梯形的面积练习题积

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-04-14 11:01 标签： 三角形的面积
梯形ABCD的面积为S,AB//CD,AB＝b,CD＝a(a
as11372旁魏
显然△DOC∽△BOA,设相似比是a/b＝k,所以根据“相似三角形面积比等于相似比的平方”可设S△DOC＝a^2*m,S△BOC＝b^2*m于是有：a^2*m＋b^2*m＝5S/9.①因为S△DOC/S△AOD＝OC/OA＝S△BOC/S△AOB代入数据整理得：abm＝2S/9.②①÷②整理得：a/b＋b/a＝5/2所以有2k^2－5k＋2＝0所以k＝2或k＝1/2因为a＜b,所以k＝1/2即a/b＝1/2原来的ID“江苏吴云超”在百度知道不能用了,原因如下：我回答了一个问题,结果百度说我作弊刷分.我估计原因是我用的是ADSL,每次上网的IP会改变,如果正好有那么一次我回答时的IP地址与别人提问时的IP地址一样,百度就认为你作弊了.这真是无可奈何呀,真想让百度也考虑一下这种特殊情况.在百度知道只能重新注册从头开始了,可惜了我那么多的解答都没有了呀.如果哪位朋友有办法申诉请告诉我,
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a/b=0.5解,过C点做BD的平行线,交AB的延长线于E点,易见△AEC的面积等于原来梯形的面积,面积△ABC/△AEC=b/(a+b),面积△BOC/△ABC=a/(a+b),所以ab/(a+b)^2=2/9 ,转化成一个关于(a/b)的一元二次方程求解即得.
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{description}《梯形的面积》教学设计
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　　教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第95、96页内容及相关练习。
　　教学目标：
&&& 1．通过操作、观察、比较等活动，自主探索梯形面积计算公式，渗透转化的数学思想方法。
&&& 2．能正确地应用公式计算梯形的面积，并能解决生活中一些简单的实际问题。
　　教学重点：探索并掌握梯形面积计算公式。
　　教学难点：理解梯形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。
　　教学准备：课件。
　　学具准备：两个完全重合的梯形、一个和之前两个梯形不重合的梯形、剪刀、尺子、透明的方格纸。
　　教学过程：
&& &一、复习引入，知识铺垫
&&& 计算下面各图形的面积：
全班核对答案。
教师：平行四边形、三角形的面积计算公式分别是什么？
教师：它们之间有什么联系呢？
因为两个完全重合的三角形可以拼成一个平行四边形，所以平行四边形面积的计算公式的一半就是三角形面积的计算公式。
【设计意图】通过复习平行四边形、三角形的面积计算方法以及它们之间的联系，为学习新知做好方法上的准备。
二、探究梯形面积的计算公式
1．提出问题（课件出示教材第95页的主题图）。
教师：同学们在图中发现了什么？
教师：车窗玻璃的形状是梯形。怎样求出它的面积呢？
&&& 教师：你能用学过的方法推导出梯形的面积计算公式吗？
2．动手操作。
（1）选择合适的材料，进行操作。（同桌合作）
（2）反馈交流。
&& &让各小组充分展示操作过程。关键了解学生是怎样想的？询问其余同学是否有疑问？在操作中学生会发现，只有两个完全重合的梯形才能拼成一个平行四边形。
①数方格；
②拼摆，转化成平行四边形；
③割，转化成两个三角形；
④割，转化成一个平行四边形和一个三角形；
⑤割，转化成长方形和两个三角形；
⑥割补法，转化成平行四边形。
【设计意图】这一环节让学生大胆动手操作，在实验中不断发现解决问题，在同伴的交流中拓展自己的思维、视野。
3．公式推导。
（1）教师：方法①的数方格的方法中渗透着割补法的思想，方法②到方法⑥都是把梯形转化成我们已经学过面积计算方法的图形。先以方法②为例，观察原有的梯形和转化后的平行四边形，你发现它们之间有哪些等量关系？
&&& 学生：梯形的上底与下底的和等于平行四边形的底，梯形的高和平行四边形的高相等。梯形的面积是平行四边形的面积的一半。
学生边说，教师边课件演示。
逐步完成板书：
教师：如果用表示梯形的面积，表示梯形的上底，表示梯形的下底，表示梯形的高，梯形的面积公式还可以写成：（板书）。
（2）教师：观察方法③，如果把梯形割成两个三角形，如何来推导梯形的面积计算公式呢？这两个三角形和原来的梯形有什么样的等量关系呢？
学生：三角形1的底就是梯形的上底，三角形2的底就是梯形的下底，两个三角形的高都和梯形的高相等。两个三角形的面积之和就是梯形的面积。
学生边说，教师边课件演示。
教师：为了方便，我们直接用表示梯形的上底，用表示梯形的下底， 表示梯形的高。
教师：这与前面推导出来的梯形面积计算公式是一样的。
（3）教师：观察方法④，如果把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形，又如何推导公式呢？割成的平行四边形、三角形和原来的梯形有什么样的等量关系呢？
学生：平行四边形的底就是梯形的上底，三角形的底等于梯形的下底减上底，平行四边形、三角形和梯形的高是相等的。平行四边形的面积加三角形的面积就等于梯形的面积。
学生边说，教师边课件演示。
其中的计算过程稍复杂，可配合教师讲解完成。
教师：这和前面推导出来的结论是一样的。
（4）教师：看方法⑤，把梯形分割成一个长方形和两个三角形，又如何推导公式呢？先说说它们之间有什么样的等量关系？
学生：长方形的长就是梯形的上底，长方形、三角形和梯形的高是相等的。长方形加两个三角形的面积就是梯形的面积。
学生发现两个三角形的底是多少，无法描述，不确定。这时，教师演示课件动画效果，把两个三角形拼成一个三角形。新三角形的底就是梯形的下底减上底。
教师边课件演示。
教师：接下来的推导过程和方法④是一样的。
（5）教师：方法⑥，通过割补法把梯形转化成平行四边形。它们之间又有什么样的等量关系呢？
学生：平行四边形的底就是梯形的上底和下底之和，平行四边形的高等于梯形的高的一半。平行四边形的面积和梯形的面积相等。
教师课件演示。
教师：通过上面多种转化方法，我们知道了梯形的面积计算公式，现在你知道要计算梯形的面积需要哪些数据了吗？（上底、下底、高）
&&& 【设计意图】不满足于一种方法的公式推导，展示多种方法，开拓学生的思维，沟通多种推导方法之间的联系和区别，凸显转化思想的作用。
三、学以致用
1．出示教材第96页例3。
教师：什么是横截面？
请学生独立解决，全班核对答案。
教师：因为我们刚刚开始学梯形的面积公式，对公式不熟，所以计算时可以先写上公式，再列算式。等以后熟练了，公式可以省略。
2．出示教材第96页“做一做”。
教师：这题特别要看清楚问题，问的是“它们的面积分别是多少”，所以问的是“左边梯形的面积是多少”和“右边梯形的面积是多少”，千万不要把“分别”看成“共”，变成求整个大梯形的面积。
3．下面图中哪几个梯形的面积是相等的？为什么？
小结：这几个梯形的高相等，所以判断哪几个梯形的面积相等，只要看哪几个梯形的上底与下底的和相等就可以了。
&&& 【设计意图】因为学生第一次接触“横截面”，所以强调了对“横截面”的理解。从简到难，多层次对公式进行应用，在应用中加强对公式的理解。
&&& 四、回顾反思
　　教师：回顾本节课所学的内容，你最大的收获是什么？
　　【设计意图】在总结回顾中，帮助学生进一步理解提升所学的知识。
&&& 五、布置作业
　　完成教材第97页第1题到第5题。
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【下一篇】503 Service Temporarily Unavailable
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(方案一)如图,取上下底中点,,连接则四边形与四边形的面积相等设,,高为则(方案二)如图取的中点,连接,则,,
本题的答案不唯一,可以利用梯形的面积公式求解.
3954@@3@@@@作图—应用与设计作图@@@@@@261@@Math@@Junior@@$261@@2@@@@尺规作图@@@@@@52@@Math@@Junior@@$52@@1@@@@图形的性质@@@@@@7@@Math@@Junior@@$7@@0@@@@初中数学@@@@@@-1@@Math@@Junior@@
第三大题，第10小题
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求解答 学习搜索引擎 | 有两块梯形的试验田,要种植四种不同品种的植物,请你将每一块试验田分成面积相等的两部分,请说明你的依据.(两种分法不能相同)

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