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宁波技师学院:培养高级技能人才 服务地方经济建设&
稿件来源：劳动和社会保障部培训就业司
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??宁波高级技校、宁波技师学院创建于1958年，是浙江省培养工科类专业为主体的高级技工人才的重要基地。1997年以来，学校在上级政府部门和社会各界的大力支持下，坚持解放思想、实事求是的思想路线，坚信“发展是硬道理”的科学论断，围绕高技能人才培养这一主题，探索“双高型”技工人才的院校培养模式，完善职业资格培训体系，提高工人队伍素质，为区域经济建设和社会进步作出了积极的贡献。七年来，学校全日制在校生从600名发展到2400余名（其中高级工、技师班1100名）；专业设置从原来的车、钳、电拓展到机类、电类、计算机类和三产服务类四个专业群20余个专业；办学层次从单一的中级技工班提升到以熟练技工为基础，技师、高级工优先发展的格局；办学形式也朝着校校联合、校企合作、委托代培、培训鉴定、生产服务等多元化方向发展。2002年，被劳动和社会保障部批准为首批国家高级技能人才培训基地（机电项目）之一。现将开展高技能人才培训的有关情况报告如下：
??一、“双高型”技能人才院校培养模式的探索与实践
??（一）“双高型”技能人才院校培养模式的由来
??它始于上世纪九十年代中后期，当时我国正处于经济体制转型的关键时期，大量企业关、并、停、转，人员分流，特别是国有和集体工矿企业受到了强烈的冲击。以培养产业工人为主要任务的技工教育受到了巨大影响，而且在高考热和对技术工人价值缺乏正确认识的传统偏见作用下，技工教育再次走到了生存和发展的十字路口。
??面对问题，我们经过广泛深入的调查和科学的分析研究，发现中国劳动力市场存在着"一多一少"现象：一方面，农村劳动力的大量流入城镇企业，使本来已经过剩的低技能劳动力大增；另一方面，中国经济逐步融入全球大格局，企业为提高市场竞争能力，纷纷进行产品开发、设备改造和技术引进，大量缺少一专多能的熟练技工和掌握高新技术、能解决生产实际问题的智能型、技师型人才。
??同时，我们也研究了发达工业化国家技工教育的成功经验。在德国一直把职业培训和技工教育作为经济腾飞的秘密武器。在美国二十世纪后五十年里，社会劳动力总量中，专业人士和工人的比例一直稳定在2：8，而在工人队伍中的熟练技工与普工的比例，则从原来的1：4，到上世纪末的7：3。具有借鉴意义的是，在工业化进程中，随着社会生产力水平的提高，劳动力总量中专业人士的比例增长并不明显，而工人队伍素质的提高则是必不可少的。我们的工业化程度要达到发达国家的水平大约还需三、四十年时间，而且我国目前工人队伍中熟练技工和技师的比例还不足40%，如何提高数以亿计的中国工人的素质，为中国的工业化进程提供优质的、取之不竭的技工资源，是技工教育的根本任务。
??为此，我们对技工学校的培养目标进行了重新审视，以改革的思想赋予她新的涵义，把变培养单一技能的中级技工为以培养一专多能的熟练技工为基础，掌握高、新技术，能解决生产实际问题的智能型、复合型的高级技工和技师培养作为学校优先发展的目标，探索一条符合中国国情、具有时代特色的高技能人才的院校培养途径，走技工院校可持续发展的道路。
??（二）宁波技师学院的“双高型”技能人才培养模式的一般设计
??"双高型"技工人才的院校培养模式是以社会和科技进步为背景，以满足经济建设和人们需求为出发点，以培养具有强烈的创新意识和敬业爱岗精神，既有高等文化理论水平，又具有高级及以上操作技能的生产一线的新型高级技工和技师型人才为目标，以学历证书和职业资格证书的沟通为特征，以产教研相结合为手段，运用边研究、边实践、不断提高创新的教育模式。
??1.培养目标
??它是在大工种范畴，而非传统概念上的单一工种方面，具有高等文化专业理论水平和高超操作技能的智能型、复合型人才，具备熟练掌握本领域内的高新设备操作技能和运用新工艺、新技术的能力，具有独立解决生产技术难题和组织相关工种人员完成综合性项目的能力，具有强烈的敬业精神和创新意识，较强的发展后劲，能够追踪时代发展趋势，并能对青年技工传艺授业的高素质劳动者。
??2.标准学制与毕业资历
??根据我国现行教育体制采用的九年义务制教育和高中后分流的实际，对"双高型"技工的入学资格和标准学制，宜采用以初中后的五年一贯制和六年一贯制为主体，同时实行高中后（主要是中职后）三年与四年制，对高校毕业生采用一年与二年制。
??a、全日制教育
??入学资格             
标准学制          
??⑴初中毕业生       　  
五年       　 高职，高级职业资格
??中职毕业生(相近专业)   
三年       　 高职，高级职业资格
??高校毕业生(相近专业)   
一年       　 高级职业资格
??⑵初中毕业生         　
六年       　 高职，技师职业资格
??中职毕业生             
四年       　 高职，技师职业资格
??高级职业资格人员       
一年       　 技师职业资格
??b、进修（每周16学时）
??入学资格              
标准学制          
??中级职业资格           
一年           
高级职业资格
??高级职业资格           
一年半         
技师职业资格
??3.教学编排的原则
??为保证"双高型"技工培养目标的实现，在教学大纲和计划中应充分体现"育人优先、能力为本"的教育思想，考虑"双高"目标的具体实现路程，并根据学生个体差异等因素，贯彻如下几条原则：
??a、统筹兼顾的原则
??在学历和职业资格"双证书"的教育安排，要统筹考虑两者的要求，做到保证重点、有机整合。务必使教学计划能保证毕业生达到"双高"目标。
??初中后五年一贯制和六年一贯制学生一般安排在第二学年末参加高考，中职段四年制学生一般安排在第一学年末参加高考，保证学生在毕业时能取得高职学历。
??同时在五、六年一贯制的职业资格教学安排采用分段式教学。
??基础段（前二学年），进行高中段文化基础教学外，还按专业大类进行公共基础知识和技能教学；
??提高段（第三、四学年）除进行专科专业基础课教学外，以相关两工种的熟练技工为目标组织教学；
??专业段（第五&六&学年），进行专科层次的专业教学，并按专业方向组织高级工或技师教育。
??b、分流原则
??对初中段五年一贯制采用"3+2"分流；
??对初中段六年一贯制采用"3+2+1"分流；
??对中职后四年制采用"3+1"分流；
??允许同学和学校在第三学年末进行一次选择，对于继续学习确有困难的同学可在第三学年结束时作为中级(或高级)班毕业生分流，六年制技师班学生还可在第五学年末进行第二次分流。
??c、产教研结合原则
??在教学内容的安排中，要始终适应科技进步和生产力发展水平，切实贯彻注重现实的知识和技术、技能，了解过去和奠基未来的思想。在工科类专业中，更多的是要把教学内容的重点放在学习、运用各种设备和工具，而非过分强调传统的手工作业。
??在"双高型"技工教育中，一定要坚持产、教、研相结合的原则，要以学生的素质、能力形成为中心，合理组织理论和实践教学，在提高和专业阶段的实践教学中，不但要结合理论完成基本的技术和技能训练课题，而且要特别注意结合生产实践组织教学，要从企业的生产实践和科技进步的需求中，提炼教学案例，组织专业教学，使学生通过产、教、研结合，增强实际生产能力和独立解决关键生产技术问题的能力。
??d、开放原则
??在"双高型"技工的院校培养中，很重要的一条是要坚持开放原则，走开门办学，联合办学的道路。要借助企业、行业和有关高校等来进行专业开发，设计教学计划，进行课程设置和教学内容改革；要依托骨干和高新技术企业，建立学员的实训和师资进修基地；要充分发挥各地区兄弟职技校的区域优势，开展"2＋3"和"2＋4"联合办学，拓宽生源渠道，优化生源质量，扩大办学规模，提高"双高型"技工人才院校培养模式的社会影响力。
??4.技师段教学模式的框架设计
??技师是技术工人的骨干和领头人，是在熟练技工和高级技工基础上培养和产生的精华部分，需要在生产一线承担承上启下、开拓创新的艰巨任务。
??通过院校途径培养技师的关键问题，是如何处理好丰富技师学生的生产实践经验和提高他们解决实际生产技术问题的能力，培养出企业需要、社会认可的技师型人才。经过多年的科班高级技工、在职培训技师的实践和理论思考，建立研修方式技师段教育模式是实现院校培养技师的有效途径。
??a、 教学内容与教学方法
??技师段的教学模式采用专题研修形式，以高级职业资格的知识与技能为基础，以实用型的综合课题为主线，侧重高新技术与创新能力的训练，以培养学员解决生产实际中典型技术问题为目标展开教学。
??在教学中，根据技师能力标准，设置一系列研修专题，大致包括高新技术专题、典型技术专题、综合技能专题和技术攻关专题等。例如，机械加工专业的研修专题有：计算机辅助设计与制造、数控加工中心的编程与操作、典型综合性零件的加工工艺设计与编制；专用工装量夹具的设计、工艺编制和试制等。各专题理论与实践融合在一起，课堂教学与生产实际相结合，学员以研修的方式进行学习，并实行导师制和小班化教学，着重培养学生自我学习和独立开展工作的能力，养成强烈的敬业精神和创新意识。
??b、考核与资格认定
??技师段的考核内容应全面体现技师的培养目标，充分体现产教研相结合，突出高新技术的应用，综合技能和独立解决典型生产技术问题能力的考核。例如，机械专业考题可采用机器模型加工、装配、调试的项目，要求考生能正确编写工艺，运用各种设备（含数控机床）进行各种加工，根据使用要求进行装配和调试。技师班毕业生资格认定分毕业资历和技师职业资格两个方面。技师资格认定在劳动行政部门监督、指导下，实行过程考试、考核。在对技师段所研修的专题进行各环节全面考试后，并按技师标准进行综合审定，凡符合条件者，授予技师职业资格。
??（三）宁波技师学院“双高型”技能人才培养成果
??在一定范围内得到了政府部门和社会各界的认可，在全国、省、市有关会议和中央电视台、《劳动保障》、《职业技术教育》等新闻媒体得到推广介绍。而且这一办学模式越来越受到企业、学生和家长的青睐，从1997年机械制造工艺与设备1个专业“双高班”40名学生发展到现今的机械工程、电气工程、机电一体化、计算机技术与应用等多个专业33个“双高班”1100名学生的规模。已经毕业的四届“双高班”学生，受到了宝新特钢、中银电池等宁波经济发展支柱企业和高新技术企业的普遍欢迎。据调查，毕业生的工资福利等待遇均已达到或超过社会平均水平，有三分之一毕业生成为企业的一线技术骨干和管理者。
??“双高型”技能人才院校培养模式的成功实践，还大大加快了学校的发展步伐，推动了学校的教育教学改革，促进了专业现代化建设，提高了学校的层次和社会知名度，综合实力明显增强。2002年，在全国职业教育工作会议上，被中央三部委授予全国职业技术教育先进单位称号。
??二、以市场需求为导向，积极开展联合办学，在服务社会中得到发展
??1、宁波经济近几年来，在体制改革带动下，呈现持续高速增长的势头，但据有关资料显示，高素质劳动力缺乏已成为影响企业经济效益增长的重要因素。因此，学校以市场需求为导向，急企业所急，想企业所需，与企业开展联合办学。学校通过广泛的社会调查和用工需求预测，把机电类专业作为学校的重点专业来建设，即使在上世纪九十年代中期机电行业处于大换血的大环境下，仍花大力气搞好机电类专业建设，并从二产行业积极向三产行业、高新技术领域延伸。
??七年来，学校先后与亚洲最大的造纸项目白纸板工程、中日合资投资几百亿元的宝新不锈钢公司、全国最大的火力发电厂北仑电厂、宁波港务北仑股份有限公司、宁波大红鹰卷烟厂、中银双鹿电池集团、韵升集团等宁波市经济发展支柱企业合作办学，开设数控机床切削加工、机电一体化、机械工程、电气工程、现代钣焊技术等专业。一方面，学校发挥教学资源优势，另一方面，企业提供先进的设备和技术支撑，优势互补，共同培养生产一线急需的高技能人才。
??七年来，以区域经济建设为依托，以与企业合作办学为载体，积极培养机电领域的高技能人才，大大提升了学校办学的社会效益。如宁波宝新不锈钢有限公司一期工程于1997年5月动工，1998年12月正式建成，而在二年前该企业就委托我校培养了80名机电类专业高素质的技工人才，确保建成后当年顺利投产。2003年三期技改工程建成后，宝新公司又来校联系预订2004届毕业生，挑选50名学生组成“宝新班”，作为企业的准员工，实行校企联合培养，通过企业尽早介入教育，使学生更佳地适应企业生产的需求。“宝新”的建成和投产对促进我国不锈钢事业发展，推动宁波经济发展和工业结构的优化具有十分重要的意义。中华纸业三期工程2002年10月开工后，立马到学校预订了2003届毕业生一个建制班，至今该公司员工中我校毕业生达到300名，是公司生产一线的中坚力量。今年落户宁波的唐钢建龙集团，是一家建设规模年产钢600万吨，现代化、综合型钢铁联合企业，预计2004年5月开始陆续投产。在得知我校长期与驻浙大型企业合作联手培养高技能人才的信息后，立即开出了中高级班120名毕业生的“订单”。《宁波日报》还即时发表了题为“大企业'抢购'准技工――宁波技师学院明年毕业生九成被预订”的专题报道。近年来，与学校“联姻”的企业还有很多，而且对高技能人才的需求也大增，这更加坚定了学校培养高技能人才，服务地方经济建设的信念。
??2、随着“普高热”升温和高职院校扩招，给技工院校招生带来了不少冲击。因此，学校以建设一个立足宁波、面向全省
的培养高级技工人才的中心基地为目标，树立以教育教学质量和办学层次提高促就业，以优质的教育和就业促招生的工作思路，通过建立学校和专业的品牌效应，发挥高技能人才培养的先发优势，先后与海宁、椒江、黄岩、舟山、宁海、慈溪、余姚等地区的中职学校合作，在全省建立了7个“双高型”教学点，采用“2+4”、“2+3”等模式，开办了14个“双高班”，培养“双高型”技工人才，实现资源共享，避免职校间小而全、专业重复投入、设备利用率不高等问题。如与宁海职教中心合作开办的机械工程专业技师（2+4）成人大专班，与舟渔技校合作开办的机电一体化专业高级工（2+3）成人大专班，由该校负责每年向我校输送合格生源，组织安排学生前两年基础段教育；后四（三）年由我校负责提高和专业段教育，毕业后由我校负责在宁波地区或生源输送地推荐工作。由此，一方面盘活了双方包括生源在内的教学资源，另一方面发挥了技师学院培养高技能人才服务全省经济的辐射作用。
??3、发挥国家高技能人才培训基地（机电项目）的作用。学校连续三年受省劳动保障厅、市教育局的委托，承担了全省职技校机械制造辅助设计、数控加工技术、机电一体化技术等师资培训班的教学任务，累计受训师资达到200人次以上，普及了全省职技校数控加工等高新技术的教学业务，提高了专业师资队伍的实践动手能力和整体水平，为全省职技校工科类专业开设高新技术科目提供了有效服务。
??4、学校鲜明的为地方经济建设服务，大力培养高技能人才的办学特色受到了上级部门和社会各界的肯定，市政府一直非常重视和支持学校的发展。2002年，市政府同意学校迁建，并列入省重点建设工程。迁建工程总投资1.6亿元，征地255亩，新建教学楼舍62199平方米，选址、立项、资金筹措、方案设计、扩初设计、征地等前期工作在政府有关部门支持下已经基本完成，争取明年末主体工程投入使用。市政府要求通过迁建，将学校建成为一所国内培养技师型人才的一流技工院校，更好地为宁波乃至我国经济建设服务。
??三、围绕职业资格制度的推行，多渠道培养高技能人才
??1、围绕职业资格就业准入制度，充分发挥国家职业培训综合基地和附设的国家机械加工职业技能鉴定所、维修电工职业技能鉴定站、焊接职业技能鉴定站、电子职业技能鉴定站的职能作用，积极拓宽社会业余培训和职业技能鉴定服务面。社会业余培训已从单一的机电类技术等级培训扩展到多工种技术等级培训、高、新技术培训、特殊工种培训等。职业技能鉴定也从原来的车、钳工扩展到机械加工、电工、焊接三个大类八个工种。年培训、鉴定从几年前的每年1000人次递增到4000人次以上。
??2、围绕职业资格培训体系的完善，积极探索高技能人才培养新模式。学校积极承担宁波市机械类技师、高级技师培训任务，考评技师、高级技师800余名。2001年，学校在上级劳动部门支持下，积极探索“考评结合，以考为主”培养技师的途径；与此同时，开始尝试在职培训高技能人才的一种新模式――创办业余技师研修班，通过一年半的半脱产专题研修形式培养技师型人才，拓宽了技师成才渠道，进一步优化企业内部人才结构。七年来，学校为提高宁波市企业职工队伍整体素质作出了积极的贡献，不少培训学员上岗后，能独立解决生产技术疑难和承担技术攻关项目，而宁波的一些高、新技术企业也愿意组织员工来校“充电”或委托学校给他们做中、长期培训项目。如海达塑机、海军4819工厂等委托学校对其员工进行技术技能方面的轮训，受训后学员的生产技能和劳动效率有了较大提高。这种校企合作，优势互补，互惠互利的培训形式，使学校在取得更大社会效益的同时，又进一步增添了学校的办学活力。附设学校的鉴定站（所）也被评为省、市优秀培训单位和鉴定机构。
??四、今后学校发展目标
??从现在起，我们要抓住中国加入世贸组织后，制造业中心向中国大陆转移的契机，发挥高技能人才培养的先发优势，以主干专业现代化建设和“双高型”技工人才院校培养模式的完善为主线，加快学校改革和发展步伐，争取在五年时间内把学校建成全日制在校生3000名（其中高级工、技师学生1600名），业余年均培训在职生和社会人员5000名；以工科类专业为主体，高新技术专业为先导，交叉学科和三产服务类专业为两翼的现代化专业格局；教学设备现代化、师资队伍初步职业化的国内培养技师和熟练技工的一流院校。
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　　2015年中央机关及其直属机构考试录用公务员笔试定于11月30日举行，全省共有52058人完成缴费确认，较去年下降了16.4%。其中选择宁波考点的考生有11665人，略有增长，占到了全省考生人数的22.4%。
　　本次国考笔试宁波设立了宁波技师学院(104个试场)、宁波大学科技学院(99个试场)、浙江万里学院(99个试场)、鄞州职教中心(88个试场)4个分考点，共390个试场。
　　具体笔试时间和科目为：上午9：00&11：00 ，下午14：00&17：00
（编辑：宁波华图）
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我学的是电气工程里的电气自动化，上的是邢台技师学院，学的是技师，说是本科可总觉的悬。
听说校高预备技师说本科反骗咱没背景背影想问问4值值我技师考电气工程师工程助理 高级技师 些职称都考条件我想知道关些事情谢谢各位前辈啦~非谢~~
我想问专业行行~要说精行~行行~行行~
提问者采纳
先说点题外题吧每新期候家都问题我认真答希望能真帮助要些说合适希望谅解同希望同种问题同能知道事情听口气校满意其实没必要高考或考已经结束啦些考试东西能说明情况现要始新情况哦进入题吧1 校宣传比较夸哦应该高毕业校吧技师院高历高级技工说预备技师相于普通高校专文凭2 关于能能考工程师问题先说普通高等教育（现规比：北京些校教育）职业教育（现所技师院）区别：按照政策设置普通高等教育主要培养工程技术研发管理才职业教育主要培养目标职业工高级技术工技师些应该明白高考竞争激烈吧普通高校毕业技术岗位进升：毕业----助理工程师----工程师----高级工程师---教授级高级工程师（面<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0a007a所都达哦每步进级都工作经验限制考试评测等等环节）职业教育：毕业--级技工--高级技工---技师--高级技师--工程师--高级工程师（同能达面2项识哦）再说说吧2种同教育道路其实存比性所呢没必要非要拿专科本科比较哦
叹~只是觉得3年高中的努力都白费了~~~~
这个专业就业还是很好的哦！，至于说行不行就看个人的发展啦！希望你还是好好学习吧！
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