草船借箭读后感
草船借箭读后感
草船借箭读后感
篇一：草船借箭读后感 新学期开始了，我学到第十九课时，发现这是根据我国著名历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年。这个故事写的是：周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。但诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。结果是箭按时交给了周瑜，让周瑜输得心服口服。 学完课文，我深深地感受到了诸葛亮的有胆有识、才智过人。还感受到了周瑜的心胸狭窄、面善心毒、笑里藏刀。周瑜看见别人的才干比自己强,不是奋力追赶别人,而是不择手段地陷害别人。周瑜要诸葛亮在十天内造十万支箭，诸葛亮却说只要三天，周瑜赶紧让诸葛亮当面立下军令状。在周瑜看来，诸葛亮肯定完不成这个任务，到时候就可以用军法来处置他，诸葛亮也无话可说，自己还可以除掉一个心头大患。 但是周瑜太小看诸葛亮了。诸葛亮其实对周瑜的险恶用心早就看得一清二楚，他不过是将计就计。诸葛亮对怎么借箭其实心里早已经有了。诸葛亮算好了天气，知道第三天四更时分一定有大雾。又算准了那天有大风，借助风势顺水推舟可以很快将他们送回去；诸葛亮也算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字摆开，两面受箭；他也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向鲁肃借船，诸葛亮还知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃在周瑜面前提借船之事，知道曹操生性多疑，所以假装攻打曹营。几方面的综合因素让诸葛亮的借箭得以成功。 其实，诸葛亮的聪明不是一时的，是平时日积月累的结果。他懂天文，才能算出天气；他懂心理，打心理仗，摸清每个人的想法“对症下药”。诸葛亮的成功不是偶然的，是经过长期苦读潜心研究才得到的。这也让我明白了一个道理：知识是靠自己去努力与奋斗才能拥有的。我们要像诸葛亮那样专心钻研，仔细思考，刻苦学习。 从《草船借箭》中我还懂得了一个道理：要像诸葛亮那样虚心，宽宏大量，心胸宽阔，用自己的智慧证实自己的成绩。而不是像周瑜那样小心眼。在我的学习过程中，如果同学比我成绩好，这时我做的并不是嫉妒他，而是虚心地学习同学的长处，改掉自己的短处。 一篇课文让我明白：只要虚心、勤于学习，拥有了丰富的知识，不管多困难的任务，都有可能完成！ 篇二：草船借箭读后感 读过《草船借箭》的人都知道，诸葛亮一生鞠躬尽瘁，死而后已。虽然最后他未能成功的兴复汉业。但他，告诉了我，敢于冒险才有机会。草船借箭就说明了这个道理。当时，诸葛亮被周瑜所逼迫，让他在不可能的情况下造出十万枝箭来，于是诸葛亮就算出一个大雾之天，与鲁肃一起完成了去曹营“草船借箭”的神奇之举，痛痛快快地向周瑜交了差。在这里，我看到了一个敢于冒险的诸葛亮，而不是一个谨慎的诸葛亮。其实诸葛亮自保的方法可以有很多，可他却选择了冒险。他能够算出哪天早晨江上有雾，他能够判断出曹兵不敢出来迎击，他能够想到曹兵一定放箭，但是他能够肯定曹兵不会放“火箭”吗？一切都是未知。要知道此时诸葛亮的“东风”还没借过来，大江之上刮的还是西北风，如果曹操灵机一动：“放火箭”！后果会怎么样？他一定想过，可他还是选择了去冒险。因为他明白，不冒险，自己连机会都没有了。&法国一位叫居友的学者说过：“卓越的人，便是在思想上或在行为上最能追求，最能冒险的人”&。有些人一生碌碌无闻，就是因为他们没有勇气接受人生的挑战。他们畏惧困难和失败。有一颗种子，它这样想：如果我往上长，一定会碰到坚硬的石头；如果我往下扎根，可能会伤着自己脆弱的神经；如果我长出幼芽，一定会被蜗牛吃掉；如果我开花结果，一定会被小孩连根拔起，还是躺在这里舒服、安全。终于有一天，一只觅食的公鸡将它啄进了肚子里。看来，不敢冒险就不能获得成功，种子永远就不能开花结果。 我要努力，努力地向诸葛亮学习。敢于冒险，拥抱成功。 篇三：草船借箭读后感 《草船借箭》写了诸葛亮知天时懂地识人心，顺利的向曹操借到了十万支箭。 诸葛亮先看天象，知道三天后有大雾，察看水流知道船回来是顺风顺水，还了解鲁肃是个老实人，曹操生性又多疑，不会出兵追赶，所以能借箭成功，因为他做了充分的准备工作。 从中可以看出，要想取得成功，就要提前做好准备。就拿部队来说吧，为了打胜仗，部队进行了艰苦训练，他们每天5:00起来跑步，队列训练……7:00才吃早饭。他们吃早饭时也是非常严格的，不准有一个人说话，只要有一个人说话就让所有的人站起来全部不准吃饭。由于这样的长期训练，他们有了良好的习惯，一旦打仗或完成其它的任务时才有过硬的体魄和严格遵守纪律的精神。 有一天，我出门时看到离家不远的地方停满了卡车，车上装满了坦克，车后还跟着通信车、医护车、发电车、装甲车和烧饭的车。我从头到尾数了数，大概有600多辆。我忙跑回家问爸爸这些车要去哪里，爸爸说这些车是要去野外进行实战训练。我想部队进行这样的训练是常事，是为了在打仗时有过硬的本领。 大到部队的严格训练，小到一个学生的学习准备工作，都是为了打有把握之仗。 每节课前我们都要做好课前准备工作，把书都放在桌上。例如上美术课要把水彩笔，油画棒等美术工具准备好;体育课时，我们要穿运动鞋，要做热身运动……这些准备工作是为了上好课，学好本领。 记得有一次，我们班有一个同学没有带语文书，结果课前准备没有做好，上课时他学习效果很不好，作业没法做，受到了老师的批评，从此他接受了教训，每节课前都认真做好准备工作。 《草船借箭》告诉我们，要打有把握的仗，必然要事前做好准备工作，如部队平时要经过严格的训练，学生课前要认真预习，考试前要全面复习。 我最喜欢里面的《草船借箭》：周瑜嫉妒诸葛亮的聪明才智，想找一个机会除掉诸葛亮，故借军中缺箭，叫诸葛亮三天内造十万支箭，否则人头落地。诸葛亮请鲁肃借来二十条船，六百名士兵，在每条船两边扎上草人。第三天半夜，诸葛亮下令把草船划到离曹营不远的江面，二十条船船头朝东，船尾朝西，一字儿排开，然后命令士兵擂鼓呐喊。曹操一听，急忙起床，但由于江中大雾，惟恐有埋伏，不敢出兵，急忙下令弓-弩手放箭，一时间，万箭齐发，全都射在了草人上。诸葛亮又叫士兵把草船调转方向，逼近曹营，大声呐喊，擂鼓助威，虚张声势，而自己和鲁肃却在舱中饮酒。曹军以为敌军来功，拼命放箭，一会儿工夫，二十条船上的草人都密密麻麻受满了箭，诸葛亮下令鸣金回营，边撤边喊：“谢谢曹丞相送箭。”曹操方知中计，再要追时，可诸葛亮的船顺风顺水，怎么追得上!诸葛亮回到东吴，一卸箭，足足有十五六万支。这一计，使周瑜不得不自叹不如，嫉妒之心更强了。 我真佩服诸葛亮，他上知天文，下知地理，神机妙算。我还敬佩他，为了天下黎民，放弃了平静的田园生活，陷入了打打杀杀的生活。我还敬佩他大公无私，为汉室江山鞠躬尽瘁的精神品质。我觉得做人就应该这样，不能为自己的一丝利益而不顾他人，不顾大局，不能因为自己的一些琐碎杂事而背信弃义。 要做像诸葛亮那样神机妙算聪明过人的人，从小就应该不知疲倦，勤奋好学。 篇四：草船借箭读后感 《草船借箭》是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事。故事讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。赞扬了诸葛亮杰出的神机妙算的才能和广阔的胸怀。 读完全文，我情不自禁地想：诸葛亮神机妙算地取得胜利的关键原因是什么呢&他给了我们什么启示呢&经过思考，我出诸葛亮取胜的关键原因是：诸葛亮知天、知地、知人，善于谋划。具体说是：一、诸葛亮熟悉气象变化，知道三天必有大雾。二、诸葛亮熟悉地理情况，把船停在受箭最佳的地方，回来的时候能顺风顺水。三、诸葛亮知己知彼，深知鲁肃为人忠厚，不会泄露借船机密，敢请他帮忙;知道曹操多疑，用兵谨慎，不敢轻易出兵，只会放箭压阵;明白周瑜心胸狭窄。四、谋划周密，巧妙安排，充分利用有利条件。如：巡排草船，精心伪装;利用大雾，逼近曹寨;擂鼓呐喊，虚张声势;箭满归来，顺风顺水。 诸葛亮神机妙算获得成功给我们的启示之一是：作为现代的小学生应该努力形成各方面的素质，只有博学多闻，素质全面的人，才能在各种复杂的情况面前从容自若地应付。 启示之二是：小学生应该做好预习工作，才能在课堂上迅速地准确地回答好老师的问题。你只要想一想就会知道：如果诸葛亮没有先想好对付曹操的对策，没有通过看云识天气推测到三天后必有大雾，他会这么镇定自若胸有成竹地答应周瑜并立下军令状吗& 启示之三是：做人应该宽宏大量，团结一切可以团结的力量，这样才能使我们的事业推向新的境界。小学生不要因小事和同学闹矛盾，要通过自己的智慧来证实自己的实力，让别人佩服你。决不可以采取讥讽、造谣，甚至中伤陷害的卑鄙的手段来达到超过别人的目的，因为这种做法是愚而无能的表现。 启示之四是：我们做什么事都要有巧妙的安排。只有做事精益求精，才能把事情办得妥妥贴贴。如果没有三思而后行的思想，做事没有条理，没有高-瞻远瞩的眼光，任何事都不可能办好。那种幻想名扬天下，又不采取周密行动的人，永远都只能是纸上谈兵。 总之，我们要从诸葛亮神机妙算的谋事中吸取有益的东西，努力把自己造就成具有全面素质的优秀人才，成为一个高尚的人 篇五：草船借箭读后感 前段时间，我读了选自历史名著《三国演义》里的《草船借箭》这一章节，令我感受至深。 这一章节主要讲的是：周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他；诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利，
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从不会假装丶沐
1.从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭.2.不过不能让都督知道.他要是知道了,我的计划就完了.3.鲁肃答应了.回来一定报告周瑜,果然不提借船的事.4.雾这样大,曹操一定不敢派兵出来.5.这边的船顺风顺水,已经飞一样地驶出二十多里,要追也来不及了.
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品读经典―《草船借箭》教学设计
作者：房晓燕&&&&文章来源：《陕西教育》2007（9）&&&&点击数：&&&&更新时间：
&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&一、课前预热，激情导入
1．布置阅读《三国演义》中与《草船借箭》有关的故事。
2．课前创设情境。和学生做猜一猜游戏，电脑出示几幅《三国演义》中的插图，让学生根据画面内容猜出它画的是《三国演义》中的哪个故事。
3．播放电视连续剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
在播放完歌曲后，教师导语：听完这首歌，我们心潮澎湃，这浑厚的声音，这熟悉的旋律，似乎又将我们的思绪牵引到了那战火纷飞的古战场。那里充满了谋略的比拼、智慧的较量。伴随着这音乐，一个个栩栩如生的人物似长卷般在我们面前闪过，而在这画卷中最引人注目的莫过于诸葛亮，（出示诸葛亮人物图）。今天老师就和同学们走进草船借箭这一历史事件中，走近这集胸襟与谋略于一身的传奇人物――诸葛亮。（齐读课题）
二、切入重点、质疑探究
1．当鲁肃把诸葛亮借箭的经过告诉周瑜时，周瑜有何反映？
2．出示句子：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
指导朗读：周瑜是长叹一声说的这句话，读出这种语气。
“神机妙算”什么意思？
3．过渡：读过《三国演义》的同学都知道，周瑜从小饱读诗书，文韬武略样样俱全，深得吴国君主孙权的赏识和重用。他少年英雄，21岁就做了吴国水军的都督，35岁又接任了水陆两军的总帅印。可是今天，面对诸葛亮，他却甘拜下风、自愧不如。那诸葛亮到底神在哪儿？课文中哪些地方表现出他的神机妙算呢？
学生自读课文，边读边画，适时写出批注。教师巡回点拨。
小组内交流补充。
三、交流汇报，深入感悟
过渡：俗话说，阅读使人明理，交流使人明智。下面就交流一下你的阅读收获吧。根据学生的回答，教师相机指导，重点引导学生领悟到以下几点：
（一）对人了如指掌
1．对曹操的了解。
出示句子：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”
（1）在学生自由发言的基础上，通过鲁肃的“吃惊”与诸葛亮的“笑”的对比以及“一定”“只管”等词语来体会诸葛亮的自信。
（2）诸葛亮只点出“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”其实他这句话里含着一个重要的信息没有交代出来。补充句子：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。他会&&&&&&&&&&& 。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
（3）是啊，诸葛亮针对曹操做事谨慎这一特点，料定雾这样大，他不敢贸然出兵，定会用箭来设防，结果果真如此，他似乎就是藏在曹操肚子里的孙悟空啊！诸葛亮神不神？难怪周瑜这样长叹，生接读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
（4）指导朗读。出示课件：屏幕同时出现两幅画面：一个是岸上曹军的情况，一个是船上诸葛亮和鲁肃对饮。教师语：一面是战鼓擂擂、刮箭齐发，一面是引酒取乐、谈笑风生，这鲜明的对比中更显出诸葛亮的大智慧。让我们通过朗读来再现这惊心动魄的场面吧。学生分角色读7、8自然段。
总结：同学们，正是因为诸葛亮对曹操非常了解，所以他才能做到这样的镇定自若，真是面对风吹浪打，胜似闲庭信步啊！板书：知人
2．对鲁肃、周瑜的了解
诸葛亮的“知人”还体现在他对鲁肃和周瑜的了解，让学生结合课文谈谈。
（1）读课文的2―6自然段，找出有关语句。
（2）交流总结：他知道周瑜想害自己，也知道鲁肃不会泄密，会协助自己。
总结：看来，真应了古人的一句话：知己知彼，百战不殆。正是诸葛亮对人物的性格特点揣摩的如此透彻，才能把草船借箭设计得出神入化。
（二）能预测天气。
出示句子：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
指导学生读出雾的大。
这场大雾来的及时，从课文的哪些地方能看出诸葛亮早已知道三天后会有大雾？
1．诸葛亮说：“只要三天。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”引导学生体会：十天造十万支箭本身就难，可是诸葛亮敢于立下军令状，三天就能造出，为什么？他心中盘算的不是造箭，而是――借箭。分角色读对话部分，读出诸葛亮的从容自信。
2．引读：三天要造十万支箭啊，光准备东西也需要时间啊，可是诸葛亮呢？――生接读：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
比较：（1）第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（2）第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
第一种写法好在哪？（体现出诸葛亮的胸有成竹。）
3．那诸葛亮真是“神”，能预知未来？他根据什么知道三天后会有大雾？（点出：古人对自然规律已经掌握许多。诸葛亮博览群书，他能根据节气、风向等自然情况推测未来天气。）
（三）借箭的过程谋划巧妙
1．找出借简明过程中能体现他谋划巧妙的语句。引导学生从船的设计、出发时间、受箭及时撤退安排来体会。（军士和草靶子有什么用意？为什么四更行动？为什么要“逼近”曹营？受箭的过程中船“一字儿摆开”有什么用途？借箭成功怎么撤退？）
2．电脑出示长江方位图，让学生演示船受箭方式，体会这样的安排的巧妙。
3．我们身临其境去感受一番。课件播放借箭过程。请学生谈体会。
总结：可见，诸葛亮在草船借箭之前对方方面面都考虑的那么周密，那么成熟，那么的滴水不漏，最终令周瑜自叹不如。
四、回归总结，拓展延伸
1．教师：蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用三天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮神机妙算，他巧借天时地利，利用对人的了解，从强敌手中智取十多万枝箭，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。
2．出示感动中国人物刘翔的的颁奖词，指名读。诸葛亮凭着他草船借箭中的过人表现，当选为名垂青史十大人物之一，请你为他写一段颁奖词。必修作业 >人教版demo小学语文五年级五年级下册第五组草船借箭
草船借箭（小学语文五年级）
(&静宁县小学语文一班 )
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发表日期：
引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，合作解决。
教学设计学科名称：
草船借箭(小学语文五年级)
所在班级情况，学生特点分析：
本班学生整体学习情况良好，大部分学生学习态度端正，能积极主动地参与学习，对语文课学习兴趣比
教学内容分析：
《草船借箭》是小学语文第十册中的一篇讲读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演
义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，按照事情发展的顺序，课文
先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事
情的结果——箭如期如数交给周瑜，周瑜自叹不如。表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
教学目标：1、学习本课生字词。
2、学习课文，分清事情的前因后果，使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万支箭的事情中，体会诸
葛亮的“神机妙算”。
3、引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，合作解决。
4、有感情的朗读课文，复述课文。
教学难点分析：1、学习课文，分清事情的前因后果，使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万箭的事情中，体会诸葛
亮的“神机妙算”。
2、引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，合作解决。
教学课时：& 二课时
教学过程：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时
&&&& 一、 激趣导入：
1、播放&背景音乐《三国演义》主题曲。
谁能起来告诉大家几个三国演义里面的人物？同学们！《三国演义》是我国优秀的古典长篇小说之一，
为我们展现了东汉末年群雄并起、逐鹿中原的宏大场面，除了刚才同学说的几个人物之外，《三国演
义》还描写了近200个人物形象和许许多多有趣的故事。例如粗中有细的张飞、英勇善战的吕布、义薄
云天的关羽等等，今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事——草船借箭。（板书）
2、课件出示故事背景及三国时的地形图。
二、&初读课文，理清脉络。
1、&指名分节试读课文，相机正词正句，引导理解词语：&
妒忌& 都督 &擂鼓 &呐喊& 丞相& 虚实、迟延 &四更& 弓弩手& 神机妙算&
2、&交流讨论（人物和事件）：&
（1）&课文中介绍了哪几个主要人物？&
（2）&他们之间分别有着怎样的联系？（什么事情把他们联系起来的？）&
抓住课文中的关键词句交流讨论，教师相机板书。&
周瑜和诸葛亮&& &理解“妒忌”，说说“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的联系。&
周瑜和鲁肃&&&&& 派鲁肃探听，回来报告。&
鲁肃和诸葛亮&& &请鲁肃帮忙，&并要求不要告诉周瑜，鲁肃答应，果然照办。&
诸葛亮和曹操&& &诸葛亮用草船借曹操10万支箭。&
3、简要说说课文内容，梳理顺序：&
借箭原因——借箭的准备——借箭的经过——借箭的结果&
三、&精读“借箭原因”，体会人物内心。&
1、&通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛
亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思。&
引导：他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。&
2、&分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。&
“水上交战，用什么兵器最好？”————明知故问&
“这是公事，希望先生不要推却”————借公事要挟& &表面客气，暗藏杀机&
“军情紧急，可不能开玩笑”&————步步紧逼&
“用箭最好”&
“都督委托，当然照办”&————从容镇定，胸有成竹&
“只要三天”&
“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状”&
四、自学“借箭准备”，理解“准备充分”。
问题：诸葛亮为借箭做了哪些准备工作？他是怎样借到箭，其结果怎样？下节课学习。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二课时
一、创设情境，导题激趣，直奔重点。
　& 1、同学们，上节课我们学到了周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他在十天内造出十万支箭。这节课我们继
续学习《草船借箭》。（出示题目）那么借箭的结果怎样呢？请同学们把课本翻到55页，齐读课文的最
后一段。想一想，哪个词语点明了借箭成功的主要原因？〔板书：神机妙算〕
　& 2、教师指导朗读最后一句，力争把周瑜的心情表现出来！
&& （1）生自读体会。
&& （2）同桌相互读相互评。(可加一个叹词在其中“嗨”)
&& （3）教师指导并范读。（指导学生读出周瑜的既叹息无奈，还愤愤不平的语气。）
（4）再次让学生同桌之间相互读。
二、精读“雾中借箭”，领悟“神机妙算”。
引入：诸葛亮究竟是怎样借到箭的呢？（板书：借〕请同学们观看动画部分内容，把你认为最能表现诸
葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
课件展示研究的问题，领悟研究策略。
（一）学生自主研究（提示方法，抓住前后句子之间的联系）
（二）交流汇报，引导品读，感悟。
&1、知天文
问：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（课件出示）
⑴“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”
生：鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？
生：鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”
“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）
“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”
生：诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。
“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）
⑵“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上
的呢？所以，你得再往前面读一读，找到联系的句子。
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮
秘密地把鲁肃请到船里。（课件出示）
（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已
算准了这场大雾。）
“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样
嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（课件出示）这样写既清楚又简练，多好！改不
改？为什么？”（组织学生讨论。）
“这样写突出了诸葛亮早就预测到第三天一定会有大雾，而这一切，周瑜不知，鲁肃不知，更加突出了
诸葛亮的神机妙算。当鲁肃回到东吴后向周瑜汇报借箭的经过时，周瑜长叹一声：诸葛亮神机妙算，我
真比不上他。&&&
“大家还能从课文中找出说明诸葛亮提前三天知道江上有雾的句子吗？（联系上文）同学们啊，他那个
时代有没有天气预报啊？（没有）对，这就说明了诸葛亮是上知天文！（板书：知天文）
& 小结研读的策略：刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学
们，这种联系上下文的方法也是一种非常重要的读书方法。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’
这部分内容，看看懂诸葛亮的神机妙算还“算”到了什么？
问：谁来汇报，你从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来？
曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
“如何能从这句话里体会出诸葛亮的神机妙算呢？”
“老师带来了一只小船，这是船头，这是船尾，谁来给大家演示一下诸葛亮的草船前进的路线？要边演
示边进行语言解说。”
“大家注意到了没有诸葛亮还有一个让船调头的命令。它与哪一句联系起来，更具说服力？这样做有什
么好处？（课件出示地形图）（理解船一字排开，然后调转船头）（两边受箭，便于撤离，顺风顺水）
厉害呀！一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀！
（板书：晓地理）除了知天文、晓地理这两个方面你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来。
诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
同学们，全文都是“诸葛亮说”，为什么这个地方是“笑着说”？诸葛亮为什么笑？
他在笑谁？
⑴（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计）从课文中哪儿可以看出来？联系曹操一定不敢派兵出来，指
出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑。
⑵（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）从哪儿看出来的？联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃
的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑。
⑶（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜
的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。
我们从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出曹操、周瑜、鲁肃的所想所为，这说明诸葛亮不仅知天文、晓
地理而且还识人心。（板书：识人心）
大家再来看一次这句话，我们应该读出诸葛亮的什么来？（自信，如果有学生说不出——此时此刻，诸
葛亮对自己借箭成功有没有信心？引导：有）找个同学读一读。
三、总结全文，完成板书，揭示课题
四、合作交流,文中悟理
心胸狭窄，嫉妒心强是一种心理疾病，这种病在周瑜身上已相当严重，如果再不治疗，后果不堪设想。
如果你是一位“心理医生”，将如何对周瑜进行心理疏导呢？（积极讨论，抽生发言。）
&&&&&师总结：我们在语文课上不仅要学知识，更重要的是要学做人！&&&&&&&&&&&&&&&
&&& 五、课外阅读，拓展延伸
板书设计：
　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&借 　　　
　　 　　　　&&&&&&&&& &&&准备充分　　
&&&&&&&&& 11、 草船借箭&& 知天气& （雾）&&&&&&&&&& 神机妙算 （勇于创新）
晓地理& （顺水势）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 识人心
　　 　&&&&&&&&&&&&&&&& &&安排周密 　　
课堂练习：
请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。足智多谋、
神机妙算、（&&& ）、（&&& ）、（&&& ）&&
作业安排：& &&1、 出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：（课件出示）
　&&&&& 一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
　&&&&& 骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
&& 2、经过这次失败，周瑜对诸葛亮真的是心服口服了吗？请大家课后阅读《三国演义》第51到56回诸葛亮三气周瑜的故事。
&& 3、搜集有关《三国演义》的成语、诗句、歇后语等。
&& 4、排演课本剧《草船借箭》。
附录（教学资料及资源）：1、诸葛亮
诸葛亮的一生共两个二十七年。公元207年以前的二十七年，是他修身养性立志用世的准备阶段。 公元
207年到234年的二十七年，是谙葛亮尽忠蜀汉的阶段。无论先主、后主都非常信任他。
他没有恪守儒家教条，他尊王而不攘夷，进兵南中，和抚夷越，在三国中执行了最好的民族政策。他明
法、正身、和吴、治军，以“鞠躬尽瘁，死而后已”的无私奉献精神战斗到生命的最后一息。他的忠公
体国精神，生前就深受蜀人爱戴，死后更长期受到后人的敬仰，已成为中华民族传统文化的一份遗产。
周瑜出身士族，志向远大，自幼刻苦读书，尤喜兵法。三气周瑜纯属罗贯中为抬高他人而虚构，刘备评
价周瑜“器量广大”，周瑜性情开朗，气度宽宏，深得维恩显着。精通乐律，即使在醉酒时也能听出音
律的错误。
&自我问答：
我们如何把学习的主动权交还给学生呢？
通过《草船借箭》一文教学，我有以下几点体会：
　　一、创设安全的学习氛围。
　　如果当学生提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评
的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到
发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
　　二、鼓励学生大胆质疑。
　　我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知
识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也
是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得
知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极
性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。
　　三、张扬儿童创造的天性。
　　“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，在过去的教学中我往往只注重教育学生
确信书上写的、老师讲的，如果有学生提出异议，就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实
这样极大地挫伤了学生的思维积极性。在上《草船借箭》一文时，如果我直接批评了那位学生：“明明
是草船借箭，有什么不对？”那样，学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个“借”字表达得淋漓尽
致，当然更不会体验到学习的快乐。
　　从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自
主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。
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