六年级下册语文第4课老者对顶碗少年白发老者说的话200字

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六年级下册语文第四课顶碗少年续写小练笔100字150字200字300字
六年级下册语文第四课顶碗少年续写小练笔100字150字200字300字
顶碗少年（霍泳谦）
& & 在以后的岁月里不知为什么我常常想起这位顶碗少年，想起他那一次的表演，每每想起总会有一阵阵微微的激动，那一阵微微的激动成了我生活和工作最大的动力来源，从看完顶碗少年的杂技后，我从中悟出了许多的道理。这些道理不断在脑海中浮现“失败乃是成功之母”这是我悟出的道理其中一个。顶碗少年失败了两次，大家认为没有希望，最后还不是成功了吗，说明了有了失败就会有成功。还有的是坚持不懈，百折不挠，当时我看见顶碗少年一次一次的失败我也认为没有希望了，但是事实往往出乎意料顶碗少年第一次失败了，但是他没有放弃在师傅的鼓励下他仍然没有放弃，皇天不负有心人因为他坚持不懈，百折不挠到达了胜利的终点。我在那次的表演后受益匪浅，在以后的岁月离我每时每刻都在回想那位顶碗少年。
《顶碗少年》小练笔
阮梦洁：顶碗少年凭着他超越常人的毅力，完成了他人生舞台上最绚烂的一次表演。在生活中，我是否也能成为像他一样的胜利者呢？我可以，每个人都可以。人生路上难免有风雨，也许是蒙蒙细雨，也许是倾盆大雨，抑或是狂风暴雨，但只要相信“阳光总在风雨后”，只要有勇气，有毅力，就能一往无前，成为人生舞台上的最佳表演者，演出一幕幕精彩的人生大戏！
金嘉琳：这个顶碗少年用自己的实际行动，证明了一个大家都知道却做不到的道理。他在两次失败后，没有气馁，更没有放弃。而是以自己的勇气接下了那一摞金边红花白瓷碗。这是他人生的一次不确定。但是，事实说明，正因为顶碗少年的勇气，才有机会证明自己的能力。他让观众为他捏了一把汗，也让观众为他鼓了掌——因为他在面对失败时的勇气与坚持。
马珈卉：为少年的执着激动，在观众的劝阻中仍旧坚持；为老者的宽容激动，在浪费了那么多碗，丢了杂技团脸面的情况下仍是如此宽容。事隔二十多年，这件事的记忆仍是那么清晰。这是我生命中最深刻最有用的记忆，激励我更执着，更宽容！
骆芷洋：为一个目标而坚持，让勇气在最恰当的时候释放，就会使周围的人为你鼓掌，为你的勇气鼓掌。是啊！成功总会伴随着失败，想要做成一件事，只需坚持，并不困难。他才那么小，就懂得了这使人一生受用的两个字：坚持！面对失败，唯有重新振作才会赢得掌声。在这场惊心动魄的拼搏中，他赢了！他赢得的不仅是掌声，更是坚持不懈永不放弃的精神。
李楚君：少年那种勇气，那种不放弃的精神，令我震撼！的确，人必须学会拥有勇气，学会坚持。若没有自己的不懈努力，汉高祖刘邦也只是个游手好闲的人；若没有自己的不懈努力，连小学都没念完的爱迪生又怎么能为人类奉献上千种发明；若没有自己的不懈努力，令世界折服的海伦凯勒也只会是个暴躁的盲人……人的一生难免会遇到坎坷，每当此时，你是本能地选择逃避还是勇敢地面对？
凌羽爽：少年不放弃的精神深深地印在我的心里，他的坚持让我动容。人的一生，需要的就是这种永不言败、锲而不舍的毅力。虎头蛇尾地做事，你永远不会有成功的一天。成功是因为你的不放弃而靠近你。从大处来说，人生只有放弃与坚持，没有失败与成功。
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人教版小学六年级下册语文第4课的第五自然段的意思是什么?
意思是!不要畏惧失败!只要坚持自己的信念,才能成功.
哦，我已经上完啦！不过还是谢谢你！！！！！！~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
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8、三打白骨精第一自然段：唐僧师徒四人来到了高山前。第二：白骨精趁悟空走后扮村姑想捉他们。第三：悟空回来把白骨精打走了。第四：唐僧这才知道刚才那是白骨精。第五：悟空又打死了扮老妇人的白骨精。第五、唐僧误以为悟空又害人，便惩罚了他。第六：悟空再次打死了扮老人的白骨精，并让师傅相信了自己所说的话。...
少年的第二次表演又失败了 ，在一位老者的鼓励下，又开始表演。
我当然知道
不过我说的是段意！第五自然段的全文段意！在说，我们昨天也已经上完了。但是，还是要谢谢你！！！！！！！！！！！！！！！··~~·~~~~~~~~~~OK？
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顶碗少年的感想200字左右..100也没
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讲授这篇文章的时候，有一个小插曲。文章末尾，文中的“我”确信，“他是一个强者”，所以我在导入新课的时候，就联系到雨果的《“诺曼底”号遇难记》中的题记，“真正的强者是那些有自制力的人”，那么文中的少年是不是一个强者呢？在我看来，这应该不算一个问题，面对两次失误的少年，最终战胜困难，取得成功，当然是一个强者了，然后顺势请同学们分析少年的形象，再分析观众和老者等侧面描写的部分，重、难点就解决了，这显然是我的一厢情愿。有的学生却不这样认为，因为文中的观众们在少年第二次失误的时候，有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”这段文字可以看出观众们很不耐烦了，很不满意少年的表现，而这时的少年神态木然，脸上全是汗，不知所措，不知道该做些什么，怎么能说他是强者呢？有的同学则认为他当然是强者，理由与我的观点相同。
怎么办？不是问题的问题却成了问题。我们先不下定论他到底是不是强者，先看看观众们前后的表现，想想为什么他们会要求演下一个节目，体会他们此时的心情。同学们开始认真的读课文，圈划相关的语句，有的开始小范围的讨论起来了。经过一番的讨论，同学们发现观众们没有不耐烦，而是担心少年承受不了打击，所以才会说出那样的话，那是对少年的呵护和关爱，文章开始部分，观众聚精会神地观看少年的精彩演出，如“屏住气”、“目不转睛”等词语，充分表现了观众们的紧张情绪，而接下来第三次表演中，“场子里惊得没有一丝儿生息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛……”，“全场响起了暴风雨般的掌声”，对这些语段的朗读和品析，体会到了观众们对少年的爱护、鼓励和赞赏。那么，这是一个怎样的少年呢？（从他精彩的表演和优秀的品质两方面来考虑）在这样一个探讨的氛围中，结束了课文的教学。
真是计划没有变化快呀！在这样一个动态的、生成的过程中，课堂教学千变万化，小问题成为学生们的大问题，备教材，更要被我们的学生，这样课堂才会成为如来佛手中的孙悟空――万变不离其中。
《顶碗少年》这篇文章是作者赵丽宏写的，文中讲的是在马戏团里的一个小男孩顶碗失败后不气馁，重新表演后成功的事情.
那少年第一次失败了，却不失风度地向观众鞠了一躬，作者感到少年十分不畏困难。但令作者吃惊的是那位少年在又一次失败后，还能坦然地面对事实，在一次的表演，终于成功了。
在大庭广众之下表演失误往往会手忙脚乱，但这位少年却神情镇定，他努力拼搏，不畏失败，真是可敬。
自已减一点
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