看图写话是说话训练的一种主要形式，它是让孩子充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导孩子看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在孩子明确图意要求后，说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。 以下为二年级的学生准备了看图写话的相关内容！
——《二年级看图写话图片》专题简介低年级的看图写话训练之我见
低年级的看图写话训练之我见
写话是把想要说的话写出来，低年级写话教学的好与差，直接影响高年级的习作教学，新课标在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。看图写话对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。正因为看图写话有这样重要的意义，我们在低年级写话教学中就更要重视看图写话的教学。
经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：
1.惧怕看图写话，缺乏写话兴趣。
2.观察不细致，缺乏深入的观察，不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3.重点与细节描写不突出，画面的内容空洞无物。
4.多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察导致前后内容不连贯。
5.发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。
针对以上问题，我谈几点自己不成熟的想法：
新课改强调教师要多给予孩子们以鼓励，那么如何消除小学生们对于看图写话的惧怕心理，“鼓励与表扬”不失为一个好方法。在写话之前，教师要为孩子们提供一个平台，一个可以畅所欲言的空间，消除他们的紧张心理。教师通过鼓励赞美，让学生们敢于表达自己心中的想法，做到了这一步，便有了一个成功的开始。
一、激发学生写话的兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。所以提高学生们的兴趣，是看图写话教学的一个突破口，具体到课堂实践中，我们可从以下几点来做：
1.看看写写。
让学生走进生活，走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，我带学生到校园里找春天。回到教室，小朋友们把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。”“不，是小草探出了小脑袋。”“还有早开的野花张开了笑脸，树木长出新的枝叶。”“蝴蝶在花丛中飞来飞去，小蜜蜂在忙着采蜜呢。”“小燕子从南方飞回来了。”“小朋友们在操场上欢快地做游戏……”“小朋友们眼里的春天好美啊，要是能……”“老师，我们要把这美丽的春天写下来。”不言而喻，这次写话很成功。
2.画画写写。
选择有趣的一景一物，让学生画画。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点。画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。我手画我心，无疑是一个很好的方法。
一节语文课上，我在黑板上画了好大的一个园子，然后说：“这是咱们班将要向全校师生开放的动物园，可动物园里该有些什么呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在动物园里吗?”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧，动物园里贴了“孔雀开屏”“大象摇铃”“鹦鹉唱歌”“猴子爬山”“驼鸟跳舞”……接着让他们看图说说动物园有哪些动物，在干什么?然后老师让他们给这段话加上开头（动物园里的动物真多呀）和结尾（这些动物真有趣!它们是我们的好朋友），最后让学生写一段完整的话。
这些“绝妙的作品”，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的生花妙笔。他们能不乐吗?
3.演演写写。
低年级教材中的课文形式多样、内容丰富、图文并茂、颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。
如学了《笋芽儿》，问：小朋友，笋芽儿在成长的过程中都遇见了谁？他们是怎么说的？怎么做的？然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。只要我们老师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写。
4.做做写写。
在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。做，可以是制作小物件。如在写《我的小制作》时，有的学生缺少这方面的生活实践，我动员学生以小组为单位，亲自寻找材料，做一件小制作，再说说你制作的材料和过程，说完以后，自己写一篇小作文。比如，有一位学生在《我的袖珍猪头》中写道：“我先找了个鸡蛋，在鸡蛋的一头钻了个孔，让蛋清蛋黄慢慢流出来。然后把蛋壳洗干净，往小洞里装沙子，一会儿蛋壳就“站”住了。接着我用纸粘住小孔，沙子就不会漏出来了。最后我拿彩笔画了小猪的眼睛，眉毛，嘴巴，再粘上两扇大耳朵，就这样，我的袖珍不倒猪头就做好了。”瞧，多有条理呀！
在做做写写这方面，更能很好地体现三维目标，做侧重的是过程，学生们经过一段时间的训练，动手能力、想象能力、创新能力都提高了，学生们在课本之外寻找到了快乐，看到了新的画面，综合能力自然提高了。
二、广泛提供素材，拓展写话空间。
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。
1.巧用插图，模仿写话
低年级课本图文并茂，许多课文插图形象、生动，除了辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。我们老师要有目的，有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行写话训练。可以是填充式的，如学了《春雨的色彩》一文后，让学生看着插图仿写：（　　）说：“春雨是（　　）色的。你们瞧，春雨落在（　　）上，（　　）就（　　）了。春雨洒在（　　）上，（　　）也（　　）了。”也可以是仿写式的，如《笋芽儿》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图，描写笋芽儿成长的经过。我在学生全方位，多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的写话能力得到了很大的提高，也大大丰富了课堂生成性的内容。
在训练的形式上力求多样化，可以一人单独写作，独立完成的；也可以一人写稿，众人共同讨论评议，聚集体之力共同完成的；还可以小组合作，在成语接龙式的游戏中，你一句我一句地拼连而成的。这样花样翻新着练习，以提高学生写话的兴趣，同时大家可以互相学习，彼此从对方身上汲取营养充实自己，以提高自己的写话水平，正所谓“八仙过海，各显神通”，只要是学生们擅长喜爱的，都可以运用。
2.利用挂图，学会写话
由于小学生不会观察，不善思考，写出来的文章往往千人一面，毫无新意，写动物不是小猫就是小狗，写好事不是捡到钱包就是扶盲人过马路。因此我们老师要善于挑选各种适合写话的图画，开山引路引导学生进行写话训练，从中学会观察和表达。
a.指导看图，学会观察
会观察是学会写话的首要条件。低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。因此看图写话也要写之有法，教师在这里可适当介绍一些看图写话的方法技巧，不仅落实了学生主体，也能更好地体现教师主导这一角色。在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。
b.启发思考，展开想象
在指导学生观察的同时，我们教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。有些图画和学生生活非常贴近，教师可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。
c.拓思求异，学会表达
通过观察与想象，开拓了学生的思路，激活了学生的思维，使他们很想把心中的话表达出来。这时我们教师要抓住火候，充分调动学生的积极性，引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式展现出来，要敢于创造，敢于想别人所未想。让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不装饰地写出来，心里怎么想手上就怎么写，只要合乎图画的意思，不胡思乱想，胡编乱造就可以了。
我们老师也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里就进行一些实践活动。比如春天来了，让学生在校园里进行“寻找春姑娘”的活动，还可以去花棚里观察仙人掌、栀子花、蚯蚓、蜗牛等动植物，然后写写观察日记等等。我们还可以利用节假期，发动家长多带孩子出去走走，增长见识，扩大知识面。另外，鼓励学生大量阅读课外书，参加各种有趣的游戏，收看电影电视节目，参观学校德育基地等，尽量让学生的生活变得多姿多彩。我想，有了最真实的体验，学生不用再为写不出话来而发愁啦！
有了浓厚的兴趣和丰富的素材做铺垫，学生写话就犹如有了源头活水，才思不断，新水长流。
三、看图写话的六大技巧
对于低年级的学生而言，难免会出现无从下笔的情况，教师不妨为学生们介绍一些写法，打开学生们的思路。“教之有法”就是这个道理。
1.仔细推敲写话要求找出要素
认真看图，培养观察力。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下；或从下到上；或从远到近；或从近到远；或从左到右；或从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，我们要指导学生千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候就要写上这幅图所告诉的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
2.对比前后图画的不同之处
理清图意需要我们指导学生仔细观察、认真思考。例如给两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一只猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。学生在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的学生会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过认真地思考，学生们会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要他们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？
小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。
小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”
3.从图中场面及人物加以推测
看图写话要求中常常会问图上是什么时间，学生在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？我们要指导学生们要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。
再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。
4.按顺序观察才能表达有序
看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。
按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使写话更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。我们可以指导学生重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那样的写话就更出彩了。
5.发挥合理想象丰富语言
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使写话充满灵气和活力。
例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时我们要指导学生展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。
想象可以给写话添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使作文变成“胡编乱造”。如果学生想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。
6.运用多种方法组织语言
看图写话具体到写上，很多同学还是会出现心中有话却表达不到位的现象，这就要求教师通过运用多种方法来提高学生组织语言的能力，可从以下几点入手：
a.增加阅读量
增加学生的阅读量，同时教师要加强阅读指导，在阅读的过程中指导学生们积累语言、运用优美词句，并且要学习借鉴行之有效的表达方法，这样日积月累下来，学生们在不知不觉中就提高了表达能力。
b.师生互动
看图写话要求学生们有丰富的素材积累，而课堂资源又是丰富多样的，这无疑为课堂教学的展开提供了很好的资源，在课堂上教师要积极与学生们展开互动，通过自己的教学经验为孩子们创设一定的课堂情境，通过这样的情境教学，让孩子们在身临其境的交流中收获语言表达的技巧，在潜移默化中提高自己。
c.动笔练习
在整个看图写话的教学中，最关键的还是要落实到学生们的动笔书写上，这一方面可采用多种形式的语言练习，比如扩句练习、修辞练习、连词成句等。有这样一个例子：以“小明上学”为基本句展开扩写，由于这是学生们所熟悉的生活场景，所以当出示了这个题目之后，学生们都争先恐后地回答起来：“小明背着书包上学”
“小明开开心心地背着书包上学”
“小明穿着新买的上衣开开心心地背着书包上学”
“小明唱着歌穿着新买的上衣开开心心地背着书包上学”……通过这样的练习，不仅调动了学生们的积极性，活跃了课堂气氛，而且写话的效率也大大提高了。
在此基础上，学生们还要多多练习看图写话，正所谓“熟能生巧”，学生们写的多了，语言表达自然就顺了，对于学生们来说，看图写话也就不会是一个“难题”了。
画中有话，低年级的看图写话，应以画为基础，让学生学会观察，学会思考和想象，才能“写”出生动具体，富有个性的作文。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”在教学中，我们通过培养学生浓厚的写作兴趣，积累广泛的素材，训练学生细致的观察能力、深入的思考能力、合理的想象能力以及组织语言的能力，在扎扎实实中练好基本功，这样学生才能真正品尝到看图写话的甜果。
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