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如何处理打架斗殴
上传: 方菲 &&&&更新时间： 19:59:26
&&&&& 学生打架斗殴现象，历来是校长、教师最头疼的难题。有的学校因为管理不得法，校长室、教导处简直天天成了吵闹、办案的法庭。打架斗殴现象屡禁不止，真正考验着校长、教师的智商和能力。如何有效的防治学生的打架斗殴现象呢？我认为首先必须立足于防，以防为主，做到防之有方，治之有道。具体来讲，防范学生打架斗殴的措施可以归纳为&三加强&、&四注意&、&五强调&。
&三加强&：第一，加强法制教育。守法必须懂法，懂法必须学法。在学生中开展普法教育可以采取多种形式：召开报告会、座谈会、演讲会、主题班会；运用广播、黑板报、宣传栏、标语条幅等；开展&如何正确处理同学之间的矛盾？&、&我们应该如何与朝夕相处的同学搞好关系&等专题讨论；把法制教育和礼仪教育及《中学生日常行为规范》教育结合，让学生明辨是非，分清美丑，增强遵纪守法的自觉性。学校还要经常向学生强调打架斗殴的危害，并展示一些因打架斗殴造成惨痛教训的案例警示他们。打架斗殴无赢家，现实中造成恶性案件的不少是平时不招事惹非性格内向的老实学生，他们心理敏感自尊心报复心极强，被霸气孩子多次欺辱后，就会豁出去反戈一击。第二，加强理想品德教育。开展&八荣八耻&教育，启发和引导学生树立远大理想，培养高尚品德。通过开展&怎样才算是真正的强者&大讨论，帮助学生正确理解自尊、自爱、自强的含义；通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生良好的兴趣和爱好；通过开展学英雄见行动活动，引导学生积极进取，为振兴中华而发奋学习；通过开展影评视评、读革命书籍活动，引导学生自觉抵制武打片、武侠小说打打杀杀的影响；通过教师以身作则、身教与言教的表率作用，潜移默化的培养学生高尚的情操。第三，加强与家长、派出所联系。学校努力赢得家长的主动配合、同派出所紧密联系，三方拧成一股绳，共同做好学生的教育工作。协调和联系是为了进一步了解学生，互通情况，共同商讨教育方法，协调教育步骤，并不单纯是处理偶发事件的手段。
&四注意&：第一，注意重点。一般来讲，中学生打架斗殴，低年级比高年级多。从&防&的角度来讲，重点抓好初一、高一两个起始年级的起始学期。学生刚升入初中、高中，产生暂时的&安全感&，容易对自己放松要求，有的学生想在新集体里显示自己，使别人注意他、敬佩他甚至服从他，出风头，炫耀武力，以&狂傲&为荣。另外还要重点抓好差班以及各班的差生，想方设法做好转化工作。抓学生纪律不能四面出击，平均使用力量，胡子眉毛一起抓，必须有点有面，分别轻重，有重点治理。第二，注意发生时间。除偶发事件外，容易发生打架斗殴的时间一般是在紧张状态刚结束之后。这时产生有松一口气的感觉，比如期中、期末考试结束以后，节假日、校运动会期间，周末放学以后，都是发生打架斗殴的危险时间，因此要做好教育工作，在此期间要加强管理，做好防范。第三，注意前兆。比如学生三五成群，躲躲闪闪，叽叽咕咕，总怕被别人知道；高度兴奋，精神紧张，坐立不安；带刀、棍等凶器到校；校外来一伙人在门口扒头翘脑、呼朋引伴或闯进校园东游西逛，仿佛在寻找什么等。只要善于观察，鼓励学生敢于制止或及时向老师反映，就能避免打架斗殴的发生。第四，注意社会风尚。社会上一阵风，学校就有一层浪。一旦社会上打架斗殴盛行，一旦兄弟学校打架斗殴频发，校长和教师就得加强本校防范措施。特别是做好&不安稳&学生的工作，重申纪律；对他们敲警钟，使他们保持清醒头脑。
&五强调&：第一，强调克服侥幸心理。为什么有的学生明明知道打架斗殴是要倒霉的却偏偏又去打架？其中一个原因就是存在着侥幸心理：&或许老师不会发觉&，&或许不会受处理&，于是头脑膨胀，忘乎所以。为什么因打架受到严厉处分的多数学生不再重犯？其中一个原因就是有过&切肤之痛&，克服了侥幸心理，较多地考虑了行为后果。因此要经常教育学生克服侥幸心理，&要使人不知，除非己不为。&有的学校出现了学生打架现象，不敢管，和稀泥，只会助长学生的霸气和侥幸心理，造成恶性循环。校长和班主任的工作职责之一就是争取上级领导的撑腰、争得学生家长的理解和支持，大胆、严肃的处理学生违纪违规事件。教师出色的教育教学工作和平时对学生细致入微的关怀和爱，是赢得学生家长敬佩、感动和大力支持的关键。第二，强调避免刺激言行。常见刺激性语言有：喊对方&这小子&、&你甭神&、&你找揍啊&甚至一些骂街语言等。常见刺激性动作有：指对方鼻子，拍对方脑袋，抓对方手腕等。往往因一句话、一个动作刺激，引发打架斗殴。班主任必须专门对学生做这方面的教育。第三，强调冷静。经常教育学生遇到矛盾时要保持头脑冷静，不能凭一时冲动。一旦发生争吵，并有激发趋势，不要急于辨明是非，先脱离接触，待心平气和以后再解决问题。第四，强调忍让。教育学生在发生争吵时要相互忍让，不要因小事争高低、论输赢，更不要针锋相对，以牙还牙；若是一方轻微的动起手脚，做到&打不还手&，尽快脱离接触，避免事态扩大。第五，强调友谊。让学生明白，在一起同窗共读是一种缘分，同学之间的友谊是非常纯真深厚的，现在你可能体会不深，但毕业后你会越来感受越深，你会因上学时不团结同学而惭愧后悔。中学生打群架多数是与外班学生，打架时往往是本班帮本班，本年级帮本年级，本校帮本校，其主要原因就是江湖义气，小团体主义作祟。要经常教育学生区分友谊和江湖义气的界限。要讲友谊，反对江湖义气。
以上意见仅是在过去实践中的一点浅见，难免班门弄斧之嫌，敬请大家批评指正。
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　　宝宝打架是不可避免的　　有些父母常为自己的孩子经常&惹是生非&而烦恼。其实孩子之间发生冲突是正常的事，在大多数情况下，这种冲突是不需要成人的干预，很快就会过去的。所以常常在幼儿园或是孩子玩耍的场所都能够看到，两个刚刚打过架的孩子很快又在一起玩，而且玩得很开心。　　宝宝在打架中发展自我意识　　大多数宝宝特别是独生子女，生下来就处于无竞争的环境之中。在家，他是全家人的小宝贝；出门玩耍，由于每家的孩子都会带着和糖果，你吃我的，我玩你的，彼此都对他人手中的东西感兴趣，又有家长在一旁看护和教育，交换过程中从未发生过大的争执。而上幼儿园后，小孩之间的&战争与和平&开始了。有了争斗，宝宝的自我意识飞速发展，表现在准确地使用&你&、&我&。可见，在竞争环境中，宝宝的心理发育水平提高很快；同时，宝宝也学会了用来保护自己的&利益&。这对宝宝来说有喜有忧，家长要引导好宝宝。
&&　　宝宝打架行为与家庭有关　　家庭的情感气氛和教育方式对儿童攻击行为有极大的关系。愤怒和惩罚笼罩的家庭，容易制造出一个&失去控制&的儿童。身处沉重生活压力的家庭，而且父亲或者母亲富有攻击性，经常以方式表达他们的情绪时，孩子很可能具有很高的攻击性。这样的孩子对自己的行为会有不正确的认识，比如，他们认为攻击能有效减少别人对自己的挑逗、取笑，认为攻击是保护自己的一种手段，而自尊过强的孩子由于他们的弱小，所以会经常遭受失败，但他的自我高度膨胀而且很脆弱，认为自己是最优秀的，当某一行为的得不到理解时，就会很生气转而攻击他人。　　如何解决宝宝打架的状况　　首先，家长要接纳孩子的社交困境，从心开始对宝宝设身处地的考虑　　专家罗文浩认为，&很多时候，成年人往往误解了孩子的世界。&&儿童的社交能力并非意味着他必须彬彬有礼、见谁叫谁、、没有冲突，儿童社交能力的发展也不是一蹴而就，我们教给他，他就会了，一劳永逸了。社交能力是在不断的体验和练习中逐渐开发的。无论成人还是儿童，社交能力的基本功就是认可他人存在、体会他人情绪、接纳他人行为，这些都需要我们积累大量的经验才能练就。&　　其次，家长要接纳孩子之间的社交&冲突&　　小巫说：&面对孩子之间的冲突，家长们往往备感。因为我们从小到大都被灌输了这样一个理念：冲突是坏事情。我们没有建立起良好的心理疆界，一旦起冲突，就意味着关系破裂，所以我们一向避免冲突、压制冲突。因此我们也难以接受孩子之间发生冲突。不过我们或许可以从动物界学到一些东西：小狮子打打闹闹的时候，狮子妈妈和爸爸都懒懒地躺在一边，不理不管不干涉。因为它们知道，如果自己以成年的力量替孩子们解决矛盾，虽然能够取得一时的和平与宁静，却阻挠了幼狮生存技巧的开发进程。打闹是在为幼狮成年做准备。&　　再者，家长要耳濡目染学礼貌　　在孩子面前，家长要以身作则，用实际行动向孩子示范社交场合的礼节，比如见面打招呼、分手道再见等。平时在家里，家人之间要注意使用文明语言，如&劳驾&&谢谢&&对不起&&没关系&&别客气&等等。孩子吸收性的心智，会将这种礼貌内化，日后时机成熟，他自己准备好时，会自然融入行为当中。　　最后，家长要循序渐进地教会宝宝要懂　　让孩子分享之前，一定要征求孩子的同意。如果孩子不同意，则尊重孩子的意愿，告诉另一方&很抱歉，他不同意&。切忌家长说了算，为了显示大方而替孩子做主，把玩具交给他人，或者指令孩子&一起玩儿&。在家里，让孩子分清每个人的所有权，未经许可，不能随意翻动父母的私人物品;在外边，拿到他人玩具之前，一定要征得对方同意。　　宝宝为什么打架　　小朋友之间偶尔打个架是常事，可这些事对于宠爱他们的家长来说往往难以接受。究竟如何看待小朋友之间的&动手&呢?　　专家解析：孩子打架的&七招八式&　　专家认为，孩子之间的打架其实也分&七招八式&，家长应该具体问题具体分析，不要误读了孩子的心理。　　一、挑逗式　　&嘿，把你帽子扔臭水沟了!&　　在幼儿园，东东抢了小敏的帽子，边跑边喊：&哦，追不着喽!我把你的帽子扔臭水沟去喽!&小敏被气得嘤嘤地哭了起来，眼看着东东把自己的帽子扔到了草堆里。　　行为翻译：　　快来和我一起玩吧!　　专家认为，东东的&挑逗&其实是儿童间非常常见的社交行为，是善意的，其隐含的内容实际上是想和小敏说：&快来和我一起玩吧!&如果小敏的家长能够这样理解小朋友的心理，鼓励小敏主动和其他小朋友一起玩，就会出现一种令人愉快的结果了。　　&一个会挑逗他人的孩子，说明他的智力发育有了飞速的成长，能够利用自我设计的游戏来引起其他孩子的注意力，进行友好交往。同时，如果其他小朋友开他的玩笑，他也能够快乐地接受，并且利用自己的智慧化解对方的挑逗，是请小朋友参与到游戏中的一种行为。&专家说。　　二、扭打式　　不&打&不成交!　　有一天，邻居几个小朋友到莹莹家去玩，不一会，却互相抢起玩具来。原来，莹莹她们玩过家家，两个小朋友都想扮&妈妈&，抢着一个漂亮的帽子做道具。不过抢了一会，就自然地好了，你推我一下，我拽你一把，孩子们似乎比以前更亲密了。　　行为翻译：　　我想亲近你！　　专家介绍，在儿童交往当中，大约10%的游戏行为并不是那么温柔的，两个或者多个孩子经常纠结在一起，身体冲撞、扭打摔跤。在这种游玩当中，孩子们体验自己的力量，发现自身的强度和限度，增强自信心，并且发展友谊。　　专家表示，一个什么东西都不摸、什么人都不碰的孩子，会变得没有感情，冷漠畏缩，无法和他人交流。女孩子们在这个问题上的表现还不是最突出的，通常男孩对于自己喜欢的人肢体动作要更多些，而且有时候出手也会比较重，这就会引起有些家长的误会，总以为这个孩子在欺负小朋友、要打人，实际上他是一心一意在和小朋友玩耍，想要亲近小朋友。　　三、攻击式　　&你占了我的地盘，走开!&　　小军看着站在滑梯顶端的小强，很小强在做什么，然后自己也上了滑梯。小军想先滑下去，小强觉得是自己先占了滑梯，想自己玩，小军应该等着。结果比较强壮的小强突然采取了一个最直接和最粗鲁的方法：不管不顾地推了小军一把，想把他推下去，小军吓得哭起来。　　行为翻译：　　孩子们不愿分享　　专家表示，进攻行为在孩子游戏过程中是很常见的，孩子将进攻行为当作一种工具或手段，以达到自己的目的。比如争夺玩具甚至在争抢的过程中出手打人，这种进攻行为只是儿童思维自我中心性、不能延迟满足，并且尚未掌握语言交流的一种正常表现。孩子&不愿分享&也是原因之一。幼儿的&自我中心&是成长过程中不可绕开的过程，但家长应该对此予以适当引导，让孩子慢慢学会更多的与人沟通的技巧。&&
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