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人教版五年级语文下册第16课《桥》课件
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小学语文五年级下册16课桥教学设计
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五年级下册16桥教案
五年级下册16桥教案
教案|教学设计
小学五年级
新课标人教版
nadiannahu
☆☆☆☆☆
教材分析：
《桥》是人教版第十册第四组的一片课文，这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的&桥&，这正是课文以&桥&作题目的深刻内含。
& &&这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写&咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞&等词语。&
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。&
4、领悟课文在表达上的特点。&
教学重难点：
1、& 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、& 教学难点：理解&桥&的深刻含义。
课文重点：7---23自然段
朗读训练点：描写洪水和老汉的句子。
读写结合点：我们的生活中有哪些这样的桥？
教学准备：课件、预习提纲
教学时间：3课时
预习提纲：
导入：我们学过雄伟、坚固、美观的《赵州桥》，读过海峡两岸同胞血脉亲情的无形之桥《跨越海峡的生命桥》的故事，今天我们再去学习一篇桥的文章，看看这又是一座什么样的桥？
1、&&&&&&&&&&&&& 按常规预习提纲预习课文。
2、&&&&&&&&&&&&& 正确认读下列词语，抄写词语。
咆哮& &狂奔 &狞笑& &拥戴& 清瘦&& 沙哑&& 放肆&& 豹子&&
呻吟&& 胸膛&& 搀扶 &&乱哄哄&&& 势不可当&&& 跌跌撞撞
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3、&&&&&&&&&&&&& 在横条上，正确抄写本课生字
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4、&&&&&&&&&&&&& 结合上下文理解下列词语，整理在课本上。
咆哮&&&&&& 狞笑&&& 祭奠&&&&& 势不可当
5、&&&&&&&&&&&&& 概括课文的主要内容
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
6、&&&&&&&&&&&&& 读课文，思考下列问题
（1）读课文的第1自然段，我体会到&&&&&&&&& &&。我是从&&& &这几个词中体会到的。
（2）文章第2自然段是一个 &&&句，文中还有类似的句子，用&－&标出，运用比喻、拟人的写法，写出了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&。
（3）在山洪来临时，用------画出人们的表现，用～～～画出老汉的表现，我可以用&&&&&& 词和 &&&&&&词来分别概括他们的表现。
（4）用不同的符号画出描写老汉神态、动作、语言的句子。通过这些句子的描写，让我们知道了老汉是一个&&&&&&&&&&& 的人。
（5）文中把老汉比作&& &&&&。找出文中能体现他是一座山的句子。
（6）通过读课文，我知道文中的桥是一座&& &&&的桥，也体会到这是一座 &&&&&&&&&&&&&的桥。
7、质疑，至少提出三个问题。
教学过程：
一、直接导入新课，读课题
今天，我们一起来学习一篇新课文，板书课题，齐读课题。
二、成果展示
1、认读词语
课前大家预习了课文，通过检查，这些字音容易读错，生读。重点强调：&当&的读音。
（出示课件：咆哮　狞笑　放肆　势不可当）
2、理解&咆哮&
（1）咆哮两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？（像狮子、像猛兽&&）。
猛兽发出的巨大的声音就是--------咆哮！
（2）感情朗读词语：能不能想象着猛兽咆哮的样子再来读这个词。
（3）方法小结：推想词语的意思，再想象画面，就能把词读得有滋有味。
3、指导书写：
出示预习中难写的字，易写错的字（祭奠）
（1）教师范写生字，学生观察
（2）学生书写生字，教师巡视指导，强调写字姿势。
在课文中谁祭奠谁？（师板书：老支书、小伙子）
4、概括课文内容：引导学生看板书：老太太为什么要祭奠他们，课文到底讲了一件什么事儿啊？用自己的话简单地说一说？
（黎明时分，一场洪水来临，一个小山村的人们都四散逃命，在老支书的指挥下，乡亲们都得救了，但是老支书和他的儿子却牺牲了。）
三、精读感悟：
1、所有的人命运都和一座桥紧紧联系在了一起。那是怎样的桥？（窄窄的桥）
2、课件出示句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
你觉得还是什么样的桥？（挽救人生命的桥。）
课件出示：这是一座救命的桥，但是，如果一百多号疯了似的人们一起拥上窄窄的木桥，会怎样？（桥会塌掉、人会掉入洪水中&&）
那这座桥就成了--------？（通向死亡之路的桥、夺命桥）
然而这座夺命桥，事实上，让所有的乡亲们都得救了，是谁创造了这个奇迹？（老支书！）
3、请大家默读课文的第7自然段到课文的最后，用不同的符号划出表现老支书语言、神态、动作的词语，认真读，仔细想，你觉得老支书是位怎样的人？从中体会到这又是一座怎样的桥？
（1）生默读自学。
课件：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
从这儿你看出了什么？（看出老汉非常镇定、冷静、威严）
你还从哪些语句中体会到他的威严，像一座山？
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
一百多号人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
老汉沙哑地喊话:&桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!&
a、这还是对老汉语言的描写。从三个&！&你能看出老支书当时怎样的心情？
（关心群众的心情）请你读出对群众的关切之情！
（非常着急的心情）请你读出着急来！
b、老支书当时为什么用这么简短的话来说？（为了让群众更快地脱离洪水）
请你简短凝练地读这三句话。教师及时评价：如：镇定自如、不容商量
c、在那个万分危急的时刻，老支书思维如此清晰，语言的逻辑如此严密，这才是个真正的有大智慧的老共产党员啊！让我们一起再来读这三句话！
正是老汉威严的大山形象，让人们获得生的希望，因此在群众的心目中，这是一座精神之桥。
a、课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：&你还是个党员吗？排到后面去！&老汉凶得像只豹子。
你体会到什么？（小伙子是老支书的儿子，他爱儿子，更爱乡亲们。）
b、课件：老汉吼道：&少废话，快走。&他用力把小伙子推上了木桥。
&推&，说明了什么？（他很爱自己的儿子。不想让儿子被洪水吞没。）
c、一个揪，一个推，两个动作之间你感受到了什么？(他对乡亲的爱与对儿子的爱)
d、当危险来临时，在乡亲们和党员之间，他选择把危险留给了谁？(共产党员) 因此这是一座党员和群众密切联系之桥。
在最后的生死关头，在自己和儿子之间，他选择把危险留给了谁？（自己）
4、此时此刻，你觉得老支书是怎样的人？（舍己为人的人！舍小家，顾大家）
老支书用自己的生命筑起了一座永远不会坍塌的桥。
四、激情升华
1、总结全文：对于老支书，他留在我们的记忆里的只是他的形象，还有他在洪水当中的语言动作，让我们一起来重温当时的情景。
2、师生对读课文：随课件演示读：（此对话中，学生读红色的句子，有课件展示，黑色字体有教师读）
黎明时分，灾难突然降临沉睡中的小山村，
生读：山洪咆哮着，一群受伤的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
&&&&& 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
&&&&& 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
&&&&& 水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
面对惊慌失措的人们，他是一位镇定自若的共产党员，
生读： &老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。&
在最危险时刻，这位果断的老支书，沙哑地喊
生读：&桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！&
他也是一位爱着自己儿子的老父亲
生读：老汉吼道：&少废话，快走。&他用力把小伙子推上木桥。
木桥消失了，但是一位老共产党员却在我们每个人的心中架起了生命的桥！
齐读课题：桥
五、拓展延伸，读说结合
我们的生活中有哪些桥？
老一辈革命家就向桥。架在两个时代中间，使人们通过他们从贫穷落后的旧社会，走上了繁荣富强的新中国。
辛苦的老师们就像桥一样，架在愚昧与文明之间，默默无闻地让学子们通过自己，走向新生活，建设更加美丽的新中国。
抗洪救灾战士们就像桥一样，一脚跨在地狱大门，一脚跨向美好生活，使再区的人们通过自己，脱离危险，去建设新生活。
一本本写满亲情的书籍，就如一座座小桥，架在两代人之间，使出现的&代沟&慢慢愈合&&
六、限时作业
1、&&&&&&&&&&&&& 听写
2、&&&&&&&&&&&&& 联系上下文理解词语
祭奠&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 势不可当 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3、&&&&&&&&&&&&& 概括课文内容
黎明，山洪像(&&&&&&&& )咆哮着，从山谷里向人们狂奔而来时，老汉（&&&&&&& ）地指挥着（&&&&&&& ）的村民，有秩序地通过一座（&&&&& ）的桥，挽救了全村人的性命，自己和儿子却（&&&&& ）。我们在读中知道了老汉是一个（&&&&&& ）的人。文中的桥，不仅仅是一座窄窄的桥，也是一座（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）之桥。
七、板书设计
洪水&& 老支书&& 乡亲门
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& 人教版小学语文五年级下册第16课《桥》教学实录
人教版小学语文五年级下册第16课《桥》教学实录
师：在对比中发现了他的临危不惧。‘生231：老汉沉着冷静。师：这都还只读到一层，有一个非常有名的老师说过一句话，他也是我的师傅。他说“要用两只眼睛读书。”一只眼睛读的是这个词，另一只眼睛要读透这个词，现在，我请同学们在这两组词语中选择一组读进去，读出你的思考。动脑筋，你怎么读出他的冷静？师：看着你们举手，我感到特别的欣慰。生321：我选最后一组，村民的表现是乱哄哄，老汉却像一座山，我在这里可以体会出在危险的环境中老汉与村民的表现的差别。村民们非常的惊慌，而老汉却非常的冷静。师：为什么把他比作一座山？这是一座什么样的山？生432：一座威严的山。生451：是一座充满希望的山。生331：一座高大的山。师：一座高大能阻拦灾难的山。（对生321说）如果把这种意识再加到你刚才的理解中去，你再说一遍。生321：我觉得村民们是乱哄哄的一盘散沙的样子，而老汉却是一座威严的峰，这座山给人们一种安全感。师：是一种希望，你再接。生352：就是一座靠山。师：对了，读书就得这么读。不能光说看出老汉的镇定，看出老汉的沉着，你是怎么体会到的，就像这样谁再选择词语来说。生442：我选“不说话”，人们都惊慌失措了，爬上木桥，老汉却在想着办法怎么组织人们逃离。师：他从老汉不说话中看出了老汉在想办法，此时无声胜有声。生352：我选“盯”着，当人们都在那边像疯了似的想逃跑的时候，老汉却盯着他们。师：仿佛在说什么，交代什么？生352：告诉人们不要惊慌。师：惊慌了就会怎样？生451：就会反而走向了死亡。师：反而带来的是桥毁人亡。把这个意思加进你刚才的理解，再说一遍。生352：人们都疯了似的，而老汉却盯着他们，目光中仿佛告诉人们不要惊慌，如果惊慌了反而就会走向死亡。师：所以这种目光里透出的是一种坚定，更是一种书记的威严。那么，我们刚才是学习了一种方法，在对比中思考；还学习了一种方法，咱们不仅要读字面上的意思，还得读字面背后的意思，这才叫会读书。师：孩子们，现在我们在对比中读一读这一组词语，把老汉的那种镇定果敢、冷静智慧读出来的，咱们这样读。（指着左）这一组同学读村民。（指着右）这一组同学读老汉。准备好了吗？老师先读“山洪来了”。生读：村民你拥我挤（师评：很有秩序）师：再来一遍，山洪来了，村民――生齐读：你拥我挤。师：老汉站着（师提醒：稳一点）生齐读：村民跌跌撞撞师读：老汉不说话，村民――生齐读：疯了似的。（师评：不够疯，还有点理智）再来，生再读：疯了似的。师：老汉――生齐读：盯着。师：目光透着威严。村民――生齐读：乱哄哄师：老汉――生齐读：像一座山。师：老汉像一座靠山，一座坚定的山，再读。生再读：像一座山。师：在镇定自若的老汉面前，纷乱的人群终于安静了。（播放“山洪来了的画面。”）师：只有洪水声，让我们静静地读这一句话。生齐读：“人们停住脚步，望着老汉。”师：人们停住脚，望着老汉，那是充满希望的望，你能救我吗？你能救我们吗？这种希望，把这种感觉读出来。生再读“人们停住脚，望着老汉。”师说：洪水中响起了老汉的声音。谁来读一读这种声音？（生举手，教师指名431读：桥窄！排成一队……）共5页，当前第3页3人教版小学语文五年级下册第16课《桥》教学实录 相关文章:查看更多>>