日期：教学内容：十几减几（15页例2）完成相应的做一做
教学目标：
1、使学生初步学会利用加减法的关系，计算十几减几的退位减法。
2、引导学生从不同角度观察，用不同的思路思考，得到不同的计算方法。
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重（难）点：
重点：掌握十几减几退位减法的计算方法。
难点：使学生初步理解&想加算减&、&破十法&的应用。
关键：注重启发学生选取自己喜欢的方法讲道理、说理由。让学生体验口算方法的多样化。
教学准备：破十法、想加算减的卡片 课件 水果图 练...掌握十几减几退位减法的计算方法的相关内容日期：掌握胎儿的“动态” 妈妈在进行胎教时，应该配合胎儿在子宫内的生理成熟度。其大致可以分为下列几个阶段： 胎儿2个月时 胎儿的脊柱已经形成，而且他的皮肤也有了“感觉”，这时的妈妈可以通过抚触肚子、散步以促进子宫纠缩的方式，传达对宝宝的感情。 胎儿3个月时 胎儿会出日期：什么时候生孩子？DD二十几岁最好、三十几岁及时、四 二十几岁怀孕的好处： 1.流产的机会少，只有2D3%。 2.有关母婴健康的顾虑少，患妊娠综合症如高血压的机会也较少，婴儿畸形率低。二十几岁女性生产先天痴呆婴儿的几率也低，大约是1/1500。 3.精力充沛，适应夜里照料婴日期：掌握胎教的最佳时机和方法 胎儿在母体内不是终日昏睡，而是有知觉的。胎儿可以因为母亲身体的变化，情绪的改变而发生相应的反应，也可以接受外界的刺激，如声、光、触摸等，储存记忆一直到出生。这些就为胎教提供了科学依据和实施条件。未来妈妈和家人的爱，良好而适当的刺日期：掌握给婴儿喂药的一些技巧 婴儿不肯吃药，是因为婴儿的味觉特别灵敏，对苦涩的药物往往拒绝服用，或者服后即吐。因此，家长给孩子喂药应掌握一些喂药技巧。具体喂药方法应根据孩子不同的年龄，灵活应用。 1-3个月的婴儿吸吮能力差...日期：护理肺炎患儿掌握五大要点 肺炎是小儿容易发生的疾病，尤其是眼下的秋冬相交季节，正处在感冒高发时，很多感冒的小儿会发展成肺炎。小儿患了肺炎除了要请医生积极治疗外，还要家长精心护理。 首先，要遵照医生的嘱咐用药，不要给小儿滥用药物。虽然多数肺炎是由细菌引起的，日期：掌握喂奶的窍门 喂奶是做妈妈的天职，但是面对天然营养的母乳和方便省时的配方奶粉，妈妈们真的可以凭着母亲的天性，就能对这一 工作 做到 游刃有余 吗？喂奶是做妈妈的第一关，除了常识以外，一些看似很小的问题，千万马虎不得。在母乳喂养过程中，新妈妈们还是会...日期：腹泻婴儿的饮食该如何掌握 腹泻时，病儿不仅通过大便和呕吐失去水和一些矿物质(也叫电解质)，而且还失去不少营养物质。理应及时加以补充，但进食后易呕吐，无法达到目的。即使...
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20以内的退位减法 十几减9作者: 收集于网络
教案示例一
课题：十几减9
　　教学目标
　　1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．
　　2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．
　　教学重点
　　学会运用加减法的关系计算十几减9．
　　教学难点
　　理解和掌握计算方法．
　　教学过程
　　一、复习准备．
　　教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）
　　二、学习新课．
　　1．教学例1．
　　师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？
　　随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．
　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）&& 学生回答后，教师板书：9＋2＝11．
　　师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？
　　随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．
　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝
　　师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．
　　可能有以下讨论结果：
　　（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．
　　（2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2．
　　（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）
　　（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．
　　（即：11－9＝10－9＋1）
　　师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．
　　请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）
　　根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．
　　指名复述想的过程．
　　读算式：9＋2＝11，11—9＝2．
　　2．教学例2．
　　师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？
　　师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．
　　师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝
　　师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．
　　读算式：12－9＝3，14－9＝5．
　　3．教学例3．
　　让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）
　　同样方法学习：16－9＝7．
　　4．教学例4．
　　让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：　　15－9＝6 　　17－9＝8　　 18－9＝9
　　5．小结．
　　教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）
　　教师板书：十几减9．
　　师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）
　　怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．
　　三、巩固反馈．
　　2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．
　　9＋（　）＝13　　9＋（　）＝16
　　13－9＝（　）　　16－9＝（　）
　　9＋（　）＝15　　9＋（　）＝12　　9＋（　）＝17
　　15－9＝（　）　　12－9＝（　）　　17－9＝（　）
　　3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）
　　板书设计
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一年级数学下册《十几减9》优秀教案
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　　十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。　　教学目标　　1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.　　2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.　　教学重点　　学会运用加减法的关系计算十几减9.　　教学难点　　理解和掌握计算方法.　　教学过程　　教师板书(课件出示)：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。　　【设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。】　　二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理　　(一)列出算式，自主尝试计算　　教师：要求“气球还剩多少个”怎样列式?　　学生说列式，教师板书：15-9=　　(二)利用学具，动手操作　　学生活动，同伴交流。教师观察巡视。　　(三)组织学生全班汇报　　可能会出现(课件预设以下几种方法)：　　1.数出来的方法。让学生边说边演示：用[url=]小棒[/url][url=](圆片)[/url]摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。　　2.想加算减法。我知道“6+9=15，15-9=6。”　　3.“平十法连减”。从15(圆片)小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。　　4.多减再补。把15个(圆片)小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10+1=6。　　5.“破十法”。把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与1合起来是6个。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。　　【设计意图：让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化的同时，让学生初步实现对算理的理解。】　　(四)教师和学生共同操作，课件直观演示，重点理解“破十法”的算法和算理　　1.摆出15个圆片，分成左边10个，右边5个。插入图片　　2.把左边10个中圈出9个，还剩1个，如图：　　3.让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。　　4.结合学生摆的过程，用算式表示出来，教师板书，如图：　　(五)即时练习(课件出示)　　1.圈一圈，算一算。　　12-9=　　请学生汇报结果，说出操作过程。教师相应写出算式的分解格式，让学生直观看出个步骤表示的意思。　　2.摆一摆，算一算。　　教师出示算式：14-9=，请学生利用手中的学具用“破十法”摆出计算过程，写出结果。　　3.直接计算。　　教师出示算式：16-9= 11-9=　　学生可以在脑中利用“破十法”摆出计算过程，也可用自己喜欢的方法计算。教师巡视检查。　　【设计意图：直观演示“破十法”的算理过程，将多种表征方式相互结合起来，加强学生对方法理解。通过几个层次练习，进一步掌握用“破十法”解决十几减9的式题。】　　(六)回顾算理，总结算法　　1.整理算式，发现特点，引入课题。　　2.回顾算法的多样，比较方法，结合自身理解，说说自己喜欢的方法。　　三、多样练习应用算法。(课件出示)　　(一)圈一圈，算一算　　完成教材第10页“做一做”第2题。　　(二)完成练习二的第1题。　　(三)用你喜欢的方法计算。　　11-9= 13-9= 15-9= 17-9=　　教师巡视，观察学生选择的计算方法。全班汇报，说说自己的算法。　　教师追问：这几个算式有什么特点?　　设计意图：培养学生对式题的分析、整理和归纳能力。从被减数、减数和差的特点来分析，只要孩子说的有道理，教师予以肯定。　　(四)看图列算式。(课件出示)　　【设计意图：通过几个不同的练习，教师观察巡视，反馈出学生对十几减9计算方法掌握程度，加强对新旧知识的联系。】　　四、全课总结　　全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式?你觉得哪种方法计算比较熟练?　　目标检测设计:　　本节课学生掌握怎样，多数学生会使用哪种方法计算十几减9的式题，对于算理的过程是否理解，本课知识技能熟练程度直接影响到后面的教学。带着这样的思考，设计以下题型对设定的目标进行检测：　　(一)圈一圈，填一填。　　(二)在□里填数。　　9+□=12 □+9=15　　12-□=9 15-□=9　　(三)计算。　　14-9= 　17-9=　　14-4-5= 17-7-2=　　教学问题诊断:　　1.放手让学生用学具操作，计算“15-9=”的算式，会算的学生很快写出得数，有的学生不知怎样操作，无从下手。　　诊断：会算的学生没有形成真正理解过程，初学的学生实物操作还停留在一个一个数的层面上，因此教师引导示范，学生间互助学习能为这个环节做好铺垫。　　2.在圈“破十法”实物时，图中左边分10个，右边分5个，而在写算式时，却把15分成5和10，左边小数右边写大数，学生存在疑惑。　　诊断：在书写时，教师可先按照圆片左右两份进行记录，让学生发现在算式中体现减法过程时，数学出现交叉，不利于理解，激起学生想要修改的欲望，把数字进行调整便于理解。　　3.“平十法“(连减)算式表示时，在算式15-9=中，为什么把9分成-5-4，9不可以分成-7-2?　　诊断：让学生感知15-9不够减时，可以先减一部分再减一部分，可以连减。教师可适当设计两组式题，让学生自己发现规律：第一步减完之后都等于10，逐步建立“对平十法”的理解和应用。　　4.对于“多减再补“的方法，如果学生没想到，要不要补充?。如：把15个(圆片)小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10+1=6。　　诊断：教学中这种方法学生很难想到，但教师可以适时渗透，并非要在第一课时中体现。可以根据学生认知和自我探究的情况生成处理。
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《买铅笔（十几减9的退位减法）》教学设计
王静123 发表于
&《买铅笔（十几减9的退位减法）》教学设计教学目标：&1、在买铅笔的情境中探索十几减9退位减法的计算方法。 2、能正确计算十几减9的减法，并能简单运用。&3、培养学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法，同时又能与他人合作学习的良好习惯。&教学重点：& &学会正确的计算十几减9退位减法的计算方法。&教学难点：对退位减法计算方法的理解，感知计算方法的多样性。 教法学法：动手实践法、演绎概括法 教学过程：&一、复习引入：&1、背“凑十”儿歌。&2、口算练习（看谁算得又对又快）。 3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= &8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9= 3、 填一填&9+（ ）=13 （ ）+9=15&二、创设情境，学习新知&1、谈话导入。&师：同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？（课件出示课本主情景图） 师：在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔 记（板书课题：买铅笔）。 &师：谁能说说小兔妹妹说了什么？袋鼠阿姨一共有几枝铅笔？卖给小兔妹妹几枝铅笔？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？谁来试试看？（可多抽两个孩子）（师板书：有15枝铅笔，我买9枝铅笔，还剩几枝铅笔？）&2、独立思考，探索算法。&师：解决“还剩多少枝？”这个问题，你能列出算式吗？ 根据学生回答，师板书：15―9= 师：说说你为什么用减法呢?&师：15-9怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌交流，老师巡回指导。&师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？ 全班交流，师整理板书。&（1）数数法 从15里面1根1根地减。 师板书：数&（2）把9分成5和4&师：你为什么要分成5和4呢？ 师板书：15-5=10 10-4=6&（3），破十法 把15分成10和5 先用10-9=1，再用1+5=6 师板书：10-9=1 1+5=6&（4），想加法算减法 因为9+6=15，所以15-9=6 师板书：9+（）=15&师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？&师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？ 师板书：16-8=（8） 10-8=2 2+6=8 3、尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。 17D9＝ 12－9＝&请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。 三、巩固算法 1、完成算一算。 生独立做，师巡回指导。&请4位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。&2、完成练一练第1、2、3题 10-9= 11-9= 16-9= 13-9= &18-9= 19-9= 12-9= 15-9= &生独立完成，师订正结果。3，游戏“摘苹果”&师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。 当同学摘苹果时其他同学当裁判。&四、发展练习（小松鼠摘松果）&投影主题图，让学生自由描述故事情节，提出数学问题。&师小结：松树上长了17个松果，小松鼠摘了一些后，还剩9个松果，小松鼠摘了多少个松果？&列出算式，算出得数。（展示学生结果）&五、总结评价&师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？ （学生小结）&师：今天我们学习了十几减9的退位减法。（补充课题：十几减9的退位减法）&板书设计：& & & & & & & & & & & 买铅笔&& & & &有15枝铅笔，卖出9枝，还剩多少枝？&& & & & & & & & & 15-9=6&方法：（1）“数” 一根一根的减 （3）把15分成10和5&& & & （2）把9分成5和4 & & & & & & & &10-9=1&& & & & & & & 15-5=10 & & & & & & & & 1+5=6&& & & & & & & &10-4=6&& & &（4）9+（6）=15 15-9=6
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载入数据...《20以内的退位减法》十几减9教学设计一(6)_尚书坊《20以内的退位减法》十几减9教学设计一(6)学生2:我不摆学具,想9加几得12?9 3得12,所以12-9=3。(学生说完后,教师又在算式12-9的下面板书另一种算的过程:9 (3)=12,12-9=3。)学生3:12-2=10,10-7=3。(教师又板书出第三种算法。)学生4:9-2=7,10-7=3。(教师再板书出第四种算法。)c.对比、讨论上面不同的算法。提问:上面这些算法中你明白了哪一种(或哪几种)?你喜欢用哪种方法算?学生讨论后,教师小结:这些算法都很好,计算十几减9的减法时,你认为哪种方便就用哪种方法计算。课堂练习1.完成&做一做&第1题。让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆,摆好后说一说算的过程。反馈时,利用课件动态演示(如先摆好1捆零1根,从1捆里拿掉9根,再把剩下的1根和另1根合起来是2根,所以11减9等于2。)帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法(或&破十法&,或做减想加)。2.完成&做一做&第2题。这题的练习主要是帮助学生运用&破十&的方法来计算十几减9的减法。练习时,应让学生独立思考,悟出十几减9的&破十&思维过程是:先从10个里面圈出9个,再将剩下的一个和个位上的数相加,即可得出结果。3.完成&做一做&第3题。在学生已掌握一种算法的基础上让他们用喜欢的方法独立完成十几减9的6道式题。4.完成练习二的第1、2题。学生完成后,让他们思考:第1题怎样算出13-9的?(做减想加)第2题是怎样算出12-9、15-9的?(&破十法&)。通过思考,进一步弄清多种算法的算理。5.应用所学知识解决实际问题。课件显示字谜图。师:这群小朋友在玩猜字谜游戏,共有几条字谜呢?有几个小朋友在猜?他们猜中了几条呢?课件显示声音、文字:有13条字谜,我们每人都猜中了1条。想一想,你能提出什么问题?课件回到第10~11页上的猜字谜图,首尾呼应,让学生应用所学的十几减9的知识计算猜字谜游戏中的数学问题,一方面巩固本节课所学的知识,另一方面使学生体会数学就在自己身边。提问:这节课学了十几减几的减法?你怎样计算这样的减法?让每个学生自言自语地说。然后教师指着练习二第1、2题,再次引导学生概括出十几减9的两种一般方法:①做减想加②破十法。同时说明,你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。教学设计说明&十几减9&是 20以内退位减法教学的第一课,它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它既是为学生学习退位减法铺路,又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题,主题图为我们提供的资源是元旦游园会的场景图,通过气球图中的问题&还有多少个?&引出不同的计算方法,体现学生的不同思维过程和方法,体现算法多样化。例1展示的是十几减9的两种基本算法(&做减想加&、&破十法&)学生只需掌握其中的一种。本节课的教学,要使学生理解十几减9的算理,会用十几减9的一般方法(或破十、或做减想加)正确计算。为了达到这个目的,本节课的教学主要从以下几方面进行设计。幼儿数学加减法口诀幼儿数学10以内加减法,幼儿数学学习因为逻辑思维的关系,所以需要一些技巧,就是我们所说的加减法口诀。而口诀有很多种,其中比较突出的分为儿歌,普通的以及最古老的算盘法。首先是儿歌的,为大家推荐进位加法儿歌进位加法我会大班数学活动学习口编10以内加法应用题,1、在理解应用题三要素的基础上,学习口编10以内连加应用题。2、提高幼儿动手操作能力及语言表述能力。3、训练幼儿的倾听、分析、理解、判断等思维能力。活动准备1、课前学会10以内加法、奖励贴纸2、1小学新生报名面试,加减法和古诗都没派上用场,昨日是杭城09年小学新生报名的第一天。“相对于往年,感觉今年的家长们似乎心态放‘轻松’了,并未出现凌晨排队等现象,不过也有不少心急家长早早来学校了。”一所热门小学的老师告诉记者。家长中,有为上名校《0的认识和有关0的加减法》教学设计,《0的认识和有关0的加减法》教学设计一、教学目标1、初步知道0的两种含义没有的含义和起点的含义会读、写数字0。2、掌握得数是0的加、减计算。3、培养抽象概括能力二、预计教学时间1节三、教