四年级科学&不同的声音_海阔天空_新浪博客
四年级科学&不同的声音
《不同的声音》教学设计
【教学目标】
过程与方法&
&&（1）能够感受人的嗓音有强弱、高低和音色的不同。
&&（2）能用实验证明声音的强弱、高低与什么因素有关。
&&（1）知道声音有音色、音量、音调的不同，能辨别声音的高低与强弱。
&（2）知道改变声音强弱与高低的办法，并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。&
情感态度与价值观&
&&（1）在学习和解决问题中注重证据。
&&（2）感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
【教学重、难点】
重点：了解声音存在音调与音量的区别。
难点：区分音调和音量.
【实验器材的准备】
1、教师准备：
①　大小不同的烧杯4个、粗细不同的橡皮筋若干、塑料
②　课件
2、学生准备：&直尺1个
【教学过程】
一、游戏激趣、揭示课题
同学们，前几节课我们知道了声音是如何产生的，如何传播的，这节课，我们研究的问题依然与声音有关。下面，我们玩一个游戏，“听力大比拼”：仔细听一听。
&&&（播放课件）
&你们怎么猜得那么准呢？
声音各具特色。（板书：音色）
&是啊，同样是声音却各不相同。今天我们就来研究“不同的声音”。（板书课题）
二、声音的强弱
1、想想：生活中各种声音还有什么不同？
2、展开交流，声音大小，高低、长短……不同。（板书：大小、高低）
3、师：你能利用身边的材料制造出强弱不同的声音吗？
&&&（生有的拍桌子，有的拍手，有的敲文具盒……）
&那么，声音的强弱会和什么因素有关呢？想一想、猜一猜。（板书：猜想）
1）和发出声音时用力的大小有关。
（2）和距离声音的远近有关。
6、师：你能用实际行动验证一下你的猜想吗？（板书：验证）
&&&（生制造声音）
&&&其他学生也动手实验验证。
&由此，我们得出结论：声音的强弱的确和发出声音时用力的大小以及距离声音的远近有关。（板书：结论）
&在科学中，我们把声音的强弱叫做“音量”。
&通过实验，我们发现了音量是可以控制的。那么，在生活中，那些场合需要我们控制自己的音量呢？
（生结合生活实际来回答，进而对学生进行情感方面的教育）
三、声音的高低
1、声音除了有强弱的不同，还有什么不同呢？
&&&（师弹奏
吉他，两组音高低不同）
2、生：有的音高，有的音低。
3、那么你觉得声音的高低和什么因素有关呢？
4、生：（1）和材料的大小有关。
2）和材料的长短有关。
3）和材料的粗细有关。
&&&&&&&……
&同学们觉得声音的高低和材料的大小、长短、粗细有关。这些都是你们的猜想，那么我们该怎么去验证自己的猜想呢？（做实验）
四、探究音调的高低与橡皮筋粗细、长短、松紧之间的关系。
1、老师介绍材料：吉他，老师只有一把，可是橡皮筋和托盘却有一些，能不能用他们来做实验？打算怎么做？
2、师生进行讨论。
3、引导学生完善构思。
引导①要想研究橡皮筋的长短对音调的影响，那么哪些条件不能改变呢？（粗细、松紧）具体可以怎么做呢？（第一次直接拨动，第二次用一只手抓住中间，拨动一半的长度）
引导②要想研究
&橡皮筋的松紧对音调的影响，哪些条件不能改变呢？（粗细、长短）具体可以怎么做呢？（第一次把橡皮筋套上，第二次先打结再套上）
引导③要想研究橡皮筋的粗细对音调的影响，哪些条件不能改变呢？（长短、松紧）具体可以怎么做呢？（分别选用两根不同粗细的橡皮筋进行实验）
4、由于时间关系，大家选取一个方面进行研究就可以了。（大屏幕出示“记录单”）介绍记录单的内容和填写方法。请大家选定研究内容，并完成相关设计。
5、交流：实验中要注意什么？（安静、听仔细、看清楚、及时记录、轮流做一做）
6、学生实验。
7、汇报交流。
五、巩固练习、拓展延伸
1、小结：音调高低与橡皮筋的粗细、长短、松紧有关，橡皮筋越细、越短、越紧音调越高。
2、根据学到的知识，请同学们利用手中的烧杯来制作一个简单的乐器。
3、展示，交流心得。
1、同学们通过研究，找到了问题的答案，在研究的过程中，你们有没有产生新的问题？&
2、为什么橡皮筋越细、越短、越紧，音调越高呢？我们都知道，声音是由物体振动产生的，不同的橡皮筋的振动到底有什么不一样呢？下节课我们继续研究。
七、作业。
根据所学的知识，制作一个简单的乐器，下节课展示。
板书设计：
不&&&&&&&&&&&&&&&&&音色
同&&&&&&&&&&&&&&&&&音量&&&大&&重
的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&小&&轻
声&&&&&&&&&&&&&&&&&音调&&&高&&清脆&尖锐
音&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&低&&低沉&闷
娴烽様澶╃┖
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中班教案《不一样的声音》
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教学目标　　探究：通过丰富的实验，搜集实验事实，认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色不同。　　知识：　　1、通过了解，鹦鹉对不同声音的反应“这个探究活动，补步认识探究活动的过程，并尝试进行科学探究活动。　　2、了解噪音的危害，以及减弱噪音的方法。　　3、学习调查、搜集周围环境的资料。　　情感：教育学生保护环境，创造我们美丽的家园。　　教学重点：认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色不同。　　教学难点：认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色不同。　　教学方法：实验与研究。　　教学准备：各种发声的物体、有关噪音危害的图片。　　教学过程：　　一、导入新课　　1、谈话：声音是怎么样产生的？为什么会有各种各样的声音呢？　　2、学生提出简单的假设。　　二、设计实验，进行实验。　　1、想办法同一种物体发出不同的声音，并注意观察，物体发出不同声音时，有什么不同的现象。　　2、学生使用各种不同的材料，使之发出不同的声音，搜集现象。　　教学时，不能把着眼点只放在让学生对知识的掌握上，简单地选取两种对比材料，教师进行演示再加说明就算解决问题，如分别敲大鼓，大鼓声音强、小鼓的声音弱，就算学生知道了声音的强弱。这样对声音的认识过程是达不到本课在能力上对学生的要求的。在实际的教学中，应该给学生提供多种材料，让学生充分摆弄研究，并对发现的事实加以充分完整地描述。　　3、记录实验的情况。　　4、分析实验现象，作出结论。　　在实际教学中，学生往往会以两种具体物体发出声音的不一样进行比较。教师要善于把多个学生对多个物体声音的比较加以归纳整理，引导学生认识到：声音有的强、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些学生往往认为音调就是响度大，音调低不是响度小，这这可能与日常说话中常用“高”、“低“来表示声音大小有关。如“高声大叫、”“低声细语”的“高”、“低”，实际指的是响度。可以告诉学生：日常用语中涉及声音时的“高”、“低”，有时指响度，有时指音调，要注意分辨，不要一听见“高”就认为“响”。音调和响度不是一回事，音调高的声音不一定响度大，响度大的声音也不一定音调高。对于学生描述中所讲的“声音尖、粗”，可直接告诉学生较为科学的说法是“声音高、低”。　　三、了解哪些声音属于噪音，认识噪音的危害.　　1、说说日常生活中，哪些声音会让我们感觉到不舒服？引导学生充分描述生活中经历。　　2、介绍鹦鹉对不同声音的反应。进一步认识噪音的危害。可以引导学生分析讨论教材上的研究过程和研究方法，通过了解别人做科学研究的事例，掌握一些基本的方法。　　3、小结：噪音的危害。　　在教学中，要注意挖掘学生对声音，特别是噪音的感受，让他们用自己的亲身经历明确声音与人类健康的关系，认识声音对人们生活的影响，向学生进行健康教育。　　四、认识减少噪音的方法.　　1、生活中有很多减少噪音的方法，说说你有什么好的办法？　　2、调查活动：调配我们的学校有没有受到噪音的污染？对我们的学习有什么影响？我们有什么办法减弱这些噪音？　　应紧扣声音的发生和传播，并强调减噪声最终目标是降低人耳处的声音响度，以此为线索来引导学生从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声途径，也可以爱过实验加以验证。实验可用玩具电动机做振动源，把旋转的电动机放在桌子上会产生较大的声音。将电动机用软泡沫塑料垫起，减少少桌面的振动，噪声明显减弱（在发声体处减弱噪声）。将电动机置于空制罐头盒上，盒用软泡沫塑料垫上，使空盒成为声源，用软泡沫塑料挡在电动机与学生之间，噪志明显减弱（在传播过程减弱噪声）。
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文档介绍：
发声物体叫声源,如声带、音叉、敲响的鼓等都是声源。
2、振动有规律、悦耳的声音(如人声带发出的歌声,由琴弦发出的琴音等)叫乐音。凡是人们不需要的声音都是噪音。噪音又称噪声,噪音是非周期性的声音振动。它的音波波形不规则,听起来感到刺耳。噪音危害人的身心健康,是当今社会的四大公害之一。
3、声音的特性可用三个要素来描述,即响度(音量)、音调和音色。(1)响度:人耳对声音强弱的主观感觉称为响度。响度和声波振动的幅度有关。一般说来,声波振动幅度越大则响度也越大。(2)音调:人耳对声音高低的感觉称为音调。音调主要与声波的频率有关。声波的频率高,则音调也高。声波的频率低,则音调低。(3)音色:音色是人们区别具有同样响度、同样音调的两个声音之所以不同的特性。如:即使小提琴和钢琴的声音在响度和音调方面都相同,但听起来却不一样,这就是因为这两个声音的音色不同。
4、声音的高低与强弱并不是一回事。高并不等于强,低也不是弱。声音的高低主要是对声音的频率而言的,男声一般比较低沉,女声一般的比较高亢、尖锐。也就是说,男声的频率较低,而女声的频率比较高。声音的强弱是对声音的响度角度而言的,它取决于振幅和传播的介质,距离声源的距离等因素,也就是我们主观上所说的声音的大小。
5、人耳能够听见的声音,其频率范围在20Hz~20000Hz之间。频率小于20Hz的声音叫做次声波,频率大于20000Hz的声波叫做超声波。
6、声音在不同介质中的传播速度的对比情况
介质的种类
6、耳朵的结构:人耳结构可分成三部分:外耳、中耳和内耳。在声音从自然环境传送至人类大脑的过程中,人耳的三个部分发挥了不同的生理作用。
(1)外耳:外耳是指能从人体外部看见的耳朵部分,即耳廓和外耳道。耳廓具有两种主要功能。它既能保护外耳道和鼓膜,又能从自然环境中收集声音并导入外耳道。外耳道可控制鼓膜及中耳的环境,保持耳道温暖湿润。当声音向鼓膜传送时,外耳道还能使声音增强。此外,外耳道具有保护鼓膜的作用,耳道的弯曲形状使异物很难直入鼓膜,耳毛和耳道分泌的耵聍也能阻止进入耳道的小物体触及鼓膜。(2)中耳:中耳由鼓膜、中耳腔和听骨链组成。听骨链包括悬于中耳腔的锤骨、砧骨和镫骨。一个振动的物体会使它周围的空气发生振动,振动的空气到耳朵,敲打鼓膜并使它振动,中耳的基本功能是把声波传送到内耳。(3)内耳:内耳的结构不容易分离出来,它是位于颞骨内的一系列管道腔。我们可以把内耳看成三个独立的结构:半规管、前庭和耳蜗。
7、笛子是利用空气振动发声和空气柱共鸣的原理制成的;口琴是利用弦片的振动发声的;人说话的时候是喉咙带动声带振动而发出声音;汽笛声、喷气式飞机的轰鸣声是因为排气时引起空气的振动引起的。
8、如何保护耳朵?我们保护耳朵也要从日常生活中做起(1)防止受外伤(2)防噪声刺激(3)禁用耳毒性药物(4)不要长时间用耳机听音乐
一、填空题
1、声音是产生的。当物体振动的越快,发出的声音就越;物体振动的越慢,发出的声音就越,音高的单位是,它表示的是物体振动的次数。声音的强弱可以用来描述,振动越大,声音越,它的单位是。
2、声音是以的形式传播的,写字的声音通过传播到紧贴在桌面的耳朵里。
3、声音能在、、中传播,声音的传播离不开。
4、当我们分别用同样的力敲击一个小鼓和一个大鼓时,会感觉它们所发出的声音不同。小鼓被敲击后,发出的声音,因为振动;而大鼓被敲击后,发出的声音,振动。
5、铝箔、木尺、棉线、尼龙绳四种物体的传声效果按从大到小排序:
二、判断题
1、用不同的力气敲击同一支音叉,声音的高低会发生变化。( )
2、有物体就能产生声音,没有物体就不能产生声音。( )
3、声音在空气中传播的速度约为1440米/秒。…………………( )
4、声音都是有用的。…………………………………………………( )
5、声音有高有低,声音的高低就是声音的强弱。…………………( )
6、声音在水中传播的速度要比在钢铁中的传播速度快。…………( )
7、在月球上,两个人即使相隔很近,也不能直接通话。( )
8、声音能在气体、固体中传播,但不能在液体中传播。( )
8、用力拉长橡皮筋,橡皮筋会发出声音。( )
三、选择题
1、用棉线和纸杯制作的“土电话”,说话的声音主要是通过( )从话筒传到听筒的。
A、空气 B、棉线 C、纸杯
2、用相同的力气击打长短不同的三枚钉子,( ) 发出的声音最低。
A、最长的钉子 B、最短的钉子 C、长度居中的钉子
3、用力弯曲钢尺,钢尺不会发出是声音,这是因为钢尺没有( )。
A、受到力的作用 B、断裂 C、振动
4、怎样可以使橡皮筋发出的声音高。( )
A、把橡皮筋拉得紧一点 B、把橡皮筋拉得松一点 C、把橡皮筋用力搓
5、塑料尺、钢尺、木尺的发出的声音是不同的,其中钢尺发出的声音( )。
A、低而闷 B、高而亮 C、小而轻
四、连线题
1、请把耳朵的结构和它的功能用线连接起来。
耳道传递振动到内耳
鼓膜传递声波到中耳
听小骨将听觉信号传递到大脑
耳蜗将声波转化为振动
听觉神经将振动转化为听觉信号
听到的声音高
听到的声音低
听到的声音强
听到的声音弱
敲击装水较少的试管
敲击装多较少的试管
弹奏比较细的琴弦
弹奏比较粗的琴弦
用力敲击锣
轻轻敲击锣
五、简答题
1、向暖瓶中倒水时声音为什么越来越高?
2、用哪些方法可以使发声罐发出的声音变轻?
五、实验探究题:探索尺子音高变化的实验
(1)研究问题:改变尺子伸出桌面的长度,尺子振动发出的声音会改变吗?
(2)实验记录(声音的变化用“高”、“中”、“低”来表示):
尺子伸出桌面的长度
听到的声音变化
(3)实验结论:
天气单元(四上第三单元)
1、“天气”指的是我们居住的地区,在某个时间的大气状况。
2、天气特征主要包括云量、降水量、风和温度;
3、温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具;
4、不同的云预示着即将来临的不同天气,云量的多少是区分晴天、多云和阴天的标准
5、雨量器是测量降水(降雨)多少的一种工具,对照《雨量等级表》可以确定雨的等级。
6、风是一种重要的天气现象,风有风向、风力两个特征,通过事物的变化我们可以感知和观测风的方向和力量。
7、常用的风力等级表中把风速分为13个等级。
8、风向标的箭头指的方向是风吹
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