如何指导学生有感情地朗读课文_百度知道
如何指导学生有感情地朗读课文
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朗读体文章情效手段仅能特声与情表达内受具传情功效朗读式除采用般范读、自由读、齐读等能再采用其些具特色新形式更能激发读兴趣提高读质量、角色假想读自我表现欲极强让体悟自亲身参与表演乐趣利于文情体验：让朗读同自假想电台播音员朗读前先说句：面请欣赏课文《XXX》朗诵XXX促其全身投入朗读：读写纪事课文让自假想事读写景状物课文则让自假想导游用介绍口气读二、手势导读教师范读再让体试读疑种直接指导朗读办教师仿读挥手臂像指挥合唱打拍引导入情朗读教师示范读基础手势导读使仅耳闻其声且目睹其形进入情入境朗读定收事半功倍效三、打擂台读：读《水乡歌》文描写水乡美景我先用激励提问：谁能站起用高水平读水乡美景读完我说：已经站‘领奖台’面谁能比读站起赶‘领奖台’接读同比轮流王我用齐读式同打擂台并适进行团结力量思想教育使坐同输坦齐读份四、推荐读：朗读《趣发现》第三段我提：推荐班读同读推荐者公认朗读明星自要格外投入发挥佳水平负众望让毛遂自荐用激问：谁敢说自班读或者谁能站起用高水平情朗读我读、高水平悬赏勇夫自荐朗读争先恐种形式较激发主参与积极性五、联系经验迁移读朗读前首先要激发情染情绪根据课文特点意识引导体课文物启发想象物神态、作并加适指导接着让自读课文进步揣摩情读几遍其义自见能自读句语气讲读《乌鸦喝水》课按乌鸦口渴找水→找水→喝着水→想办→喝着水顺序写全文朗读语气随乌鸦情变化改变所先要着重体乌鸦情教笔者先提渴找水喝觉等类似问题启发联系自情体课文内容再要求按自理解情朗读课文读家起评论语气教师鼓励读错谁能比读更激发兴趣给锻炼机解课文基础引导自总结乌鸦喝水课急切→高兴→着急→思考→高兴轻松语气特点自能够绘声绘色朗读课文六、配乐朗读朗读光要给朗读技巧要培养朗读兴趣变要我读我要读使养自觉良朗读习惯课堂朗读训练式针同课文进行同朗读即读代讲播放音乐指导朗读入情入境教《雷雨》课初步朗读课文基础选放段适合音乐边读边想象雨前、雨、雨美丽景象根据音乐旋律让凝重、清新音乐体文章思想情音乐烘托受课文美兴趣盎声情并茂朗读课文情朗读本领教读书百遍其义自见古语告诉我读必要?平要采用种式经练习才能巩固提高所朗读本领、抓住题眼握课文情基调课题课文脑课题关键词比课文眼睛例《草塘》文词描述北荒美丽、富饶深情表达作者北荒草塘热情紧紧抓住词让充知北荒原景象——荒凉及发翻覆变化景象——宽广草塘、翠绿草、汹涌浪、清凌凌河水、倒翘尾巴野鸡……通比使北荒产热情准确握文章情基调二、抓住重点词语领悟课文情重点词语往往承载着作者情引导抓住些饱含深情词语品味思索容易寻找文章情源情朗读打基础例《典》清早北京车站火车直奔场句直奔充表现民群众想参加典迫切情教教师要引导析讨论进深刻体民群众新立激与自豪情再三十万目光齐投向主席台齐词充表现热切盼望见新缔造者情基础指导情朗读便水渠三、揣摩物内世界握课文情例《我战友邱少云》我绷紧紧……泪水模糊我眼睛真实描述作者情——作者担邱少云轻战士忍受种忍受痛苦突跳起或突叫起潜伏部队暴露导致堪设想所我绷紧紧邱少云既没跳起没叫起顽强忍受着烈火烧身煎熬于作者紧张情便变难言喻痛苦——像刀绞般泪水模糊我眼睛受种情情朗读铺路搭桥四、点拨技巧激发阅读兴趣教师充满激情范读仅使听准字音揣摩读带领进入课文创设情境促其想象使其获定体验情朗读课文既要握课文情基调要注意各部语调变化例《典》全文讲情基调应兴奋、激、自豪其各部侧重点同语调应该略变化比第自段应用庄重平缓语调读指导声情并茂读课文主要引导读读程想象课文所描绘情境进进入情境例读《桂林山水》文教师先展示桂林山水画面用富染力语言描绘文展现情境或用悠扬舒缓音乐渲染情境便激发审美官带入作者描绘美景使体桂林山水美基础教师要语速、语调、重音及啊变音规律等面给些点拨情朗读课文体课文思想情重要仅利于加深课文思想情体利于所体思想情表达（作者单位：河北唐山边各寨）朗读语文教重要环节仅培养语式同悟课文内容重要手段何朗读据字典解释清晰响亮文章念我语文课堂教朗读种简单念语文教根本语文教重要直接训练式语文教恰、充运用朗读手段帮助理解课文内容发展语言拓思维激发情新课程朗读指导离定技术指导强哭者虽悲哀强怒者虽严威情于能神形相聚则情共鸣具体教往往存着朗读指导机械匮乏朗读教指导单调、机械、硬等问题比课堂教师析、理解余句请同情读读部或某某语气读诸类隔靴搔痒做必导致病呻吟窘相自朗读与悟熔体教师虽指导却要领重声音形式重内体验重表面技巧重语言环境内涵具体指导程教师直截告诉某字某词读重些或轻些某句读快些或慢些忽略朗读表情达意要义所许遇情比较强烈句认该读重些知道重音轻读表达情更强烈面些问题我禁想：朗读才算位叶圣陶先句说经典说：设身处激昂处激昂委婉处委婉务期尽情发挥作者情美读其解作者说些且与作者灵相通换句说要努力指导情朗读课文要做点首先要让领作者写作内受或所要表达思想情我指导朗读陆游遗民泪尽胡尘南望王师句先问：知道少诗陆游写首诗候原已经沦陷整整借用些鲜明数字让更加深刻体诗句所要表达情教师引读：同接读：遗民泪尽胡尘南望王师师再引导：五十六十五依让接读运用递进、排比等修辞手进行渲染与追问使体作者内受并反复诵读激情升涌融情入境诗意境淋漓尽致表现其让身临其境、设身处读教师要借助种手段带文所描述情境容易激发情做情朗读王崧舟师《我战友邱少云》重点段进行朗读指导采用逐层悟带入邱少云烈火烧身悲壮场面师课件示段落：整班整潜伏部队战斗胜利邱少云像千斤巨石般趴火堆烈火身烧半钟才渐渐熄灭伟战士直息没挪寸没发声呻吟第齐读教师引导：同邱少云千斤巨石间哪些说：邱少云没挪寸没发声呻吟与千斤巨石说：意志像千斤巨石接着教师用抒情式语言引导：同请要忘记巨石块石没命邱少云呢血肉能够忍受烈火烧身巨痛苦呢同谁曾经火烫着烫着候第反应结合自经历答说：尖叫声赶紧手抽听答教师结：些都本能反应现血肉躯竟熊熊烈火整包住教师边说边播放邱少云烈火录像教师提问：面英雄问题想问借让进步体物内世界接着教师激情引读：邱少云精神支撑着力量鼓舞着谁能用书语言告诉我指名读教师采用层层深入引读使进步体邱少云精神品质熊熊烈火情燃烧着燃烧着邱少云血肉躯五钟接读十钟再读；十五钟整整半钟齐读师阅读理发听、说、读、、悟、思、情等种语文实践灵体验程独具匠整合起语言文字进行悟加深课文语境、语情特殊性受使朗读真做由情发情朗读胜于教师精讲细说情朗读课文与作者与文本交流让孩读悟情读审美读受祖语言文字甜美、情我想些目标我教师孜孜倦努力追求境界
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出门在外也不愁&我们家的男子汉& 文中的男子汉有什么特点?_百度知道
&我们家的男子汉& 文中的男子汉有什么特点?
有耐心，不轻易言败，有恒心，有文明，勇敢，很有目标性赏析这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。作者简介王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，现代作家、文学家、中国作协副主席、复旦大学教授。
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1、他是一个在成长的男孩：他有着小孩子一般的天真幼稚，像贪吃（对食物情有独钟），对父亲无比崇拜等；但同时他也在成长，他在成长为真正的男子汉——坚强，不轻易流泪；坦然接受生活给予的挑战，沉着冷静，自信勇敢。
2、本文是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。
3、王安忆，中国当代文学女作家，被视为文化大革命结束之后，自1980年代中期起盛行于中国文坛的“知青文学”、“寻根文学”等文学创作类型的代表性作家。本人于文化大革命期间曾在安徽插队落户。王安忆的文学作品摒弃现实功利性杂质,将人置于广袤的时空背景中,在人类意义层面展示...
我们家的男子汉的相关知识
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出门在外也不愁第二课：我们家的男子汉(教案)_百度文库
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第二课：我们家的男子汉(教案)
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我们家的男子汉
(&甘肃武威四期小学语文二班 )
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人教版demo小学语文五年级五年级下册选读课文我们家的男子汉
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答
一.人教版demo小学语文五年级五年级下册选读课文我们家的男子汉
二。所在班级情况，学生特点分析：本班共有学生12人，其中男生6人，女生6人。大部分同学都能遵守学校的各项规章制度。整个班级学习风气良好，同学之间能相互团结互助，学生的语文基础知识掌握扎实。但有个别同学基础较薄弱，自主学习积极性不高。部分同学的学习方法不够科学合理，学习效率不高，这学期将结合每个学生的个性特点使其形成适合自己的学习方法，提高学习的效果，力争教学质量再上新台阶。
三．教学内容分析：这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
四．教学目标
1． 积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2． 通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3.理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
五．教学重点、难点：
⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。
⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。
六．课时安排：一课时
七．教学过程
一、导入揭题，提出问题
⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义？
明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。
⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？
学生交流。（刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……）
⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗？（个别读、集体读）
⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”？请大家一起走近——
补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。
2、 作者简介
本文的作者是王安忆（出示王安忆照片），上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”
二、整体感知，梳理思路
⒈作者笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩）板书：小男孩
⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的？
学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。
小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。
⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。
三、品味语言，解决问题
师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢？大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。
（随机学习）
▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着
⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。
⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟；没吃的就专心地吃大拇指；向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。
教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着；
读准“风靡”的字音，理解意思。
⒊出示填空：
小男孩为了当和尚，虽然想吃（ ），但是他只是选择吃（ ）；尽管又很想吃（ ）和（ ），可是宁愿只吃（ ），难道他不是（ ）吗？
⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。
▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格
⒈找近义词理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。
⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。
小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢？
⒋学生交流。教师板书：帮助弱小
⒌朗读第二部分。
▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往
⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。
⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。
⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么？
（引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。）
教师板书：渴望独立
⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，
▲学生辩论，探讨人物形象
⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉？出示：
辩题：小男孩算不算男子汉？
要求：⑴清晰地说出自己的观点
⑵用文中事实证明观点
⑶注意语言简要、连贯。
⒉学生辩论。
⒊师小结：
有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。
四、小结拓展，情感升华
⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。
⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。
一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点；另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长！
⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。
⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。
我们家的男子汉
（小男孩）
他对食物感兴趣 执着
他对父亲很崇拜 帮助弱小
他对独立有要求 渴望独立
唉，让男子汉们自己好好地长吧！
八．．课堂练习
反复朗读课文
九．作业安排
（一）基础题
1.抄写词语。
2.根据三个小标题简要复述课文。
3.背诵课文最后第二小节。
（二）提高题
以“他（我）真是个男子汉”为题写几句话。（要求仿写小标题）
十。教学资料及资源）
王安忆，中国当代文学女作家，被视为文化大革命结束之后，自1980年代中期起盛行于中国文坛的“知青文学”、“寻根文学”等文学创作类型的代表性作家。本人于文化大革命期间曾在安徽插队落户。王安忆的文学作品摒弃现实功利性杂质,将人置于广袤的时空背景中,在人类意义层面展示人的价值内涵,使价值求索具有了终极追寻的意蕴。
十一． 自我问答
学生在交流习作中发现不足，进而探讨作者精彩的写作手法及技巧。在探讨中，先让学生独立找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，将刚才每个学生所找的优美语句交流后进一步归纳出这是何种写作手法。接着，在原文基础上进行拓展延伸，探讨中学生眼中的男子汉形象。最后，在学习了本文的写作手法，并了解男子汉含义的基础上进行习作。
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本文章还没有评论阅读下文。（共16分）谁的青春没有风吹过钟紫薇站在校园那棵硕大的银杏树下，　看见黄维在操场上打球，她默默地看了一会儿，叹了一口气，心中生出既生瑜何生亮的感慨。　　黄维的确很优秀，学习成绩好，总是跟她不相上下，只要她稍一放松，就会被他超过。为此，她每天晚上都在灯下熬过11点，常常是老妈睡了一觉，起来叫她：“快去睡吧!都熬成大熊猫了。”她才不情愿地睡去，心里对黄维有了浅浅的恨意，如果不是他老跟自己争第一，怎么会如此狼狈?　　A她戴着瓶底子一样厚的眼镜，深深的眼晕像大熊猫一样，夹着书本在校园里穿行，目不斜视。有同学爆料，曾轶可的歌唱得可真够酷的，评委都为她打起来了。她推了一把鼻梁上的眼镜问：“曾轶可是谁?”大家都笑，你OUT了。　　即便如此，钟紫薇的成绩也只能勉强和黄维持平，但黄维的状况和她就不一样了，唱歌打球，几乎所有的活动都参加，侃起唐诗宋词更是没人能比，因为他能连时代背景一起给你侃出来。周五那天下午没课，他居然跟同学跑去看电影《2012》，回来后立刻变成了环保问题专家，大谈人类环境和资源保护的重要性。　　钟紫薇的目光追随着黄维帅气的身影，他洒脱敏捷，三分球尤其漂亮。这时，她忽然瞥见，黄维在不远处被球击中了。被球打是再正常不过的事，奇怪的是黄维抱着球，慢慢倒在地上，半天都没有起来。钟紫薇慌了，以最快的速度跑过去，她的本能反应是想看看黄维是不是受伤了，可是看到黄维抱着球躺在地上，有泪水从眼角流下来。她收回伸出去的手，嘲讽道：“大才子，被球打哭了?要不要我给你妈妈打电话，让她老人家来抱你起来?”　　黄维睁开眼睛，看见钟紫薇在旁边注视着自己，他抹了一把眼泪，从地上爬起来，不理会钟紫薇的讥讽和嘲笑，拿着球衣，落寞地回教室去了。　　为什么黄维会被一只球打哭了呢? 他平常是那么开朗乐观。钟紫薇悄悄地问同桌；“你说黄维怎么会被一只球打哭了?” B 结果，这句话像长了脚，最后全班同学都知道了，成了大家的笑谈，谁看见黄维，都会问一句：“听说你被球打哭了，不是真的吧?”　　黄维再看到钟紫薇，目光里多了冷漠和不屑，仿佛在说，你可真够“八婆”的。　　钟紫薇也有些后悔自己的轻率，可是她是一个女生，拉不下面子跟黄维道歉，两个人僵持着。也就是从那时开始，黄维整天皱着眉，心事重重的样子，成绩直线下滑，已经滑到钟紫薇目光所不能及的地方，再也不会给她带来压力，再也不能成为她的对手了，可是她却并没有轻松和快乐的感觉，相反倒有了一抹微微的失落和惆怅。　　如果不是那天去办公室送考试卷，只怕她永远不会知道真相。那天在办公室门外的走廊里，她听见老师在听电话，是黄维的妈妈打来的。黄维的妈妈说这段时间黄维视力急剧下降，坐在后排的他根本看不清黑板，希望老师能把他的座位往前调调。一瞬间，钟紫薇明白了，那天，黄维根本不是被一只球打哭了，而是视力的下降，让这个阳光开朗健谈的男生，心理产生了恐慌。C 而自己做了什么?　　谁的青春里不曾有过软弱?谁的青春里不曾有风吹过?　　那天放学，钟紫薇主动找到黄维，说：“我这里有一套复习资料，借给你看看吧!”对于钟紫薇的主动示好，黄维很意外，他冷冷地说：“你不怕我抢了你第一的位置?我现在这样，你不是很开心吗?” 钟紫薇第一次没有犯小心眼的毛病，大度地说：“说实话，没有你这个对手在我身后追赶，我还真没有动力。”　　黄维冷冷的表情终于和缓下来，钟紫薇又说：“我小姨是个有名的心理学家，我咨询过她，她说你的视力下降是因为心理压力大造成的，只要适当地调整心情，视力还会好起来的。星期天我带你去找她聊聊吧。”　　黄维的脸上露出了久违的笑容，他说：“钟紫薇，我一直觉得你是个呆板、刻薄、只会读死书的女孩，想不到你的心这么好!”　　钟紫薇不好意思地笑：“D我的优点还多着呢，慢慢你就会发现。”两只小刺猬，终于握手言和。原来敌对需要勇气和力量，和好却更需要智慧和力量。【小题1】根据情节的发展在横线上填写能够反映钟紫薇心理活动的词语。（3分）两强相争，渐生恨意——嘲讽落泪，&&&&&&&&&&——明白真相，&&&&&&&&&&——握手言和，&&&&&&&&&&【小题2】文中C句说“而自己做了什么”，结合上文，说说钟紫薇做了什么事情？（3分）【小题3】品味文末画线的D句，钟紫薇的言外之意是什么？从中可以看出钟紫薇有哪些性格特点？ （4分）【小题4】从文中画线的A、B两句中任选一句，分析其表达效果。（3分）【小题5】读完全文，谈谈你对标题“谁的青春没有风吹过”的理解。（3分）
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你并不是个坏孩子
一个自称叫陈小卫的人打电话给我，电话那头，他满怀激动地说，丁老师，我终于找到你了。
他说他是我十年前的学生。我脑子迅速翻转着，十来年的教学生涯，我换过几所学校，教过无数的学生，实在记不起这个叫陈小卫的学生来。
他提醒我，那年你教我们初三，你穿红格子风衣，刚分配到我们学校不久。
印象里，我有一件红格子风衣。那是青春好时光，我穿着它，蹦跳着走进一群孩子中间，微笑着对他们说，以后，我就是你们的老师了。我看到孩子们的脸仰向我，饱满、热情，如阳光下的葵。
我当时就坐在教室最北边的一排啊，靠近窗口，很调皮的那一个，经常打架，曾因打破一块窗玻璃，被你找到办公室谈话。老师，你想起来没有？他继续提醒我。
是你啊！我笑。记忆里，浮现出一个男孩子的身影来，隐约着，模糊着。他个子不高，眼睛总是半睨着看人，一副桀骜不驯的样子。经常迟到，作业不交，打架，甚至还偷偷学会抽烟。刚接他们班时，前任班主任特意对我着重谈了他的情况：父母早亡，跟着姨妈过，姨妈家孩子多，只能勉强管他吃穿。所以少教养，调皮捣蛋，无所不能。所有的老师一提到他，都头疼不已。
老师，你记得那次玻璃事件吗？他在电话里问。
当然记得。那是我接手他们班才一个星期，他就惹出一件事来，与同桌打架，打破窗玻璃，碎玻璃划破他的手，鲜血直流。
你把我找去，我以为，你也和其他老师一样，会把我痛骂一顿，然后勒令我写检查，把我姨妈找来，赔玻璃。但你没有，你把我找去，先送我去医务室包扎伤口，还问我疼不疼。后来，你找我谈话，笑眯眯地看着我说，以后不要再打架了，你打了人，也会让自己受伤的，对不对？那块玻璃你也没要我赔，是你掏钱买了一块安上的。他沉浸在回忆里。
我有些恍惚，旧日时光，飞花一般。隔了岁月的河流望过去，昔日的琐碎，都成了可爱。他突然说，老师，你做的这些，我很感动，但真正震撼我的，却是你当时说的一句话。
这令我惊奇。他让我猜是哪句话，我猜不出。
他开心地在电话那头笑，说，老师，你对我说的是，你并不是个坏孩子哦。
就这么简单的一句话，却让他记住了十来年。他说他现在也是一所学校的老师，他也常找调皮的孩子谈话，然后笑着轻拍一下他们的头，对他们说一句，你并不是坏孩子哦。
一句话，对于说的人来说，或许如行云掠过。但对于听的人来说，有时，却能温暖其一生。
（选自《课外阅读》）
1、文章写一件什么事？请用简练的语句概括。
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2、结合具体语境，揣摩下面句子的妙处。
我看到孩子们的脸仰向我，饱满、热情，如阳光下的葵。
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3、“这令我惊奇。他让我猜是哪句话，我猜不出。”在全文中起到了什么表达效果？
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4、文章最后一段在全文结构上的作用是什么？
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5、读完全文，你可以感受到学生对老师的______之情，同时，也体会到老师对学生的_______之心。
阅读下文，回答问题。
十万进士（节选）
　　最近一个时期我对中国古代的科举制度产生了越来越浓厚的兴趣，其原因，可以说是“世纪性”的。
　　二十世纪已接近末尾，如果没有突然的不幸事件，我们看来要成为跨世纪的一群了，能够横跨两个世纪的人在人类总体上总是少数，而能够头脑清醒地跨过去的人当然就更少。称得上头脑清醒，至少要对已逝的一个世纪有一个比较完整的感悟吧?因此我们不能不在这繁忙的年月间，让目光穿过街市间拥挤的肩头，穿过百年来一台台已经凝固的悲剧和喜剧，一声声已经蒸发的低吟和高喊，直接抵达十九世纪末尾，二十世纪开端的那几年。在那儿，一群头悬长辫、身着长袍马褂的有识之士正在为中华民族如何进入二十世纪而高谈阔论、奔走呼号。他们当然不满意中国的十九世纪，在痛彻地寻找中国落后的原因时，他们首先看到了人才的缺乏，而缺乏人才的原因，他们认为是科举制度的祸害。
　　他们不再像前人那样只是在文章中议论议论，而是深感时间紧迫，要求朝廷立即采取措施。慈禧太后在一九○一年夏天，颁布上谕改革科举考试内容。有识之士们认为科举制度靠改革已不能解决问题，迟早应该从根本上废止。一九○三年的一份奏摺中说：
　　科举一日不废，即学校一日不能大兴，士子永远无实在之学问，国家永无救时之人才，中国永远不能进于富强，即永远不能争衡各国。
　　说这些英气勃勃的冲决性言词的是谁?一位是科举制度的受惠者，同治年间进士张之洞，而领头的那一位则是后来让人不太喜欢的袁世凯。于是大家与朝廷商量，能不能制订一份紧凑的时间表，以后三年一次的科举考试每次都递减三分之一，减下来的名额加到新式学校里去，一年时间就可减完了。用一年时间来彻底消解一种延续了一千多年的制度，速度不能算慢了吧，但人们还是等不及了。袁世凯、张之洞他们说：人才的培养不比其他，拖不得。如果现在立即废止科举、兴办学校，人才的出来也得等到十几年之后；要是我们到十年后方停科举，那么从新式学校里培养出人才来还得第二十几年，中国等不得二十几年了“强邻环伺，岂能我待！”
　　这笔时间账算得无可辩驳，朝廷也就在一九○五年下谕，废除科举。因此不妨说，除了开头几年有一番匆忙的告别，整个二十世纪基本上已与科举制度无关。
　　二十世纪的许多事情，都由于了结得匆忙而没能作冷静的总结。科举制度被废止之后立即成了一堆人人唾骂的陈年垃圾，很少有人愿意再去拨弄它几下。唾骂当然是有道理的，孩子们的课本上有《范进中举》和《孔乙己》，各地的戏曲舞台上有《琵琶记》和《秦香莲》，把科举制度的荒唐和凶残表现得令人心悸，使二十世纪的学生和观众感觉到一种摆脱这种制度之后的轻松，但是，如果让这些优秀动人的艺术作品来替代现代人对整个科举制度的理性判断，显然是太轻率了。
　　科举制度在中国整整实行了一千三百年之久，从隋唐到宋元到明清，一直紧紧地伴随着中华文明史。科举的直接结果，是选拔出了十万名以上的进士，百万名以上的举人。这个庞大的群落，当然也会混杂不少无聊或卑劣的人，但就整体而言，却是中国历代官员的基本队伍，其中包括着一大批极为出色的、有着高度文化素养的政治家和行政管理专家。没有他们，也就没有中国历史中最重要的一些部位。为了选出这些人，几乎整个中国社会都动员起来了，而这种历久不衰的动员也就造就了无数中国文人的独特命运和广大社会．民众的独特心态，成为中华民族在群体人格上的一种内在烙印，绝不是我们一挥手就能驱散掉的。科举制度后来积重难返的诸多毛病，其实从一开始就有人觉察到了，许多智慧的头脑曾对此进行了反复的思考、论证、修缮、改良，其中包括我们文学界所熟知的韩愈、柳宗元、欧阳修、苏东坡、王安石等等，不能设想，这些文化大师会如此低能，任其荒唐并身体力行。
　　科举制度发展到范进、孔乙己的时代确已弊多利少，然而这种历史的蜕变也是非常深刻的。蜕变何以发生?有无避免的可能?一切修补的努力是怎么失败的?这些问题，都值得我们细细品味。二十世纪开始就废止了科举，当然也就随之废除了它的弊端，但是它从创立之初就想承担的社会课题，是否已经彻底解决?我怎么一直有一种预感，这里埋藏着一些远非过时的话题?
选自《山居笔记》
1．给下列加粗字注音。
低吟(　　)　　奏摺(　　)　　卑劣(　　)　　蜕变(　　)
颁布(　　)　　心悸(　　)　　烙印(　　)　　修缮(　　)
2．作者为什么对中国的科举制度产生了极浓厚的兴趣?
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3．1901年改革科举考试内容，然而有识之士仍认为改革不够彻底，为什么有识之士有这样的想法?
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4．上书的是何人?领头的是谁?他们对科举制度有怎样的态度?为什么他们会有这样的态度?
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5．科举制度是哪年废除的?作者对科举制度废除后的思考有怎样的见解?
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6．文题为何用“十万”这个数字?
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7．作者对这“十万名以上的进士”是怎样评价的?
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8．本文结尾说：“二十世纪开始就废止了科举，当然也就随之废除了它的弊端，但是它从创立之初就想承担的社会课题，是否已经彻底解决?”你认为科举制度曾承担了怎样的社会课题?你对科举制度有怎样的认识及评价?
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阅读下文，完成各题。
小巷深处（节选）
(1)随着我年龄的增长，我渐渐地感到了自己的不同一般。同学异样的目光，老师分外的关切，时刻提醒着我：我，是一个瞎子捡来的女儿；我，拥有的是一个特别贫穷的家。
(2)我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家。我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过。那段时间，除了几顿饭之外，我几乎整天泡在教室里，只是为了在那个卑微的家里少待些时间。有人向她问起我，A她依旧满面春风：“莉学习忙呢！老师赞她有出息呢！哪会在家耗时间！”除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞。
(3)时间飞逝，终于，在中考过后的一个月，我接到了县城重点高中的录取通知书。我终于可以名正言顺地摆脱自己家庭的阴影，住进那隔了一座又一座大山的县城一中了。
(4)临行前，我穿上了母亲用从微薄的生活费中硬扣下的钱购置的连衣裙。当我看见穿衣镜中颇具城市少女风采的“我”时，我终于下了决心，转向母亲，吞吞吐吐却又异常清晰地说：“妈……您……以后别……如果没急事的话……不用去找我……” “为什么？”B好长好长时间的沉默，终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。“您……”我上前扶住她，可她轻轻推开我：“我去帮你弄点好吃的，食堂少油。”我有些哽咽，但我什么也没有说。
(5)住读生活很快让我忘掉了以往的自己，忘掉了烈日、冰棍、瞎眼母亲带来的烦恼和卑微，也忘掉了临行前的那一点点不安。谁都不知道我是谁，谁都以为我也同她们一样拥有一个幸福的家。
(6)母亲果然遵守诺言。每月由一位早年已住进城里却经常回乡的老婆婆帮我捎来一些营养品及生活费。坐落在小巷深处的那个家似乎与我完全隔绝了。我开始淡忘了家门前圆润光洁的石凳，那门上锈迹斑驳的门锁，甚至淡忘了黄昏后母亲倚在门旁殷勤的招呼声。这样的日子平和而又迅速地溜过去，一直到我临近毕业的那个学期。
(7)那个学期的最后一个星期。
(8)当老婆婆将一包鸡蛋和五十元钱塞给我时，我床对面的一位室友发话了：“莉，你妈对你多好，毕业聚会把她请来，你优秀的成绩定会让她感到光彩！”
(9)“哦……这？”我迟疑了瞬间，“我妈太忙了，她……抽不出空，你瞧，连带东西都一直请别人帮忙，哪有时间呢？”那刻，我惊异于自己说假话如同说真话一样。
(10)送老婆婆出门时，我感激地对她说：“您这三年来为我操了心，让您受累了。”
⑾“你……”她看来有些激动，停了一会儿，又说，“你考得真的很好？”我点了点头。
⑿“造孽！”她竟长叹一口气，“你……你妈怎么那么死心眼！”
⒀“怎么回事？”我突然有点紧张。
⒁她不再说话，拉起我的手直冲出校门，然后拐到一个偏僻的巷子里。
⒂老远，我便看见了，看见了她——我的母亲，C在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。
⒃“莉呀！你有出息啦，可不能没良心啊。这三年，我哪能每个月回乡？都是她央人把自己送上汽车，下车后又摸到我住的地方，把东西交给我；让我带给你，然后又孤零零地摸上汽车……”
⒄我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。
⒅“妈妈！”我奔过去，为自己的虚荣，为自己的无知，流着泪。D在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。
⒆妈妈，我回来了，我已经回来了。我其实还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。(1)
请概括选文的主要内容。
摘取文中的词语，梳理“我”对母亲感情的变化过程（均用两个字）。
满足——自豪——（　　
）——（　　　　）——（　　
选文之中划线的句子对母亲形象用了哪些描写方法？请你选择一处体味其所蕴涵的思想情感。
描写方法：_________________,　　　　　　　　
思想情感：_________________。
最后一段中“妈妈，我回来了，我已经回来了。”这句话有什么深刻含义？
如果把课文题目《小巷深处》改为《我的母亲》或《母亲赞》之类，你认为效果好吗？为什么？