教育不公平
教育不公平还助长了虚假宜传，加大了马太效应的危害。比如，现在许多非示范性中学为了招收到好的生源，不惜花重金聘请一些已经考上名牌大学的学生出去招生或说去年我校某某考上了某名牌重点大学;一些不很出名的大学派出大量的在校大学生在每年高考填报志愿的时候到各中学去招生宣传。这种风气不但影响到教育界，对社会的危害也是比较大的。因此，有必要克服这类间题的发生。怎样克服呢?这就需要我们有“定力”，守住“精神”家园。这里我们引用有关爱因斯坦的一则故事。有一次，莱顿大学提出以重金聘请爱因斯坦，条件“很简单”:只要人们可以说“爱因斯坦在莱顿—莱顿有爱因斯坦”就行了。爱因斯坦的答复也“很简单”:“那样我将是双倍的可鄙。”显然，这则故事中也徘徊着“马太效应”的“幽灵”。莱顿大学想用“马太效应”吸引爱因斯坦。爱因斯坦则认清了这里有“马太效应”的负反馈功能，因而断然拒绝。可见，对“马太效应”的负反馈功能:是让它牵引着你走，还是被你控制在手下，最终还是取决于你的“自我角色”。我们现在已经存在木西部差距，但是教育方面似乎有继续拉大的迹象。东部富裕地区可以做多十几年的义务教育，可是换到贵州很多地方的时候，连读完小学都很艰难，有些地方。这个差距在拉大。怎么能拉平他们俩之间经济发展的距离呢?这是第一次马太效应，效率上拉开了。第二次马太效应，好不容易从山区考出来，大学毕业，又被分到富裕地区去了，很多人最后可能从各方面，或者没门子，或者怎么样，又到了相对贫穷的地区。人才差距拉大，两次马泰效应怎么办。所以教育的不公平非常麻烦。
经济领域的马太效应跟我们的教师成长联系是密切的，如果一个好的教师得到领导、同行更多的关注鼓励，那么他也会因为即得荣誉而继续努力，从而得到更多的荣誉和更多的锻炼机会，促使他不断的超越过去获得新的荣誉。相反，成绩平平的教师，得不到领导与同行关注、肯定的教师，可能就会因为觉得自己不能得到认可而丧失自信，丧失的动力。前者会因为较多荣誉而进一步的努力，再得到更大的成绩，从而快速的成长。而后者可能就会落落无为，虚度日子，把一切都当作任务，没有一点学习、工作的主动性与积极性，因而与别人的距离会越来越大，最后什么也没有进步。不难看出，长此下去二者的差距将会越拉越大。在教师的专业成长过程中，学校在进行校本教研的时候，了解教师的内在需求、关注教师、承认教师的成绩比设计内容更重要。
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林汇波，硕士，○五年以来发表论文三十多篇，北大版中文核心期刊九篇，人大书报资料中心全文转载三篇五次，索引十二条，专著《言语文本，语文课堂的归依》、《合作学习方式探索》。
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　　今天上午，到黄塘中学调研。过去，调研过程一般要听听课的，今天，他们的初三在质检，初一二年在月考，就没有听课，只是了解学校的一些事情。感触较大的点及相应的思考列举如下：　　一，月考，或是加强考试，可能是两刃剑。　　很多学校都有月考，认为是加强学生成绩管理或教师教学的一个好办法。如果是学校里教师教学管理不好弄，以成绩来说事，来做好学校管理，当然不失为一个好办法。如黄塘中学，陈校长就认为成绩提高了，与社会也会好交代的。　　如果一所学校里的教师在教学上很马虎，教学质量成问题，那是很让人头痛的事，强化一些考试活动也无可非议。成绩是学校的生存的基础，是要重视的。　　另一方面，如果教学上考得很频繁的话，那也是很恐怖的。有的学校有期中期未考之外，有月考，且月考年段也做统计与评比。老师有压力了，可能就要周练。有的教师在周练之外，可能还会弄一些练习的，或是自己以其它形式考一考。这样一来，学生做练习或做试卷的时间就很多了，有时，学生会觉得他们整个学期都在考试。　　一些科目通过练习题是可以提高成绩的，但有些科目通过大量的习题却不一定能提高成绩。如文科，具体如语文，学生的具体的阅读能力，是要教师具体的课堂指导中获得的。如做大量的习题，学生的阅读习惯很不好，可能就会形成一种测试性阅读，凡是什么文字材料，都会浅阅读，都会很快地进行信息筛选，没有什么深入的感悟。久之，那是很不妙的。　　还有如英语，是需要词汇、语句的积累的。如果积累不够，答题技巧形成后，成绩提高到一定程度，要再提高就很难了。这样的一些科目，就要实实在在地在积累上下功夫，而不是做大量的试卷的。　　二，生源萎缩了之后，学校怎么生存？陈校长介绍，黄塘镇0一年的初一新生两百外人，而中学就有黄塘、后西、溪东三所，一所学校分不到一百人。听说全县的六年级学生有六七千人，那么初一新生也就六七千人，镇中、科山、三中、嘉惠、广海可能会招到三千外人吧，剩下的三四千人，让全县的四十多个初中点分，每校平均分得的学生就不到一百人。　　那么，接下来的各校要如何生存呢？或者是具体点说，各校要做点什么呢？　　这已是摆到大家面前的事情了，这是大家要面对，大家马上要做的事情。我想，我们经常说改革，我们面对的，就是改革，我们应做如此改革呢？　　在与黄塘中学老师的交流时，我提出，应该有新的想法，应该让学校里的老师有事做，而且做些有益于教育、事业的事情。　　坐在我面前的是陈加能老师，反应还是敏捷的，也很有自己的思路。我们在交流时，我自然而然的说到，可以实行导师制，如一个教师结对指导几个学生，也可以是十个十几个的，包括他们的生活与学习，都给予关心指导。如陈加能老师，我想他是有足够的水平、能力去带好学生的，那么，学生肯定能有很多获益的，能健康成长的。我说，现在政府很讲亲民的，六一节，相应的各级领导都到学校里去，那么，我们学校的应该讲究亲生，走近学生，如果能做到，肯定会有很多办法的，很多创新性的举措的，产生积极的社会影响的。　　也可以此为亮点去做宣传。宣传学校的特点，让黄塘中学“炫”起来。　　这样说或作如此思考，是因为黄塘中学的老师谈到，每年，龙腾、广海、城东中学等私立学校的宣传都很有力度，甚至给一些帮助招生的什么人不错的劳务回扣，就有很多学生跑私立中学去了。如果我们的学校有特色，有亮点，有一些优势，我们也不妨做些宣传，让家长信任学校。当然，这就是亲社会、亲家长行为举措了。　　这似乎有“求”家长送孩子上学的样子，这似乎与学校高高在上或是你爱读不读随你的便的过去的思想不相符的地方。　　时代变了，什么情况的出现，我们首先想想这个情况出现的合理性，先想想我们要不要接受。如果我们一下子就拒绝，就排斥，我想，那是不好的思想倾向。　　私立学校可以做宣传，可以努力争取学生，公立学校为什么不可以呢？我们也可以的呀。　　接着有老师谈到农村中学与城里学校的差距。　　我便问，我们的教室比别人差吗？宿舍比别人差吗？答案都不是。只是区域文化的差异。　　答案只是农村中学的家长、社会不重视而已。　　我可以这样判断，现在，大多数的农村中学的校舍都不错，师资也都不错。真正的差别，是家长的差别，是社会氛围的差别。　　如果面对的，只是这样的差别，只是劣势吗？有没有优势？　　扯至此，我也有点瞢了。要推出什么结论，找出什么方法，就什么时候再来讨论吧！　　　　分类： |打开微信扫一扫
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【毕业证书】1979年 梅州市黄塘中学
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在黄塘上这么多年怎么都没听说过这些呢！
我都毕业了
我09年毕业的
我也毕业了
我也毕业了
现在学校的学生不晓得有多拽哦
初中就是初中啊！都没人逛吧
10毕业的飘过。
2010年毕业的！现在，唉，，。没救了！
06毕业的前辈路过。。。
11毕业的闪过。。。。。。
11毕业的闪过。。。。。。
12年小辈一枚
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或让学生快乐的学习！
教育家周弘说：“有人很富有但不快乐，说明他的心灵还在贫困的牢笼；有的人很成功但不快乐，他的那个成功到底有多少价值；有的很幸福不快乐，也许幸福是一个门面；快乐是什么?快乐是一种智慧，是一种追求，是一种意境，是一种人生的态度！”
刚走上讲台时，我就紧记一句古训：“严师出高徒”，每天都是绷着脸，瞪着双眼，不轻易向学生微笑，严然一位“课堂警察”，严格要求、严格控制。在我的“严形拷打”之下，看着学生对我的敬畏，看着课堂上良好的纪律，看着学生日渐工整的字迹，我心里暗暗自得，心想：“严师出高徒”这条路我是走对了。可是渐渐地，我发觉班级里的气氛开始沉闷起来了，学生们不再像以前那么活泼，那么爱说爱笑了。课堂上发言的人少了，回答问题的声音轻了；有独立见解，敢标新立异的人更是将近“绝迹”；那些差生，则更是如惊弓之鸟，总是低着头，惟恐叫到他们的名字。我苦恼，因为我本来喜欢活跃的课堂气氛，积极举手，踊跃回答问题，可现在却死气沉沉,一片静寂。
让学生快乐的学习！”
校长的这句话深深启发了我，让我产生了一种顿悟。打那以后，每天都努力让自己始终但持微笑，努力用亲切、柔和的声音，来唤起学生学习热情；多给学生一些微笑，多给学生以肯定、鼓励和赏识，果然取得了不错的效果。
一次上课，蓦然间，我发现在提问时，从在教室一角的一位男同学频频举手，我却从没有让他回答问题。我感觉他的失望。于是，在下一次提问时，我在如林的小手中，第一个点了这人男孩的名字。没想到，我的好意却没有带来好的结果——他是一个外来的孩子，发音不准，并且带有严重的方言音。他的发言引起同学们的哄堂大笑。同学越笑，他就急，脑门、鼻尖都冒出了汗珠。见此情境，我用严肃的眼神制止了孩子们的哄笑。在教室安静下来后，我鼓励他继续。经过努力，他完整地回答了问题。我大声表扬他“回答得很好，请坐下！”并示意同学，刹那间，教室响起了热烈的掌声。终于，小男孩脸上露出了灿烂的笑容。在以后的日记作业中，小男孩的一句话我记忆犹新：“老师，谢谢您！在这陌生环境使我感到温暖！”读到孩子的内心话语，我很感动。
教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，学生才能得到生动、活泼、主动的全面发展。让我们努力创设一个快乐的课堂，让我们的学生快乐的学习！毕业到现在的这些日子里，我尽自己的一片心、一份力，和学校的同事们在一起，为提高学校的教学质量、为提高学校的声誉而努力工作，得到了同事们的认可，我收到了工作的快乐；长期的刻苦学习，不断的努力，使我收获了成长的快乐；在领导与同事的帮助下，我成长的很快，我收获了更多的快乐；每当听到一声声的“郭老师好”、看到一张张孩子们灿烂的笑脸，我收获了人生的快乐！
“让学生快乐的学习！”我相信，我的未来不是梦！
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