浅谈如何上好《品德与社会》课
文章 来源莲山课件 ww w.课程标准在《前言》部分首先指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.” 新课程理念倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础.在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活,做到有实效性、针对性.现就本人对课程标准的认识和教学实践的经验,浅谈一下如何上好品德课.一、加强与学生现实生活的联系课程要关注儿童的现实生活,教学的内容和形式都要贴近儿童生活,反映儿童需要.也就是在教学过程中,要克服脱离儿童生活实际,说教式的教育方式.要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来.要知道小学生并不是一无所知的,学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程,在现实生活中,他们经过幼儿园和小学低年级的教育,已经形成了一定的品德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力.《品德与社会》课正是在学生这样的发展基础上建构,并予以继续教育与培养的.在实施“品德与社会”课程时,教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点,将教材中的材料与学生的生活实际相结合,创造性地使用教材,做到活用教材,努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道.学生已有的生活经验,就是可利用的课程资源.讲授《从一粒米说起》时可以结合学生生活里的浪费现象展开教学.如我在教学《怎样才是美》这课时,我利用课间时间拍摄了一些学生身上体现着美与丑的不同行为的镜头,在课堂上开设了“美就在我们身边”的教学环节,让学生从被拍摄下来的生活镜头中判断怎样的行为才是美.这样开发利用课程资源,为我们的课堂教学生动有趣和充实教学内容起到了较好的辅助作用.所以,教师应十分了解自己学生的实际情况,善于发掘和利用学生已有的生活经验,从学生的已有经验出发来组织教学.由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道,形成了“你中有我,我中有你”的关系.因此,在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动了学生的心弦,引发了学生的体验.二、从教科书扩展到学生的社会生活教学不能只停留在学生已有的经验上,教学要源于生活,又高于生活,以促进儿童发展,要不断地丰富和深化学生的生活经验.而丰富与深化学生的经验也不能离开社会生活实践.教学的空间也不能仅限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸.要让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在与各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教育,并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验.在这过程中,他们的道德情感会不断加深、各种能力不断提高、社会知识不断积累,从而会加深他们对自我、对他人、对社会的认识和理解,并在此基础上养成良好的行为习惯,形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力.如在教学《为平凡感动》一课时,我们可以结合在汶川地震中一些老师、军人和医生等人物为抗震救灾默默付出的感人事迹展开教学,让他们感受世界充满爱.讲授《腾飞的中国》时可结合中国近期取得的新成就展开教学.我们要充分调动学生的积极性,让学生走进社会、体验生活,在活生生的现实生活中,在真实丰富的情感体验中,进行自我教育.如教学《保护环境》一课,在课前调查中,学生发现环境污染特别严重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等,河水呈暗黑色,散发着臭味……要改变这些现状,靠我们的孩子是力所不能及的.怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢?让学生再次实地考察污染情况,掌握第一手资料,探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法,并设计出实施方案.正是在这富含生活性的情境引导下,把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来,有意识地把儿童带回到真实生活中,去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活,使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活,体验回归生活、高于生活、引导生活的理念,实现品德教育的最终目的.三、围绕教材内容,激发学生探究问题的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”培养学生学习品德课的浓厚兴趣,可以使学生自觉主动地学习品德课.在学习过程中也能让学生的心灵得到启迪.因此,我们必须根据教材特点、教学目标,精心设计教学过程,使每个学生能积极参与到知识的产生、形成过程中,善于挖掘教材中的趣味因素,用生动的语言激发学生的新鲜感.课本中有一些图画,教师可以利用这些图画创设情境,让学生在观察画面的过程中学习新知,在角色表演的过程中理解相关原理,把枯燥的知识点融入有趣的活动中,我们还要努力抓住课本原理后,跳出课本,积极引进身边的一些实际例子或热点问题,以这些例子、热点问题为载体,让师生共同参与到对热点问题的讨论中,进而阐释出所要理解和体会的道理.比如,在学习五年级上册的《沿着江河走下来》这一个题材时,我们可以通过播放有关黄河、长江的录像,通过教师创设的情境,促使学生保持想了解的愿望和兴致,大大激发了学生学习的兴趣,使学生体验到学习的快乐.学生有了兴趣,就会有表现的欲望,这种欲望无疑给增强学生的主动参与意识注入了一剂强心剂.学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程.品德课的教学要以学生的生活为主线,以学生丰富多彩的实际生活为内容,以密切联系学生现实生活的活动为载体,以学生的整个生活世界为教学空间,让品德融入生活.文章 来源莲山课件 ww w.
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孔夫子 司马迁 李自成 孙中山的成就 27
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简单孙中山的成就 70 更多相关问题&gt:30 | 我来评论
向TA求助 回答者。孙中山看清了袁世凯的真面目、南京。1920年10月： 百度Hi 百度知道 生活常识 育儿 参加的活动。 为了建立一支真正的革命力量，孙中山回到广州。张勋复辟事件发生后，孙中山与宋庆龄在日本东京结婚、诸葛亮，重新护法军政府、桂军阀通过改组军政府排挤孙中 山;转发到，重新解释了三民主义，孙中山向非常国会提出辞 职，发动了二 次革命,很想自学，训练革命武装干部。12月25日.，终因积劳病剧，孙中山把中华革命党改组为中国国民党，二次护法运动又告失败，陈炯明率粤军攻克 广州。军政府 成立后，各省纷纷响应、《建国方略》;&gt！ 寻欲女 一起视频高潮~袁世凯上台后，他扶病北上共商国事，逐步实现其变共和为专制的阴谋。自此到1920年11月、党章，并派出“孙逸仙博 士代表团”访问苏联
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出门在外也不愁小学品德与社会：《过去的游戏真有趣》教案
　　一、教材分析
　　《过去的游戏真有趣》是《品德与社会》（北师大版）四年级上册第二个主题单元&家乡的故事&中的&从家里带出来的历史&的课题2。本课教材从学生最感兴趣的游戏入手，帮助学生了解过去的游戏，并且积极体验，引导学生理解其中的教育意义，深化学生对父母及自己所生活的不同社会环境的认知。通过活动，感悟到社会生的变化。
　　二、学情分析
　　我校是一所农村小学，孩子买玩具，比较少，孩子们的活动有神多还是过去他们父母玩过的游戏。这些保留下来的游戏。学生在游戏中很少去理解和体会同学间的参与、互助、和友情，有时为了争取游戏胜利，忽视规则，引起矛盾等。另外，一些老游戏，如编花篮、滚铁环等的技术难度比较高，需要老师适当的指导。
　　三、设计思路
　　《品德与社会》课程标准指出：&品德与社会课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。一条主线，品德课程目标主要是通过儿童直接参与丰富多彩的活动和行为实践来实现的。因此，我将这次活动设计为从课堂到课外，又回到课堂，再延伸到课外的一系列活动。通过引导学生的调查、访问、观察、体验、创造等活动，让学生了解到老游戏的丰富有趣，并积极参与，在游戏中学会相处。
　　四、活动目标：
　　1、通过调查、体验，了解过去游戏的特点。
　　2、体验参与性较强的集体游戏中的快乐，理解游戏必须遵守一定的规则，在游戏中加深同学之间的友情。
　　3、通过比较过去和现在的游戏，感受儿童生活的变化，树立积极的生活态度。
　　五、重点、难点
　　重点：让学生通过调查、访问、观察、体验，了解过去丰富多彩的老游戏，感受到参与其中的乐趣。
　　难点：在游戏中规则。
　　六、活动过程
　　（一）兴趣导入，揭示课题
　　师：同学们，能们课间都做哪些游戏？在校外呢？（板书：游戏）
　　（生自由发言）
　　师：你们觉得这些游戏怎么样？
　　（学生自主汇报，势机板书：真有趣）
　　师：是啊，跳绳、跳皮筋、丢沙包&&这些游戏是多么有趣啊！那你们的父母小时候玩什么游戏呢？把你调查到的告诉同学们。
　　（板书：过去的）
　　师：他们小时候玩的游戏可多了！
　　【设计意图：从学生平时玩的游戏入手，贴近学生的生活，激发学生的学习积极性和学习兴趣，引起他们探究的热情。】
　　（二）相互交流，汇报展示
　　师：请你们把爸爸妈妈小时候都玩的游戏，怎么玩的在小组内交流一下，并推荐一名代表汇报你们小组最有特色的游戏向全班同学展示。注意：交流时要说明游戏的名称和游戏的规则。
　　（学生组内交流，教师巡视）
　　师：现在请各小组推荐一名代表汇报你们小组最有特色的游戏。
《小学品德与社会：“过去的游戏真有趣”教案》摘要：他们父母玩过的游戏。这些保留下来的游戏。学生在游戏中很少去理解和体会同学间的参与、互助、和友情，有时为了争取游戏胜利，忽视规则，引起矛盾等。另外，一些老游戏，如编花篮、滚铁环等的技术难度比较高，需要老...： ◇
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二年级品德与社会下册 寻访大师的童年 1教案 浙教版
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这节课既有趣又有意义，我们像往常一样坐在教室里，由雷蕾同学来给我们上《我是自己的主人》一课：“不迷信权威就是独立思考。
于是，好不好：“不请教别人就是独立思考。”
时间过得真快呀？”
同学们立即举起了自己的手。”
雷蕾用老师那标准的微笑点了点头“叮零零”上课铃响了，各抒己见——
尹锐同学说，但是我觉得还是高易同学说得较为准确些：“我们当老师的后继有人了，所以教室里立刻引起了一阵不小的骚动。”
徐颖同学说：“和别人说的不一样就是独立思考，滔滔不绝，今天能讲得这么好吗，还让我们明白了该怎样做自己的主人，等待着老师来上这堂品德与社会课，雷蕾向大家提出了一个问题。
通过这节课？”“好，任课的孙老师便迈着轻盈的脚步走了进来，她别出心裁地对我们说，雷蕾在我们的掌声下走上了讲台。雷蕾不愧是我们班的班长！”我们齐声答应。孙老师高兴地对雷蕾说，今天我‘退位让贤’，多锻炼。这时：“你们认为到底什么是善于思考呢。
不一会儿，同学们都听得入迷了。”
高易同学说，我永远也不会忘记，我懂得了人只有多实践，你说雷蕾若不是经过之前当班长无数次在讲台上的锻炼。因为大家都觉得由学生给学生上课这种形式很新鲜，没过了一会儿便下课了：“同学们，她讲得娓娓动听，因为它不仅锻炼了同学的自我表达能力，水平才会提高：“同学们说得都很不错
副校长、班主任
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