变压器一次侧电流做实验几年一次

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-04-27 19:42 标签： 变压器一次侧电流
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一星助理工程师, 积分 67, 距离下一级还需 33 积分
我们小区配电室投入运行已经5年了，属于户表，双电源供电，但供电局一直不接收，属于我们自管。但供电局现场管理员一直要求我们做交流耐压试验，他亲弟弟是做打压的，估计这混蛋是想赚钱。我想请教下，干式变压器如果一直正常运行的话，需要做耐压试验吗？国家有没有关于耐压试验周期的强制规定？
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好象规程中要求是：新安装送电前、大修后送电前、3~5年预防性试验。
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国标的预试规程中对变压器的定期耐压试验是有要求的，具体的忘了，回去找找看。
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五星工程师, 积分 1429, 距离下一级还需 1071 积分
电力设备预防性试验规程DL/T 596-1996&&第6.1规定干式变压器交流耐压试验周期为1) 1～5年(10kV及以下)；&&2)大修后(66kV及以下)；&&3)更换绕组后；&&4)必要时。你的变压器明显适用于第一项，运行五年了，应该做一次耐压试验了。干式电力变压器选用、验收、运行及维护规程CECS 115-.1：预防性试验宜为每三年一次，当发生故障时应视需要提前进行。预防性试验记录应详尽、准确、测试内容包括：<font color="#、测量绕组直流电阻、绕组绝缘电阻、铁芯绝缘电阻、工频耐压、感应耐压数据。电力设备预防性试验规程是电力行业推荐性标准，干式电力变压器选用、验收、运行及维护规程是中国工程建设标准化协会标准。
& & 建议，变压器试验别的可以不做，但直流电阻一定要做。
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五星工程师, 积分 1408, 距离下一级还需 1092 积分
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电力设备预防性试验规程DL/T 596-～5年(10kV及以下) 2)大修后(66kV及以下) 3)更换绕组后 4)必要时。但是GB没有要求。
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一星助理工程师, 积分 67, 距离下一级还需 33 积分
谢谢了，我明白了
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中级工程师
8-1(商易宝)
8-2(英才网)
8-3(媒体广告)做变压器实验，要试220v变道50v，理想扎数比应该是0.22，但是老师给的扎数比是0.24，为何？
变压器实验
你难道不知道变压器一般都有个3%到5%的短路阻抗吗
已有帐号？
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社交帐号登录巧用可拆式变压器进行实验探究发布日期：浏览次数：字号：[
]巧用可拆式变压器进行实验探究&江苏省太仓高级中学& 王永元&摘要: 可拆式变压器是进行变压器实验的主要器材，利用实验室常用的J2425可拆式变压器设计系列小实验，可以引导学生用实验来探究互感原理、铁芯作用、变压规律、能量损耗、互感器原理等，从而有效提高学生的学习兴趣，更好地激发学生的思维。关键词：可拆式变压器& 实验探究 空中取电 铁芯 匝数 电流 兴趣 思维变压器是交变电路中常见的一种电器设备，也是远距离输送交流电不可缺少的装置。在变压器教学中，利用实验室常用的J2425可拆式变压器巧设“空中取电实验”、“提起铁芯实验”、 “移动铁芯实验”、 “测量匝数实验”、“测量电流实验”等简单有趣的小实验。可以引导学生用实验来探究互感原理、铁芯作用、能量损耗、变压规律、互感器原理等，培养学生主动应用物理知识来探究实验现象的意识和能力。这样的教学设计，可以加深学生对变压器原理、规律及应用的体验，有效提高学生的学习兴趣，更好地激发学生的思维，帮助学生掌握和理解变压器的原理和规律。一、& 巧设“空中取电实验”，探究互感原理装置：如图所示，将可拆式变压器的铁芯断开，用220V、100W的灯泡与原线圈串联（防止电流过大）后接到220V的交流电源上，并将仪器封闭在一个纸盒内隐藏起来，再用细绝缘导线绕成一个直径为10厘米匝数在100匝左右的线圈，线圈两端与两个发光二极管相连。实验：实验分两步进行，第一步如图让线圈平面水平放置在纸盒上方，当移到两个铁芯上方时，两个发光二极管发出光亮，实现空中取电。第二步在发光二极管发出光亮时将线圈在原位置转过90度，发现发光二极管熄灭。探究：问题 ①猜想二极管发出光亮时，线圈周围存在怎样的磁场？问题②设想用怎样的装置能产生上述磁场？问题③线圈在原位置转过90度后二极管熄灭，说明磁场的方向有什么特点？引导学生认识变化的磁场穿过闭合线圈时能产生感应电流；通过交变电流的线圈周围存在变化的磁场；要让线圈产生较大的感应电流，应让更多的磁感线穿过线圈。当打开纸盒揭开迷底时，学生对变压器的互感原理已有了较好的理解。二、& 巧设“提起铁芯实验”，探究铁芯作用装置：如图所示，将可拆式变压器上横条铁芯上方的固定螺丝取下。实验：在原线圈未接通电源的情况下，让一位女同学把变压器上的铁芯横条提起来，简直就轻松的很。但当变压器正常工作时，让一位强壮的男同学尝试提起铁芯横条，用了很大的力气也很难取下它。探究：问题①为什么通电后铁芯横条很难提起？问题②原、副线圈中的电是通过闭合铁芯中的“电”还是“磁”来“相互联系”的？问题③磁场是具有能量的，变压器原线圈中输入电能后如何转化为副线圈中的电能？引导学生认识通电后的变压器铁芯已被磁化，由于相互吸引而变得难以提起；原副线圈中的“电”是通过铁芯中的“磁”来“相互联系”的；变压器是把电能通过磁场能再转化成电能的装置，铁芯能形成一个闭合磁回路让原线圈中的“磁”较好地通过副线圈。三、巧设“移动铁芯实验”，探究能量损耗装置：如图所示，选择合适的原、副线圈使小灯泡能正常发光，再找一块与可拆式变压器铁芯横条相近的普通铁块。实验：实验分三步进行，首先移动可拆式变压器的铁芯横条，使铁芯由不闭合到闭合，观察到接在副线圈两端的小灯泡亮度从较小到正常发光。第二步用普通铁块代替上述铁芯横条重做移动铁芯实验，观察到接在副线圈两端的小灯泡的亮度也能逐渐变亮，但最后的亮度要比前面小。第三步让一位同学用手触摸工作一段时间后的变压器线圈和铁芯，并说出感觉，发现线圈和铁芯会发热，第二步实验中的铁芯发热尤为明显。探究：问题①为什么在移动铁芯的过程中小灯泡的亮度会逐渐变亮？问题②为什么用普通铁块时，实验效果较差，且普通铁块发热尤为明显？问题③我们设想有一种完全没有能量损耗的变压器，称它为理想变压器，这种变压器应具备哪些条件？引导学生体验变压器工作时磁感线漏失损失能量、原副线圈存在电阻产生热量、铁芯由于涡流产生热量等能量损耗。弄清变压器工作时起作用的各种因素，通过分清主次，突出主导因素，从减少能量损耗的角度帮助学生建立了理想变压器的模型。四、巧设“测量匝数实验”，探究变压规律装置：如图所示，利用可拆式变压器装置中一个已知匝数的线圈（输出电压为6V的副线圈）、两根5米左右长度不同的绝缘软导线、两个线圈小支架（可自制）和两只合适量程的交流电压表。实验：请两位同学分别在两个线圈支架上用绝缘软导线绕成两个线圈，记下两个线圈的匝数n2、 n3但不必告知其他同学线圈的匝数。让其它小组的同学将已知匝数n1的线圈接上相应的交流电压，并用交流电压表测出电压U1，再用另一交流电压表测出电压两个副线圈的输出电压U2、U3，通过计算从而测出匝数n2、 n3。测量结果与绕制线圈同学记录的匝数比较，发现两者非常接近。探究：问题①测量匝数实验应用了变压器的什么规律？为什么实验中存在一定的误差？问题②如果将n2、 n3两个线圈串联起来，总的输出电压一定是U2+U3吗？问题③能否将两个匝数不同的n2、 n3线圈并联起来使用？引导学生正确理解变压规律和理想变压器；两个副线圈必须绕向一致才能获得更高电压；两个输出电压不同的副线圈相当于两个电源不能并联连接，否则会损坏变压器。五、巧设“测量电流实验”，探究互感器原理装置：取下可拆式变压器上的原、副线圈、一根1米长的绝缘软导线、一个交流电流表、一个用绝缘软导线做电源连线的220V、100W左右的用电器。实验：将与用电器连接的绝缘软导线中的某一根导线，在可拆式变压器铁芯上绕n1=4匝，用一根1米长的绝缘软导线在铁芯绕n2=20匝左右，并直接连到交流电流表的两端。当用电器接通电源时，发现电流表有一定的读数，其读数约为用电器正常工作电流的五分之一；改变n1匝数，当变为2匝和1匝时，发现n1成倍减小时，电流表读数也成倍减小；同时也可改变n2匝数，当变为10匝和5匝时，发现n2成倍减小时，电流表读数却成倍增大。探究：问题①推导电流表中电流，并对实验现象作出解释。问题②课本上介绍的钳形电流表它是怎样工作的？如何确定它的变流比？问题③如果要用普通交流电压表测量交流超高交流电压时，根据变压器原理如何测量？说说你的设计思路。引导学生应用变压器原理推导原副线圈电流关系；通过实验现象的分析正确理解钳式电流表测量大电流和电压互感器测量超交流高压的工作原理，在解决实际问题中主动应用变压器规律，有效巩固知识提高能力。&
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变压器大修需要做的实验有哪些
一般常规试验有以下几种：1，绝缘测量。主要测量变压器一次和二次之间以及对地的绝缘电阻。2，耐压试验，考验变压器一二次之间以及分别对地的绝缘强度。3，直流电阻试验，检验变压器的相间电阻是否平衡。4，变比试验，检测变压器的变比是否符合铭牌。5，联结组别试验，检验变压器的联接组别是否与铭牌一致。另外，如果是油浸式变压器还要做绝缘油和瓦斯继电器的相关试验，都比较复杂。大型的变压器还要做介质损耗和局部放电试验。大修的话主要做：绝缘测量，耐压试验，直流电阻试验和更换后的绝缘油耐压及化验。
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