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48小时热门鲁迅铸剑读后感（附故事简介）(2)_读后感
鲁迅铸剑读后感（附故事简介）(2)
【读后感】学习啦 编辑：乐平 本文已影响人
　　&眉间尺遇到了这样的敌人，真是哭不得，笑不得，只觉得无聊，却有脱身不得&。是的，无聊，这才是鲁迅的笔，前面的成长篇只是鲁迅向前贤司马迁呼应的方式，是带着敬意的模仿，此后他就开始独舞了。&无聊&是我们在鲁迅的小说里再熟悉不过的字眼，与之相伴的还有另一个词&寂寞&)：创作小说伊始，我感到未尝经验的无聊，是自此以后的事。我当初是不知其所以然的，后来想，凡有一人的主张，得了赞和，是促其前进的，得了反对，是促其奋斗得，独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，无可措手的了，这是怎样的悲哀呵&&&(《呐喊，自序》)《在酒楼上》，吕纬甫一件件地跟&我&讲&无聊的事&，《祝福》中我&悲愤地想到&无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也都还不错&&&
　　我们大概可以知道，眉间尺足不能如他所愿去复仇了。他的生活环境是一个无聊落寞的反英雄的环境，一个消解重大行动意义的环境，一个人心失衡远重于腥风血雨的环境，尽管腥风血雨在当时并未缺乏，可是却再也不能造就英雄了。到此为止，我们该知道为什么鲁迅用那么威严的笔调去写眉间尺父亲的事迹。
　　小说本该结束了，可是远远没有。
　　如果认为鲁迅仅仅事为了照顾故事原型的情节脉络而加上黑衣义士的情节，不免皮相。黑衣义士在小说中和眉间尺一样，具有独立自足的出现意义。从他本身的性格塑造来看，远远不及眉间尺丰满，没有成长史，没有理由，而是一个理念。此人一出场就可以逼退眉间尺无可奈何的干瘪脸少年，并对眉间尺说&一向认识你，一向认识你的父亲，&他向眉间尺要求的只是雄剑和眉自己的人头。情节到这里甚至带了六朝志怪的神异。
　　另人吃惊的史眉间尺的表现。这个孱弱优柔的少年解决不了内心的结和身边的无聊，却在几句简短的询问之后毅然砍下了自己的头，把父辈的遗嘱和自己的性命都交付给一个陌生人。
　　这是鲁迅对原作的屈从?是鲁迅自己也解不开的迷?是鲁迅迷失了人物的性格逻辑?其实，从那个开头我们就可以看出，鲁迅在心底是想把眉间尺当作一个英雄来写的。
　　老鼠，&杀它呢，还是在救它?&确实是一个重大的两难选择。眉间尺优柔的性格历历在目，接下来就是英雄父亲的故事呈现，两相对比，着实令人担心。舍身铸剑的父亲和不忍杀鼠的儿子之间有什么样的契合点呢?眉间尺出门前的这夜一直没有睡着。或许焦急的读者会想起袁牧的话&古英雄未遇时，都无大志&&&(《随园诗话》)。再想到《史记》、《汉书》里的英雄们少时都有孱弱、尴尬、胸无大志的经历或遭遇(荆轲、韩信、张良、光武)，这也许能给眉间尺找到些慰藉。
　　眉间尺的困境在于没有找到那个让他的性格发生突变的环境、际遇，而此前，荆轲在易水之畔作别燕丹，韩信、张良在年少的折辱以后遇到了明主，光武中兴的时候汉室已经走向衰颓，但仍是群雄纷争可一展身手的时节。&史前史&的眉间尺父辈的时代，都是可以让具备英雄潜质的人可以突变的时代，所谓时势造英雄。
　　而在鲁迅看来，彼时的中国只能如铁屋一般消磨人的灵魂，用无聊吞噬人的烈志雄心，所以眉间尺的不幸不在于能否复仇，而在于他是否能完成对于自己人格的追问，改变优柔的性格，眉间尺面对干瘪脸少年的失败不是自身武艺和体力的失败，而是人对于当时漠然、颓废的大环境的无耐。鲁迅的绝望在此不赘言，此时已有论者将这个问题说得很透彻了。(参见王晓明《无法直面的人生--鲁迅传》)。
　　黑衣义士是眉间尺突变的一个契机，在此我们也可以看出鲁迅心中的英雄情节实在是挥之不去;既然在现时没有那样的环境，鲁迅就从&历史&里找来了一个&父辈&;看看他对眉间尺的教导吧&仗义，同情，那些东西，先前曾经干净过，现在却都成了放鬼债的资本&&&再加上鸱枭的声音，磷火的目光，黑衣人和《野草》里那些鬼气森然的意象以及那些意象背后深沉、晦涩的情感是多么相投啊!黑衣人简直就是粤鲁迅自己，是《彷徨》小说集里许多个第一人称&我&。眉间尺的英雄血终于在他父亲的鼓励之下复活了，鲁迅也只能在这样的义士身上找到希望之寄托了。之后的情节，只是历史的翻版，鲁迅的任务到此总算完成。
　　最后想说几句，充当结尾。
　　鲁迅在此篇小说里是很犹豫的，他没有完全把眉间尺写成懦夫，可是眉间尺实在缺乏成为英雄的条件。小说的后半部虽然是黑衣人的衣演，&金殿焚火、三头相斗)，可成全的却是复仇者眉间尺本人。他刹那的果敢可以让我们说他是一个英雄么?包括有那么浓郁英雄情节的作者本人?(尽管他说过&然而我虽然自有无端的悲哀，却也并不愤懑，因为这经验使我反省，看见自己了：就是我决不是一个振臂一呼应者云集的英雄。&)鲁迅的犹豫到底是什么样的意味? 看到林语堂先生的《悼鲁迅》，不觉哑然，骇然，也惘然;，&鲁迅与其称为文人，不如号为战士。战士者何?顶盔被甲，持矛把盾交锋以为乐。不交锋则不乐，不披甲则不乐，即使无锋可交，无矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此鲁迅这一副活形也。德国诗人海涅语人曰，我死时，棺中放一剑，勿放笔。是足以语鲁迅。
　　鲁迅所持丈二长矛，亦非青龙大刀，乃练钢宝剑，名宇宙锋。是剑也，新石如棉，其锋不挫，刺人杀狗，骨骼尽解。于是鲁迅把玩不释，以为嬉乐，东砍西刨，情不自已，与绍兴学童得一把洋刀戏刻书案情形，正复相同，故鲁迅有时或类鲁智深。故鲁迅所杀，猛士劲敌有之，僧丐无赖，鸡狗牛蛇亦有之。鲁迅终不以天下英雄死尽，宝剑无用武之地而悲。路见疯犬、癞犬、及守家犬，挥剑一砍，挥剑一砍，提狗头归，而饮绍兴名为下酒。此又鲁迅之一副活形也。&
　　语堂先生真鲁迅知音也，只是他说&鲁迅终不以天下英雄死尽，宝剑无用武之地而悲&是说错了。鲁迅杀狗饮绍的时候，心里该是有无尽落寞悲哀的吧。
　　故事简介
　　周宣王时代的楚国。楚王奢杀，找来天下第一铸剑名师干将及其妻子莫邪为他铸剑。干将夫妇采金英铁精，苦干三年，为楚王造一名剑。楚王怕干将为他人所用，剑成之日就斩杀了干将。干将妻莫邪对此早有所料，她要丈夫铸成两把剑。一把雌剑献了楚王，一把雄剑莫邪保留着。 干将被害16年后，莫邪含辛茹苦养大儿子眉间尺。莫邪把其父遇害情景告诉眉间尺，眉间尺一改以往柔弱性格，决心以雄剑为父报仇。眉间尺凭一股勇气来到王城，杀不成楚王，又被通缉捉拿。 侠士晏之敖来见眉间尺，他可以杀楚王，但要借重眉间尺的宝剑和头颅。眉间尺信任他，把宝剑和自己的头颅给了晏之敖。晏之敖以献眉间尺之头晋见楚王，并设计在煮头的鼎边用雄剑砍下了楚王的头，眉间尺和楚王两颗头在鼎中进行殊死搏斗。眉间尺年幼，不是楚王对手，被楚王的头咬住不放。晏之敖见状，拔剑自刎，头颅掉入鼎中，加入战团，终于把楚王头咬得无声无息。三个头都煮成了白骨，无法分出彼此，楚国王公大臣出于无奈，只好将三个头颅均以王礼分而葬之。这就是三王冢的来历。
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《第56号教室的故事》读后感合辑（二）
《第56号教室的故事》读后感合辑（二）
做一个像雷夫这样的教师
——读《第56号教室的故事》体会
寒假前，学校分发给每人一本书《第56号教室的故事》。寒假里，我用了5天时间就迫不及待地读完了这本书并做了笔记。全书字里行间处处渗透出雷夫老师近三十年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！
读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的故事》一书中提出“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师的教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震的还有雷夫的自省和不断思考的态度。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！尤其是我们所面对的是一群可怜又可爱的残疾孩子，为了求学这群孩子们不得不在很小的年龄就离开父母温暖的怀抱，这一特殊的教育对象更需要我们用母亲般的情去爱护他们，用母亲般的爱去滋润他们。让他们感受到这个集体的温暖，潜移默化中便增强了他们学习语言的兴趣。
在这本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为了让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。读到这方面，我不禁想起我们班的2个学生——乔鑫淼和刘广静。雷夫所面对的是几十个学生，他都能够以自己的方式方法使学生们得到提高和发展，更何况我所面对的是2个孩子，如果我也拿出雷夫那样的劲头，付出雷夫那样的爱在这2个孩子身上。那么，我相信铁树开花就不再是奇迹。
一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。这是雷夫老师说的，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——老师，老师的面貌决定了教室的内容；老师的气度，决定了教室的容量。教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，几十平方米的教室永远只有几十平方米。&&&&&&&
看一下这位近30年如一日，坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模!
&&& 读完这本书让人感动和难以忘怀，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师"做一名好教师"非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级形式，值得我们和探讨。《第56号教室的故事》就像一阵及时雨，滋润了我干枯的心灵，《第56号教室的故事》就像一盏指路灯，为我指明了前进方向，我一定在今后的工作中，从《第56号教室的故事》中取其精华，用于自己的教学工作中，是自己的教学工作上一个崭新的台阶。
努力做雷夫式的好老师
——《第56号教室的故事》读后感
放寒假前，学校领导布置我们读一本好书《第56号教室的故事》，我还想：放假就放假吧，从来不让我们心里舒坦点。但是，牢骚发了，书还是要读的。刚翻开这本书，仅仅一篇珍惜相遇就让我感动不已，李希贵老师的一番话让我一直不能忘怀：作为一名老教师，我一直为自己在30年前遇到了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》而庆幸。但是，恕我直言，30年来，我也一直为中外的教育家们尚未给一线的中小学教师奉献一本真正可读的教育学著作而遗憾。因而，第一次读到《第56号教室的故事》的时候，我的确有种一见如故的感觉。从这个意义上说，我们应该感谢雷夫▪艾斯奎斯先生。当然，我还想感谢陈勇和吴法源两位青年才俊，是他们第一次把雷夫请到了中国，并以最快的速度推动了《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》的出版；感谢《当代教育家》杂志社的李振村先生，是他在杂志创刊号上推出了雷夫，是他们的努力，让中国的读者可以更加充分地认识一个全面、丰富而富有个性的、真实的草根教育家。这不禁使我想起当年的胡适之于杜威，也许若干年后，我们会更加珍惜这一次中国与雷夫的相遇。
读了这本书，我的心灵一次次受到震撼，从快乐、鲜艳的封面，到独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。
这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复……再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所中爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教育中，不断总结和思考，逐步形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。雷夫老师就是这样以自己多年的教学实践向我们阐释了：教育是没有捷径的。一个拥有智慧的人，一定是一个热爱学习和阅读的人，这总是让我想起伟大的苏霍姆林斯基，拥有傲人的藏书，并阅读。阅读是与作者交心的过程，阅读更是学习的过程，只有不断的学习，才能不断的提升自己的智慧和能力，雷夫老师自己就博览群书，从而拥有了傲人的智慧和为学生推荐书籍的能力。他能根据每个孩子不同的特点为他们推荐不同的书籍，还会运用智慧想出让不同层次的孩子都能够学会阅读的有效方法。他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生慢慢阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。当然，他们的阅读方式对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读，而对于真正经典的作品自然应该像雷夫老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读，毕竟真正的阅读是没有捷径的。我最感动的还是雷夫老师提出的“把阅读和世界联接起来”，这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。我确信无疑的认为——学习《第56号教室的奇迹》不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐心并与中华文化和实际情况相结合。我们首先要做的就是像雷夫那样真正扎扎实实苦干几年。
看着封面上雷夫老师和孩子们灿烂的笑容，想想我和我的学生，想想我自己的教室，真的发现，营造一个属于我和学生的56号教室，距离还有很远很远，但我会循着雷夫老师的脚印，试着去改变，为了我的学生，也为了我自己。
一、努力做一个值得孩子和家长信任的好老师
细细地回想自己的教育教学，很多时候，当孩子出现问题的时候，自己的处理方式往往就是单一的批评，着眼一时，而很少用期待、信任和发展的眼光看孩子，给孩子自我发现错误并改正错误的机会更是少之又少，教育效果也就可想而知，孩子可能会马上改正错误，但那是迫于对老师的恐惧和害怕，而并不是孩子内心真正想改正错误，孩子的错误认识还是存在，问题没有得到根本的解决，哪一天或许孩子还会就范。在这一点上，真的应该好好向雷夫老师学习，雷夫老师面对孩子身上存在的缺点，诸如作业不带，他不盲目地批评孩子，所表现的是对孩子充满了理解和期待，设身处地地为孩子着想，给予孩子自己改正错误的机会，同时,他对孩子充满了信任，这种信任的力量也是巨大的，最终，这个忘带作业本的孩子再也没有忘带作业。想到了这儿，我又想起了我们班的徐金梦、魏正宏同学，她俩因为没有母亲的管教，放假就疯玩，不写作业，谈起这一点我就埋怨孩子们的父亲，对她们管教不严。而没有像雷夫老师那样为她们着想。师生只有在相互的信任下，才能达到最好的教育效果，同时，也让孩子永远记住老师，雷夫老师的人格魅力也深深地烙在了孩子心上。要成为受孩子喜欢的老师，就要学会设身处地地为孩子着想，同时，用期待和信任的眼光去看孩子，并努力和孩子建立起一种平等的信任关系，这样，孩子才会真正信任你，亲近你。
二、榜样的力量是无穷的
56号教室的孩子彼此之间懂得谦让，也懂得感恩，而这一切，都要归功于雷夫老师的循循善诱，雷夫老师懂得用故事去教育孩子，更重要的是，他更多时候是用自己的行动在教育他的孩子，感染他的孩子。身教重于言教，要让孩子之间学会相互信任，老师首先要学会信任孩子；要让孩子学会谦让，老师首先要学会谦让。因而，我们老师应该时时注意自己的言行，正像雷夫老师说的：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。反思自己，有的时候，自己答应孩子的事情，会因为一些突发的事情而临时改变主意，比如说好了带他们出去买东西，因为天气或者自己的原因又不去了。在我看来，可能没有什么，但对于孩子来说，他们一定很在意，也一定在怪老师，尽管嘴上可能不敢说，但是心里一定会很不满意。现在想想，如果当时能好好地给孩子解释一下，并且努力去弥补，那该有多好啊。用自己正确的行动去感染孩子，教育孩子，这样才能成为孩子们的榜样，才能更好地教育孩子，这也是我以后在自我的工作中需要反思的。
其实，《56号教室的故事》给我的启示还远不止这些，雷夫老师身上还有很多值得我学习的地方，关键是我们要像雷夫老师一样心中要有学生，对学生要有期待，这样，我们的孩子才会在我们的眼中变成美丽的天使，我们也才能把孩子变成爱学习的天使。
教育是一件非常不容易的工作
——拜读《第56号教室的故事》有感
利用寒假时间拜读了学校推荐的雷夫老师的《第56号教室的故事》一书，全书字里行间处处渗透出雷夫.艾斯奎斯老师二十多年的教育经验与教育智慧。让所有读过这本书的人都受到启发，引发深思。
如何才能成为一名孩子们心目中喜欢、信任的老师呢？这是读了雷夫老师的书以后，第一个在我脑海中闪现的问题。“跟其他的老师一样，有的孩子爱我，有的孩子不会想起我，有的孩子甚至恨我。”雷夫的回答很直接也很真实。作为一位老师，我们不可能让每个孩子都喜欢。但是尽管如此，我们还是要努力去做、努力去爱，让学生充分感受到信任，我们所做的一切都是建立在信任的基础上。“老师要成为言行一致的人，出现在孩子们面前的你，是一个真实的人，而不是扮演者。”其实，这是一件很简单的事情，那就是坦诚与孩子们交流相处，而不是高高在上的指挥呵斥他们应该怎样，怎样。让学生在学校在教室里都会感觉到安全、信任、平等与爱。
作为老师，我们需要对学生信任，信任是激励学生前进的动力。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。作业做错了，教师先表扬他不怕错的精神，鼓励他说：“老师相信你，下次的错一定会少一些。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有所进步的。作为教师，我们还要相信每个学生都能学得好，只要方法得当，就能让学生在原有基础上提高。教师的成功不在于优秀率多少？平均分多少？合格率多少？教师的成功在于我信任学生，鼓励学生，使学生消除对学习的恐慌。在原有的基础上进步，哪怕一点点。我们不能要求每个学生都达到优秀，我们的成功在于学生在原有的基础上有进步就成。拥有老师的信任让会让孩子们感到自豪，拥有老师的信任会让每个孩子走向成功……让学生在学校在教室都会感觉到安全、信任、平等与爱。教师就应该像一块磁石，取得学生的信任，把学生牢牢的吸引在自己的身边，才有可能教育、感化、转变他。
再有就是雷夫老师在书中不断的提到，艺术在他的教学活动中的重要性。他会花许多的时间与精力带领学生排练《莎士比亚》，表演《哈姆雷特》，甚至《罗密欧与朱丽叶》。他提倡每个孩子都要学习一种乐器，用音乐的来净化孩子们的心灵，陶冶情操，提高素养。我平时在音乐课上，会不断地给孩子们灌输聆听一些世界名曲，斯美塔那的《沃尔塔瓦河》、冼星海的《黄河大合唱》、贝多芬的《交响曲》、柴可夫斯基的《天鹅湖》等等。也许孩子们并没有真正听懂乐曲的真谛，甚至对老师讲解的也是似懂非懂，但是我始终坚信通过音乐可以让孩子感受激情、感受纯净、感受音乐生命的存在。
古往今来，在事业上卓有成效的人，大多有较高的艺术修养。伟大的物理学家爱因斯坦，一次在布拉格作物理专题演讲后，在阵阵热烈的掌声中他起立作答：“如果我用小提琴演奏代替言辩，将会更加愉快，更易理解。”于是，他熟练地演奏了一首难度相当高的莫扎特的奏鸣曲，用音乐表示谢意。了解爱因斯坦的人都知道，他酷爱艺术，在攀登科学高峰的道路上，他把拉小提琴当做最好的休息，并在琴声中获取灵感。当代中国科学泰斗之一钱学森先生，为我国发展尖端空间科学技术做出了杰出的贡献。1991年 12月22日，在接受国家最高褒奖时，他深情地提到了夫人--女高音歌唱家蒋英。他说：“她给我系统地介绍了德国的古典音乐艺术，这些包含着诗情画意和对人生的深刻理解的音乐艺术，使我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维，或者说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才避免死心眼，避免机械唯物论。”
艺术被认为是人类有史以来不可分割的组成部分，一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便没有呼吸，没有艺术的社会和民族无法生存。“在任何一种文明中，艺术与“教育”一词的含义往往是联系在一起的。艺术使人充实和完美，“艺术是我们儿童的思维和心灵健康发展的基础。”进入20世纪后，人们越来越重视智力对培养人才所起的作用。然而随着科技的发展和人类对自身认识的提高，人们发现，情感、意志、品质对于人的成功往往起着比智力更加重要的作用，而人的健康的情感，又与长期的艺术熏陶有密切关系。因此，要培养全面发展的人才，就必须重视艺术教育。
最后，借用雷夫老师一书中第一篇文章的题目——“教育是一件非常不容易的工作”。是的，教育是一项艰苦的工作，需要经历时间的考验，需要一个好老师的聪明才智。“你就是榜样”、“教育需要耐心”、“做孩子们可靠的肩膀”……我会借鉴雷夫的教育观点、教育信念，在实际工作中，不断反思总结，不断提高，努力成为一名受学生和家长信任的老师！尽自己最大的努力把孩子们培养成“勤奋学习 友善待人”的人。
架起师生间信任的桥梁& 做学生喜欢的老师
假期里，认真学习了《第56号教室的故事》这本书，雷夫老师之所以令那么多人感动，是因为他在用他的整个生命在教学。他是56号教室奇迹的创造者，他对的热爱，他的艺术，他对学生的付出，他的持续的激情都深深地感染了我。感动之余，掩卷深思。雷夫老师的教育故事是他创造奇迹的经验总结，我们应该怎样从这些经验和智慧中，选择性的拿来参考，来充实我们的教育教学。
首先让我深受启发的是雷夫老师全新的教育理念和独特的教育方法。例如雷夫老师允许孩子失败，允许孩子犯错。他认为：“失败”是由身为教师的我们自行认定的。只有当学生停止解决问题的尝试时，才算失败。56号教室的学生自己建造一座大型云霄飞车，经历2月的失败，最后成功，这多么不可思议。我们一直说要培养孩子的探究意识，但我们往往发现学生错了，马上给予纠正。学生缺少了一个自己思考、自己发现的过程，就更谈不上培养孩子的探究意识了。
其次就是雷夫老师所提到的，教育是建立在信任之上的，而不是恐吓。学生信任老师，必然会听老师的话。我们只有用信任构筑和谐的师生关系才能最大程度的用自己的人格力量去感召我们的学生，并让他们真正去模仿并尝试执行，最终发展成一个优秀的人。这不由得让我想到，我们很多老师包括我自己在内，经常使用各种“招数”，让学生听话、驯服甚至让学生害怕，从而使他们遵守纪律，完成学习任务。雷夫老师让我懂得前者的教育是永恒的，后者是短暂的，老师一转身，也许就没有效果了。其实我们很多老师都懂得这个道理，但是，在真正的实施过程中，就缺少了耐心和坚持，在日常的教学过程中有多少精力去营造信任的氛围，有多少时间去等待信任的发生，有多少耐心去等待信任的结果，雷夫老师给我们上了很好的一课，勾起了我们对教育的希望，让我们相信在我们的孩子身上或许也会有奇迹发生，这样也唤回了我们对教育的执着，同时更多的，是让我们从自身反省，老师在教室作为教室主导者，组织者，要建立师生之间的信任，关键在于老师如何把握，如何通过自己的一言一行，让信任成为班级的源动力，让班集体往正面的方向发展，让班级中的个体也向最好的方向发展，继而成为一个优秀的人。
我对雷夫老师提出的“道德培养的六阶段”理论也感触颇深，我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫老师让我们明白注重孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。雷夫依据“道德发展六阶段”理论引导学生的人格成长，这样一个“道德发展六阶段”，让我们清晰地知道，我们也可以这样培养孩子，我们可以一步一步来，我们可以慢慢地做得更好。
雷夫老师说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。“身教甚于言教”，这是作为老师的我们应该时刻所谨记的。
雷夫老师的经验给我们提供了很多方法，我想只要我们能像雷夫老师那样用热情加上智慧投入到工作中，肯定也会创造我们自己的奇迹。新的一年又是一个新的开始，学习是无止境的，而成功却是无捷径的！我要努力做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课。
唤醒生命的力量
——读《第56号教室》有感
“诗意语文”的倡导者王崧舟校长说：“所谓爱，所谓真正的爱，就是看到任何一个人都有自己的力量，把这种力量唤醒了，让它舒展开来，我认为这就是生命的绽放！”
雷夫·埃斯奎斯在他的56号教室里，三十年来，一直蓄积与经营的正是这样一种唤醒生命的力量。诚如他本人所言：“和别的老师相比，我只是对教育多了一点热爱！”就是这“多了的一点热爱”，在纽约市的那个25年来始终漏雨的教室里，在那个也容纳着几十名学生的贫民教室里，年复一年，不断唤醒着生命的力量。哪怕那间教室以外，随时在发生着暴力，哪怕那个学校里，时常因为暴力事件而警察频繁光顾，这有什么关系，丝毫不影响那间漏雨的教室里散发出的“斯是陋室，惟吾德馨”的正能量。那是什么呢？是公正！是信任！是善良！仅此而已，一个享誉世界的小学教师，在他的教室里经营出的56号教室的奇迹！
当莎士比亚的戏剧每天在那间教室里排演的时候，当一届又一届的毕业生因为公正、信任、善良而终于脱离原先的生活底色，走向阳光与鲜花的美好未来的时候，正应了初中语文经典名篇里的经典句子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这，就权当我对雷夫·埃斯奎斯和他苦心经营30年的第56号教室的评语吧。
和雷夫·埃斯奎斯相比，我要幸运得多，和需要6个水桶对付雨天的56号教室相比，我的教室要好很多，和雷夫的生源比，我的生源也要容易教育得多。那么，是不是，我更有希望，更应该用“多一点热爱”，去唤醒我的教室里潜藏着的充满无限可能的生命的力量？
一个已经上大学的女孩来看我，她是我当年的教室里学习最勤奋、劳动最积极、最听老师话的乖孩子。她是学汉字的，能把眼睛凑到书本上自己读书。她翻看了我写的《第56号教室的故事》笔记，很惊喜的对我说：“哈哈，你写的笔记我终于都能认出来了！可是，你抄写这些干什么，你以前一直就是这样做的啊！”
我有点脸红，先落实第一个问题：“丫头，你是说我以前写的字，写在你本子上的字你都没认出来？”
“可不是吗？看不出来写的啥！也不愿去看！”
我，无比挫败！所幸那年那月，作文批改了之后课堂上又都点评过！
丫头不太在意我的第一个问题，自顾自穿越回去了，“哈哈，那时候每周就是盼望着你哪天领出门去看春天，看小河，或者去经营我们那块小小的试验田……你悄悄领着我们偷跑出去摘冬枣，那是第一次摘冬枣，你看你看，后来咱们学校每年都去冬枣采摘了吧！这是当年咱们几个的创举带给后面同学的福音哦！下大雪，你领我们跑到小河边没人踩过的地方去踏那么厚，那么白的雪！哈哈，还傻兮兮的一家人对着车来车往的黄河路大声背诵《沁园春·雪》……哎，真的，真的，你比这个雷夫是有意思多了，也浪漫多了！你的错误在于你那些年没把你这些做法介绍出来，害得他不远万里跑来中国一趟……”
我，无限汗……
原来，纵然最勤奋的女孩，记忆里储存的也是这些我“不务正业”的幸福记忆！就因为这些，我在她眼里一下子比肩了大师……
那个时候，教他们那些年，真是太有雅兴，也太有精神头呵！如今呢，如今早不去想私自领学生出门这等闲事，就算学校组织活动，分派任务下来，我也是亦步亦趋，不敢越雷池半步，唯恐有半点差池，给自己带来麻烦！每天，每天，充斥耳鼓与视网膜的就是这里那里的学生如何出了状况，家长如何不依不饶，学校如何招架不住，教师如何压力山大……于是，每天小心翼翼的教，按部就班的教，循规蹈矩的教，终于教得自己也厌倦了，自己也淡忘了曾经是那么教书的，那种自然主义的风格，浪漫主义的个性，再不敢教学《春》的时候先带领孩子去淋一场春雨了，怕感冒了谁！再不敢明目张胆带着一干人等去找条小河边用土办法钓一回鱼了，怕有谁不慎跌到水里去!甚至偶尔想起都为那年那月的那些壮举后怕与侥幸，还好还好，有惊无险，从不曾出错。纵然是那回私自带领着班里的两名“歌手”去电台录音棚录歌，回来的路上遭遇前方车辆急刹，几乎追尾，也到底还是在最近的距离内确保了平安，连惊吓也没惊吓到谁！我真是个幸运的人！
但是，打住！雷夫·埃斯奎斯比我幸运，30年了，他年年都要带着学生去旅行，他也从不曾出过差错！这可真是奇迹！奇迹还不止这些，关于他和他的56号教室。
他怎么做到的，几十年如是？他说：“仅仅是比别人多了一点热爱”。而那些年年岁岁由他带着外出旅行的孩子，因为这一点热爱，而对他充满信任，就因为有了信任，他教会了孩子们自己拯救自己的灵魂，于是，他们懂得了合作，懂得了倾听，懂得了守规则，所以，雷夫就开始了书写奇迹的旅程。30年如一日，他的56号教室上演着莎士比亚戏剧，年年的华盛顿旅行，风雨无阻，也始终畅通无阻。这就是雷夫·埃斯奎斯用爱，唤醒了生命的力量创造出的奇迹。
也许，平凡的我们也有过这样的“旅程”，是我那个女学生描述的那年那月的年轻记忆。但是，我们缺少坚持，随着岁月的流走，我们对于教育的那些热爱不仅没有多一点，而是在岁月蹉跎中少了一点又一点，在林林总总的条规章程规范中退缩了一步一步又一步，最后，教到最后，当我们也有了30年的教龄，也许，早已经是个装在套子里的人，哪怕天晴，出门也要带雨伞了。
合上《第56号教室的故事》，我对平凡而伟大的雷夫先生充满敬意，对所有探寻教育幸福成长密码的名师名家们充满敬意。我第一次要摘抄下他们那么多关于教育重新认识与定位的名言，要记忆他们在这次因为雷夫的到来而掀起的教育对话与追问中对教育的重新理解与定义。
魏勇说，要以真实的存在和学生相遇。
华应龙说，做老师要慈悲为怀。
李振村鼓励我们说，只要您能够用朴素的教育行为影响孩子的命运，你就是教育家。
王崧舟说，爱，就是唤醒生命的力量！
而我要说，教育，是一场马拉松，我们要学会坚持！只有每个教育者持续不断的爱汇聚起来，才能有唤醒全世界生命的力量！
孩子是脚，教育是鞋
《雷夫的第56号教室的奇迹》给了我们太多的启示，雷夫只有一个，教育却在继续，我们的教育与其相比本质、出发点相同，却又受诸多因素的影响，存在着诸多的不同。细细读来，之于教育，我觉得用八个字来概括“孩子是脚，教育是鞋。”
我们的孩子从呱呱坠地第一声啼哭，到学说话，走路，再到识字，上学，一切从零开始，从无到有。让我这个既是家长又是老师的也不得不感慨。作为一名特殊的教育工作者，我是感动的，为我们所教的这群孩子，又是勇往直前的，因为我们相信在他们的身上总会有奇迹的存在。对于孩子们而言，即使存在着学习差，纪律差，上课睡大觉，他们也会用让人感动的地方，同样存在着良知与脆弱，他们同样会在我们教师的某种力量之下得到唤醒。就像是身为子女的我们想当初看到自己的父母在烈日酷暑下辛勤劳作的身影心底的那份震撼，自己发誓一定要报答那份养育恩情。今天的我们是为人师表的老师，是一个教育者，不管我们的学生如何如何，我们都应该像雷夫那样，信任我们的孩子，或许一个小眼神，一个小鼓励，都会改变学生的一生。
教育学生并不是什么时候都能够取得良好的效果，有时候也会出现事与愿违的现象。我想这里面除了方法之外，应该还有一个时机的问题吧。我国最早的教育学论著《学记》就提出“学其可之谓时”。我们在教育学生的时候一定要巧妙的抓住时机，针对学生的心理特点，选择和运用最适当的教育方法和手段，在最有效、最易发生心理作用的时段里进行教育。简而言之，就是在适当的时间、地点、用适当的方法，教育适当的人。我们有时在对学生多次教育无果的情况下，不妨在某一天适当的抓住一个锲机，巧妙的给孩子们上一课。或许这个效果比任何时候都有效吧。
对于我们的孩子而言，由于不能年龄阶段的差异性，我们的教育时机也会有所不同。关键是在于教师的我们怎样与准确把握学生的思想承受能力和心理特点，去留意捕捉和有意创设教育的有利条件。雷夫是一个充满智慧的老师，他懂得抓住学生的主要问题，懂得恰当时机的教育，就像犯了错误的学生不能参加当天的棒球活动一样。大量的教育实践告诉我们，若我们真正的爱我们的学生，那就应该理解学生的感情，尊重学生的人格，在平等的立场上同他们谈话、同他们交往，在交往的当中寻找教育的时机，摸准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动规律，善于捕捉教育时机，这样的教育工作才会更加主动，更加有效。
虽然我们面对的是一群特殊的群体，但是他们同普通孩子一样，都希望自己是一个优秀的孩子，希望自己成为一个好孩子，他们的心里深处同样蕴藏着奋发进取的心理需求。而对于我们教师，我们不应该只是在原地被动的等待其“闪光点”的出现，而是应主动的主抓教育时机，创设条件，去主动的诱发他们的自尊心和上进心。从而引发其情感上的共鸣，心灵上的震撼。
雷夫对于学生是信任的，我们在抓住教育时机的同时，也一定要信任我们的学生。任何人都会犯错，谁也不是万能的，关键在于知错能改。我们在教育学生的同时一定要教育好每一个学生，而不是放弃，放弃就意味着我们的失职。我们要用发展的眼光看待我们的学生，正确理解其身上的不足，从思想上宽容他们，对他们产生希望，给与他们信任。英国教育家车尼斯说过，只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就可以使学生的智商提高25分。因此我们一定要信任我们的学生，他们一定能行。
作为一名特殊教育工作者，或许我们不能像普通学校的老师那样桃李满天下，也不会时时刻刻感受到学生们的成功，但是当我们的学生语言得到康复，当他们带着我们的叮咛嘱托踏入人生社会的时候，我们心底的那种自豪与激动却不是能用语言去形容的。
总而言之，孩子是脚，教育是鞋，而我们教育者就是那造鞋之人，只有了解了脚的大小与形状，才能制造出合脚的鞋子，只有了解了孩子，才能设计出适合他们的教育方法，才能把孩子培养成优秀的人才。
孩子们在看着你 你看到了什么
——读《第56号教室的故事》有感
假期中，我读了《第56号教室的故事》，书中的主人公雷夫的很多思想和做法使我由衷的敬佩，主要是雷夫本色，雷夫在学生面前，包括在我们面前，都是真实的、本色的。读过此书让我感触深、深受启发。
一、要认真对待每一名学生：
雷夫老师在第56号教室待了近三十年，尽管他教学经验丰富，但他仍然无时不刻不感到教学的艰难。这让我认识到，教育的确是件不容易的事情。作为一名老师，每天要和不同学生打交道，各种突发事件都会发生，作为老师我们需要的是更多的教育智慧，随机应变的能力和对教育的坚持。对于学生的教育一定要有耐心，也许有的时候教育孩子并不是立刻取得很好的效果，但作为教师我们应该对每一个孩子尽到我们最大的努力，不轻言放弃对每一个学生教育，敞开胸怀、非常平等地对待每一名学生。在今后自己的教学中，不断反思自己教学，努力做得更好！
二、多加关心爱护每一名学生：
在雷夫的谈话里，他谈到最多的是“信任”。这也是他成功的秘诀。雷夫讲的信任包含了很多东西如尊重、关爱、平等。这些都是建立信任的基础。而信任一旦在师生之间建立起来，班级的教育与管理也就成功了一半。我认为作为建立信任的基础，老师要尽可能多的关爱你的每一名学生。在和他们相处的时间里，多站在每个学生的角度换位思考一下，不管孩子学习好与坏，让他知道你和班里的同学都是爱他的。特别是我们的残疾孩子，更需要我们大家关爱每一名残疾学生，让我们获得孩子的信任，才能更加好的教育好孩子。
三、正面教育着、影响着学生：
在雷夫老师心中，始终恪守一个准则――我是孩子的榜样。无论在家里，还是在学校，雷夫都很注重自己的一言一行。他总是提醒自己：绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要求他们做到事情，自己先要做到。雷夫从来不对孩子们大吼大叫，也从不抬高声音说话，即使自己很生气。平时，他总是鼓励孩子热爱读书、多读书，处处给孩子树立榜样，影响着孩子们。
雷夫老师从事教育事业，做出了不平凡的事。从生活中的点滴做起，严格要求自己，给学生和大家树立了榜样！我们应当学习他！
总之，我要努力学习雷夫老师的那种境界，那种对教育的坚持，全心全意为学生服务的那种精神，让自己更好的投入到特殊教育中。谢谢！！
孩子的成功需要良好的教育
——读《第56号教室的故事》有感
利用寒假时间我仔细品读了《第56号教室的故事》。让我认识到了一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师雷夫。雷夫老师在这所学校的56号教室里一教就是二十八年，在这间平凡的教室里，他创造出了令美国教育界惊叹的奇迹。从这间教室里走出来的孩子们诚实善良谦虚有礼貌，长大后，纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读，并取得了非凡的成就. 雷夫给我带来的不仅是惊叹还有心灵的震撼——他在长达20多年的时间内，在同一所学校的同一间教室，倾其所有精力重复同一件事情——专注的爱他的每一个学生。在获得不计其数的荣誉之后，他说得最多的一句话是“我知道我并不是英雄，我只是一个普通老师”，他仍然坚守在他的56号教室，依旧在那个狭小的空间里延续他的奇迹。
在他的教育生涯中，也曾经不停地出现自己不够满意的地方，他不停地在失败中探索成长再探索再成长。他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。书中处处传递给我作为老师的信念和道理：以信任取代恐惧，充分信任、尊重学生，给学生自主的发展空间；构建班级经济运营模式，以诚恳和倾听的姿态面对学生等等，这些普通而又令人感动的故事，创造了56号教室的奇迹。给予学生快乐，我也能变得快乐；没有学生的地方就没有春天，有学生的地方才是鸟语花香；孩子是花朵，是天使，是希望，是上帝，是神等等。
从雷夫老师的描述中，我被他的理念或做法深深地折服，我们也抱怨孩子很难管，发脾气，有时会选择放弃，我觉得那应该算是我们的败笔，应该多从自己的身上长找问题和不足，看看雷夫老师的做法，我们应该明白要因人而异，要善于总结经验，形成自己的方法和策略。从这位教育的实践家身上，我们可以很清晰地看到我们的优点和不足. 这本书，引起我对近十九年教学生涯的深深反思。
一：雷夫老师是一个智慧型老师。
一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特的教育方法和思想，这是教育的大智慧。我惊叹于雷夫老师能够想出那么多、那么奇妙的方法教孩子们学习。
在自己的教育思想上，雷复老师也不断反思、尝试，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。
二、雷夫老师富有耐心、恒心。
在《第56号教室的故事》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，如：对待迟交作业的丽莎，利用休息时间教育孩子。也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心、耐心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。成功无捷径。雷夫先生为了孩子所付出的努力与艰辛，让我真正体会到了这一点。
三、雷夫老师深深的意识到教育需要等待。
&“教育应该是慢的，但是偏偏由于急功近利，很多人等不及。”只要看到孩子犯了错或做得不如自己期待的好，就会冷嘲热讽甚至大发雷霆。父母如此，老师亦如此。我们常常会揪着学生的错误和不足不放，每天都在努力寻找孩子的缺点和错误，然后每天警告孩子﹑批评孩子﹑训导孩子。殊不知，这样过多的强化缺点，反而会让缺点更深地扎根于孩子身上。而雷夫的耐心却是让人钦佩的。因为他清醒地知道帮助一个孩子成长需要很长的时间。他说，尽管我们都承受着遵从规则的压力，只关心考试分数和成绩，但最好的老师永远记得，这些不是最重要的东西，我们交给孩子最重要的东西——正直﹑庄重﹑尊敬和友善——是无法用考试检测到的。在孩子找不到作业本时，他会以聊天的语气告诉孩子乱放东西是目前最糟糕的事情，没有一词半句的斥责。当孩子不会做题时，他会耐心讲解五遍十遍二十遍，直到孩子明白为止，不会有丝毫的坏情绪。如果我们能多一些等待，孩子身上的优点会越来越多；我们能多一些耐心，孩子的成长会更快乐更幸福。
四、雷夫有正确的科学的育人理念。
在雷夫的书中，“培养终身阅读的孩子”、“加加看”、“我们不会被骗第二次”、“艺术爱好者”等章节中的一个个生动的案例，让我感受到一个优秀教师的“魔力”。在“培养终身阅读的孩子”一章中，对于为什么要培养学生的阅读能力，艾斯奎斯是这样写的：“我要让我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动”、“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生"。为了达到这一目标，雷夫动了不少脑筋，如偶尔使用有声书、带学生上图书馆、帮助学生挑选文学作品、让学生把阅读和世界联结起来等等。他所做的一系列工作最终为他的学生“学会终身阅读、为人生为读”打下了坚实的基础。
总而言之，教育不是一个孩子成功的全部，但是孩子的成功需要良好的教育。我们要像雷夫老师那样，全身心的投入到教育中去，教会孩子们信任、节约、独立、自律，让孩子拥有自己的人生准则，培养自己的兴趣爱好，那样我们的教育才能成功.雷夫给我启迪，为我指引了方向，我要把雷夫的精神变成我自己的东西，运用到我的教学中，不断地提升自己。为了丰富孩子的一生，让我们像雷夫老师一样，争做幸福的有魅力的教师吧。
读“第56号教师”几点认识
几点感受，在以后的工作中应当注意的地方：
１、&&&&&&&&&&& 对考试的认识。考试是教学过程中的一个环节，应避免过分依靠考试成绩衡量教师和学生的好坏，要通过考试及早发现教与学中的不足，进而加以弥补，及时总结经验合理利用考试。
２、&&&&&&&&&&& 关于雷夫的经济教育。雷夫教给了学生一技之长，学会了理财。我们也可以充分利用已有的家政室，给学生创造一个掌握一技之长、学会理财的环境。
３、&&&&&&&&&&& 在情感与耐心上，建议大家把家庭中全身心关爱孩子的自己和工作中的自己合二为一。这种全新的自我能给孩子和学生带来快乐。
４、&&&&&&&&&&& 对“过失”的认识。过使在人格品质的培养中，算是不可缺少的珍宝。对于教师都或多或少的害怕过失。人非圣贤，孰能无过？雷夫告知我们，只要敢直面过失，善于在过失中思考寻找成功的契机，过失就会成为人格品质形成中的一大珍宝。我们便可以在过失这面镜子面前端正品行。
５、&&&&&&&&&&& 学习雷夫的艺术教育。教育将使学生全面发展，艺术教育在其中起着重要作用。我将在工作中借鉴雷夫的经验，充分发挥美育的作用对学生的心灵情操进行美化教育，为其全面健康发展尽力。
雷夫：能人不缺，缺的是能人、真人、好人的统一体。我认为在目前的工作中能做个真人、好人足以，在今后的工作中为之努力。
成功无捷径& 争做快乐人
——读《第56号教室的故事》有感
寒假里，学校推荐让我们阅读《第56号教室的故事》这本书，拿到这本书就被封页上的“震撼人心的讲演，精彩纷呈的答问”所吸引，封内页介绍了雷夫老师，被称为“美国最有趣、最有影响力的教师”，还获得美国“总统国家艺术奖”、“全美最佳教师奖”，英国女王颁发的不列颠帝国勋章。我很好奇得到这么高赞誉的雷夫老师有什么神奇的教育教学方法，因此我就认真地阅读了这本书。下面把一些感受和大家分享。
该书不仅记录了雷夫老师在中国讲演和对话的内容，而且收录了中国各大报刊对他的精彩报道。它可以让还不认识雷夫老师或者对雷夫老师知之甚少的同行们全面了解第56号教室的故事，了解雷夫老师对教育的执着、对学生的信任和他在教育管理上的智慧。
雷夫老师是个用心的老师。我发现，雷夫老师在中国各地的讲演里，在接受记者采访时，在与中国教育家的高端对话中，都反复强调要对学生进行艺术教育，要让他们热爱音乐，要让他们表演戏剧、演奏乐器。他开设了摇滚乐课程，在业余时间精心指导孩子们排练莎士比亚戏剧。雷夫老师把艺术教育提高到如此重要的地位，他深切感受到艺术教育对孩子成长的重要性，艺术教育能让孩子保持独特的个性，能让他们的内心变得充实，能让他们的人格更加健全。
最早把雷夫老师介绍到中国来的李茂老师曾经问他：如果你是总统，你会怎样改革美国教育？他回答说，让每个孩子都学习演奏乐器。因为这种艺术修养能让学生们产生一种无形的自信，能让他们更加健康快乐，这是一件令人感到满足的事情。
在书中，雷夫老师关于艺术教育的精彩阐释俯拾皆是：如果所有的学生都参加艺术活动，这个世界会变得更美好；如果你想让你的学校与众不同，就让孩子们每天花一个小时练习一种乐器；我的秘诀是，把艺术教育带进课堂。在艺术教育中，不同个性的孩子都能获得成功。在艺术教育中获得成功之后，孩子们就有信心在其他学科里追求成功。
雷夫老师是这么说的，也是这么做的。虽然他谦虚地说自己对艺术的研究不深，只是想探索艺术教育对促进孩子的成长有多大的意义。他说，第56号教室之所以与众不同，是因为它的艺术教育。他的学生可以学习各种乐器，有的学生在一年中能学会演奏7种乐器。课余时间，他们根据兴趣参加莎士比亚戏剧的排练，演员、剧务等各司其职，各得其乐。
　“我想把那一刻的所有美好感受，都贮存在一个小罐里，不管我走到哪里都能随身带着它。”反复读着《第56号教室的故事》，我像雷夫老师的学生珍妮一样，真想把他的那些经典的语句和精彩的故事贮存起来，慢慢消化感悟，并转化成自己的东西，做最好的自己。我愿在自己的教室里，和孩子们一起分享，在教育的道路上快乐前行。
雷夫老师还是一个快乐的老师。做一个像雷夫一样的教师该是多么的快乐呢！只有当一位教师没有把教学当成任务，当成教书本，他才会有那么多的想法，有那么多的“时间”，有那么多为宝宝的成长和生活的细致考虑、规划。只有这样，工作才能够成为真正生活的一部分，和生活相融。这本书告诉我们要用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。可是在我们的现实生活中，往往有悖信任的建立，而给正在成长的孩子，做了一个坏榜样。例如：我们答应宝宝表现好就带他们去郊游，结果由于种种原因而取消，在一、二次后，宝宝们不再信任你，而作为成人常常以家长制的专职态度取得最后的胜利；又如我们给宝宝说好了今天要给睡午觉好的宝宝帖小红花，结果自己因突然的原因却没有做到，后来也没有补做，说不定经过宝宝提醒后，又因种种原因还是没有完成，而有时还会对宝宝的提醒感觉他很烦人，最后以老师的威严震慑住了孩子，从而使孩子再也不敢做同类的事情。但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会宝宝怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”，“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”
是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，我们不能够让我们的班级和学校充满着“害怕”，这样的学习和生活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么能够主动的学习和生活呢？另外，害怕也不能够使教师和宝宝之间建立起信任。
作为老师，我们不能仅仅是帮助他们学习知识，因为知识的学习只是教育的一部分，我们应该帮助宝宝去充分发展他们的自我，健全他们的人格，让他们做个对社会有用的人。雷夫老师就做到了，他让我们看到不是只有“下马威”才能镇得住宝宝，有爱心、耐心、信心、责任心、智慧同样能够“镇得住”宝宝，还能帮助孩子成为更好的人。
读完这本书让人感动和难以忘怀，在新的一学年里，我要努力向雷夫老师学习，做一位有心的、快乐的老师。我坚信我能做到让自己和孩子们满意！
成功的背后是什么——雷夫老师告诉你
&&& 假期很短，生活很忙碌，可我还是在假期里抽出几天的时间，静下心来和雷夫老师一起感受那每个动人的教育故事。
& 在文中，我体会到，雷夫老师是一个平凡的人，但是他所坚持的事业成功了；他没有显赫的背景，但是他坚持梦想；他没有富足的生活，但是他依然生活的丰富多彩；他不通权贵，却依旧名声远扬，成为教育界的“英雄”。他只是一个普通的人，他只是一个平凡的老师，他只是一个朴实的父亲，我们也是普通的人，平凡的老师，朴实的家长，然而，雷夫老师却成功了。一本《第56号教室的故事》，让我在其中体会到雷夫老师身上许多宝贵的、散发光辉的品质。他平实、率真、真诚、热情、谦逊等等，也许是太多了，我只用两个高贵的词语来诠释雷夫老师的品格，那就是执着、本真。
就是因为我们所从事同样的行业，就因为我们理解这份职业想有所成功需要付出多少艰辛和努力，所以才更加的感慨雷夫老师在平凡的一生中缔造奇迹的故事的艰辛。他能放弃荣誉，坦然把生活、事业结合起来升华实践自己的信仰，能坚守平凡，让我的内心感到振奋。
读雷夫老师的故事，让我为自己做了四年教师感到骄傲自豪。读雷夫老师的故事，像是在经历一场头脑风暴，他的故事让我感觉经历了智慧的灌溉与思想的启蒙。有着同样教学工作的我们非常清楚这份平凡的教书育人的工作有多么的辛苦、费心。可是，在雷夫老师的面容与言词智中，我们体会到的确是幸福与满足。正因为雷夫老师的这种工作热情、教学质量让我感到惭愧。雷夫老师的讲演，让我从各个方面反思、检视自己的不足。比如：他讲述的每个师生之间的故事都让我感受到，在师生对话中，雷夫老师言辞中对学生的尊重和耐心；雷夫老师所在学校教学设施非常简陋，但他教育的孩子都非常优秀；雷夫老师坚持用自己的教学方法教授知识，但他的学生依旧可以从容应对考试；雷夫老师生活中有许多烦恼，但在他教学过程中却平易近人、和蔼可亲。这些平凡动人的故事让我开始总结自身的不足，现总结如下：
首先，带着热情对教育事业执着追求。
俗话说得好，三百六十行，行行出状元。每行里的状元之所以成为状元，那不是偶然，就像雷夫老师所说，成功和奇迹不是一步就能成功，他需要日以继夜的付出、坚持、创新。作为教师，我的工作在起点上和雷夫老师没有差别，雷夫老师成为了一名传奇教师。他的成功让我有了一份敬仰，也让我从这份榜样的力量中寻找不足。每一份事业都普通，每一份工作都辛苦，每一份成功的背后都需要艰难的探索。雷夫老师说，我不是天生的教师，但是我努力、用心总结教学经验是为了把每个孩子教好，在教育的路上我的失败比成功多，可是在遇到艰难时，雷夫老师仍然抱着对工作最大的热情对学生说，遇到艰难的时候别放弃，因为我们每个人都在努力。工作中经历了无数件这种小事，我们知道战胜困难有多么不容易，所以我们放弃、冷漠，我们想出各种可以搪塞的理由来证明此事真的不能成功。就是因为我们没有抱着好的心态再坚持一下。其实，无论是工作还是生活都包含着同样的道理。如果对一件事付出一份热情，也许你已经成功了一半，只是我们害怕失败、害怕没有收获，我们选择了平庸。
其次，带着责任对教育事业勇往直前。
在雷夫老师的讲演中，虽然从没有出现这个词语。但是从他教书育人的故事中，用行动对这个词做了最好的诠释。无论是一份多么平凡的工作，都需要一份责任，有了责任，才会把工作做好。然而，在这个被利益扭曲的社会，利益成为一些事物的评判尺度的标准，人们很难去选择工作重点，很难在社会形态中恢复本真的自己。雷夫老师一直认为自身最应该负责的是自己的学生，他面对美国总统和英国女王的嘉奖，毅然没有离开自己的讲台。雷夫老师单纯的信仰也震撼了我。作为一名教师，最在乎的应该是自己的学生；做为一名教师，最应该关心的是自己的学生成长，做为一名教师，最应该学习的优秀教师的工作经验；作为教师，最大的荣誉在于让学生健康成人。
最后，带着爱、谦逊对教育事业学习探索。
我一直认为拥有爱心的人才配做一名优秀的教育着，然而今天，在雷夫老师身上，我真切的体会到了雷夫老师对周围事物（包括：学生、亲人、朋友、社会）的关爱。每项工作不是因为拥有自身的优秀和卓越就一定能走向成功。“教育”更需要有内心有爱的人来担任。谈到“爱”，每个人都知道他有多重要，却没有人懂得他的真谛是什么？然而，在雷夫老师的教育中，他尊重学生、感受学生、理解学生，这就是爱，允许每个学生不害怕、勇敢的展现真实的自己。雷夫老师用爱唤醒学生自己的力量，让他舒展，绽放生命。我在雷夫老师身上体会到的“奇迹”，是他在教育中为学生安身立命之需要而做的，表现在每一次的探索和给予。
作为一名一线教育者，听了雷夫老师的讲演，领悟到了教育的智慧在于用心去做。我所需要向雷夫老师学习的还有很多很多。就像雷夫老师自己所说，雷夫是不可能被复制的，他却给每位教师灌注了激情与力量。教学中，我们会遇到教师教育与家长教育相矛盾、教学计划与教育体制相矛盾、教育目标与成长目标相矛盾等一系列问题。但让我们从现在做起，做一个用真实的存在者的身份去教书育人，去唤醒生命的力量。
从小处着眼——有感雷夫老师的理财教育
很遗憾地讲，由于我阅读速度过缓的原因，《第56号教室的故事》至今我还没看完，但共鸣和启发已经漫天飞雪般飘来，在我看过的部分，密密麻麻书写着我的思考以及与雷夫老师的共识。
尤其是第11页《特殊的理财课》那一章节，虽然字数不多，但雷夫用一个简单的实验使孩子们体悟到一个道理——如果你更有耐心，能够延迟享受，你的生活会更好。雷夫还把理财意识的培养巧妙的融进系列班级活动中，通过这些活动，他教会学生如何通过自己的规划和努力使自己变得更加富有！
当然了，理财能力并非一时可以练就，但这终归也不是教学大纲哪一页或某个单元的明确要求，但却是驾驭一个人一生生活质量甚至是幸福指数的重要的生活能力之一。正如雷夫所说：“教学评估不只是在每年年底进行的考试，我教孩子经济学，这是一项非常有价值的技能，比仅仅让他们通过考试有价值得多！”我之所以格外敬佩雷夫教师不单是他几十年如一日的恒心、耐心、爱心和有心，而是他这种超越大纲要求学校要求敢于为学生用心打造明天幸福并享受幸福的责任使命感。
看到雷夫的特殊理财课，我自然而然地想到了很多，我想到了我爱财但又不守财的儿子，他几乎每次回老家都能收到姥姥送他的一些崭新的人民币，他是喜欢钱的，但是每次在先是客气谢绝而又不得不收下的这些包含姥姥爱意的新钱之后随便放置一地自此彻底遗忘，（当然了，基本都被我派上用场了）。在家里，宝贝儿子还有自己的钱包，他会把平时自己争取来的零钱，按大小或是种类分类整齐存放，有时陪我一去买东西他会想方设法的跟我索要找回的零钱，这看似喜欢积累财富的小家伙总是把钱包随手一放决不再想起，为这我深感不妙，我时常会故意提醒，你的钱包呢？里面还有不少钱呢！他总是一副漠然置之的态度说，忘了，或是不知道。结果是，哪天我会偶然发现也会偶尔取个零花钱。理财意识对于我的儿子目前十分的欠缺。受雷夫老师启发，当下我应该思考一套适合于他的理财教育方案啦！
我自然还想到了我的学生们，他们自学前进入校门一直到高中毕业，在校期间15年，当然不包括中间休止学业的孩子，他们接受的是封闭式管理，基本没什么自我理财的需求，他们的衣食住以及学习用品基本由学校敲定，在这些方面他们无需再来自我理财，平时的零花钱也在班主任手里，他们有什么需要会找班主任索要，自然跑腿出力的也是班主任。为了训练他们与社会的交往，我们也可谓煞费心思，于是系列情景教学成为每学期的亮点，去超市购物也为我们的学生提供了一个不错的见习理财的平台，当然了这一点是正常孩子生活中平日里最平常不过的一幕，但是对于我们的学生却是难得的学习机会。封闭式管理极大的保障了学生的安全，但却限制了很多的发展，这里无需多说，因为大家都熟悉。后来我就在想：其实雷夫56号教室里的特殊理财课的形式十分的适合我们的教室，正是因为我们的学生接受着封闭式的教育才更加的适合，我们可以试着将雷夫的理念演变成更适合我们的方式和方法。与此同时，我还萌生了这样一个想法，我是否利用我的心理课，带学生上一个学期理财大课，内容基本定在他们每顿免费餐的价值，在校住宿中牵扯到的床、被、水、电、暖等的消费，每学期学习用品的消费，一个学期下来，国家为他们每个人投入多少？学校为他们花费多少？父母为他们支出多少？等等，我想一定是一个令人大吃一惊的数字，因为之前我们从没有计算过，最终目的是让孩子们感受到国家社会和家庭悄无声息的给予了他们多少关爱，也许他们会因此不再在学校食堂浪费饭菜，也许他们会因此更加珍惜生活，我这里还有太多的也许……就让我尽我的微薄之力努力使这些太多的也许变成现实吧。
我还情不自禁地想到了一个名人，他就是迈克尔杰克逊。
从个人理财的角度来看，迈克尔杰克逊是彻底失败的。过度消费，入不敷出，是迈克尔杰克逊债务缠身的根本原因。杰克逊一天的演出，足可以保证一位普通美国人一生衣食无忧。而迈克尔杰克逊童年成名，在过去几十年里，演出和唱片的收入都是天文数字，而他去世时却给家人留下了高达4亿美元的负债，他所走过的这条财富轨迹不禁让人扼腕深思。
我又禁不住设想，如果迈克尔杰克逊在童年有幸成为雷夫老师的学生，那么他的人生后续故事一定会……我将充足的空间留给乐于思考的人！
我们聋部教师一定不会教出天才音乐家，但至少我们可以通过自己的努力减少我们学生中理财悲剧的发生。56号教室的感悟实在太多，由于时间关系，暂且分享到这里，让我们继续一起“在读书中理解，在实践中体验。”
把对学生之间的信任摆在首要位置
——读《第56号教室的故事》体会
拿到《56号教室的故事》这本书时，我充满了好奇。雷夫是个怎样的人？为什么叫56号教室？在这个教室里发生了怎样的故事？他在我国教育界有多大的影响？带着这些疑问，带着对知识的渴求，我读完了这本书。认识了这位享誉世界的著名教师——雷夫，近30年来，他一直坚守在第56号教室，做着自己喜欢的事。
读完这本书，给我印象最深刻的是他把与学生之间的信任关系摆在首要位置上。他在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），还告诉孩子们：哪怕我接住了你100次，但在第101次时把手收了回去，即使我再怎么向你保证，你都始终会迟疑——因为在那一刻，我们之间的信任被破坏了。雷夫的言行一致极大地影响了学生。我十分喜欢雷夫老师的这句话：“教育最重要的是，我们希望我们的学生成为什么样的人，我们自己就应该是什么样的人。我希望我的孩子们能够友善待人，勤奋学习，这就意味着我必须成为他们见过的最友善、最勤奋的人。孩子们时刻都在注视着我们。”在教学上、生活上以身作则，学生也会以教师为榜样。作为老师，你可以很严格，但一定要做到公平对待每个学生，每件事。一旦孩子觉得你对他们不公平，你可能就会失去孩子们心中的信任。雷老师说，孩子们并不怕严格的老师，但他们特别憎恨不公平的老师。
科尔伯格提出的道德发展的六阶段在雷夫老师这里得到了充分的运用和体现。道德发展的第一阶段：我完成作业、安静地上课，是因为我担心或者害怕老师批评，我认为那是一件很丢人的事情！雷夫教育他的学生不能按照第一阶段行事。
道德发展的第二阶段：我做事情是希望得到回报。做作业是为了有一个好成绩，和老师的表扬，好让名字上光荣榜。在56号教室里，没有人为了得到奖赏去做事。
道德发展的第三阶段：我做事情，我努力学习是为了让父母高兴，让老师高兴，让所有知道我的人、喜欢我的人高兴！在56号教室里，雷夫告诉学生，你们做错事，不会丢我的人，但是会丢你自己的人，所以不必用表现好来取悦老师。
道德发展的第四阶段：我依靠班级规则来要求我自己、来约束我自己。友善待人、勤奋学习是老师和家长的要求，所以我才这样做。雷夫的教室里没有这些规则，规则在学生的内心深处——友善待人、勤奋学习。雷夫老师教育学生，我们做数学作业不是为了遵守规则，我们勤奋学习是因为我们就是这样的人，而不是因为规则要求我这样做。
道德发展的第五阶段：我做事情时能考虑他人的感受，能为他人着想；因此我不会在公众场合大声喧哗，我知道那会打扰别人。我们希望我们的学生能达到第五个阶段的思维方式，这样的孩子们就能顾及他们周围的世界，这是一个非常棒的阶段。
道德发展的第六阶段：我有一套自己的行为规范，而且始终遵循着，即使老师父母不在我的身边，也是没人知道，我也总与人为善，勤奋学习，努力学习，因为我知道我该做什么，我知道我为什么要这样做。达到这一阶段后，某些人做好事，因为他本身就是这样的人。
其次我还有一个发现，当老师向雷夫提问题时，雷夫在回答问题之前，总是先夸奖提问的人，比如：“我非常喜欢这个问题。”“这也是个非常棒的问题！”“非常感谢您的问题。”我想不只提问的老师，就连读者都感觉很舒服，我看到了雷夫老师的不厌其烦。由此，不难想象雷夫平时和孩子的沟通以及课堂提问时，夸奖和赞美已经成了他的习惯，这也是雷夫成功的秘诀。
第三，56号教室的班训是“勤奋学习，友善待人”。因为我们教育学生不只是在传授知识，更多的应该是学会一生受用技能和做人的道理。第56号教室里每天都在上演着不同的故事。我们也有自己的课堂，如果我们从关爱每一个孩子出发，从互相信任起步，拿着放大镜去观察每一个学生的优点。那么我们也会有自己不一样的教室，让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。
第四，兴趣是最好的老师，如果你问孩子，他们为什么要做功课，大部分孩子会说，因为老师要求我做，因为我们必须得做，有时他们甚至都不知道他们为什么要做作业。雷夫老师的做法是：要教学生一个技能时，他都会向他们展示这个技能在他们生活中是怎样运用的。他根本就不在乎期末的考试，也不在乎学生的考试成绩，他的学生之所以努力学习，是因为他们相信，他们所学的是生活中很有用的东西，因此他们有很强的学习动力。他们不是为老师学习，也不是为了分数学习，他们是为自己学习。在他的教室里，他几乎不怎么讲话，而是躲在教室的角落里，因为学生才是教室的主角。让学生知道学习是为了他们自己，这样的话，学习就变得容易多了。
看了这本书我也对自己的教育教学做了深刻的反思，每当我在教室里想发火的时候我总会想到这篇文章，在这里与大家分享，希望能对自己有所警示。
牵一只蜗牛去散步
&上帝给我一个任务叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：「人家已经尽力了嘛！」我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？「上帝啊！为什么？」天上一片安静。「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
分享：教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，我们又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子。
爱与智慧是教师的法宝
——《第56号教室的奇迹》读后感
盲部& 延振龙
本学期学校领导为我们青年教师的培养提供的是由一位平凡的美国老师根据自己二十多年来的教学经验以及感悟所著的《第56号教室的奇迹》。通读全书，没有刻意的、浮夸的文字，非常的朴实，通过一件件发生在学校的小事和各个细节，表现出了一位教育工作者对教育事业的用心、专注和热爱。
本书的作者雷夫是一位小学老师，五十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫穷，暴力地区的小学教室，这里的孩子大多来自贫穷的移民家庭。在如此恶劣的环境中成长，他们好像注定一辈子平庸。但是，事实上，这些孩子长大后大多就读于全美顶尖学校，在各个领域取得了特殊的成就，而改变这一切的就是：雷夫老师。
雷夫给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这是教育最需要的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性，截然不同的观念，别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。在有机会离开教学一线，享受更好教育条件和待遇面前，他却不愿离开他的学生。他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾斯奎斯的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。
雷夫说：我希望孩子成为什么样的人,我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善，勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善,最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。
一、树立威信曾是我一直追求的信念
很多老师都跟我说过，年轻就是我们最大的资本，可以深刻的理解学生们的思想，可以很轻松的跟学生交流、做朋友，我们现在需要做的是如何平易近人，跟学生处好关系，不要急着树立自己的威信，等你教几年书以后，你往那一站学生就自然怕你了。而教学的方法、经验是多年累积起来的，不用着急。
有些老师非常的有威信，把班里的学生管理的非常好，有时听他们在办公室训学生，我听着都会害怕，只是简短的语言就能让学生害怕，尽管老师训斥的很严厉，终归是为学生好，最后老师还是会给他们留有一次机会。我一直都很佩服这样的老师，我甚至觉得这样的威信将使我一生追求的。
二、所谓的威信带来的只是学生的害怕
工作中我渐渐地意识到这样不是在教学生，而是在逼学生；不是在让学生信服，而是在让学生害怕、畏惧。没有将学习态度摆正的学生，不管你怎么训斥，他也只是在你找过之后这一阶段好好学习，我所教的班级出现过不少这样的学生，只是在应付老师罢了，班主任看到成绩了也松懈了对他的看管，下次考试肯定会下来了，或者他们只有在班主任在的时候才会乖乖的，而班主任不在学校时、不值班时，他们就原形毕露了。看到这样的情形，我不禁有些感想，这样的威信得到了什么样的结果呢？是，短时期内某些学生的成绩会提高，但也只是成绩啊，他真的学进去了吗？他真的是想好好学习吗？如果总是这样的督促，累的只会是班主任和任课教师，而学生的害怕又让他们懂得了什么道理呢？
书中有这么一句话：“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”这样的现象很普遍，在大多数的教室里都充斥着这种“害怕”，老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。老师有这样的害怕，更抓住了学生的害怕心理，为了建立自己的威信，所以严厉的训斥学生；学生有这样的害怕，就连上课被老师点名提问都战战兢兢，犹如惊弓之鸟。
三、害怕给学生带来的只会是无尽的伤害
如今教室的管理很成问题，伤害现象无处不在。首先是部分老师时刻无情地伤害学生，比如，打骂等体罚学生，大声吼叫学生，生气不上课，对学生熟视无睹，不闻不问，不批改学生的作业或让学生重复抄写作业。凡此种种，对学生造成的伤害是无法预计的，也许体罚学生的伤害能够看见，但是精神伤害存在于无形之中，其危害更大。
其次，学生之间互相伤害，比如，相互打架和谩骂，瞧不起成绩差的学生和家庭困难的学生，相互之间的歧视和孤立。如此等等的现象，没有哪一间教室不存在，都会让学生感到害怕，受到伤害。
四、拉近师生关系的纽带不是金钱
“如果你今天背来了课文，我就奖你一个练习本。”语文老师经常这样说；“这次乒乓球比赛，我们班能够获得冠军，我就组织大家去野炊。”班主任经常这样说；“如果这次考试，你考到了班级前三名，我就给你买玩具。”家长们也经常这样说。这种以奖励作为“诱饵”来让学生完成老师和家长的任务，达到要求的现象，在如今的教室，谁也否认不了它的大量存在。所以，孩子背书不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、练习语感，而是为了得到“一个练习本、一次参加活动的机会”。孩子完成作业，不是为了掌握所学的知识，而是为了得到老师和家长的物质奖励。
我曾经也这样做过，雷夫老师告诉我们这是“教室贿赂行为”！其实，我们当老师的都知道这种做法有立竿见影的效果，然而这对于学生终生的发展毫无益处，因为这种做法否认了“我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”的教育思想，这是教育功利化的集中变现。
五、只有爱才能拯救教育
书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉。
其实这样的事可能很多老师也都能够做到，而当我们发生这样的事情的时候，更多的是学生哄笑以及自己的尴尬。我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”
也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模！
教育是一项艰苦的工作，的确需要经历一段时间,才能开发出自己的智慧,成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智,还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色.一个对学生充满期待的老师,才能教育好一个班级。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。
&做有智慧的教师
——《第56号教室的故事》读后感
在寒假里，我根据学校的要求开始了看这《第56号教室的故事》这本书。看着看着，竟然沉迷雷夫老师的教学和做人，有共鸣、有感慨、更多的是一些启示。&&& 雷夫老师说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师从教以来，坚持自己的原则，付出百分百的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。回想自己的教学工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真是小巫见大巫。做一好老师是很难，所以要求自己向雷夫老师那样，认真、坚持、有原则。
雷夫老师成功教育的背后，除了丰富的经验外，一定有一套成熟的理念或做法。的确，从雷夫的描述中，我被雷夫老师的做法深深折服。我们也常常抱怨孩子很难管，无奈，发脾气，有的时间甚至会选择放弃。雷夫老师的故事，我认为还是原于他对教师的理解，对孩子的理解，对教育的理解。那么今后我在自己的教学工作中也需要这份爱心与理解，这样才能作为一名好老师而存在。我觉得我应该多从自身查找问题和不足，看看雷夫老师的做法，我明白对待不同的学生要有不同的应对机智，要有恰当合理的处理方法，要善于总结经验，形成自己的方法和策略，这样我的工作就会轻松很多。
雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。我也深切的体会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。
雷夫老师是智慧的，他知道孩子10年后的成绩比现在的成绩更重要，他通过多种方式培养孩子的品格修养。他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他说“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。”他把孩子带到图书馆，挑选合适的文学作品介绍给学生，正面引导不会阅读的学生，办读书会等。让学生品读经典，滋养心灵。引导孩子们通过阅读认识世界，热爱世界。雷夫老师对学生的教育是不露痕迹的，在潜移默化中就让孩子受到了教育。
成功是没有捷径的，必须要努力才行。虽然曾经我有过成功、有过失误，但我依然热爱自己的职业。在今后的工作和学习中我会慢慢感悟，让自己成为一个既有智慧又很成功的教师。
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