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鸽子脚环, 鹦鹉环，鸟环，芙蓉鸟环
厂家(产地)：东莞
材质：铝材
制品分类：塑料玩具
颜色：多色
产品规格：内径8MM（mm）
执行质量标准：0.5
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按字母分类 ：在净水器快速普及的当下，消费者消费习惯也在悄然改变。饮水安全意识的改变，使净水器代理商在整个销售过程中会遇到各种各样的消费者用水习惯问题，对此，净水专家根据消费者市场调研报告总结和回答了如何应对消费者购买过程的几大常见问题。一自来水经过政府检测合格，怎么会有问题？解答：自来水厂近年来确实在不断加强水质净化的工作，尽量达到饮用水标准，但由于市场监管不到位，仍然存在许多漏洞，媒体频频报道曝光的背后即可管中窥豹、可见一斑。加上自来水经过水管、水塔，中途可能导致水质二次污染甚至是三次污染，铁锈、细菌滋生都是污染水质的重大因素，长期饮用这类自来水会对肾脏、肝脏造成极大的负担，危害人体健康。而这些问题，是自来水企业目前技术尚无法解决的难点。所以选泽一台净水器保障家人饮水安全显得非常重要。二我已经喝了几十年的自来水（或农村地下水）都没出啥大毛病，有必要买净水器吗？解答：详细向消费者分析近年来水质危机，随着工农业的快速发展，以环境为代价造成大量工农业污染，结合近年来频频曝光的兰州水污染事件、三友化工污染事件、镇江水污染事件等报道旁敲侧击，最后贴合现实分析，为什么我们现在生活质量好了，致癌人群却不断提升，就是食物污染，空气污染、水污染三大原因造成的，让消费者切实感受到水危机的严峻性，从而对净水器产生需求。三日常饮用水有哪些污染物质？解答：日常饮用水污染物质主要包括：工业废水、农业废水、重金属、抗生素、农药、化学药物、三氯甲烷等致癌物；铁锈、大颗粒悬浮物、钙镁离子容易造成肾结石；细菌、病原体、微生物等。四净水器真的有用吗？解答：分析了水中杂质之后，很多消费者就会产生疑问，这么小小的净水器真的有用吗？这时候净水器加盟商就应该从净水器的使用原理入手，深入分析家用净水器的过滤原理，重点分析超滤净水器和RO反渗透净水器两大系列产品原理，超滤净水器滤芯0.01微米，能够有效过滤泥沙、铁锈、大颗粒悬浮物、细菌、胶体、大分子有机物等杂质；而RO反渗透滤芯精度在0.0001微米，过滤精度达到头发丝的一百万份之五，过滤后的水属于没有任何杂质的纯水，能够达到出水直饮，是目前市面上最流行和安全的净水解决方案，让消费者切实明白净水器的功能作用，从而意识到净水器的重要性产生购买欲望！五净水器价格贵吗？解答：产品价格一直是消费者购物中非常关注的一个大问题，随着净水器行业的技术的成熟发展，如今净水器已经由当初的奢侈品转型成大众必备家电，厨房净水器一般1200左右就可以买到，而家用纯水机价格一般在之间，按一台机器可以使用3年，加上中间更换滤芯的成本，平均算下来每加仑（一大瓶容量）制水成本价在0.15元，远远低于桶装水成本。温馨提示：生命是脆弱的，肾脏、肝脏是上天赐予我们最宝贵的排毒和过滤器官，日积月累的污染物会严重危害我们的人体健康。幸福人生，健康至上。司博特净水机(sbtjsj)　
　文章为作者独立观点，不代表微头条立场
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“中国的家庭为什么要用净水器？”下面我们通过一张图了解一下安了净水器有哪些好处！衣服脏了，我们可以用水把它洗干净，然而，如果我们水脏了，我们用什么把它洗干净呢?司博特2015年会于12月20日在修武厂区召开，热烈欢迎各地经销商的参加司博特净水机2015年会酒店更改为——万水千山酒店，各位参会客户请随身携带身份证，到达会议酒店时及时与当地区域经理联系！您还在为净水机卖不动而忧愁吗？现在不用了，司博特净水机于日召开司博特2015年会，并有净水会销专家张来栓先生专题讲座，快来参与吧！参会客户请联系：8陈或李。您还在为净水机卖不动而忧愁吗？现在不用了，司博特净水机于日召开司博特2015年会，并有净水会销专家张来栓先生专题讲座，快来参与吧！参会客户请联系：8陈或李。您还在为净水机卖不动而忧愁吗？现在不用了，司博特净水机于日召开司博特2015年会，并有净水会销专家张来栓先生专题讲座，快来参与吧！参会客户请联系：8陈或李。您还在为净水机卖不动而忧愁吗？现在不用了，司博特净水机于日召开司博特2015年会，并有净水会销专家张来栓先生专题讲座，快来参与吧！参会客户请联系：8陈或李。您还在为净水机卖不动而忧愁吗？现在不用了，司博特净水机于日召开司博特2015年会，并有净水会销专家张来栓先生专题讲座，快来参与吧！参会客户请联系：8陈或李。您还在为净水机卖不动而忧愁吗？现在不用了，司博特净水机于日召开司博特2015年会，并有净水会销专家张来栓先生专题讲座，快来参与吧！参会客户请联系：8陈或李。您还在为净水机卖不动而忧愁吗？现在不用了，司博特净水机于日召开司博特2015年会，并有净水会销专家张来检先生专题讲座，快来参与吧！参会客户请联系：8陈或李。您还在为净水机卖不动而忧愁吗？现在不用了，司博特净水机于日召开司博特2015年会，并有净水会销专家张来栓先生专题讲座，快来参与吧！参会客户请联系：8陈或李。您还在为净水机卖不动而忧愁吗？现在不用了，司博特净水机于日召开司博特2015年会，并有净水会销专家张来检先生专题讲座，快来参与吧！参会客户请联系：8陈或李。您还在为净水机卖不动而忧愁吗？现在不用了，司博特净水机于日召开司博特2015年会，并有净水会销专家张来检先生专题讲座，快来参与吧！参会客户请联系：8陈或李。只要净水器选的好，“自来水+净水器”的饮水模式带来的好处是非常多的。如今我们国家水污染日益严峻，当江不再江，河不再河的时候，自然是水不再水!您家装净水机了吗？您知道在使用净水机时都要注意哪些问题吗？看完这张图您就全明白了！！！居民习惯性的认为清澈的、干净的水都是安全的。殊不知现在的水已遭受各种各样的污染。安装净水器来解决饮水问题，选择直饮水是最好的办法。滤芯就相当于我们人体的肾，净水器出水的水质不仅取决于滤芯的质量，更取决于滤芯的使用寿命和是否得到及时的更换。我是一台小小的净水器，我的家族是一个庞大的体系，分为超滤机、纯水机和软水机三大类。装台净水器，不是乱花钱，也不是冤枉钱，而是迟早要花的钱!那么净水器到底能为我们带来什么好处呢?作为一种有效的家庭水处理设备，净水器已被绝大多数消费者所接受和认可。可以预见的是，家用净水器必将引领新一轮的时尚家装潮流，并成为未来家庭饮用水的主流趋势。如今已是2016年了，如果您还是犹豫装不装净水器，那实在是太OUT了！人的一生要喝60吨的水，饮水健康不是小事。你用的饮水机多久清洗一次?半年?一年?三年?还是从未清洗过?那你知道饮水机有多脏吗?其实水污染、饮用水问题一直被曝光，许多家庭因长期饮用二次污染的自来有导致众多疾病，每逢下雨，家中的自来水中是不是有一种异味呢？桶装水和瓶装水，成本高，其次就是水质达标率低，已经是一个高危产品了硬度是水的一个感官指标，主要指水中钙、镁离子的浓度。我国水体的硬度总体偏高，特别是北方部分地区水体，平均硬度甚至超过了极硬水标准。那么，硬度过高的水会带来哪些不良影响?或许你会发现你家自来水有异味、有沉淀、有颜色……但你却从来不知道这是为什么。今天小编就带你全面解读自来水的常见问题许多家庭还是会选择一台好的净水器来保障饮水安全，那么安装净水器有必要吗?为什么一定要安装净水器呢?民以食为天，食以水为先，水以净为源！家里装一台净水机就等于给家人安了一个体外“肾”！快速喝上干净水，还是安装台净水机最靠谱！世界上所有东西都不是你自己的，唯有身体才是你自己的！您仔细琢磨下，在身体还算健康的情况，花点小钱多买点健康产品（比如净水器），是不是更划算？由于很多厂家对于净水器知识普及力度不够，售后服务也跟不上，导致有很多消费者在购买了净水器后，都纷纷表示为什么总是会出现这样和那样的小毛病。其实净水器在工作的时候出现一些现象是很正常的，但是作为门外汉的消费者又如何去辨别呢？把健康放在第一位，!而安装一台净水器，既经济又安全，你还在犹豫什么?在这样一个“危机四伏”的饮水环境下，装一台净水器十分有必要，这是对自己的健康负责，也是爱家人最实在的表现。人不吃饭可以活4-6周，人不喝水水却最多能活7天。人类对“水”的依赖与重视，是亘古不变的话题。当今中国，在经济高速发展的同时，水污染也遍布全国，人们渴望纯净水源的呼声也愈加强烈。净水器已经成为越来越多普通家庭的必购家电。净水器是一定要定期更换滤芯的，时间久了就会堵塞净水器。但消费者都有这样的疑问，净水器滤芯属于耗材，多长时间更换一次才好呢？天啊！你造么，
今天人类所患疾病的80%与水有关，
水质不良可诱发多种疾病。
下图清楚的告诉你，
不良水质直接危害健康。家用净水机可以直接与家庭自来水管相连接，运用纯物理手段，通过多重滤芯组合来净化自来水，可有效去除水中的细菌、病毒、重金属离子等有害物质，获得健康安全的纯净水。看完了下面的价格对比，您肯定会觉得安装净水器，保障全家的饮水安全才是最划算的！！！你家还没装净水机吗？你还在犹豫要不要装净水机吗？快来看看吧！！！你知道自来水中为什么添加余氯吗？你知道余氯对人体有什么危害吗？太吓人了，快来看看吧！！！为什么会发生饮用水铅超标呢?铅超标对儿童和大人会有什么影响，又该如何应对呢？
在净水器行业竞争日益激烈的今天，如何提升核心竞争力抢占市场份额成为每一个净水器厂家都必须关注的问题如今净水器已经慢慢进入人们的生活之中，不少购买使用净水器的用户，会发觉在使用一段时间后，水流会越来越小，不少您家装净水器了吗？赶快来看看吧！相信很多使用者在使用净水器的过程中会出现这样的问题：净水器安装之后过滤出来的水有像白色一样的油状泡沫，究竟是什么原因，大家来看看吧！您家还没装净水机吗？快来看看吧！爱，是家的核心。你为家人端上的每一杯水，都饱含着一份浓厚的关爱之情。贴心关爱家人，从健康活水开始！好水才有好生活，赶紧安装一台净水器吧，为您及家人的饮水安全保驾护航！民以食为天，食以水为先，水以净为源！要知道，家里装一台净水机就等于给家人安了一个体外“肾”!您知道自来水中的余氯会给我们的身体造成哪些危害吗？一张图告诉大家。sbtjsj中原净水第一生产基地
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按字母分类 ：[转载]特级教师课堂教学实录:《猫》
《猫》课堂实录
肖家芸一、分角色朗诵，初步感知全文师：同学们好！（屏幕显示“猫”，标题下配有猫的动漫图像及作者姓名）。喜欢《猫》这篇文章吗？学生齐应：喜欢。师：真好！里面写了几只猫啊？学生齐应：三只。师：这三只猫各有什么特点呢？先请同学分角色朗诵相关课文，大家边听边识别，圈出关键词句，作出评判：我最喜欢哪一只，最不喜欢哪一只，要用文中重点词句来说明。学生主动自荐，有语文课代表随即组合为三组。
A组诵读第一只猫的描述。角色：“我”（男同学），“三妹”（女同学）。
B组诵读第二只猫的描述。角色：“我”（男同学），“三妹”（女同学）。
C组诵读第萨三只猫的描述。角色：“我”（男同学），张婶、夫人、三妹（分别为女同学）。师：哪一组读的最好？生齐：第三组。师：好在哪里？生1：不同人的心情与性格区别开了，像演戏一样。生2：：他们读的部分本来故事性就强，他们讨巧。师：不无道理。三个组读得都不错，都值得表扬，掌声祝贺！相对而言，人物多，故事强，配合默契难度更大，所以第三组更值得祝贺，大家同意吗？（掌声四起）喜欢哪只的选择必已经有了，理由未必充足，再整理一下个人的感觉，两分钟以后交流。
二、细品作品，体会文本情感生1：我喜欢第二只猫，因为它“更有趣，更活泼”。师：再具体点。生1：不仅在园里跑，还上街跑；会爬树，还会爬墙；会捉老鼠，也会捉蝴蝶。师：“跑”“爬”“捉”三个关键词，将“更有趣，更活泼”的特点落到了实处，好！你能感觉出作者对第二只猫态度如何？生1：特别喜爱。师：你凭什么断定？生1：无论是“跑”“爬”，还是“捉”，作者都是怀着高兴的心情在欣赏猫。师：非常好！作者的态度通常侧显在描述的感情色彩之中，把握了寓言文字的感情色彩，也就知道了作者的思想倾向。生3：我更喜欢第一只猫，它活泼天真，不像第二只猫放纵而自惹麻烦。（笑声起）师：能具体说说吗？生3：它“像雪白的毛球”，“滚来滚去”；它抢三妹的红带，“扑过来，又扑过去”。总之，它不乱来，既活泼可爱，又懂事好乖。（听课老师报出掌声）师：你的品味，为师也自愧不如，因为你在“活泼”当中，又别出了个性与品质的高下，掌声褒奖了你的精彩。同学们借助他的思路，想象一下文中所写第二只猫与第三只卖活泼的不同个性。（同学们在座位上相互动作体会，寓理解于活动之中。）能感觉出作者对第一只猫的态度了吗？生4：喜欢，只是不像第二只猫那样偏爱。师：依据是什么？生4：第二只猫作者写了好多好多，第一只猫写的好少好少。师：你是说文字的详略鲜明的体现出作者的亲疏，对不对？生4：是这个意思。师：你这个意思揭示的正是把握作者思想感情的又一种基本方法。生5：我觉得作者偏爱第二只猫是为了对比的需要，他越是偏爱，他对偷猫的人越是愤恨，因为后来这只猫被人偷走了吗？师：这么说，作者这么写不仅是喜爱猫，还有批评小人、劝诫社会的深意意义了？高明！这也是我备课没想到的。我向你们表示敬佩！（举手示意，掌声响起）生6：我最喜欢第三直冒，尽管它的颜色、样子没有一点是讨人喜欢的，但主人收养它，它就不忘感恩，即使被冤屈、被驱赶，它躲在别人屋顶上，也始终望着主人的房子不愿意离去，知道冻死饿死。师：你是说它有情有义，无怨无悔的精神感动了你？生6：对的。师：第三只猫感动了你，你感动了我，你的人性化理解也会感动大家，大家说是不是？生齐：是！（听课者报以掌声）
三、深究文本，剖析文本内蕴师：主人怎么会冤屈第三只猫的呢？生7：这猫老瞅着笼中的鸟儿引起了家人的怀疑。生8：我觉得它是想和鸟对话，因为它太孤独、寂寞。生9：我觉得那猫想保护鸟，因为它知道那鸟是主人的宠物，很寂寞，所以她一动不动地瞅着它。师：请问笼中有几只鸟。生9：两只。师：他已经成双成对了，还孤独吗？生10：我觉得那猫想吃笼中的鸟，因为它看到鸟那么受助人喜爱，它气不服。师：这么说“我”怀疑那猫是吃鸟的凶手，是对的了？生11：有没有吃鸟的行动并不重要，这猫长得既不好看，又懒惰，更不会讨主人喜欢。被怀疑被冤屈在所难免。师：假如是第二只猫吃了鸟，“我”会怎么样呢？生11：“我”非常喜欢第二只猫，至少他是不会首先怀疑它的。师：照你这么说，第三只猫受屈是咎由自取了？生12：我坚决反对。第三只猫受尽冷漠与苦难，是受害者，让被同情者还去承担责任，这部公平！生11：不是要它承担责任，是说它应该反思，知道自己有缺点，就应该争取机会改变自己。生12：你说它怎么去争取机会？（笑声起）生11：至少可以改变一下自己，比如让自己开心一些，越愁眉苦头，主人越不喜欢你呀。生12：主人老是看他不顺眼，根本不给它改变的机会。而且，这第三只猫是被原主人一起新主人捡来的，它的身世和它的不漂亮已经够它自卑的了，全家人对它的鄙视更使它的性格遭到扭曲，它能改的了吗？生11：能不能改得了是一回事，愿不愿意改又是一回事。（掌声）生12：对以第三只猫来说，改不改结局都是一回事，它的遭遇决定了它的悲剧。（掌声）师：请大家表决，赞同改反省的举手（占绝大多数），赞同不该担责的举手（占小部分）。绝大多数赞成反省，我也赞成。（对生12）这位同学的环境逼迫、性格造就的分析，有思想有个性。事物的发展是内因外因共同作用的结果。第三只猫没有做好自己，它的冤屈自己是有责任的，从避免类似悲剧发生的角度看，它也该反省。生11：我倒是觉得“反省”的意义不在于猫而在于人。师：惊人之语！说说。生11：这篇文章写的是猫，其实写的是人，像第三只猫那样不受欢迎的人，经常反省自己，不断改好自己，才能不被冤屈。（掌声）生12：我想到上个月
班主任老师读的那片文章中一句话：“未来社会需要智商与情商协调发展的综合性人才”，那第三只猫情商太低，不注重改变自己，协调自己与主人的关系，一个不讨人喜欢的人，什么时候都不会有好的结局。生10：不讨人喜欢，就是合作能力不够，这就是最大的缺点，甚至是致命的缺点。师：高见！你们这么一联系，文章思想内容的空间得到了质的拓展，意义深刻起来了。写景物写动物落脚点还是写人写社会，即表现人的思想情志，提升做人，补益社会。由物及人，读出景物背后的人世，才是阅读的高境界。大家要从第三只猫的悲剧中吸取做人的教训，遇挫折先从自己找原因，千方百计学做有益于人的人，做大家喜欢的人。生13：我们没必要在猫本身兜圈子。我认为主人更应该认罪。师：啊！为什么？生13：因为它不仅在精神上歧视它，而且直接导致了猫的死亡。师：文中不是说猫死在邻家屋顶上的吗？生13：是啊，因为主人打它骂它，猫不敢回家，这才冻死饿死在邻家屋顶上了。师：这么说，第三只猫的惨死，“我”的责任是不可推卸的。“我”有无这方面的认识？生14：很强烈的。作者说“十分难过”，比起第一只猫的病死，第二只猫的被偷，对第三只猫的死，他“更难过得多”，而且“痛悔莫及”，“良心受伤”，甚至发誓“我家用不养猫”。师：你回答得真全面，够精彩，掌声祝贺！（掌声响起）“我家永不养猫”话中有话，谁来品品？生15：第三只猫的冤死太伤“我”的心，他不愿再触到伤痛，所以永不养猫。生16：我认为不仅如此，文中写了“我”三次养猫，不是死了，就是被偷，引发他的都是不愉快。所以他发誓永不养猫。（掌声）师：（对生15）你抓住了要点，（对生15）说得全面，你们俩点面结合，答案就完美了。大家说对不对？（齐应对）回头探究一下“我”当初收留第三只猫处于什么考虑。生17：是担心它“为冬寒与饥饿所杀”。师：这么说是处于对生命的爱惜，是不是？（生齐应：是）当“我”发现第三只猫有咬死芙蓉鸟嫌疑时，便加以“惩戒”，同样表现“我”的善良、正直和憎恶邪恶的性格，对不对？（生齐应）这么说“我”是无意误伤第三只猫。既如此，死一只猫有什么大不了的，有必要如此伤心反责吗？也就是说你从作者的伤心中看出了他为人的哪些品质？大家讨论一下再交流。（前后座位4人一组，讨论热烈。4分钟后交流。）生18：看出“我”不伤无辜，用于自责的精神。生19：不欺悔小动物。生20：真诚认错。生21：书生气十足。师：怎讲？生21：善良的书呆子才会这样想这样做。师：你欣赏这样的“书呆子”吗？生21：这样可贵的“书呆子”现在太少了！（掌声）师：这正是我们学这篇课文的一个重要意义所在。大家是否听说这么一个故事。2003年世界网球锦标赛的一场晚间塞上，匈牙利的一位选手接球时不慎将一只飞过来的小鸟打死了，他立即停下鼻塞，双膝跪倒地上，为屈死的鸟儿默默祈祷。赛场立即发出经久不息的掌声，这掌声是对这位选手的敬意，是对珍爱生命、反省自责这种崇高品格回归的呼唤！
四、总结回顾，整体把握将我们刚才研讨的情况总结起来，大致如此，请看看屏幕（媒体显示）。整体把握：猫& 很活泼&&&&&
可爱&&&&&&&
病死&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
B、猫& 更活泼&&&&
乱跑&&&&&&
园、街&&&&&
更有趣&&&&
会爬&&&&&&
树、墙&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&
善捉&&&&&&
蝶、鼠&&&&&&
被捉&&&&&&&&&&&&&&&&&
C、猫& 不活泼&&&&&
忧郁&&&&&&&
懒惰&&&&&&&
屈死&&&&&&&&&&&&&&&&
难过自责重点探究（有关“反思”内容的感悟）
“C猫”之冤在何处？留下什么教训？不受欢迎，易成冤案牺牲品。免遭厄运，须改善自己。
“我”之误“误”在何处？留下什么教训？仅以个人好恶决断，难免伤害无辜。避此失误，须凭真据实。从“我”的“难过”看“我”的心灵。公正地待人接物，不伤无辜，不欺弱小，勇于自责，真诚忏悔。师：同学们，学到这里，郑振铎笔下的猫是不是已经活在大家脑子了？（基于上）想一想那猫最难忘的是什么？学生七嘴八舌，有说动作可爱，有说神情难忘，有说结局都是悲惨的（或病死，或被偷，或冤死）。师：那些动作、申请、惨状呈现在文章里便是细节，记叙文的魅力在细节动人，记叙文的阅读应在细节品悟上下功夫。好的，不忘郑振铎笔下的猫，学做郑振铎那样有着美好心灵的人：公平的待人待物，不欺负弱小，勇于自责，真诚忏悔自己的失误，始终向着善良与崇高。下课。
●名课解读
新课程标准中指出：学生是学习的主人，是学习和发展的主体。这就要求我们的教育必须从“以教师为本”的思想转化为“以学生为本”，要求教师的教学方式由“讲授型”转变为“师生互动型”。这就要求我们教师在教学过程中，要一切为了每一个学生的发展，充分调动学生积极性，让学生主动的去学习，变“要我学”为“我要学”，成为学习的主人。学生的能力发展是有弹性的，谁都有潜能可挖，谁都有发展空间，正如陶行知所说的，“时时处处人人都可以创造”。以生为本，就要充分认识学生发展的潜能，相信学生的潜能，也使学生相信自己“我能行”，给学生以最大的鼓励，使学生得到最大程度的发展。一、分角色朗读，体味文本情感
学生是学习的主人，是课堂学习的主体。在课堂上，教师是引导者，是辅助，学生才是学习的主角。语文的学习重在体验感悟，必须有听、说、读、写、思、做的亲身经历，谁也替代不了。学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者见开展的一种心智交流过程。
肖老师进入课堂后，先让同学们自荐分层分角色朗诵课文，要求学生边听边识别，划出关键词，并用文中重点词语来说明自己喜欢哪只猫。诵读完后，让同学们来评价诵读情况，评出哪一组读的最好。这样，使学生学会有目的地去品读作品，学会在品读的过程中，要主动地去感受文本的情感变化，品味作者的思想感情，把这种情感色彩读出来。读后的评价，训练的学生的听说能力，巩固了学生对诵读方法的掌握。在诵读的过程中，不但使学生学会了诵读的方法，还锻炼了学生对文本内容的理解能力，培养了学生自主学习探索的良好学习习惯，使学生学会主动学习。二、适时的引导，具体及时的表扬
任何人的内心都是希望自己的情感能得到发泄、自己的观点能得到肯定和支持的。教师“满堂灌”的课堂已经不能满足一堂精彩的课的要求，甚至背离了精彩课堂的方向。肖老师的课堂调动了学生学习的积极性，充分满足了学生的表达欲望，让学生主动学习。肖老师让“说”于学生，在引导学生“说”的过程中使学生学会阅读的方法；并对学生的个性回答给予了充分的肯定，让学生尝到成功的滋味。&&&&&&
肖老师的“喜欢哪只猫”、“具体表现在哪”、“再具体点”，“你能感受出作者对第二只猫态度如何”、“你凭什么断定”等引导话语调动了学生的思维，引导学生熟悉课文内容，作出具体的理解，并能用简单概括的语言表达出来。在学生作出回答后，老师用“好！”、“非常好！作者的态度通常侧显在描述的感情色彩之中，把握了寓言文字的感情色彩，也就知道了作者的思想倾向。”、“你的品味，为师也自愧不如，因为你在“活泼”当中，又别出了个性与品质的高下，掌声褒奖了你的精彩。”等话语对其回答作出具体的评价。在这过程中，老师把学生放在了课堂的主体位置。这不仅锻炼了学生的思维能力，而且让学生从文本着手，从易处着手，使学生在获得成功体验增强学习信心的同时，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生在老师的引导下积极主动参与学习，成为学习的主人。三、发散思维，透析文本内涵
教师教学的目的就是为了培养学生的思维能力，开发学生的智慧，促进学生的发展。精彩的课堂不应仅是教师的精彩，更应体现学生的精彩。在课堂教学中，肖老师注重培养学生对文本的自主探究与深挖，引导学生自觉主动体会文本的内涵与作者的思想感情，充分调动了学生的思维，使课堂充满智慧的火花。肖老师在教学过程中，引导学生从对猫的认识到对人与猫之间的关系的思考，继而引起对人性的思考，使对文本学习深刻起来。学生由对猫的理解转而到对人的思考，对人际关系的思考，体现了学生的思维能力以及课堂参与程度，课堂学习气氛十分活跃。讨论交流，激发智慧的火花
交流是人们的生活需要、发展的需要，乃至生理需要、心理需要，它在满足人们需要的同时，在交流过程中思维容易发生碰撞，智慧的火花便由此产生了。课堂不仅是师生进行知识传授交流的场所，也是生生之间互相学习探讨的场所。还课堂于学生，让学生进行讨论交流，使每一位学生都有发表自己见解的机会，更能激发学生探讨知识的兴趣，营造良好的课堂气氛。在课堂上，学生与学生之间的讨论交流是他们学习过程中所必须的，这不仅能锻炼学生的表达能力，也是促进他们思维能力发展的重要手段。在对文本进行了较为深刻的研究探讨后，肖老师让学生就作者对这三只猫的不同刻画描写及其中体现出来的作者的感情，对作者有哪些为人品质进行讨论，得出了“不伤无辜，勇于自责”、“真诚认错”、“可贵的‘书呆子’”等结论。学生在讨论总结的过程中更深入地了解学习到了作者的高尚品质。
●教法分析让读于学生，以读带解，在读中感悟提升
任何形式的朗读也不能替代学生的自主朗读。真正有效的阅读，必须依赖阅读者全部的心智和情感意向活动，通过对文字符号的感知和理解，把握其中所反映的客观事物及其蕴含的思想情感和意义。读者对作品的词汇、句段、节奏、韵律及其包含的情感进行把握，是理解作品的首要步骤。读，作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。在教学过程中，学生对文本的自主朗读，是学生对文本形成完整认识的开始，这一过程是不可取代的。把精彩留给学生，就应该还给学生一片充分朗读的天空，让学生充分地读。缺少了这一环节，学生对文本的下一步思考就成了无源之水，无本之木。
●经典案例师：（多媒体显示“狼”的几幅图画）同学们认识这种动物吗？生：是狗。生：是狼。师：（对说“狼”的同学），你能说说是狼不是狗的理由吗？生：狼我没见过，“狼”与“狗”的具体区别我说不出来。但我猜，今天的课是《狼》，老师总不会给我们看五官的“狗”吧？（笑声起）师：尽管你的蒙的，还是要表扬你善于根据情境推断的机制灵巧。他说得对，是狼，是今天我们要通过蒲松龄的故事认识的狼。（板书课题，作者名）狼可怕吗？生：可怕！因为好多悲惨的故事总是与狼有关;还有“狼走千里改不了吃人的本性”的俗语。生：不可怕！因为人是可以战胜狼的。师：有依据吗？生：今天学的课文就是。师：这么说你的预习是成功的，该表扬。是的，狼是可以战胜的，然而战胜狼并不容易。大家一起走进课文，看个究竟。活动一：读形式：个体自读，放声，读到基本能背下来。目标：结合注释，读得准，读得畅。方法：虚词停顿鲜明，如“焉”“之”“曰”“也”“唉”，顿挫鲜明，文言的意味就出来了。预期舒缓，营造古朴氛围。（学生放声读，满堂书声）再读形式：小组竟读目标：看谁读得齐，读得响，读得有滋味。方法：分四组，第一组读1、2段，第二组读第3段，第三组读第4段，第四组读第5段。树立合作意识，齐心协力，不强不拖。评比：师：哪个小组读得最好？生：第二组。师：好在哪里？生：读得齐，发音准，读得响。生：屠夫的“大窘”重音显示好，“倚其下”、“持刀”读得有气势、果敢，显示了屠夫的机智。师：评得很到位，祝贺！（掌声起）其他组读得怎么样？大家评评。生：第一组读得还齐，只是人物心理未显示出来。如“后狼止而前狼又至”中“又”当重读，突出狼的狡猾。生：第三组有两个字的音读得不准。“数刀毙之”，“数”是连续多次的意思，读“shuo”为好；“隧入以攻其后”中“隧”读sui（第四声），“隧洞”的意思，不读sui（第二声）。生：第三组还有一处停顿不对，“其一犬坐于前”，应在“一”前停顿，读作“其一/犬坐于前”，刚才他们都城“其一犬/坐于前”了。师：能说说为什么停顿在“一”后，而不能停在“犬”后呢？生：我手头上的参考书上是这说的，说“犬”是名词作状语，修饰动词“坐”。教材里没注，老师能解释一下什么是名词作状语吗？师：你能用好手头的参考书，是值得鼓励的。至于什么是名词作状语，你们刚上初二，目前还不需要深究这种术语。既提出来，我就简单地解释一下。表示动作行为的是动词，如文中“坐”。“坐”有不同状态，形容动作状态是形容词，现代语种通常格式是“XX地”，而在古汉语常常以名词替代形容词，后面不加助词“地”，表“犬坐”是像狗一样地坐，表现狼的狡猾。如读成“其一犬/坐于前”，意思即成了“其中一条狗坐在前面”，这就背离原文了，叫误解。大体清楚了吗？生：（多点头示理解）师：查查看，文中还有无这样的用法，可以讨论。（学生或自查、或讨论）生：“一狼径去”的“径”是不是这种用法？生：不是。“径”本身就有径直的意思，含义没变。师：你说得对。大家记住：动词前的名词才可以活用作状语，前面“犬”是名词，这里“径”是形容词。生：我发现了一个、“意将隧入以攻其后”中“隧”是隧洞，是名词，“隧入”符合格式，“隧”是名词作状语。师：找得对。只是名词作状语译法不同。“犬坐”表示动作行为（坐）的特点，译作“像······一样”，“犬坐”即像狗一样地坐着；“隧入”引出动作行为的处所，译作“从······”，“隧入”即从前一句所言打的洞中穿过去。说句公道话，第三组诵读的是本文最重要最难读的部分，大家说是吗？（学生应：是。）第四组的诵读有什么评说吗？生：我以为三个句末语气词未突出。“黠矣”的“矣”。“何哉”的“哉”，“笑耳”的“耳”。师：怎么读为好，你能试试吗？大家给点鼓励。（掌声响起）生：我试试。“矣”“耳”的第三声发音饱满，“哉”的音上昂且拖长。师：说说为什么这样好。生：“矣”“耳”第三声饱满，突出强调和讽刺意味，“哉”音的高长有引发人们思考的作用。师：（掌声起）你说得挺专业啊！生：他是学校广播员。师：怪不得。会读更容易读懂。大家一起再诵读全文。（《狼》）
●案例分析
《狼》是人教版七年级的课文。“读”是学生学习阅读课文的重要方法，在课堂教学中，肖家芸巧妙抓住了读这一关键，在对课文进行研读之前，首先让学生在朗读的过程中品味文章内容，在读的过程中初步感受文本情感，为下一步学习做好情智上的准备。
肖老师把诵读分成两个环节。首先，肖老师让学生个体放声自读课文，读到基本能背下来，明确给学生指出了诵读的方法，让学生在读的过程中注意停顿语气，营造古朴氛围；并给学生制定了具体适当的目标：“结合注释，读得准，读得畅”，使学生对文本基本内容有一定程度的熟悉。自读完后，肖老师再让同学们分小组竞读，并说明目标：读得齐，读得响，读得有滋味；方法：分小组竞读，树立合作意识，齐心协力，不抢不拖。学生在反复诵读的过程中对文本有了初步感悟，产生求知的欲望，为进一步理解课文内容打下了基础。不管是个体自读和小组竞读的诵读方式，都是覆盖全班同学的，全班同学都参与了进来，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。
在小组竞读后，肖老师让学生对诵读情况进行自主评价评价，并按照自己的理解来进行诵读，把学生摆在了评价的主体位置，体现了以学生为本的原则。自主评价不但培养了学生的听说能力，还锻练了学生的评价的能力，更体现了学生学习主人的地位。
●实施方法初步感知，自由地读
良好的诵读习惯，是学习阅读课文的重要因素之一。自由阅读有利于培养学生的自读理解能力。中学生已经具备了一定的自读能力，能借助自己已掌握的阅读知识对文字材料进行一定程度的阅读。教师应该注重培养学生良好的诵读习惯，要注意读准音，讲究抑扬顿挫，读懂义，明白课文要表达的意思。让学生用自己喜欢的方式自由地朗读，在读的过程中体会作者的情感，读出作者的情感变化，培养良好的语文语感。协力合作，分角色读
诵读的方式是多种多样的，仅仅让学生自读或者分小组分男女读、全班齐读，不但不利于培养学生诵读的兴趣，反而会让学生产生厌倦心理，甚至只是应付式地随便读，诵读的意义和价值也就没有体现出来。分角色朗读是一种能让学生进入文本角色，展开想象的翅膀，体会作者的思想感情的重要途径和形式，不仅可以激发学生的诵读兴趣，还训练了学生。成功的分角色诵读要求教师的指导要恰当、及时，要融丰富的感情于阅读之中，让学生读出不同角色不同的语气、内在的思想感情，这样才会情不自禁流露出响应的表情，并伴之以相应的动作。学生只有在扎实的阅读理解基础上，才能读出角色的情感、态度，正确表达角色的内心世界。才能自然地朗读、自然的表演、自然地流露。在分角色朗读过程中，教师还要注意明确其他学生的任务，提醒他们认真听读，注意同学的朗读方式，哪里是读得最好的，哪里还可以再改进，如果让你来读的话你会怎么读，等等，使全班同学都参与进来。分角色诵读可以使学生更具体清晰地记忆文本内容。
3、自评互评，在评中掌握
新的课程标准要求从根本上改变学生的学习模式，使学生的学习由被动的灌输转变为主动的学习。互评与自评可以激发学生的学习积极性，使学生保持高涨的学习热情，养成良好的学习习惯。运用各种形式进行同学间的互相评价活动，可以让学生反思自己的行为，发现别人的长短处，弥补自己的不足，学会互相欣赏，并且提高了他们的口头表达能力、交流能力。诵读后教师要恰当及时地引导学生进行自评或互评，让学生及时地进行评价，更多地参与到课堂来。让说于学生，以说引思，在说中思考提升
“一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特。”感悟个性化的，因已有知识的不同，对同一件事物，不同的人会有不同的理解，对课文的解读也一样。对文学作品的教材编辑者、教师对课文会有或多或少不同的理解，学生与教师的已有知识水平的距离，使得他们对同一课文的理解也会有一定的距离。对课文的个性解读也正体现了学生的个性与创造性，教师应该尊重学生对课文的个性化解读，呵护学生的个性与创新能力的发展，引导学生发散思维，对课文进行个性解读。
●经典案例师：鲁迅还有别的快乐吗？生：多呢！听故事，捉鸟。师：觉得故事有趣吗？生：太一般，现在我们肯定不停，电脑游戏比“美女蛇”的虚构刺激得多。师：这么说故事没趣喽？生：不！时代不同了，那个时候肯定吸引人。师：你得以文章的事实说话。生：鲁迅的感觉就是证明。比如他听了之后乘凉担心不敢看墙，很想得到老和尚飞蜈蚣，但总也得不到，还为没遇见赤练蛇和美女蛇遗憾。这说明鲁迅不仅听了，而且信了，可见他当时多在意。生：我觉得鲁迅描述故事离奇曲折，本身已经表现出了极大的兴趣。师：融情于叙对吗？你来读读好吗？（生读，读得较有起伏，有生气，稚气可爱，赢得掌声。）百草园还有乐子吗？生：有，第7段写的捉鸟，可有意思了。师：有兴趣找两个搭档表演一下如何？生：那怎么演啊？师：像电视里演双簧，一个说故事，一个做动作表情。生：那就试试吧。（两个组合演双簧，从“扫开一块雪”的动态系列开始，因带有夸张与笨拙，引起笑声。）师：“撤”“系”“牵”“走”“拉”“罩”这些动作，你做得挺有力度，这是为何？生Lzhe就是专注、兴趣所在，不对吗？师：太对了！谁知考不倒你，哈哈！百草园真是其乐无穷。那么“三味书屋”的生活怎样呢？下面分角色诵读第17--23自然段，一人读解说性文字，一人读先生话语，一人读“我”的文字，齐读“大家”的内容。要求读出个性，读出情趣。（分角色诵读，读到先生话语、申请、动作时，特别卖力，欢声笑语不断。）轻挑细节品品如何？生：有空就出去玩，老师发火了，便扯着喉咙，各读各的书，这些挺孩子气的。师：调皮？生：你不觉得也可爱吗？师：确实。不过，你们刚才学私塾先生读书的声音、模样也太夸张，带有丑化的意味。生：不！这个个性化，显示当中再也看不到听不到了，所以要特写。师：依你们看，鲁迅这样回忆描述老师，不是嘲讽，而是怀念？生：写得这么细，至少说明鲁迅印象太深。师：说明鲁迅难忘。师：过去有一说，鲁迅写三味书屋中的枯燥生活，含有批判封建教育制度的意味。你们觉得呢？（多数学生笑起来）师：（走近笑得最厉害的同学）你为何这么笑？生：我们现在生活的枯燥远远超过“三味书屋”中的孩子，我们现在是不是也该批判？师：你的意思是不赞成那种理解？生：赞成不赞成，我并不懂。我只是觉得大人往往错误理解我们孩子的感受，所以才有代沟。师：你说得很巧妙。鲁迅站在孩子角度写孩子的感受，那种批判之说是强加在孩子感受之上的，所以你们
感到可笑，是吧？（学生点头示意）深刻呀！作为大人，作为老师，我今天受教育了，谢谢同学们。（掌声四起）你们能读出这些，老师感到欣慰深圳震撼。乐也好，苦也好，都凝聚着天真调皮的通信稚趣，它们共同组成了鲁迅挥之不去的甜美回忆。现在你们能回答“思考练习一”了吗？生：显然，第三种意见为好，文章前后两部分内容貌似对立，实则统一。师：大家说说那个时候的鲁迅是什么样的？七嘴八舌没关系。生：快乐调皮的。生：好动好学的。生：自由叛逆的。师：总之，鲁迅伟大又不平凡，小时候他就是一个寻常可爱的男孩。如果你读鲁迅多了，你会发现：可爱才可敬。下课。（《从百草园到三味书屋》）
●案例分析
《从百草园到三味书屋》是人教版七年级的课文。精彩的课堂，需要学生的积极参与，学生是课堂的主角，教师是辅助。教师需从重视教的追求转变为重视学的探究；从重视自我展示到重视学生发展；从重视量化结果到重视质化过程。肖家芸老师在教学过程中把重视学生的发展放在首位，注重培养学生的个性发展，营造了和谐的课堂气氛，构建了精彩的课堂。
在教学过程中，肖老师注重倾听学生是声音，巧妙地引导学生发现问题、解决问题。“觉得故事有趣吗？”“这些动作你做得挺有力度，这是为何？”“依你们看，鲁迅这样回忆描述老师，不是嘲讽，而是怀念？”“过去有一说，鲁迅写三味书屋中的枯燥生活，含有批判封建教育制度的意味。你们觉得呢？”等等话语，无不体现了肖老师对学生的引导，他把学生摆在了“说”的主体位置，更多地让学生来对文章进行解读、发表观点，在学生作出个性化的解读后，肖老师不但没有打断或否定学生，而是尊重学生的意见，以平等的姿态对待学生的独特见解，并给予充分的肯定，使学生乐于表达自己，学习的积极与热情也随之高涨。
●实施方法
1、主动学习，发现问题
主动地学，这是最佳学习心态的突出标志。在语文的学习过程中，教师要高度重视培养学生的主动学习习惯。培养学生的主动学习，需要构造和谐的课堂气氛，需要教师的积极督促与引导。仅是教师提问学生的方式是不足以激起学生学习积极性的，精彩的课堂需要教师提问与学生提问相结合。问题提出需要对课文有较为充分的阅读与理解。教师需引导学生在课前认真预习，发现问题；课堂上，鼓励学生勇敢提出自己的问题，敢于对课文进行质疑。教师对学生提出的问题要给予肯定与回答，让学生感受到提出问题是能受到尊重的，激发学生主动学习的积极性。自主探索，解决问题
切身体会问题解决的成功感是激发学生学习兴趣的重要因素之一。教师需要鼓励学生发散思维，积极借鉴参考书籍，主动寻找问题答案，体验问题解决的成功感。对课堂上问题的提出，教师要鼓励学生勇于表达自己的见解，不怕错误，敢于回答，引导学生找出正确的回答，使学生积极思考问题，在对问题的思考的过程中进行学习。只有让学生参加问题的解决，才能使问题的解决更有意义，更有价值。
3、合作交流，深化认识
学生是课堂的主体，是学习的主人。课堂教学应体现学生的主体性。有效的课堂讨论，可以更有效地提高学生学习的积极性，活跃课堂气氛，促进学生的学习。每位学生多问题的认识都是不同的，都有自己的看法，讨论可以让学生习得他人的观点，在讨论中进行思考总结，完善对问题的认识。教师要把握好讨论的内容，定好讨论的目标、方法和时间，组织学生有效开展讨论，并在讨论过程中注意引导学生围绕内容进行讨论交流。让做于学生，以做激趣，在做中体会内化
●经典案例理解畅了，大家再演一演，体验如何？（生兴趣盎然）分四个角色扮演。一个屠夫，两匹狼，一个故事叙述者。想展示的同学自荐。（六七个同学举手，调剂后选定4人）其他同学是观众，也是评判。（表演开始，四个同学到台前，一人讲述，其他分角色表演，全体同学聚精会神。）活动四：评现在评说哪个角色都可以，要具体说出理由。生：我觉得讲述的同学太平铺直叙了，缺少起伏，不生动。生：我觉得“狼”的气势压倒了“屠夫”，“屠夫”的反应较迟钝，“砍杀”的动作软弱了，有作戏的假象。生：我以为“狼”狡猾的一面表现不充分，如“目似瞑，意暇甚”，“似瞑”含有似瞑未瞑，随时伺机进攻的意思，眼睛要似闭实睁，表现出阴险狡诈申请，像这样（表演起来，引起喝彩赞同）。师：我也补充一点，屠夫勇、谋兼有，刚才表演者“勇”不够，也“谋”不足。比如“顾野游麦场”急中生智，表演要从容方可显其智，慌则显其怯。表演中暴露的问题实际上是对课文的深度理解。在此基础上，大家再来评说评说读后感，不拘形式。生：以前只知道狼凶狠，学了这篇文章进一步知晓狼也狡猾，是不是一切坏东西都具有两面性？生：还有一面，那就是虚弱性，只要你不怕它，识别它的诡计，它就不堪一击。生：狼无所谓凶狠、狡猾、虚弱，一切都取决于人。生：作者不过是编故事而已，故事当然要有曲折。师：是吗？请看郭沫若为蒲松龄故居写的对联（媒体显示）：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”蒲松龄笔下的狐鬼妖媚皆通人性，仅仅看到编故事是不够的。作者笔下的狼是社会中一类人的写照，对待“狼”这样的坏东西，就要像屠夫那样，敢斗，善斗，二者缺一不可、大家能接受这样的理解吗？生：懂了。师：以后读《聊斋》就应这样读。最后大家将课文后两段再诵读一遍，感受一遍。（齐诵）下课。（《狼》）
●案例分析
在阅读教学中，让学生进行即兴表演，是促进学生对课文进行身心感受的有效方法。在对课文内容有了初步理解课文的基础上，让学生把课文抽象的语言文字转化为形象的语言、表情以及动作，不仅促进了学生对课文的深入理解，使学生全身心地投入课文学习，也促进了学生语文素养的培养。
在《狼》的课堂教学过程中，肖老师抓住了“演”这一方法，让学生在对文本内容有了一定程度的熟悉与了解之后，将其通过具体的肢体语言与口头语言形象地表达出来。不但激起了学生课文学习的兴趣，加深了学生对课文内容的理解与感受，而且活跃了课堂气氛，学生参与课堂学习的热情高涨，学习的效果也得到了保证。在表演后，肖老师让学生来对同学的表演进行评价。学生作出的“我觉得讲述的同学太平铺直叙了，缺少起伏，不生动。”、“我觉得‘狼’的气势压倒了‘屠夫’，‘屠夫’的反应较迟钝，‘砍杀”的动作软弱了，有作戏的假象。”、“我以为‘狼’狡猾的一面表现不充分，如‘目似瞑，意暇甚’，‘似瞑’含有似瞑未瞑，随时伺机进攻的意思，眼睛要似闭实睁，表现出阴险狡诈申请，像这样（表演起来，引起喝彩赞同）。”等评价充分表明了学生对课文的理解以及对表演的看的认真。学生在评价的过程中学会了欣赏，发现别人的长短处，并且在此同时习得他人的长处，在评价他人的同时提升了自己。
●实施方法
1、复述内容，熟练表达
对课文内容的熟练复述，建立在对课文内容的掌握的基础上。对课文的复述，在使学生熟悉课文内容的同时，也锻炼了学生的表达能力、概括能力。让学生复述课文内容，教师首先要引导学生列出课文内容提纲，抓住文章的关键词以及关联词进行复述（如课本有插图，还可以借鉴课文插图来进行复述。）在让学生进行复述的同时，教师还应提醒其他同学认真听，留意同学哪里说得最好，哪里还可以再改进，锻炼其他同学听的能力。
2、精彩演绎，切身体会
玩是学生的天性，将学习与玩结合起来，让学生在玩中学习，学习的效果会比让学生在沉闷的气氛中学习的效果高得多。对适当的故事性课文，教师可以选择运用“演”的方法，让学生在演的过程中加深对课文情感的理解，激发学生学习的热情。精湛的演绎，需要对课文内容有充分的理解。在让学生演之前，教师应先向明确注意的方法，把作者的意图、角色的内心世界，通过适当的语言、动作以及表情的巧妙结合，淋漓尽致地表现出来。同时，教师还应提醒其他同学认真地看，观察同学什么地方演得最好，什么地方还可以再改进，锻炼其他同学观察的能力。角色扮演可以有效活跃课堂气氛，激发学生参与课堂的热情与积极性。
3、放飞想象，自主改编
培养学生丰富的想象力，是课堂教学的重要任务之一。教师应该选择合适的课文，让学生在学习后对其进行改编，或者发挥想象，自主补写故事，在让学生深入理解课文的同时，培养学生丰富的想象力。教师应提醒学生对文本内容的掌握，从对课文的理解入手，以课文内容为前提来发挥想象，在培养想象力的同时，也锻炼了学生的表达能力、习作能力。
●深度阅读
“生本”教育理念一、生本教育的含义
生本教育是近几年来，由教育专家、华南师范大学教授、博士生导师、广东省教育科学研究所所长、西南大学兼职教授、享受国务院特殊津贴的郭思乐先生全力倡导、推广的一种素质教育。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育理论的价值观、伦理观和行为观，是生本教育的核心理念。生本教育以学生为主体，以促进学生的发展为宗旨，一切为了学生的发展。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。生本教育的实验已经在广州、广东、澳门、香港等等地方的许多小学、中学、职业学校中开展起来了，并且收到了良好的效果，成为当今中国三大素质教育实验中最有生命力的一种。
&二、生本教育与“师本教育”&&
生本教育是与“师本教育”相对应的教育理念。在以教师为中心、以课本为中心的师本教育理念下，学生生往往处于被动、从属的地位，教师与学生的关系仅是教与学的关系。在课堂上，教师讲、学生听，教师写、学生抄，考试前就死背笔记，考完试后就又全给回老师了，在这样的教育境况下，学生的发展没有得到应有的重视，其个性的发展受到限制，学生的潜能也没有得到应有的发挥和开拓。生本教育理念，把以教师为中心改变为以学生为本，把教育从重教转变为重学，充分发挥学生的主体性作用，让学生通过自主学习、探究获得知识，形成技能。生本教育解放了老师，也成就了老师；解放了学生，也发展了学生。三、生本教育的特点&&
生本教育理念有以下的特点：　　1、突出学生　　从矛盾论的关点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。　　2、突出学习　　任何事物都有其本身的基本过程、基本规律。生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究……；（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解……　　3、突出合作　　学会合作是21世纪人才的重要素质之一。生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。　　4、突出探究　　生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。 ①四、生本教育与素质教育
应试教育的负面影响已经越来越明显，它导致了在教育过程中，师生的经历都集中在了考试的分数上，频繁的作业、考试，沉重的学习负担，把学生压得喘不过气来，以至使学生产生了厌学心理，甚至惧怕上学。只看考试成绩，用成绩来衡量学生的优差，对学生的评价出现了错误标准；课程学习的重担也挤掉了学生参加其它活动的时间，使学生偏离了健康发展的轨道损害了学生的身心健康。在这样的背景下，素质教育被提上了日程，并且迅速成为教育领域转变的目标。
素质教育是以人的生命质量为尺度的，是教育以人为本的集中体现。它以学生为本体，使教育回到正确的轨道中来；使教育回归到生命的质量、生命尊严上来。素质教育的本质决定了其核心是学生，必须依靠学生。在素质教育中，教师的教是学生的学的辅助，学生是学习的主体，是学习的主人。
近几年来的生本教育是实践证明，生本教育是适应教育领域的素质教育的发展要求及方向、符合适合学生的发展需要的。生本教育作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。②五、生本教育理念下的教师
生本教育的核心理念是“一切为了学生的发展”，这就要求教师要关注每位学生的发展，呵护每一位学生健康成长。在生本教育理念下，教师与学生是平等的，课堂上，教师与学生也是平等的对话关系。教师的讲课与学生的自主探究是一个互动的过程，教学的焦点不能停留在课本与课堂，而更应关注现实生活，关注学生的发展现状和发展方向。教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体，教师要可能满足学生表现的欲望，引导学生自主学习，鼓励学生个性发展，尊重学生的选择，
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