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你可能喜欢关于OFDM基本原理的参考书的选取
我想看看关于OFDM基本原理的书，不知道哪本书介绍的比较详细易懂一些？谢谢~~~
09-07-26 &
为进一步提高机关效能，改进工作作风，强化责任落实，优化发展环境，推动全市教育事业又好又快发展，诸城市教育局将2009年确定为“责任落实深化年”，决定从1月中旬到7月底，在市教育局机关和各直属事业单位、各学校中开展以“强化学习、转变作风、提高效率、优化环境、科学发展”为主题的学习教育活动。本次学习教育活动，分四个阶段进行。一是宣传发动阶段(1月中旬)。成立市教育局“责任落实深化年”活动领导小组及办公室。制定活动实施意见及配档表；召开动员大会进行安排部署，统一思想认识；各单位各学校结合实际制定本单位的实施方案，有针对性的准备好相关学习材料。二是组织学习阶段(1月下旬-4月下旬)。各单位各学校制定出本单位《行政过错责任追究试行规定(讨论稿)》；组织深入学习相关资料，撰写学习笔记和心得体会；举办各种形式的报告会、培训班、辅导班，巩固学习成果；召开座谈会、交流会，深刻领会相关文件精神。三是自查自纠阶段(5月上旬-6月下旬)。各单位采取制发征求意见表或公开信、在本单位设立意见箱、举报箱、公开举报电话等方式，掌握本单位的实际情况；根据自身实际，召开各种形式的座谈会，查摆本单位工作人员自身存在的问题；深入基层广泛征求意见建议，召开领导班子民主生活会，及时发现、纠正工作中的问题和不足；对照本单位的《行政过错责任追究暂行规定（讨论稿）》，认真开展自查自纠。四是总结提高阶段(7月上旬-7月下旬)。针对查找的问题，分析原因，制定落实针对性措施；健全完善本单位《行政过错责任追究暂行规定》；搞好活动总结，由活动办公室进行综合检查验收。通过学习教育活动进一步增强广大干部职工的大局意识、责任意识、服务意识，改进工作作风、增强办事效率、提高服务质量 为进一步提高机关效能，改进工作作风，强化责任落实，优化发展环境，推动全市教育事业又好又快发展，诸城市教育局将2009年确定为“责任落实深化年”，决定从1月中旬到7月底，在市教育局机关和各直属事业单位、各学校中开展以“强化学习、转变作风、提高效率、优化环境、科学发展”为主题的学习教育活动。本次学习教育活动，分四个阶段进行。一是宣传发动阶段(1月中旬)。成立市教育局“责任落实深化年”活动领导小组及办公室。制定活动实施意见及配档表；召开动员大会进行安排部署，统一思想认识；各单位各学校结合实际制定本单位的实施方案，有针对性的准备好相关学习材料。二是组织学习阶段(1月下旬-4月下旬)。各单位各学校制定出本单位《行政过错责任追究试行规定(讨论稿)》；组织深入学习相关资料，撰写学习笔记和心得体会；举办各种形式的报告会、培训班、辅导班，巩固学习成果；召开座谈会、交流会，深刻领会相关文件精神。三是自查自纠阶段(5月上旬-6月下旬)。各单位采取制发征求意见表或公开信、在本单位设立意见箱、举报箱、公开举报电话等方式，掌握本单位的实际情况；根据自身实际，召开各种形式的座谈会，查摆本单位工作人员自身存在的问题；深入基层广泛征求意见建议，召开领导班子民主生活会，及时发现、纠正工作中的问题和不足；对照本单位的《行政过错责任追究暂行规定（讨论稿）》，认真开展自查自纠。四是总结提高阶段(7月上旬-7月下旬)。针对查找的问题，分析原因，制定落实针对性措施；健全完善本单位《行政过错责任追究暂行规定》；搞好活动总结，由活动办公室进行综合检查验收。通过学习教育活动进一步增强广大干部职工的大局意识、责任意识、服务意识，改进工作作风、增强办事效率、提高服务质量 心理学教育学教学案例分析[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析]  这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析]  目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。      (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析]  选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。[案例5]在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。[分析] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。[案例6]在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。[分析]  小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
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原书作者】： 佟学俭  【页数 】：278  【开本 】 ：16  【出版社】 ：人民邮电出版社  【出版日期】：2003  【内容提要】：本书介绍正交频分复用（OFDM）技术的原理及其在无线通信领域内的应用。全书共分10章。第1章简要介绍无线通信系统的发展历程以及无线衰落信道的基本特性；第2章介绍OFDM技术的基本原理与特性；第3章叙述了OFDM技术内峰值平均功率比的问题，并且讨论若干抑制过高峰均比的方法；第4章详细介绍OFDM技术内非常关键的同步问题；第5章介绍OFDM技术内的信道估计；第6章针对动态功率、比特分配在OFDM系统内的灵活应用进行讨论；第7章介绍各种编码在OFDM技术内的应用，并且讨论最新的编码方法；第8章分析多种不同的多址方案与OFDM技术的结合；第9章详细介绍OFDM在多个领域内的应用，其中包括DAB、DVB、WLAN和ADSL等；最后第10章简单介绍未来移动通信系统（NextG）的关键概念，以及适于传输高速数据流的 MIMO OFDM系统。本书可作为通信工程技术人员和通信专业的本科生、研究生的参考书。详情访问：  【目录】第1章 引言1.1 移动通信概述1.1.1 移动通信发展历史1.1.2 双工复用模式和多址接入方法1.1.3 第三代移动通信系统1.1.4 当前无线接入系统发展状况1.1.5 当前宽带接入系统1.2 无线衰落信道的传播特征1.2.1 无线信道的大尺度衰落1.2.2 阴影衰落1.2.3 无线信道的多径衰落1.2.4 无线信道的时变性以及多普勒频移1.3 单载波与多载波通信系统1.3.1 单载波传输系统1.3.2 多载波传输系统1.3.3 OFDM系统的主要优缺点1.4 OFDM系统发展历史1.4.1 历史1.4.2 现状1.5 本书的主要安排参考文献第2章 正交频分复用系统的基本原理2.1 数字通信基本原理简介2.1.1 数字通信系统基带传输模型2.l.2 无符号间干扰的基带传输特性2.1.3 多进制数字调制方法2.1.4 最佳接收机设计2.2 OFDM系统的基本模型2.3 快速傅里叶变换在OFDM系统中的应用2.3.1 DFT实现方法2.3.2 傅里叶变换的过采样2.4 保护间隔和循环前缀2.5 带外功率辐射以及加窗技术2.6 OFDM参数选择实例2.7 OFDM与单载波系统实现复杂度的比较2.8 小结参考文献 心理学教育学教学案例分析[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析]  这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析]  目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。      (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析]  选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。[案例5]在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。[分析] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。[案例6]在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。[分析]  小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 心理学教育学教学案例分析[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析]  这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析]  目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。      (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析]  选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。[案例5]在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。[分析] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。[案例6]在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。[分析]  小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
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以一份项目建议书为例：项目建议书的基本内容 项目建议书只是投资前对项目的轮廓性设想，主要从投资建设的必要性方面论述，同时初步分析投资建设的可行性。基本内容有： 1、投资项目提出的必要性； 2、产品方案、拟建规模和建设地点的初步设想； 3、资源情况、建设条件、协作关系的初步分析； 4、投资估算和资金筹措设想； 5、项目大体进度安排； 6、经济效益和社会效益的初步评价。 项目建议书的内容总的说来比较简明，因而不同性质的项目（指一般项目、技术引进和设备进口项目、外商投资项目）的建议书之间的差异就比较明显。总之一份好的建议书要做到以下几点：1 建议书要将自己建议的具体内容，采取的措施、方 法、步骤列出，2 建议书要具体明确，有针对性。3 要针对某一具体问题来谈。4 建议书要把握好分寸，实事求是，所提的建议经过努力必须是切实可行的。5 建议书的语言要精炼、准确，篇幅一般不宜太长，少分析和论证。 原书作者】： 佟学俭  【页数 】：278  【开本 】 ：16  【出版社】 ：人民邮电出版社  【出版日期】：2003  【内容提要】：本书介绍正交频分复用（OFDM）技术的原理及其在无线通信领域内的应用。全书共分10章。第1章简要介绍无线通信系统的发展历程以及无线衰落信道的基本特性；第2章介绍OFDM技术的基本原理与特性；第3章叙述了OFDM技术内峰值平均功率比的问题，并且讨论若干抑制过高峰均比的方法；第4章详细介绍OFDM技术内非常关键的同步问题；第5章介绍OFDM技术内的信道估计；第6章针对动态功率、比特分配在OFDM系统内的灵活应用进行讨论；第7章介绍各种编码在OFDM技术内的应用，并且讨论最新的编码方法；第8章分析多种不同的多址方案与OFDM技术的结合；第9章详细介绍OFDM在多个领域内的应用，其中包括DAB、DVB、WLAN和ADSL等；最后第10章简单介绍未来移动通信系统（NextG）的关键概念，以及适于传输高速数据流的 MIMO OFDM系统。本书可作为通信工程技术人员和通信专业的本科生、研究生的参考书。详情访问：  【目录】第1章 引言1.1 移动通信概述1.1.1 移动通信发展历史1.1.2 双工复用模式和多址接入方法1.1.3 第三代移动通信系统1.1.4 当前无线接入系统发展状况1.1.5 当前宽带接入系统1.2 无线衰落信道的传播特征1.2.1 无线信道的大尺度衰落1.2.2 阴影衰落1.2.3 无线信道的多径衰落1.2.4 无线信道的时变性以及多普勒频移1.3 单载波与多载波通信系统1.3.1 单载波传输系统1.3.2 多载波传输系统1.3.3 OFDM系统的主要优缺点1.4 OFDM系统发展历史1.4.1 历史1.4.2 现状1.5 本书的主要安排参考文献第2章 正交频分复用系统的基本原理2.1 数字通信基本原理简介2.1.1 数字通信系统基带传输模型2.l.2 无符号间干扰的基带传输特性2.1.3 多进制数字调制方法2.1.4 最佳接收机设计2.2 OFDM系统的基本模型2.3 快速傅里叶变换在OFDM系统中的应用2.3.1 DFT实现方法2.3.2 傅里叶变换的过采样2.4 保护间隔和循环前缀2.5 带外功率辐射以及加窗技术2.6 OFDM参数选择实例2.7 OFDM与单载波系统实现复杂度的比较心理学教育学教学案例分析[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析]  这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析]  目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。      (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析]  选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。[案例5]在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。[分析] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。[案例6]在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。[分析]  小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 职称论文的标准：　　职称论文首先应当具有独创性。要在论题涉及的范围内，言他人所未言，提他人所来提。要有所创新，有所发现，要有独特的、合乎客观实际的看法。只是重复、模仿别人的意见，称不上学术论文。如在社会科学领域内，独创性常见于这样三条途径：　　（1）结合新的社会实践对以往理论加以继承和发展，如，在社会主义建设中，结合中国国情，对马克思主义的完善；　　（2）对新发现的资料加以研究，史学、考古学的研究常常如此；　　（3）通过搜集、整理前人已有的成就的途径获得新结沦，例如哲学史、语言史的研究。 　　独创性是学术论文的生命。学术论文还应具有科学性和专业性。科学性是指论文必须有翔实可靠、准确无误的材料作依据，它所提出的观点，所作的结论，绝不带任何随意性和主观性，而是经过严密的科学论证，经得起实践检验的，论文条理清晰结构合理，具有较强的说服力和感染力，深刻揭示客观事物的内部联系和规律，也就是言之有理，言之有据，言之有序。专业性是指论文从题目、选材到文字表达，都要具有某一学科、专业的特色，要摸透“行情”，用“行话”，如图书馆学的论文常常要运用款目、标注、二次文献、情报检索语言等专业词汇。法学论文则常用法人、主体意志、仲裁、诉权、罪行法定主义等等。学术论文不必人人都看懂。好的学术论文是独创性、科学性、专业性高度的统一和结合。　　职称论文撰写的几大特点：　　1、按照单位科研课题、上级主管部门的基金课题以及所在教研室研究方向撰写的论文，必须按照严谨的学术论文风格撰写。　　2、纯粹的职称论文撰写，一定要迎合刊物的办刊要求以及刊物本身的栏目来撰写，保证高度的紧跟时代步伐，能够吻合当前的科研方向。　　3、字数不要太长也不要太短，一般来说如果发表国家级刊物字数在左右，如果是发表核心字数在为宜。　　4、格式标准按照：标题、小标题、摘要、关键词、正文、参考文献、作者介绍、英文标题、英文关键词、英文摘要来书写。　　5、论文观点不要太偏。这个很重要。 2.8 小结参考文献
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