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&& 悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢，回荡。掺和是什么意思，并用它造句
悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢，回荡。掺和是什么意思，并用它造句
混和、混杂，音乐与花香混合在一起，既给人以听觉又给人以嗅觉的美好享受，使音乐更令人心动神迷。
夏夜，清脆的蛙声掺和着稻花的芬芳，在朦胧的月色下弥漫。
夏天，雨过天晴，清凉的风掺和着泥土的芬芳，让人感到无比的惬意。
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《草》其它教案
《草》课件下载
《草》知识扩展造句:它是一…,…曾….比如:它是一片深秋的枫林,杜牧曾流连忘返在景色中.造的句子要跟那句差不多,都是古诗里的内容,再比如,它是一片出水的芙蓉,周敦颐曾满怀欣喜在它花瓣上.要造这样的句子3句.还有一个造句的,是这样的:反复吟诵这几首词,词人笔下那( )( )的自然景色,那( )( )的生活场景,那( )( )的举止神情一定会触动你的情思.也是要写三句.里面的内容也是要填古诗的,还是要4个字.比如:那 四面边声 风住尘香 的自然景色,那 羌管悠悠 吹角连营 的生活场景,那 肠断苹州 可怜白发 的举止神情,一定会触动你的情思.(╯°□°）我一句都想不出来,在此先谢过!
它是一片皎洁的月光,苏轼曾闲庭信步在疏影中；它是一树清芬的雪梅,卢梅坡曾陶醉沉浸在幽香中；它是一座雄伟的高山,杜甫曾意气风发在顶峰上.月落乌啼、江枫渔火；赌书泼茶、独钓寒江；拔剑四顾、怆然涕下.
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为什么天天酷跑在酷跑中可以捡到造句，为啥冲刺造句有的是紫色有的是蓝色
提问者采纳
在神秘祝福里紫色远一些，在游戏中蓝色远一点，约为紫色的1至1.5倍
提问者评价
太给力了，你的回答完美解决了我的问题！
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造句的相关知识
其他1条回答
当然紫色多啦
有什么区别没
紫色会飞久一点
这和等级相关，好像没这种说法吧
好吧，随便你了
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＞＞＞现代文阅读。龙先生项东仍然记得，那是1997年的一天，我在学生的..
现代文阅读。
龙 先 生项 东
　　仍然记得，那是1997年的一天，我在学生的语文作业本中获取了一个“伟大的发现”。我要求学生用“慈祥”、“好像”来造句：“我家慈祥了好多小猪。”“他的眼睛好像一个灯泡。”我首先是用红笔打两个叉，第二步是出去告诉我的年轻的同事们，最后是到教室里去，在确信教室里一片寂静之后我说：“卢明龙，你站起来，你知道慈祥是什么意思吗？你以为是饲养吗？”他沉默不语，我便直到他身边并用手揪住他的耳朵不放。“你有见过谁的眼睛像灯泡？合理吗？”他红着脸，我只看到他鼻孔里的鼻涕在马上要滑落到嘴唇上边的时候又一下子回去了。学生们哄堂大笑。　　自此我和我的年轻的同事们便称之为“龙先生”了。　　然而真不像龙。　　一天早上，我布置学生们背诵《海上日出》中“太阳”出来的那一小段话，不到十分钟学生们纷纷举手表示完成了任务，只有他一个没有任何动作。我便喊：“卢明龙，你上来吧，背给我听听。”他慢慢腾腾地走上来，“这个太阳——”便是没了下文。我用他的书打到他胖胖的脑袋上，“你下去再背，背不下来你别想吃早饭。”他便慢腾腾地走下去了。我只看他的嘴唇一上一下地在动，忽而把他就快要掉下来的鼻涕很熟练地吸了回去。为什么一个早自习背不出来这几句？我不放过他！　　我的早饭是绝对要吃的，龙先生的同学们也都是吃了的，只有龙先生没有吃饭。　　然而因为我确信巴金是一个伟大的作家，他的文章是一定要考试的，我不希望龙先生影响我的教学成绩。下了晚自习后，我便叫上他，拿着他的第九册的语文书，到了我的寝室。“你继续读罢。”我对他说。“这个太阳好像负着重荷似的……”他的声音像蚊子似的，因为我提醒他声音别大，不要吵得我心烦意乱。19点到21点依然没有要背下来的意思，并且在我不经意间，我发现没了读书声，只有鼾声，确信不是我，我便晓得一定是龙先生了。我气极了，走上去，拾起他掉到地下的书，用力地打他的胖胖的脑袋，说：“你给我跪下来，面对着墙读。”这一次，我看到他的眼中有了泪水，滑落下来了。他面对着墙：“这个太阳好像负着重荷似的……”　　几年后的一个暑假，我的同事去钓鱼，碰上龙先生在附近地区放水牛。他竟用石头吓跑了鱼，还溅起了许多水花……龙先生在山顶上狂笑不止：“哈，哈哈，哈哈哈！”　　暑假结束后，我来到学校的第一件事便是鲁会计对我说：“我到华宝山下的一个小河沟里去钓鱼，碰到了龙先生……”我便说：“哦，要是我去了也许他不会扔石头罢。”“也许吧。”鲁会计说。　　当我再见到龙先生的时候，一晃而过之间，他坐在一个手扶拖拉机上面，比读五年级时高大了许多，又胖了许多，随着路面的颠簸，他脸上的肉一动一动的，鼻孔里的鼻涕好像也没有了。我只希望等到他结了婚，有了儿子，不再如同他。他的儿子读了五年级，不再有如同我一样的老师。1．用简洁的语言概括“我”与这个学生之间发生的几件事。________________________________2．为什么“我”和“我”的年轻的同事们称卢明龙为“龙先生”？________________________________3．本文主要是从哪几个方面对卢明龙进行描写的？描绘出了一个怎样的学生形象？________________________________4．第一段中“伟大的发现”有什么含义？________________________________5．结尾处“我”的“希望”应如何理解？________________________________6．你认为“我”是怎样一位老师？你喜欢这位老师吗？说说你的理由。________________________________
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：同步题
1．“我”借作业本中造句的错误批评挖苦卢明龙；“我”因卢明龙早自习背不下课文不许他吃早饭；晚自习后，“我”在寝室里罚卢明龙跪着背书。2．这个称呼特指卢明龙，既对应卢明龙名字中的“龙”，也含有反讽意味，讽刺他实在“不像龙”。3．从动作、神态、语言等方面进行描写，刻画了一个记忆力差、对学习没有兴趣、不努力、不上进、有些邋遢、喜欢捣乱的学生形象。4．“伟大”是反语，它的本义是超出寻常、令人景仰钦佩的，这里指下面的造句错误过于离谱，让人难以想象，有不一般的意义。5．“我”希望他的孩子没有他的缺点，“我”希望他孩子的老师不像“我”那样用公开揭露学生错误的方式批评学生，用成绩来评定一切而缺少对学生的亲切关怀，甚至因为学生成绩差而责打学生。这句话里含着对学生的祝福和歉意。6．这位老师工作认真，上进，要强，但是工作方法简单，有时甚至粗暴，对学生情感上的关心不够，后来能意识到自己的不当之处。（喜欢或不喜欢都可以，但要结合老师的特点言之成理。） （以上言之有理即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“现代文阅读。龙先生项东仍然记得，那是1997年的一天，我在学生的..”主要考查你对&&记叙文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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记叙文阅读
记叙文:是以叙述为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。记叙文的特点：通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。记叙文特征：记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。二、记叙文的分类：按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。九、记叙文的语言的特点：准确，生动。十、记叙文的表现手法：描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。十一、记叙文的写法: 1、时间 2、地点 3、人物 4、事件及主要经过 5、反映的道理（主题） 6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。 7、侧面描写记叙文表达方式区分：1叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。2描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。3说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。4抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。5议论：根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用。)为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式；为了让记叙过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式；为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。在记叙的过程中，有些地方需要说明，还需要辅之以说明这一表达方式。综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。叙述人称的特点及作用区分：第一人称：以“我、我们”的角度展开叙述；便于直抒胸臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感。第二人称：用“你、你们”直接与读者进行交流。一般多出现在第一人称和第三人称的叙述里。形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。第三人称：用“他、他们”的旁观者的身份叙述。能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方面自由叙述。记叙文的阅读题步骤：1．整体感知文章内容，明确中心。2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。3．感受文章的语言所表达的思想感情。4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“行散而神聚”的特点。8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。记叙文阅读答题技巧：
1.内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）
6.记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）
7.记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的多）
自然环境的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）
8.记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？
这类题型是：某句话中加点词语为何使用好？答题有三步：第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）
9.文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题；文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。记叙文写作结尾法：
1、自然收束式。不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴 意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章添 足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中，这样的例子较多，在此不加赘述。
2、首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如 《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件 珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”
3、式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题 思想明确地表达出来，或者在全文即将时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、式。用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在 读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《》结尾写道：“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”再如《》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成，结尾与前面正文一线，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。
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与“现代文阅读。龙先生项东仍然记得，那是1997年的一天，我在学生的..”考查相似的试题有：
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