有高度的反思精神
反思是教师成长的阶梯也是教师成长的必由之路。我始终认为，教师的专业成长在教育生活过程中，而专业提升往往在教育活动结束后。一个没有反思精神的教师是不可能达到较高境界的，他会仅限自己于不可超越的教育现状和自我之中。
反思什么？建议大家反思四个方面：反思教学过程的每一个环节的得与失，反思教育活动的每一个细节的得与失，反思每一位学生成长过程的得与失，反思我们自身成长的得与失。
否则我们就会无所事事地忙忙碌碌、毫无收获地疲于奔命。
二是要有强烈的自责意识。
这里我特别提倡我们要有一种自责的意识。自责是以自己为中心对过失行为进行的自我反省、自我责备和自我批判。而不是一味地向外提个人要求、个人诉求，还得讲敬业精神、奉献精神和主人翁精神。
在教育生活中，我体会到教师的教育自责具有如下意义：1.是教师教育反思的重要途径；2.是教师教育水平提升的有效动力；3.是教师自我批判的重要手段；4.是教师教育创新的思想基础。
这种强烈的自责意识与反思精神，能够促使我们对教学行为、教育行为进行批判性的审视，在这样的审视中肯定着成功，否定、修正和完善着不足。这种自觉地反思，正是一名优秀教育工作者必备的品质。教师不断地进行教育教学反思，自身的观察能力、思维能力、文字陈述能力和交往能力就会得到不断地培养和训练，教师的进取心、责任心、勇气和意志也会得到不断地增强。当我们玩味到由于教育过程中自己一点一滴的思想和行为努力，对他人的成长产生了影响一生的作用时，教师工作的全部意义和教师职业的价值就会显现到极致。所以，如果说反思是教师成长的阶梯，那么自责就是教师成长的动力。
三是要有良好的积累习惯
荀子说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，所以养成勤于积累的良好习惯，锲而不舍、点滴拾取的勤奋精神。才能让个人智慧的火花对更多人的进取有所启迪。许多学校对教师都提出了撰写教育反思和教育随笔的要求，所以我们也希望大家养成这种良好的反思积累习惯。不久的将来你会体验到这种习惯给你的成长所带来收获和成就。
好多老师在读教育名家的作品时，常常会觉得作品中的教育发现、教育心得自己也曾有过，只可惜没有记录下来。是的，普通教师与成功教育家的区别就在于，前者不注重积累，许多难得的灵感和独到的见解都随风而逝，而后者却不厌其烦地把一点一滴装订成册，最后，前者劳碌终生却两手空空，而后者一路走来时硕果累累。
这一点我们要向医教室的王主任学习。
（五）要严谨治学、精益求精。
在教育中最可怕的是视而不见，最不可原谅的是见而不管，最可悲的是管而不教！
学高为师、身正为范，身教重于言教，要保持教育人和知识分子应有的那种儒雅、正直、气节和是非观念。只有直面教育现实和教育问题，才可能改变教育现实，解决教育问题。包括我们的语言和我们的行为，
一方面要严谨治学，作为一名教师这是职业对我们的基本要求，它会让我们始终保持着一种应有的精神状态和工作纪律。如果我们经常忽视自我要求和自我约束，放任自己，那么,可能我们在个人成长方面就会缓慢一些。功利地讲，在就业形势、竞争压力非常严峻的今天，我们的个别年轻人对按时上班这一起码要求都做起来困难，这说不过去呀，我们应该珍惜我们的这份职业，对得起我们的这份工资。所以这一点我个人认为我们至少应该做到三点：一是起码的工作态度和责任心不能少；二是良好的工作作风与传统不能丢；三是应有的工作纪律和制度必须坚持。
另一方面要精益求精，我们提倡关注细节，注重反思。什么是细节？细节就是教育教学的每一个环节。我们要把功夫下在平时，把气力花在上好每一堂课上。课前精心设计，课中注重过程，课后提倡反思。要不断提升业务能力，最有说服力和竞争力的依据是我们自己的业务能力。要用能力和业绩说话，而不是用嘴说话。业务强则自身硬，业务不强则嘴软。所以依赖人际关系、人情世故一时可以，一世不行。所以我们要严谨务实，多琢磨事、少琢磨人。
当然，爱因斯坦说过，过重的负担必然导致肤浅。根据前不久杨正平老师所做的一项关于“全市中职学校教师信息化教学能力”的调查显示，中职学校教师教学任务繁重，跨学科从事非本专业教学工作者居多，多头代课现象严重已是普遍现象。带一门课的教师只有25%，带两门课的教师占34%，带3——4门课的教师占41%。平均周课时10节以下的教师不到40%，54%的教师平均周课时在12节以上。所以，短期内中职学校的这种现象很难改变。因此，如果我们在有限的时间内没有严谨的态度、加倍的努力是很难达到相同的效果的。
这里我特别想对大家说，其实，在教育生活中有许多问题让我们感觉复杂多变理不出头绪，其根本原因是我们一直处于浮躁之中，忙于事务性工作，很少冷静而理性地分析和思考发生在我们身边的事件和案例，很少深刻而长远地设计和选择科学有效的方法，而是完全依赖于行为惯性和自我经验，而一些行为惯性和自我经验未必是科学合理的，这样不仅教育效果一般化，而且我们自己也得不到成长。
这里我同样想对青年教师说三句话：
一是要把功夫下在平时，把气力花在上好每一堂课上；
二是要务实勤奋、减少浮躁；
三是要敬业、勤业、精业（递进关系）。
（六）要自加压力、自我提升
良好的开端是成功的一般。青年教师培养开好头、起好步很重要。年轻人要有自加压力、自我提升的强烈愿望才能有所进步。
我再举几个我所遇到的案例：
举例：1、徐开明，入校试讲时我个人提出11个问题，年轻人压力很大，感觉师大四年本科毕业了，怎么上课这么多问题？有压力才有动力。后来成长的很好……教研组长、年级主任
2、杨天培，入校时打球试讲，副校长主任谈话，试用期一年，一年内篮球水平没有提高则退回，本人压力很大，一年中每天早上7点到8点自己在练，有压力才会有行动。后来提高很快，篮球队离不开他……
3、1988年3月，我从白银四中刚来师范，很不适应，每周上14节课，晚上还有自学考试辅导班的课，最多达到24节课，还要求超周备课，只有晚上加班。但是后来回想，很重要，对熟悉教材、认真备课、养成良好习惯非常有益。
俗话说的好，白天求生存，晚上求发展。或者说上班求生存，下班求发展。说实话，我当教师30年，还没有见过业余时间不下任何功夫还能成长为优秀教师的教师。我们现在还年轻，有的是时间和精力，不做一些必要的积累和储备，将来我们拿什么竞争？拿什么吃老本？最近我发现我们学校新来的几位年轻教师表现很不错，晚上常常下班时间坚守在办公室看书、备课，精神可嘉、难能可贵。我们不要求这样，但是我们提倡这样，这是一种好现象。
这里仍然送年轻人三句话：
1、开好头、起好步；
2、自加压力、自我提升；
3、不怕吃苦、敢于担当。
三、&&&&&&
对老教师们的几点建议：
青年教师培养是一个系统工程、是一个远景规划，是一个关系学校发展和未来的重要举措。此项工作离不开老教师们的带动和示范、帮助和引领，今天在座的不少老教师正是酒泉体校的精英或者元老，你们是我们的财富。所以，我想对老教师们也提几点希望：
1、&&&&&&&&&&&
以身作则、率先垂范。（对个人而言）
培养年轻人不外乎两种形式，一是言传身教，二是潜移默化。所以老教师们应该从一言一行、一点一滴做起。无论是说话还是做事都应该为年轻人做出表率，年轻人都在看着我们，甚至在学着我们。无论我们积极的还是消极的言行都会在年轻人中间产生很深的影响。从人的成长的角度来讲，刚参加工作的年轻人就像幼儿时期的孩子一样，一切都未定型，可塑性很强，效仿性也很强。所以，老教师们做出点积极的、正面的样子来让年轻人学习、敬佩和效仿。多年以后当年轻人回想到在这个学校还有人因为我们的引领和帮助，产生了影响他一生的作用时，我们就会无怨无悔。
我举两个我遇到的老教师：
一位是酒泉师范的物理高级教师程浩老师。是1963年文革前西北师大的老三届毕业生，国家级优秀班主任，记得我刚参加工作时陈浩老师每天都在办公室坐着备课、改作业，很少闲聊、闲转，我们的办公室在一楼，好多年轻人下课来我们办公室抽烟、聊天，没多久自己就不好意思了……所以，受其影响，我在教研组的呆过九年时间（后来我就当教务主任了），始终认认真真、勤勤恳恳。办公室的开水其他老教师从来没有提过，每天早上跟完早操第一件事就是给办公室打水，这有什么？我们是年轻人嘛，有点事力气，累了，睡一觉精精神神……。
另一位是酒泉师范的翟文杰副校长（当时还是老师），刚到师范看到他他每天晚上都在办公室，我问他当老师天天晚上到办公室干嘛？后来自己也带班了，才知道要做好班主任工作就得这样……，
可见老教师对年轻人的这种引领带动和潜移化作用是多么的重要。我年轻时候没有专门拜过师，程浩老师1994年就光荣退休了，但是我会把程浩老师对我的影响铭记一生。
相反，如果你给他们的是消极散漫、得过且过的形象，同样会负面影响到他们的成长。不要让年轻人感到老教师都那样，我们又能怎么样？所以，老教师们无论在工作纪律上还是业务能力上都要为年轻人做出表率和榜样。
为此，请老教师们努力做到以下三点：1）要求年轻人做到的自己首先做到；
2）要求年轻人不做的自己首先不做,；3）要求年轻人做好的自己首先做好。
2、言传身教、引领带动。（对他人而言）。
教师工作的意义是什么？教师工作的全部意义不外乎两点：一是帮助他人；二是提升自我。除此之外没有更有意义的价值所在。
所以，我认为，从某种意义上讲，培养青年教师比培养一届和一批学生重要，因为这关系到几届学生甚至几代学生的成长。我们要把青年教师培养作为自己的份内之事，我们的作为对他人成长是一种帮助，对自己也是一种提升（这正是专业化教师的职业目标——对他人有所帮助，对自己有所提升）。所以，请老教师们视青年教师培养为己任，发挥好传帮带作用，把自己多年积累的成功经验和做法毫无保留地传授给年轻人，有效促进青年教师的快速成长。打破专业技术人员固守的封闭、保守、缺乏交流的定式。
同时，学科带头人、骨干教师们也要树立诲人不倦、甘为人梯的精神，发挥好带动引领作用。前两天我刚参加完学科带头人、骨干教师评审，我们知道，在学科带头人、骨干教师评选条件中明确提出了对青年教师培养的要求。你培养了多少名青年教师？效果如何？早在2003年全市骨干教师学科带头人培训班上我就提出过对骨干教师的要求：带动一个学科，带活一所学校。今天我提出：学科带头人、骨干教师要带动一批青年教师，带活一个学科。
所以，我建议这次青年教师培训结束后，青年教师培养问题需要做两件重要工作：一是由继续教育办公室牵头、教务科配合尽快安排分别召开高级教师教师和骨干教师座谈会，重点探讨这部分骨干力量如何发挥引领作用和指导作用，这样才会把本次培训结束之后的跟踪培养落到实处、抓出成效。二是教务科牵头、继续教育办公室配合，在今年年底或者明年上半年开展青年教师汇报课活动，检验青年教师课堂教学水平和指导教师指导效果。
3、继承传统、弘扬正气。（对学校而言）
一方面要把自己身上积累和沉淀下的酒泉卫校的优良传统和作风能够发扬光大，并要形成一定的舆论导向和干事环境，要保持教育人和知识分子应有的那种儒雅、气节和是非观念，弘扬正气和正能量。不是干与不干都一样，不是干多干少都一样，不是干好干坏都一样。要把自己长期形成的好的工作作风（比如：敬业爱岗、任劳任怨、勇于拼搏等等）一如既往地保持和发扬，一个人这样做一日两日容易，多年如一日就很难得、很可贵。
另一方面要善于总结自己多年探索出的成功经验，并上升到理论高度，形成自己的特色。我们有一大批富有丰富经验的老教师，要善于总结提高、形成特色。事实上，我们的个别教师做起具体工作来应该很有一套，但是就是缺少总结、反思和提升到一定的理论高度。所以到头来没有形成自己的教学特色，经验没有上升到理论，难以交流推广，甚至连一片像样的论文都很难写出来。难道不是吗？说到这里我还要说，老教师也要不断学习。学习新的知识、新理论和新方法。比如，下学期各班配备了先进的教学媒体之后，希望老教师们也要不甘落后，率先使用（因为按照惯例老教师接受新事物要缓慢一点）。
最近我有一个校本研究的建议，就是医学类教师把医学学科教学法作为校本课程研究一下，最好出一套教材，作为提升自我、培养青年教师的课题做一下，可能会填补全国医学类学科教学的空白。如果大家有兴趣我们可以成立一个专门的课题组，立一个国家级课题都有可能（现在立一个省级课题都不容易，是匿名申报）。
四、&&&&&&
对全体教职工的两点倡议
学校是我们自己的家园,我们应该热爱和珍惜（一天当中除去睡眠时间、外出时间，清醒的时间你大部分时间在单位，所以我们把单位叫家园）。要关注、关心学校的现状和发展，我们提倡要树立爱学校、做主人，校兴我荣、校衰我耻的主人翁精神。有些教师不能深刻地去思考这一问题，以为学校只是给予我们生存、生活来源的地方，职业只是我们谋生的一种手段，学校是需要我们的，没有我们，学校的发展将一事无成。其实这是相互的，学校既是我们赖以生存的地方，也是我们精神有所依托的家园，它更是我们人生和职业价值得以体现的重要团队。因此，学校的生存发展与我们在座的每一位都息息相关。为此，我提出以下两点倡议：
一要爱校如家、懂得感恩
我本人不太赞成“工作是为了生活”这句话（尽管这句话似乎已经成为一条公理），如果这样，多少富有的人为什么还要工作？多少可以安逸生活的人还那么敬业？难道我们把我们的人生价值仅仅定位在吃着活着就行了吗?这是一种庸俗主义人生观。同时，什么是“生活”？广义的“生活”是指“物质生活”和“精神生活”两方面，而不是单一的物质生活。大家设想一下，如果我们离开了卫校这个团队我们会怎么样？如果我们失去了今天的工作我们又会怎么样？毫无疑问，至少我们一定不会快乐（也许你感觉你现在就不快乐，但是离开和失去这个团队你会更加不快乐）。否则的话你早已离开。
这里我特别强调，我们要有一种强烈的责任意识和担当意识，勇于担当学校和时代赋予我们的责任。这个责任就是通过我们的共同努力来提高办学质量解决声誉问题，破解招生难题解决生存问题，拓宽办学渠道解决发展问题。在这个过程中我们大家都要有所作为。我们可以回顾一下，在我们办学步入困境时，我们思考过多少？对于我们教育教学和实训中存在的问题我们认真探究过多少？在破解招生难题方面我们努力过多少？在客观解决学生学习兴趣和管理问题中我们拿出过多少实招？我们往往是顺其自然或听之任之。
所以，作为学校的一员我们要热爱我们的家园，全体教职工不仅要关心学校的发展，而且要对团队建设有所贡献……在和谐团队和校园建设方面要学会理解宽容、懂得感恩。在一个团队中，千万不要认为任何事都和自己无关，如果一个人把所有事都不当回事，那么所有人都会把他不当回事。
一方面，对组织、同仁人的认可、支持和帮助要懂得感恩、感激和感念，同时我们也要学会感动别人。没有这个平台和他人的相伴也许我们一事无成。我们提倡对孩子和学生进行感恩教育，对职工我们也应该提倡感恩教育，如果一个人一生当中从未感动过他人或被他人感动的话那是相当遗憾的。有些成绩和荣誉的取得不是绝对的，比如先进和优秀，有时也是相对的，是不是我们就比他人优秀多少？我看未必，除了个人努力之外，更多的是同仁的抬举和团队的认可。（不能就像成绩好的孩子的家长那样，认为成绩好了都是自己的孩子聪明），所以，我们应该懂得感动和感恩。要感谢那些曾经帮助我们成长的人。
这里有一个案例值得大家分享：有一位名校的学霸去应聘待遇不菲的500强企业，前期初选考试考核都顺利通过，最后应邀参加企业高管参加的面试晚宴，自我感觉席间表现都不错，但是最后他落选了，为什么呢？因为他晚餐期间自始至终没有对为他服务的任何一位服务员说一声谢谢。公司高管认为这样的员工不懂得感恩。因此他被淘汰了。
说到这里，我想说一下我来这里的体会，我当教师近30年时间，先后在五所学校工作过，白银四中、酒泉师范、酒泉中学、酒泉体校和酒泉卫校，论办公条件和福利待遇卫校无疑是最好的（尽管你们觉得现在不如以前了），当然也是全市除了职业技术学院外最好的（人家是高校）。即便如此，现任学校领导班子始终把改善办学条件和职工福利待遇放在首位，特别是赵校长为此考虑的最充分。同时，我个人认为，我们这里也是所有市直学校里面最没有压力的学校，所以我们当中的个别教师也要转变一下观念，不要工作还没有做、还没做多少，也没有做好到什么程度就提要求、讲报酬。这种风气要不得。大家可以和其他学校做一下比较，在辛苦程度、办公条件、福利待遇多方面换位思考一下，可能会提升我们的幸福感，我们也会更加知足。如果一个人把物质作为主要甚至唯一追求，那么他就不可能具有很高的精神追求，他也就不可能对社会进步和他人成长做出杰出贡献。因此，大家要珍惜，要有所感动，要热爱这个团队。要对这个团队有所建树再提要求。当你对这个团队有所建树和贡献时领导和这个团队都不会忘记和亏待你的，请绝对相信这一点。
另一方面，对团队的要求和领导的批评要正确认识。
我推荐一篇微博给大家，特别是我们的管理干部看看，叫做“慈不带兵，义不养财，领导不狠，员工不强”。其中有几句话很有道理：
1、对于员工来讲，对你有严格要求的领导，才是真正帮助你成长的好领导，使之痛苦者，必然使之强大！
2、对于领导来讲，如果真的爱你的下属，就考核他，批评他；高标准，严要求，逼迫他成长！
3、那种以丧失原则来赢得人心的做法，最终会失去人心。群众心中是有一杆秤的。
这里我举几个例子：
一是我在酒泉师范刚担任教务处主任时，王军需校长在十号基地安排同住，对我的批评关心……我终身难忘；后来接任的焦振民校长对中层干部的要求非常严格，……终身受益。
二是师范的高小娟、王晓梅、蔺霄三位教师的成长，高晓娟还给我们学校做过讲座，带班期间工作失误不止一次哭鼻子，三位现在都是硕士研究生，高小娟甘肃省园丁奖获得者、最近作为全市语文学科专家担任赛课评委，王晓梅酒泉市为数不多的高级心理咨询师之一、今年已破格晋升为高级讲师，蔺霄多次完成全省赛课活动和重点课题研究，多年担任全市教研成果评审专家，去年获得“苏步青数学教育奖”，今年被评为市级优秀教师了。
三是师范政教处我的一位干事侯东利，曾经没少挨批评……计算机不会、苦练……刚来什么也不会，后来离不开……穿凉鞋不穿袜子……。
多年过去了，同龄人中不乏平庸之辈，但是他们成长了，当他们成长成熟、硕果累累时，她们不仅没有埋怨领导，而是很感激。
这些受到严格要求、甚至严厉批评的人为什么成长得这么好？不外乎几个关键因素：1、个人努力，2、他人帮助，3、团队认可，4、严格要求。这几个方面缺一不可。即使个人很努力，假如没有团队认可和组织的要求也成就不了自己。
所以，这里我送大家三句话：
一是苛求自己、体谅他人
二是学会宽容、享受挫折，
三是相互理解、懂得感恩。
二要审视危机、不忘忧患
人无远虑，必有近忧。我要强调的是“人无近虑，必有远忧”。我们的危机在哪里？我预测我们未来至少面临两个方面的危机：一是办学层次的落伍。省内诸多地区中专层次的卫生职业学校已经所剩无几了，我们在庆幸给我们带来招收中专层次初中生的同时，更要看到三五年之后社会所需的人才要求，届时中专层次的护理人员必然是层次太低、人满为患；最近焦校长和杜平主人外出协调联合办学事宜带来的信息是，省内现有的几所中职卫校都已经有了挂靠、合并升格的意向，最后可能全省中职卫校只剩我们和兰州卫校两所。所以，我们以什么求生存？只有以质量求生存。那么我们的质量怎么样呢？这就是第二个危机。二是办学质量的下滑。无论我们是否承认，无论我们把原因归咎于什么，近年来办学质量明显下滑这已是不争的事实，倘若我们的办学质量继续下滑，而且，我的预计短期内还会持续下滑。那么，导致的结果将是更加凸显我们办学层次不高的劣势，届时我们的招生将极为困难。生存将会步入困境。皮之不存，毛将焉附？生存一旦出现问题，发展将无从谈起。
我们面临的这两个危机，前者——办学层次问题，我们已经无回天之术了，我们唯一能够把握的是后者，即以质量求生存，以质量求发展。提高质量将是我们永恒的主题。
台湾有一所忠信高级工商学校想必大家可能知道……校长高振东……是一所中等专业学校……在就业形势异常严峻今天，用人单位打着“只招忠信高级工商学校学生”的牌子……这就是以重量求生存。
但是，提高质量不是空话，也不是仅仅停留在口头上，是需要行动的。提高质量靠什么？靠软件，也就是靠管理、靠教师、靠队伍，而是靠硬件、靠设备。而我们的队伍中64.15%的是青年教师，需要我们的老教师引领，需要我们的青年教师尽快成长，需要我们全体教职工同舟共济、荣辱与共、肝胆相照、共同努力、付诸行动。如果我们还高枕无忧，没有危机意识、没有忧患意识的话，那是对酒泉卫校的未来和未来的酒泉卫校的不负责任。
这绝不是耸人听闻，大家也应该居安思危，清醒地认识到我们目前所面临的两个现实问题：一是今年酒泉市中职学校总体完成省教育厅下达的2014年秋季招生计划的比例只有45.42%，平均不到50%。我们今年招生已经达到870人，超额10%完成800人的招生任务。成为全市除酒泉师范幼师专业（100人的招生计划）以外唯一一所完成招生任务的中职学校。但是我们靠的什么？我分析不外乎四点：1、学校领导高度重视，投入大量人力物力财力，对招生工作几乎有求必应。2、招生人员齐心协力、不辞劳苦、恪尽职守，利用个人人力资源拓宽“招生市场”；3、我们的专业优势，注意，我说的是专业优势，不是办学优势，办学优势的内涵是很丰富的。4、外部环境所致，许多卫生职业学校合并升格，压缩了中专层次的招生计划，初中毕业生上中职卫生学校难。但是，如果说这是我们今年的招生绝好机遇的话，那它恰恰是3到5年之后的忧患之所在，我们的毕业生就业层次低于别人，我们的联合办学的实际效果用人单位不是不清楚。。第二个现实问题，一年多来我们流失了那么多的教师和学生（仅今年八月底新生报到到十一放假就流失中专新生20多人），这些教师和学生的流失难道完全是因为环境和待遇的问题吗？我看未必！那是什么原因呢？我们应该认真反思（不展开讲）。
同志们呀，我来卫校时间不长，算是对我适应能力的又一次考验，在大家的共同帮助支持下我在最短的时间内以最快的速度最大限度地适应了这里的环境，我个人感觉从角色和情感上我已经较好地融入到了我们这个团队当中，来到这里的十个月时间大家对我工作上的支持、生活上的关心、情感上的厚爱我非常感谢而感动，无论工作上还是生活中，无论外出时还是生病中大家让我深深地体会到了这个大家庭的温暖与真情，我会时刻铭记并永远珍存，我无以回报，只有勤奋工作。正因如此，我已经开始为卫校的未来深深地忧虑了。老师们呀，我的预言往往是很灵验的，酒泉教育我预测过两件决策性问题都应验了（讲两个题外话）。
一件是，瓜州县教师队伍建设的问题。早在2006年随塞力克市长进行民族教育问题调研时，我在瓜州调研点点评工作时我就预测，未来瓜州的公共教育将会是全市五个农业县市倒数第一，有人当时也说我在耸人听闻，说完之后我也怀疑自己是不是在大放厥词，时隔八年之久，去年瓜州县六科合格率排列全市倒数第一，完全应验了我的预言。
为此，日我在我的博客中写道：
我曾在2006年民族教育问题调研时就发现瓜州教育存在的问题将导致其多年之后的严重滞后，这一问题就是教师队伍建设中的调整乱象和大面积招录非师范类教师，时隔八年之后已经显著证实。
谁该为瓜州教育负责？没有人为此负责了，决策者们一一都高升提拔走了，留下的是滞后于他人、难以奋起的教育现状了。
另一件是，一乡一校的问题（一乡一校概念）。早在日我的博客中写道：一乡一校将至少带来了八个弊端：1、加重家庭经济负担；2、淡化家庭教育效力；3、削弱亲情之间交流；4、增加学校管理难度；5、丧失地域文化传承；6、转移家长教育责任；7、加重政府财政负担；8、造成国有资产流失。
时隔两年以后， 日我在我的博客中这样写道：
事务的发展往往扑朔迷离，似乎发生的就是规律的，做过的就是必然的；然而事务的发展同样是那么的不可思议，只有被事实撞得头破血流，并一再证实我们的论断是绝对地荒谬、我们的行为是极端地荒唐时，我们才肯勉强承认我们当初的决策是多么地愚蠢。
前不久由市直学校领导和一些专家组成的调研团队在教育局领导的带领下赴县市区中小学进行考察调研，其中一项考察调研议题正是一乡一校问题，当时的校长和专家们首次就此事基本达成了共识：一乡一校弊大于利。听说此事，我的心情复杂至极，我真不知道应该痛心疾首？还是幸灾乐祸？还是懊恼气愤？兼而有之。
曾几何时，不知是哪位领导、专家、学者“圣明”，提出一乡一校的论断，让全市上下逐一推广，以致我市走在了全省乃至全国前例，也成为全省各地考察学习的榜样。
事实证明，我所说的弊端在改制与改革的过程中逐一凸显并极为突出。乡村学校的拆除已经无法复原，不少乡村小学已经变为废墟、或被拍卖私有、或沦为畜圈……
乡村学校的历史正在被那里的孩子们淡忘，乡村学校的便捷教育正在消失，乡村学校承载乡村文化的功效已经丧失。
然而时（事）至今日，我们应该反思什么，我们应该做些什么，这才是必须要考虑的。我认为，我们应该反思事关百年树人大计的教育决策是否应该调查研究、充分论证、科学决策？尽管已是亡羊补牢，但是我们可以做些已经归并学校的科学管理、提高质量问题的研究。
斗转星移，今年，前不久，日《人民日报》第十七版刊发了人民日报记者的专题新闻报道，题目叫做“甘肃增拨1.55亿元，确保全省农村百人以下教学点正常运转——副标题：一位老师三个学生就是一所学校”，呼吁农村需要教学点。文章结尾刊发了评论员文章，题目叫做“教育政策，贵在因地制宜”。看完以后我哭的想法都有了。
我这里说我的预言灵验是吹嘘，但是，我要说的是我们对教育的决策和思考要有危机意识，如果没有前瞻性、危机意识和忧患意识，那么我们就缺少了应有的责任与担当。
这里我仍然想送给大家三句话：
1、审时度势，不忘忧患；
2、居安思危，不辱使命；
3、立足行动，展望未来。
关于青年教师培养今天就谈这么多。
大家听完讲座之后可能感觉有些沉重，也可能有两种体会，一是要求太高，我做不到，也不想做到；如果那样那么你永远就是你，也永远超越不了现在的你。二是压力太大，不知如何去做；如果这样说明你还是有积极的提升自我的愿望的，提升自我、超越自我还有可能。
最后，希望这次培训是我校教师队伍建设特别是青年教师培养的启动，而不是结束，并且通过这次培训能够在青年教师乃至整个教师队伍中产生积极影响，从而促进我们从思想到行动上的一些变化，也希望青年教师积极响应学校号召，努力提升素质、不断完善自我，早日成长为学校的骨干。
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为了青年教师的成长和我们自身的提升，让我们肩负起这份责任。
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为了卫校的未来和未来的卫校的发展，让我们共同努力。
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为了学生的成长和发展，让我们付出我们宝贵的聪明才智。
青年教师培养进一步跟进措施：
1、&&&&&&&&&&&
青年教师每学期上一节组内汇报课，每年开展一次全校集中赛课活动，性质就是青年教师汇报课。把青年教师成长和老教师的帮扶成效检验一下。
2、&&&&&&&&&&&
办公楼设教师阅览室，每周强制读书两小时
3、&&&&&&&&&&&
搞一个读书沙龙，每学期至少一次论坛交流
4、&&&&&&&&&&&
结对子双方签订协议书印发各学科组学习，各指导教师制定培养计划。
5、&&&&&&&&&&&
师徒结对子照片冲洗印发，强化师徒关系和意识
6、&&&&&&&&&&&
在严格要求的同时，多关心、多帮助、多鼓励，让年轻人找到自信、亲历成长的快乐，体验到成长是快乐的。
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