三明市尤溪县2015年中小学教师水平评价基本标准条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。
四、中小学教师评聘各级别职称(职务)，除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：
正高级教师
1. 具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2. 深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3. 具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4. 在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5. 一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
1. 根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；
2. 具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；
3. 具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；
4. 胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；
5. 具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
1. 具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；
2. 对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；
3. 具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；
4. 在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；
5. 具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
1. 比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；
2. 掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；
3. 掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；
4. 具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
1. 基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；
2. 具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；
3. 具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
(责任编辑：tangtang)
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中小学教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分，是全面实施素质教育、推动教育事业又好又快发展的重要力量。1986年开始建立的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度，对调动广大中小学教师的积极性、提高中小学教师队伍整体素质、促进基础教育事业发展发挥了积极作用。随着中小学人事制度改革的深入推进、素质教育的全面实施和教师队伍结构的不断优化，现行的中小学教师职称制度存在着等级设置不够合理、评价标准不够科学、评价机制不够完善、与事业单位岗位聘用制度不够衔接等问题。深化中小学教师职称制度改革、完善符合中小学教师特点的专业技术职务任职评价制度，是贯彻《党中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》中关于完善人才评价机制、深化职称制度改革要求的重要举措，是落实义务教育法的重要任务，是推进职称制度分类改革的重要内容，对于加强教师队伍建设，激励广大教师教书育人，吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教，具有重大意义。为落实《国家中长期人才发展规划纲要(年)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》要求，建设高素质专业化的中小学教师队伍，经国务院同意，现就深化中小学教师职称制度改革提出如下指导意见。
一、改革的指导思想和基本原则
(一)深化中小学教师职称制度改革的指导思想：
全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务)制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
(二)深化中小学教师职称制度改革的基本原则：
1. 坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展；
2. 坚持统一制度、分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点；
3. 坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；
4. 坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平；
5. 坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。
二、改革的主要内容
深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制、形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。改革的主要内容包括：
(一)健全制度体系
1. 改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。贯彻落实义务教育法，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。
2. 统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
3. 统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。
4. 统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。
(二)完善评价标准
1. 中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据。中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。
2. 国家制定中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件(见附件)。各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团(以下简称各省)根据本地教育发展情况，结合各类中小学校的特点和教育教学实际，制定中小学教师具体评价标准条件。具体评价标准条件要综合考虑乡村小学和教学点实际，对农村教师予以适当倾斜，稳定和吸引优秀教师在边远贫困地区乡村小学和教学点任教。中小学正高级教师、高级教师的具体评价标准条件要体现中学、小学的不同特点和要求，有所区别。对于少数特别优秀的教师，可制定相应的破格评审条件。各省具体评价标准条件可在国家基本标准条件的基础上适当提高。
(三)创新评价机制
1. 建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。建立健全同行专家评审制度。各省要加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。
2. 改革和创新评价办法。认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。要在水平评价中全面推行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。
(四)实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接
1. 中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。公办中小学教师的聘用和待遇，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范。
2. 中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行。中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例内按照一定比例差额推荐符合条件的教师参加职称评审，并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应教师岗位。人力资源社会保障部门、教育行政部门应及时兑现受聘教师的工资待遇，防止在有评审通过人选的情况下出现“有岗不聘”的现象。
3. 坚持中小学教师岗位聘用制度。按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求，全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。
4. 中小学教师职称评审和岗位聘用工作，要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。
个人申报。中小学教师竞聘相应岗位，要按照不低于国家和当地制定的评价标准条件，按规定程序向聘用学校提出申报。
考核推荐。学校对参加竞聘的教师，要结合其任现职以来各学年度的考核情况，通过多种方式进行全面考核。根据考核结果，经集体研究，由学校在核定的教师岗位结构比例内按照一定比例差额推荐拟聘人选参加评审。
专家评审。由同行专家组成的评委会，按照评价标准和办法，对学校推荐的拟聘人选进行专业技术水平评价。评审结果经公示后，由人力资源社会保障部门审核确认。
学校聘用。中小学根据聘用制度的有关规定，将通过评审的教师聘用到相应岗位。
5. 对改革前已经取得中小学教师专业技术职务任职资格但未被聘用到相应岗位的人员，原有资格依然有效，聘用到相应岗位时不再需要经过评委会评审。各地区要结合实际制定具体办法，对这部分人员择优聘用时给予适当倾斜。
6. 在乡村学校任教(含城镇学校教师交流、支教)3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。
7. 中小学教师高级、中级、初级岗位之间的结构比例，以及高级、中级、初级岗位内部各等级的结构比例，根据新的中小学教师职称等级体系，按照国家关于中小学岗位设置管理的有关规定执行。其中，正高级教师数量国家实行总量控制。
三、改革的组织实施
深化中小学教师职称制度改革政策性强，涉及面广，涉及人数多，社会影响大，改革本身涉及制度统一、人员过渡、标准制定和评审等诸多环节，工作十分复杂，各地情况又差别很大，必须按照国家的统一要求和部署开展工作。人力资源社会保障部、教育部联合成立改革领导小组，统一领导改革工作。领导小组下设办公室，具体负责改革的组织实施、政策指导和监督检查等工作。
(一)提高认识，加强领导。各省要充分认识改革的重大意义，将深化中小学教师职称制度改革作为当前加强中小学教师队伍建设的首要任务，予以高度重视，切实加强领导。要成立省政府领导牵头的改革工作领导小组，建立有效的工作机制，切实加强对改革的组织领导。各级人力资源社会保障部门和教育部门要按照现有职能分工，密切配合，做好相关工作。
(二)结合实际，周密部署。各省要根据本意见精神，紧密结合本地实际，抓紧制定本地区改革具体实施方案和配套办法，报经人力资源社会保障部、教育部批准后组织实施。在推进改革的过程中，各地要开展全面深入的调研，充分掌握本地区中小学情况和教师队伍状况，全方位考虑工作中可能遇到的各种情况和问题，细化工作措施，完善工作预案，深入细致地做好政策解释、舆论宣传和思想政治工作，引导广大教师积极支持和参与改革，确保改革顺利推进。
(三)平稳过渡，稳慎实施。要充分认识改革的复杂性，妥善做好新老人员过渡和新旧政策衔接工作，确保改革顺利有序推进。现有在岗中小学教师，由各级人力资源社会保障部门、教育部门按照原中小学教师专业技术职务与统一后的职称(职务)对应关系，以及现聘任的职务等级，直接过渡到统一后的职称(职务)体系，并统一办理过渡手续。在平稳过渡的基础上，各级别新的职称(职务)评聘工作，严格按照本意见规定的原则要求、标准条件、评价办法、评聘程序等进行。
中小学教师职称(职务)评聘工作分级组织实施。高级教师及以下职称(职务)等级教师的评聘工作，由各省按照本意见制定本地区的实施办法和相关配套政策，并组织实施。正高级教师由人力资源社会保障部、教育部核定数量，各省具体组织评审，评审结果报两部备案。
各省要及时总结经验，发现、研究和解决改革出现的新情况、新问题，妥善处理改革、发展和稳定的关系。遇到重要情况及时向两部报告。各省改革进展情况请及时报送两部改革领导小组办公室。
本意见适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教研室和校外教育机构。
民办中小学校教师可参照本意见参加职称评审。
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参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款尤溪县实验小学事业单位尤溪县实验小学142
& &尤溪县实验小学创办于1905年，一个世纪来根植于闽学故土，沐浴于朱子文化，薪火传承，耕耘不辍，为尤溪基础教育事业的改革和发展做出了积极的贡献。 1978年被列为省重点小学，1998年被命名为省级示范小学。2009年3月被评为省语言文字规范化示范校，8月中共福建省委、福建省人民政府授予学校文明学校称号，11月全国妇联、教育部授予全国示范家长学校称号 。& &&&& 学校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，以“让每位学生充分发展”为办学理念，以“教给做人准则，会做事本领”为办学目标，以“构建朱子校本文化，弘扬民族教育精神”、“工工整整写字，堂堂正正做人”为办学特色，全面推进基础教育课程改革，扎实开展素质教育。&&&&& 学校按照“整体规划、分类指导、全员培训”思路，积极为教师业务进修和岗位培训创造条件，鼓励中青年教师参加高等院校函授培训。目前在139名专任教师当中，本科学历教师35人，大专学历教师77人。同时通过专业引领、同伴互助、个人反思、教学比武、评课磨课、课题研究和岗位练兵、名师培养等活动，促进教师专业化成长， 形成了一支师德高尚、业务精良的科研型教师群体。近年来，有100多篇教育教学论文在省、市优秀论文评选获奖或在CN刊物上发表，7位教师分别参加全国写字教学比赛、 首届英才杯“智慧互动成长”全国青年教师风采展示大赛、全国英语教学比赛、全国综合实践活动教学竞赛、全国数学教学竞赛获得一等奖。有12名教师参加省市有关教学比赛获得一等奖，有20多名教师在县 “成长杯”教学比武中获得一等奖。日，学校开展的教师才艺展示活动，得到中央电视台《新闻联播》报道。&&&&& 学校注重德育心育并举。建立健全了班队会、课堂、活动三线连珠，处室、年段、班级三级同步，学校、社会、家庭多元参与的德育网络。在学生中广泛开展以爱国主义为主线的五热爱教育，以行为规范为内容的小公民道德教育，以学雷锋为主题的系列教育，以文明礼仪为重点的养成教育，以雏鹰行动为主流的五自教育，以手拉手为红线的情感教育。 2002年学校承担了省“心理健康教育实验学校”的任务，配备了一名心理教育专职教师，开辟了心理健康咨询室、“知心姐姐”热线、“悄悄话信箱”，及时了解学生心理动态，教会学生调整情绪的方法技巧，帮助学生解决心理困惑，提高德育工作的效果。&&&&& 学校把教学中心工作视为教育改革和发展的生命线，常规管理持之以恒，教学研究推陈出新。全体教师在课堂教学中，在“新”字上做文章、在“活”字上下功夫，在“能力”上寻出路，在“兴趣”上求发展。2002年，学校开展的“自主、合作学习”课题被列入全国教育科学十五规划国家重点课题“新课程与学习方式转变”研究实验。学校多次邀请省、市专家到校指导研究实验工作，学校领导也多次举办了《自主合学习》和《以校为本的教学研究》专题讲座，在此基础上组织教师对“先学后教”、“超前断后”等教学方法进行了深入的探讨，课堂上出现了教师民主、师生平等、气氛活跃的新景观。2003年新课程实施之后，学校积极构建以学生为本，顺应学生禀赋、提升学生潜能、关照学生发展的教学体系和管理格局。实现了减轻负担、保证质量，提高能力、激发潜能，提升素质、发展个性的三个突破，好学、勤教、合作、进取校风；勤教、懂教、改革、创新教风；自主学习、合作进步学风日益浓厚。2002年以来，先后为全县开设30次教学观摩活动，编辑了《优秀教学设计集锦》和《教学案例和反思》小册子，在全县基础教育课程改革中起到了实验和示范作用。&&&&& 学校在执行国家课程计划和地方课程的同时，响应尤溪县委、县政府“建立新型工业县，打造朱子文化城、构建和谐新农村”的号召，着力开发校本课程，把校本课程教学目标定位在“拓展知识，陶冶情操，开发智力、激发创造”上。在组织教师学习、研讨朱子文化，让教师了解朱熹，理解朱子文化内涵的同时，编写了《朱熹的故事》、《朱熹诗词、语论、故事》和《朱子文化研究性学习教学案例》三册校本课程教学参考资料，使朱子文化校本课程建设更加规范化、系统化。在此基础上开展了以“走近朱熹、感受朱子文化”为课题的综合实践活动，让学生走进朱熹诞生地、深入民间、咨询朱子文化研究会专家，了解朱熹，并通过成立“朱子文化合唱团”，开展吟诵演唱朱熹诗词语录等活动，感受朱子文化，让学生在摹仿学习身边历史伟人的言行过程中培养良好的思想品德，养成文明的行为习惯。学校成为全县朱子文化教育的领跑者。&&&&& 学校坚持不懈地开展常态化综合实践活动，开辟了“红领巾劳动实践基地”，让学生开展植物种植研究性学习，亲身劳动实践、亲历劳动体验。2007年12月，学校承办了全国教师教育学会综合实践学科委员会“十一五”研究项目福建分课题开题暨综合实践活动研讨会，会议期间全校开设了44节综合实践活动常态课受到了专家和全省与会的200多名教师的好评。学校被评为“全国综合实践活动先进实验学校”。&&&&& 科技文体艺术教育是学校的重头戏，学校提出了 “工工整整写字，堂堂正正做人。”写字教育目标，形成了以写字特色教育为龙头，以“六个一”活动为载体（即学生背一百首古诗，写一手好字、唱一百首好歌、说一口常用的英语对话、有一项美术特长、会一种乐器）的科技、文体、艺术教育活动，给学生提供一个增长才干的天地和施展才华的舞台。 2003年1月，学校被授予省舞蹈家协会舞蹈艺术考级指定授课点。2004年10月学校被列为国家级写字教育实验学校。&&&&& 学校积极改善办学条件，投入330多万元，兴建了综合楼、实验楼，投入200多万元添置了电脑室、图书室、阅览室、语音室、音乐室、实验室、电子备课室、专业舞蹈排练厅等16个厅室，并为各处室、年段配备了电脑，为班级配备了多媒体教学设备。到2008年，集计算机网络、教育网上办公、教师电子备课、多媒体教学、闭路电视演播教学系统于一体的校园网初步建成。&&&&& 优良的校风、教风、学风，完善的教学设施，优秀的教学质量，赢得了上级主管部门和社会各界的广泛赞誉。& 近5年，学校承担的“全国教育科学‘十一五’规划国家重点课题《在新课程背景下指导自主学习》分课题实验研究”得到专家的好评。学校教育教学质量稳步提高，连年被县政府授予教育教学工作先进单位，获得了省级先进教工之家，小公民道德建设先进集体、少先队红旗大队。有6名学生被选拔参加全国性歌舞和科技创新比赛并获奖，有15名学生参加省歌舞、科技创新、计算机、写字、演讲等比赛获一等奖，6名获得二等奖。&&&& 目前,学校正沐浴着国家基础教育课程改革的春风，植根悠久历史，凭借学校百年发展取得的宝贵精神积累， 在现任校长郑瑞宽的带领下，实施科研先导策略、特色创新策略、引进外智策略，形象传播策略，朝着打造品牌教育和品牌学校的方向阔步向前。　　地址：福建省尤溪县城关后山路2号　　电话：　　E-mail： -->最新文章opendir积分：0等级：工兵热点推荐1最新加入12345678910相关文章12345678910返回顶部