3.11x2x3x4x5x6x7x8x9x105x2 2x3.11x2x3x4x5x6x7x8x9x1015怎样简便计算

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-03-25 11:42 标签： 182x1721x5536 学妹
(-3.14)x27+6.28x5+1.57x14 简便方法如何计算
(-3.14)x27+6.28x5+1.57x14=-3.14x27+3.14×2x5+1.57x2×7=-3.14x27+3.14×10+3.14×7=3.14×(-27+10+7)=3.14×(-10)=-31.4
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2*3.14*5/2+3.14*5=3.14(cm) 整个图形的周长 = 半径为2.5厘米的小圆的周长 + 半径为5厘米的大圆周长的一半
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=14×5/7×1/14×5/7=25/49
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数学教学与创新
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　　实施创新教育不仅能培养学生的主动性和创造性，并且能激发学生积极进取、争强好胜的竞争精神。那么，在教学中如何实施素质教育呢? 中国论文网 /9/view-948771.htm　　 　　一、打破传统的教育观念，把教学知识拟人化 　　 　　我在教学分数的基本性质时是这样讲的：分子和分母兄弟俩回到家里对爸爸说：“明天要期中考试了。”爸爸说：“你们要努力，如果成绩考得好，每人奖励一支钢笔。”成绩公布后，二人高兴地对爸爸说：“我们得了100分。”爸爸一高兴说：“分子，我决定把奖品扩大了2倍给你――两支钢笔。”这时分母问：“爸爸那我应得几支钢笔呢?“同学们，假若你是分母……这时同学们争先恐后地谈自己的感想，当有的学生提出只要把分子的奖品扩大2倍，不给分母扩大，这样不公平，我抓住时机问，那怎么才叫公平呢?学生又热闹起来，“给分子扩大几倍，必须给分母扩大几倍”。这时我强调说给分子缩小几倍，分母也要缩小几倍。“这样使学生在轻松、愉快的情境中认识分数的基本性质。 　　 　　二、开发智力，创新学生思维。 　　 　　要培养新世纪的建设人才，就必须培养学生的求异思维和创造思维能力。如数学第十二册总复习中应用题部分的例一：某工厂有男工，364人，女工91人，这个厂的男工和女工一共有多少人?学生解答后，我便提出根据上题中的两个已知条件，提出不同的问题，学生踊跃发言。A.男工比女工多几人?B，女工比男工少几个人?C男工是女工的几倍?D.女工是男工的几分之几?E.男工是全厂职工总数的几分之几?F.女工占全长职工总数的几分之几?H女工比男工少百分之几?等等。这样不仅调动了学生动脑的积极性，又使其学了知识，使学生收到了较好的学习效果。 　　 　　三、精设导语。激活学生兴趣 　　 　　好的开头是成功的一半。教学每节课我都要精心设计授新课的导语。根据不同的教学内容，总结出了复习导人法、回忆导入法、活动导人法、谈话导人法、故事导人法、质疑导入法等。如在教学成正比例的量时我是这样导人的：在日常生活中，我们常常遇到许多数量，如速度、时间、路程，单价、数量和总价，工作效率、工作时间和工作总量等。这些数量之间藏有许多小秘密，你们想知道他们之间藏有哪些小秘密吗?(想)现在我和你们一起来研究它们之间的一些小秘密。这样一开始就把学生带进了最佳学习状态，起到了引人人胜、事半功倍的作用。 　　 　　四、巧解计算试题。提高学生计算能力 　　 　　在小学数学教学中，四则混合运算是数学教学的重要组成部分，要想提高学生计算能力，首先。要保证学生熟练地掌握分数、小数的四则混合运算顺序，使学生对一般性的计算题能够正确、迅速、灵活、合理地进行计算。另外，还应对学生所学知识加以巩固，熟练掌握。并在原有的基础上，对一些特殊的计算试题的解法有所创造，有所创新，进一步培养学生的发散思维能力。我在教学实践中，始终把简便运算、精解巧练及特殊解法相结合，使学生在解计算题时受益匪浅。例如：在教学十二册第33页的例二圆柱表面积时，待学生列出综合算式后。我是这样计算的：2x3.14x5x15+3.14 x52 x2=3.14 x150+3.14 x50=3.14x(150+50)=3.14x200=628(平方厘米)。再计算61.29x61.29-38.71×38.71时采用了一种特殊解法进行计算。原式=61.295-38.712=(61.29+38.71)×(61.29-38.71)=100x22.58=2258。因为以上方法运用得巧妙、得当，不仅使学生在计算时节省了时间，提高了计算效率，而且避免了由于计算数字时因复杂而出现错误。 　　 　　责任编辑　王波
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