杭州市西湖区新天地幼儿园怎么样，杭州市西湖区新天地幼儿园好不好？
总评价：4.3分
双休日正式合同社保
公司交通状况
公司地址：杭州-
曾经就职过杭州市西湖区新天地幼儿园的员工历史
我要匿名爆工资
（友情提醒：登录后才能成功分享工资，且全部匿名显示，请放心分享。）
杭州市西湖区新天地幼儿园印象
公司待遇：挺不错358票
交际氛围：气氛好140票
发展空间：有前景153票
办公环境：环境好281票
工作压力：无压力48票
应聘难度：轻松过关1429票
交通状况：方便358票
目前已有 0 人投票
根据数据统计，杭州市西湖区新天地幼儿园招聘频率偏低，常年流动人数也偏低，平均每年流动人数为5人。当前位置：学员主页 --> 作业
董玲丽(学员)
[提交时间：
答题内容：
案例研究篇
★什么是教学案例？&教学案例&的格式是什么？
案例（case）又称个例、个案，是指已经发生的事件。它都用过去时态描述。它源自医学，盛于商业与企业管理。而今案例已成为重要的教育、教学形式。顾名思议，案例必须有个&案&，要涉猎人与事，要解决疑窦难题。
描述教学事件发生、发展和结果，谓之教学案例。
教学案例，要以教学事件为核心，以解决疑窦难题为宗旨。可以是完整课例，可以是某个片断，可以是一个主问题串起几个课堂片断或几个课例。教学案例范围广，包容性大，形式多样。在实验起步阶段，我们提出&记录即案例&。案例，并不神密，并非高不可触，也不是研究专家的专利。我们一线教师天天面对着发生、发展的教学事件，处理着教学事件，体验着教学事件的发生、发展和处理的过程，享受着成功或失败的结果，只要把它记录下来，就是案例，我们处在教学案例的包围之中，也时时在创作案例。比如，课文教学，我们记录下教学行为、过程和结果，即为教学案例。吉光片羽的教学片断，或完完整整的课例都是教学案例。行动起来吧！
平时教学大都是朴素的，因而记录下来的案例大都是&家常&教学案例。家常教学案例虽然是实用的，实惠的，也是人的发展所必需的，但离&获奖、发表&还有距离。要超越&家常&走向精品，必须有所选择、提炼。具体地说：
&&& 第一、 它必须是&具体情境下发生的典型事件&。
&具体情境&指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息；&典型事件&指的是在&具体情境&下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。
学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。
比如，概括力培养与训练是中学教学着力不够，我在教学《廉颇蔺相如列传》时，进行了这方面训练，请看：
于是王召见，问蔺相如曰：&秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？&相如曰：&秦强而赵弱，不可不许。&王曰：&取吾璧，不予我城，奈何？&相如曰：&秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。&王曰：&谁可使者？&相如曰：&王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。&赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
要求：概括这段主旨。
w生1：赵王召见蔺相如。
w师：文段出现了两个人物，一个是赵王，另一个是蔺相如。哪一个是核心人物呢？从这一段文字看，赵王是主动者；但从全篇来看，蔺相如才是核心人物。所以，我说：蔺相如受命出使秦国。
w生2：蔺相如分析形势受命出使秦国。
w师：补的有依据。
w生3：应该是：蔺相如领命出使秦国。
w师：为什么？
w生3：赵王是上级，蔺相如是下级啊！
w生4：但赵王没有下命令啊！从哪儿领命？这是相当然，没有文字依据。
w师：那仔细再读一读这一段，应该概括为：蔺相如分析形势&&命出使秦国。
w生5：请命，蔺相如分析形势请命出使秦国。
w（全班同学响起了掌声）
w师：同意吗？为什么？&受命、领命、请命&，你们为什么为&请命&鼓掌？
w生6：受命，是完全被动承受的；领命，显示出蔺相如的主动性，但不充分。请命，完全出于蔺相如的主动请求，最能展示出蔺相如的高尚人格和爱国情怀。请命，最准确。
这个课堂切片记录了我和学生概括这段主旨的对话事件，这就是教学案例。且比较典型，理由：
一、事件典型，有价值。涉及了概括的各个元素。比如，人物&&谁是主要人物？赵王？蔺相如？事件&&奉命使秦？还是领命使秦？
二、体现新课程实践体验论和辩证法中的内因发展论、教学论中的的尊重主体论、认识论中的比较鉴别论。
案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路和对策等。它既具有具体的情节、过程，真实感，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出其中的育人真谛，给人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常发表一些自己的看法&&点评。所以，一个好的案例，就是一个生动真实的故事加上精彩的点评。
请看余映潮的案例及评析：
&& &&&《天上的街市》教例评析
&&& ［教例简述］&&&&&
&&& 这是余映潮老师的一个教例。
&&& 主导教法：诵读法，比较阅读法。
&&& 1.教读&&体味诗的音乐美。(12分钟)
&&& 教师分四步，指出：读诗，要把节奏读好，要注意读好诗中的停顿，要把重音读出来，还要把诗的韵脚读好。
&&& 以上每一步中，都有教师的范读和学生的学读及学生的自读。
&&& 2.讨论&&品析诗的图画美。(10分钟)
&&& 教师：《天》的画面是很美的，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。下面请同学们做这样一个作业，用&美在&&&这个短语，就诗的内容，说一句话。
&& (同学们准备，积极地自动起来发言。)
&&& 教师小结，讲析诗的表达目的。
&&& 3.品味&&感受诗的情感美。(8分钟)
&&& 教师：诗的情感，显露于诗的字里行间，表现出微波荡漾的感情，低吟浅唱韵味。第一节：表现出一种惊喜；第二节，表现出一种赞美；第三节，表现出一种欢乐；第四节，表现出一种甜美。
&&& 老师范读。一节一节地带读。
&&& 4.引读毛泽东词《蝶恋花&答李淑一》(15分钟)。
&&& 教师：《天》是诗人的诗，《蝶》是领袖的词，两者都有想象，前者想象星空，后者想象月宫。前者表现了了对美好的理想生活的向往，那么后者呢?
&&& 请同学们根据我们刚刚所学的读诗的&三美&把这首词读一下。要求读出词的豪放雄浑的气魄。
&&& (老师示范读，同学们学读，男生读，女生读。)
&&& 在读析中让学生体会到，这首诗表现了对为理想而献身的先烈的颂扬。
&&& 最后，男、女生分别读诗和词，比较其不同的风格和韵味。
&&& 教师小结：我们在读诗和散文时，就要进行美读，美读，就是要体味音乐美，品析图画美，感受情感美。
&&& ［评析］&&&&&
&&& 这个教例内容博大。
&&&& 45分钟之内，结合教学进行了学法熏陶&&读诗，就要体味音乐美，品析图画美，感受情感美。
&&& 45分钟之内，教学了一首诗一首词&&诗与词的组配如此的协调与和谐，它们相互映衬，将各自的美点表现得如此鲜明。
&&& 然而这只是教学设计与实施教学的艺术。
&&& 更重要的还在于思想：阅读课堂教学需要朗读，需要美读!
&&& 这是因为：非朗读不足体会到文章的铿锵之声，音乐之美；非朗读不足以体会到文章的启承转合、急迫舒缓；非朗读不足以体会到文章的气势、神韵、风格&&
&&& 朗读不仅仅是活跃课堂和调动学习的学习热情，也不仅仅是课堂教学中的穿插，更重要的是它让学生充分地占有时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练。
&&& 让我们的课堂教学多一些美读吧，这样，我们的学生就多了一些目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动；这样，课文教学中语感的和主题的，联想的和创造的，审美的和道德的教育内容，就都融于朗读之中了。
在这个案例中，&叙&是画龙，&评&是点睛，有机统一，相得益彰。在评析文字中，要言不烦，紧扣&美读&这个点，总结美读步骤，概括美读价值，指出其必要性。
在案例呈现形式中，叙评形式多样，或先录后评，或边录边评；或述中有评，水乳交融。叙要真实，有主题，评不拔高，有重点，叙评一致，不分家。不能为叙而叙，为评而评。
第二、案例与其他体例的区别
（1）案例与论文的区别：
从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）案例与教案、教学设计、教学实录的区别：
教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，也可以说是家常教学案例，而案例多指精品教学案例，是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。
第三、教学案例的要求
教学专题案例研究重在以新课程标准理念为导向，以课堂教学为核心，以促进每个学生的发展为宗旨，以学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，进行理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律。
教学案例应选择那些影响教学走向和教学策略的重要问题，教学实践中普遍反映难以把握的热点和难点问题为专题，把一些有价值的、来自一线的鲜活的教例进行概括和提炼，用案例的形式展示当前教学中存在的问题、成功的尝试以及争议之处。每个案例的内涵要适度，不能太宽泛，也不能太狭窄。
第四、教学案例的格式
教学案例的格式不强求统一，但每个完整的案例应包括以下五个部分：
所谓背景，即是向读者叙述清楚：&故事&发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明&故事&的发生是否有什么特别的原因和条件，语言要言简意赅，内容不宜过长，有时可以是几句简要的引言，只要提纲挈领地说清楚就行。
每篇案例都要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的是一个什么样的问题。一篇好的案例至少应该反映以下内容中的一个内容：对某个新理念的认识、理解和实践；说明教师角色是如何转变；教的方式、学的方式是怎样变化的；介绍对新教材重点、难点的把握和处理；或者是对某个偶发的教育教学事件处理得当与否的反思等等。
有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的事件写清楚就行了，不要面面俱到。案例事件的描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验(情境故事，教学事件)、面对的问题；当然，具体情节可经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧围绕主题并凸显出讨论的焦点。什么是案例细节？它是能反映主题问题的具体事件。通常案例的描写包括：事件的发生、解决过程、方法、策略与效果。事件中人物的想法、情绪、心理活动、态度、表情、感受、行为等。案例的撰写是对包含主题的事件或事例的描述，如完整教学过程或教学过程片段的描述，教学措施的实施和即时效果的描述，包括当时学生的反应和教师的感受，周围的氛围，信息资源及工具的应用等。通常在一个案例中都会涉及主题的几个问题，所以通常也就有反映主题几个问题的几个案例事件。有时一个问题还可能有两个从不同角度反映它的事件。一个案例的事件是否就只能是一节课中发生的呢？它可以是一节课中发生的，也可以是为了解决这一问题在几次课中的不同尝试。案例事件的描写要求：描述要围绕反映的问题展开，有情境、细节描述，描述有针对性和典型性，有对事件从开始到结果的完整描述。案例事件描写的主体，可以是直接实践者，也可以是观察者。作为观察者角度写时，观察者必须对实践者有较深入的了解，了解背景、当时的心理活动、设想、对事件及其结果的看法等。案例事件要注意以下几点：&
① 目的要明确。每一个教学案例都要能反映某一个问题，某一个疑难或某一项决策，或是导致陷入进退两难的困境中的典型事件。
② 内容要真实。案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当删一些细节、场景等。为了保护正当的隐私权，可以虚构地名和人名，但要在文末注明虚构的部分。
③ 情景要完整。教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解，从而既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。一般要写出事件发生的特定的时间、地点和条件，如教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。要写出解决一个问题的全过程，要有问题的发生、过程、结果，有一个从开始到结束的完整情节。故事要具体，要真实感人。
④ 素材取舍要恰当。教学案例通常篇幅较短。要求文字简练。因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主体是多么深刻，故事多么复杂，都应该以一种有趣的、引人入胜的方式来讲述。
⑤叙述要客观。写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。但是，在案例写作中。只能客观地介绍典型事例。不能流露感情的褒贬，要让读者仔细品味，悟出其中的道理。
案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，教育的方法、策略，还要交待教学的结果。如：某种教育教学措施的即时效果如何；学生的反应和教师的感受怎样等。正面的结果可以向人们传授经验；负面的结果可以给人们以启示或警戒。
评析是点评与分析的简称，是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。如果说案例是对内容的具体形象的描述的话，那么评析就可谓是对内容的概括与升华。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请其他专家或专业引领人员点评、深化。案例分析是教学案例的关键，主要是运用教育理论对案例作多角度的解读，案例分析的内容可以是对描述的情景谈一些自己的思考或用理论进行阐释，也可以围绕问题展开分析。
案例分析部分应注意以下几个方面：
①理论与实际紧密结合。撰写案例分析时，要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，剖析其中所隐含的符合新课程理念、教育教学原理的做法，所运用的教育教学技能技巧，解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。
② 体现先进教育思想。案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育的基本精神和新课程理念。要围绕引导教师提高培养学生的创新精神和实践能力中的疑难问题进行分析。
③ 分析务必实事求是。案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲空洞的大道理，不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。
样例示范：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &源活则水清
&&新课程标准下高中语文课堂教学案例之《奥斯维辛没有什么新闻》
新课程标准追求&提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力，重视发展思维能力，提高思维品质，重视知识与能力整合，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视师生平等对话和沟通，密切联系社会生活，开发课程资源&等崭新的语文课程理念。不可否认，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中教师&教无成就、学生学无兴趣&的问题。在语文必修第一模块的教学实践中，我努力在每个课文的设计中体现新课程标准的理念，下面就其中一篇课文说说我的做法与思考。
《奥斯维辛没有什么新闻》是普通高中课程标准实验教科书语文必修第一模块第四单元的一篇文章。这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。
以往开始一篇课文，大多是以教师为主角，介绍很多相关资料，引入课文。对于这样一篇文章，我采取了以下办法：课前布置四个自主探究小组回去收集有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片，然后把资料制作成可以展示的模式（如幻灯片等），每个小组给2-3分钟时间展示自己的研究成果，通过这个环节把学生带入情境。然后回顾分析学生们手中《同步辅导》给出的已知的课文内容相关问题。
最后一个环节是学生在阅读课文时产生的有关内容等方面的疑难问题的课外延展探究。先让同学们把自己的困惑写在小纸条上，由课代表搜集整理出共性的问题，然后把问题分给各个自主探究学习小组，本组同学共同协作，发微析疑，之后把自己的研究结果形成文字材料，发到老师博客上为本课专设的版块里，展示成果，共享智慧。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
这节课开始就由自主探究学习小组展示资料，这个班是实验班，学生的自主探究能力非常强。四个小组把搜集来的资料（图片、文字、音乐等）集中到一位同学那里，由这位同学负责制作成幻灯片。幻灯片打开，背景音乐是电影《辛德勒名单》的主题曲，伴随着低沉、压抑的乐曲，画面上出现了一张铁丝网，上面别着一朵鲜红的玫瑰，画面纵深处是一个看守岗楼，天空是灰色的，依稀看见飘着的雪花。主讲学生在循环播放的低沉音乐声中开始了资料的展示。随着一张张不断变换的历史资料图片和主讲同学情感压抑的配图解说，教室里寂静极了。我和学生们的情绪一直在汹涌，主讲同学把高潮设定在全体起立，为在奥斯维辛集中营中死难的无辜的人们默哀一分钟上。我也默默地站立在教室的前面，我能感觉到所有人的沉痛与压抑。默哀结束，自主探究小组的资料展示也随之结束。
在学生们依然沉浸在这种不用精心设定就自然生成的氛围中时，我顺势提出了一个问题：&大家这一次搜集资料与制作的整个过程中的感受是什么？&有很多同学站起来表达了自己的感受。虽然收集的资料和图片不尽相同，但是同学们的感受是一样的，那就是压抑、窒息、悲愤、沉痛。
我的教学设计成功了，超出了我的预想。
在这样的课堂情境氛围中，我针对学生预习情况设计了五个问题：
1、文章第一、二自然段之间是什么关系？
&&&&&&&&&&&&&&&&& （或：为什么把美好的景象说成是&最可怕的事情&？）
2、第八段中&雏菊花在怒放&有什么特定的景物内涵？
3、文章结尾&在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道&有什么作用？
4、第十四段末&在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方&，为什么没有？
5、本文和平时看到的新闻报道有什么不一样的地方？
学生们对课文已知辅导材料问题探讨过后，就是学生在阅读中遇到的疑难问题解决的环节了。这个环节刚才在[背景]部分介绍过了，我把自己的博客网址也打在了幻灯片上，规定学生交作业的时间，我只需要等候学生的成果了。
新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的功能，所以我觉得语文教学应实现四个&走向&：一是走向生活，语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。二是走向实践，语文唯有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富；三是走向综合，课堂所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。四是走向智慧，语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。
同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教&活&、让学生&活&好，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。
这个案例说明，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于设计和把握课堂气氛，增加课本知识容量和密度。只有如此，以往那些被我们忽视的生活场景与人生体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地。
通过这篇课文的设计，我深深感受到：每一位高中语文教师都要以主人翁的姿态，不断更新教育观念，积极探索课改新路，大胆实践课改精神，从现在起就要以全新的姿态，用新的课程标准理念指导自己的语文教学，从而推动高中语文新课程改革的顺利进行。
课堂教学案例具体撰写时结构可以灵活多样，并非要千篇一律，一个模式，而是可以有不同的表现形式。如&案例背景&&案例描述&&案例分析&，&案例过程&&案例反思&，&课例&&问题&&分析&，&课例&&分析&&主题与背景&&情景描述&&问题讨论&&诠释与研究&等。
从实践形式上看，&课例&&分析&最为常见，笔者有意对《中学语文教学》《语文建设》等全国中文核心期刊发表的教学案例进行了调查统计。以叙述与点评组合的方式不同，共有九类十四种。可谓丰富多彩，不拘一格。而这些林林总总的格式源自课文内容、体式与教学对象的不同。教师可扬己之长，发挥自身优势，形成语言风格各异的教学案例。
第五、一个好案例的&标准&
1、& 具有可读性。
一个好案例是一件文学作品，应该是主题鲜明、中心突出，围绕主题以一种引人入胜、迷人的方式来展开，事件发生的背景交代清楚，人物的心理感受、体验和内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致，语言表达明晰、生动和活泼。
2、& 具有时代性。
一个好案例必须要有时代的特征，能反映当前教育教学中最普遍发生的问题，能足够引起自己和人们的反思，能产生&共鸣&。
3、& 富有个性化。
案例的内容和形式要有特色，能用自己个性化的语言表达，对问题的分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点，能引起人们多方位的、多角度的思考，能触及人们的灵魂。
4、一般用过去式表达
第六、如何捕捉教学中的典型案例
1.要勤于学
教师养成读书学习的习惯，提高理论素养，是开展研究工作的准备和基础。虽然中小学教师开展教育叙事研究，进行校本科研，不必像大学教授或教育理论专家那样要求有丰富的教育理论，并直接运用理论开展教育研究，但是不等于说教育教学案例研究不需要理论，理论的价值在任何方式的研究中都是不可忽视的，因为理论可以启迪人们的思维和智慧，可以提高人们的洞察力和分析力，可以升华人们的思想和理念。因此，中小学教师掌握一定的教育理论，对更好地开展教育教学研究仍然是很有必要的。
2 .要敏于事
目前在中小学中，有相当一部分教师感慨找不到可说的话题，可研究的问题，可写的东西。这种现象是由于教师长期忙于超负荷的教学工作，为各种事务所困扰，对各种问题缺乏敏感性，甚至变得熟视无睹，麻木不仁的缘故。俗话说：处处留心皆学问。只要教师事事处处留意身边的问题，关注身边的事情，就可以找到很多可以用于开展探讨的话题，比如，教育生活故事、学生成长个案、教师成长记录、教育教学对话、教学设计案例、教学反思案例，等等。教育教学活动方方面面的内容都可成为案例研究的话题。
3 .要善于思
勤于思考，善于反思是中小学教师在进行案例研究中的根本要求，因为当教师试图&发现&和&讲述&自己所遇到的某个教育问题或教育事件时，需要认真的思考；当问题或事件发生后，教师又用什么方式方法去解决这些问题，需要深入的思考；对问题或事件的解决过程、解决到什么程度、方式方法如何、总体效果如何等，需要深刻的反思。因此，思考和反思是教育教学案例研究的灵魂，教师通过教育教学案例研究中的思考和反思，不仅可以深刻地领会到先进的教育思想和理念，更新教育教学观念，而且可以从根本上改进教育教学质量。
教师评语：
浏览： 79 &&评论：当前所在位置： >
热门微信号：
这位妈妈帮孩子戒掉IPad手机,只需一招! 蕲春家长必看!
作者： 浏览数：0 用手机扫描二维码
阅读，只需一秒。精彩，尽在掌握！受父母的影响,孩子们喜爱玩手机、玩ipad似乎是天生,但是孩子频繁玩、长时间玩,已经给不少家庭带来了难题.最近不少妈妈在问...
【老朋友】点击右上角“???”分享给好友【新朋友】点击↑↑上方蓝字“蕲春通”加关注玩微信的蕲春人，都在关注蕲春通受父母的影响，孩子们喜爱玩手机、玩ipad似乎是天生，但是孩子频繁玩、长时间玩，已经给不少家庭带来了难题。最近不少妈妈在问的较多的问题是如何让孩子戒掉Ipad或手机。 小编首先提醒大家的是，让孩子完全戒掉父母每天都在用的Ipad或手机，敢情是不现实的。那么父母该如何做呢？先给大家看看一位国外妈妈的做法，相信能给大家来带不少启发！小男孩Andy也是Ipad控，玩ipad可以经常不喝水不吃东西，在经历了一次由于玩Ipad入迷从家里的楼梯滚落摔断了一条腿，这个妈妈就做了下面的举动：暑假的一天，熊孩子像往常一样起床，吃完早餐后想玩Ipad，竟然发现Ipad上面贴了一条小纸条：妈妈从今天起实行Ipad新使用法，Ipad被上锁，密码每天更新，你每天要做完3件被随意选出的家务，并且按照指定顺序将家务做完才能找到密码，这样的新规定将维持1~2周，视情况作调整，如果不接受你有权利拒绝，但你的pad在后天会送给表妹Jenny。如果接受，那就开始行动吧，记住超过下午2点，你就错过了得到密码的机会了，现在先去清理你的小书桌吧！傻眼了，Andy又气又恼，但是妈妈不在家，心里的瘾像蚂蚁般在爬，当他将书桌上面凌乱的书本收拾好之后，发现了桌面粘着另一张纸条：真不错，做完一件家务了，请将地板拖干净吧！小男孩打了一桶水，拿起拖把就将地板拖了一番，当他匍匐在地板上时，发现了贴在沙发底下的另一张纸条：加油，妈妈看到你的努力！将厨房的垃圾丢掉，你就能找到密码。当小男孩拿起厨房的垃圾袋丢到街上的垃圾桶时，在桶边赫然看见类似密码的一行字幕，正是妈妈的字迹！怪不得妈妈说超过下午2点就无效，因为社区的垃圾车每天下午2点来收垃圾！不得不称赞这个妈妈的新规定，不仅能一定程度上限制了孩子玩Ipad，还能让孩子养成做家务的好习惯。事实证明，才刚刚过了一周，Andy变得似乎对Ipad不是那么热衷了，他的注意力开始转到了打篮球上，不能不说这是一次家庭教育的胜利！ 戒掉孩子玩手机、Ipad，
无论是讲道理还是强行收掉的做法，大部分都是以失败而告终，因为年幼的孩子往往”健忘“，讲道理这次有效下次还是照旧，而强行收掉的直接后果，是孩子会抗拒哭闹，甚至会导致孩子变得固执，
“你不让玩，我偏要！” 那么，父母应该如何应对”手机控“和”Ipad控“的孩子呢？ 1规定时间，对犯规有惩罚美国硅谷的很多高管，包括乔布斯在内，他们都会限制子女使用数码产品的时间，比如禁止他们在非周末晚间使用数码产品，并且周末可以使用数码产品的时间也很有限。幼儿教育专家小编认为，孩子玩电子产品，无论是过度放纵还是严格禁止都是不理性的，把握好分寸才是正确的做法。爸妈可以给孩子规定玩的时间，比如每次玩不能超过半小时，如果这次按时归还下次就还可以玩，如果这次不按时归还下次没得玩，按照规矩来做，慢慢地孩子也会习惯于遵守。2转移注意力当孩子要玩电子产品或是不能停下来时，爸妈可以转移孩子的注意力，比如用玩具吸引孩子、或跟孩子来一场家庭游戏、给孩子讲有趣的故事、跟孩子画画、或者带孩子外出去散步逛公园等，都是
不错的注意力转移法。孩子之所以沉迷玩电子产品，很大的原因是由于没人陪同玩，或者父母少陪伴，甚至是父母主动给孩子提供”电子保姆“所致。3父母以身做则孩子出生前，他们并不知道手机、Ipad是啥物，因为父母总在一旁玩儿，所以好奇的孩子也想看看把吸引父母的东西是什么物体，然后他们便学着父母的样子这里划一划，那里按一按，渐渐被里面的新奇所吸引。每当父母在用时，孩子也要玩的意愿往往会更加强烈。所以，想要孩子少玩电子产品，父母的榜样作用尤为重要。因此，下班回家后，爸妈们请将手机和Pad等放一边，好好地陪伴孩子游戏和玩耍，这是戒掉孩子这种瘾的最理想途径。蕲春通招聘招聘岗位：网络编辑、市场销售人员，请将简历投至邮箱：，或电话：咨询，合则约见！喜欢本文的亲们，请在页尾点哦~ 也可以转发给你的朋友分享哦 乐活在蕲春爱上蕲春通合作/投稿/建议请联系微信：qichunt商务合作请联系：↓↓↓猛戳阅读原文，换工作、找工作，一指解决，不是难题！！
手机版地址：
微信号：vqichun
最蕲春、吃在蕲春、玩在蕲春、蕲春旅游、蕲春美食、蕲春吃喝玩乐、蕲春每日资讯
TA的热门文章
推荐其它微信帐号
热门文章排行
(), All rights reserved 京ICP备号-12