利用信息技术培养学生语文创新思维能力（周娜）
信息来源:南昌孺子学校
&一、课题的提出：
<span style="font-size: 12 color: #、现代教育技术在教育领域内的发展和运用，给教师和学生提供了先进的开发学生创新思维的手段和方法。解脱了教师繁重的教学劳动和学生的课业负担。多媒体技术的超级链接功能开创了学生创新思维意识的空间。可使学生的思维出现跨跃式的发展。
<span style="font-size: 12 color: #、在长期的教学实践中，教师的教学观仍然存在着很大的问题。教师对学生所持的基本观点和态度直接影响着教育教学活动的目的、方式和效果。在实际工作中，教师往往把学生看作是弱小的，没有能力的，可以支配的，强调他们没有知识、没有能力、缺乏独立性的一面，忽视了学生内在的积极性、创造性和发展的必然性、可能性。实际上，学生是一个独立的发展的个体，有自己的思想和独特的个性。也就是说，每一个学生都有自己的思维方式和个性特点。学生是发展的人，发展的人意味着学生身上蕴藏着巨大的潜力。承认并尊重他们的个性是实现创新教育的前提。只有他们的个性得到了充分发展，他们的主动性和创造性才能得以更好发挥。
<span style="font-size: 12 color: #、从当今的国际经济形势看，知识已成为经济发展的主要动力，二十一世纪将是知识经济占国际经济主导地位的世纪。而以知识为基础发展经济，就必须依靠知识创新，因此，创新是知识经济的内核。&创新&将成为进入二十一世纪国际经济竞技场的&人场券&，谁能抢占创新的制高点，谁就是二十一世纪的主角。江泽民同志在接见出席中国科学院第九次院士大会和中国工程院第四次院士大会部分院士与外籍院士时指出：&迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新，勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
<span style="font-size: 12 color: #、我国的中小学教学所面临的问题是：传统的以&教师、教材、课堂为主&的&三个中心&教学模式仍然束缚着教师和学生，严重的影响着学生创新思维能力的发展。随着以计算机为主的多媒体教学手段进入课堂，现代教育技术与传统的教学手段之间的矛盾越来越突出。人们在掌握现代教育技术的同时，传统的教学模式仍然起着一种阻碍作用。现代教育技术掌握的复杂性以及紧迫性使之教师产生一种畏难心理。这给现代教育技术进入课堂带来了不良的影响。
课堂教学中培养学生创新思维能力是时代的需要。教学是学校教育的主要基本构成部分，教师和学生都将在创造性的教学活动中发展自身的创新意识、创新精神和创新思维能力。教师在教学中的主导地位决定了教师创新意识、创新精神、创新思维能力的发展是为学生创新意识、创新精神、创新思维能力的发展起示范和服务作用的，教师如何设计与实施创造性的教学活动成了创新教育实施的关键环节之一。我们将调动全校所有语文教师及教辅人员参与研究，并且边研究、边实践，以实践促进研究、以研究指导实践，从而带动其他学科开展教学研究，使我校创新教育从意义与价值的认识，转化为广大教师的教学操作行为，使我校创新教育真正落到实处。这既顺应了时代发展对教育提出的要求，也顺应了深化教育改革的要求；既顺应了学生在全面发展的基础上突出创新个性、创新能力发展的需求，也顺应了教师迈进创新教育行列，承担起在新世纪提高我们民族综合素质的庄严职责的需求。
二、本课题研究的基本内容、重点、难点
&&& 1、探索运用现代信息技术手段，优化语文教学过程，培养学生学习兴趣的方法和途径。
&&& 2、探索如何培养学生创新思维能力的方法和途径。
&&& 3、开展中学低年级语文学科具有个性化的学科资源的建设与应用，构建创新型教学模式研究。
&&& 重点：通过信息技术与语文学科的有效整合，转变教师的观念，培养学生创新型思维的能力。
&&& 难点：在语文教学中如何合理的运用信息技术以及处理好多维丰富的学科资源库与教材的关系。
&&& 三、实验的理论依据：
&&& 1、创新教育理论：通过一系列的制度创新、机构创新、思维创新、管理创新、教学内容和手段方法创新，以培养具有创新素质的创新人才为价值取向。
<span style="font-size: 12 color: #、新课程《纲要》理论：新课程改革的核心理念是以学生发展为本，从以学科为中心转向以学生的发展为中心，着眼于国民素质的提高，协调国家发展和学生之间的关系。同时明确要求：&大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用&，&促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革&，&充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具&。
&3、教学最优化理论：最优化教学理论的代表──巴班斯基认为教学过程最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则；是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。
&&& 4、人本主义学习理论：人本主义心理学代表人物罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的&促进者&。
&& &5、建构主义学习理论：倡导在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调以学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者、而不是知识的传播者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Pnternet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。在先进教育理论的指导下，拓宽学生的思维视野，激发学生的思维情趣，创造一个完整的教学系统，在这个系统中，教师、学生、教学、资源等均处于最优化状态，使教学效果达到最优，从而达到培养学生创新思维的能力。
　　四、实验研究的保证
　　１、研究条件
& && ⑴已基本形成&科研兴校&的舆论氛围。在科研兴校思想的指导下，在我校&中学生心理素质教育与心理问题监护&等省、市级课题取得实效及较广泛影响的基础上，全校教职工已认识到以教育科研来指导教育改革，以教育改革来提高教学效益，以教学效果的提高来推动教育质量的提高是一条学校发展的正确途径，是一条全体学生全面素质提高的正确途径，也是一条教师迅速成长的正确途径。因而，学校领导有开展教育科研的决心、广大教师有积极参加教育科研的意识和热情。
&&&& (2)我校多年来一直是市县普教系统开展信息技术教学实验的试点学校。经过试点取得了一些成绩，多次受到市县电教馆的肯定和表扬。学校领导对现代信息技术研究十分重视，能为课题研究提供物质、师资和政策上的保证。通过对资料的分析我们对该课题目前研究的现状与发展趋势有以下认识：。
&①国内在现代教育技术在语文教学中的应用方面已开展了许多研究，取得了一定的进展。但未见专门的应用现代教育技术对语文学科渗透创新教育的研究。
&&& ②近年来我省市各兄弟学校已对现代教育技术在教学中的应用等方面开展了初步的研究。电教媒体的合理使用在一些学科教学中取得了成功的经验。这将进一步为我校在《信息技术在语文教学中对于培养学生创新思维能力的研究》有所借鉴。
　　③我校领导的科研意识强。课题的主要负责人对教学科研在中学教育中的作用有较高的思想认识，办学目标清楚，积累了较丰富的教学科研经验。
　　④有较雄厚的教育、教学、科研实力。课题研究的有关人员有丰富的初高中教学经验和长期从事教育科研的经验；参加课题研究的人员大都是我县学科中心组成员，对掌握教材的编辑意图比较清楚；本课题组集中了我校有丰富教学经验的省优秀教师、市骨干教师、高级教师和学科带头人。我校有一批电教实验的积极分子，多年来一直从事电教实验研究，且成效显著。
&&& &⑤有成功的教学科研经验。我校正在实践市级科研课题《中学生心理素质教育与心理问题监护》；她们的研究方式、原则、措施很多都与这一课题有直接的启发作用。经过一系列课题研究，我校拥有一大批具有现代教育技术专长的技术骨干，他们工作认真踏实，甘于奉献，勇于创新，具有敏锐的教育改革洞察力。全校教师都通过了多轮现代教育技术培训，能熟练地运用信息技术为自己的教育教学服务，能为我们课题的实施提供技术上的保证。
　　⑥有较完备的实验研究设备。我校的电教设备较为完善。目前，学校已投资兴办了现代远程教育设备，现已拥有多媒体网络教室3个，多媒体教室2个，每个处室均有多个网络终端，能为课题的实施提供硬件上的保证。&
& &2、工作机制
&&& ⑴建立学校领导、教师及外聘专家&三结合&的研究机制。
&&& ⑵学科组定人、定研究任务，建立个人及学科组研究情况档案。
&&& ⑶定期课题研究与理论学习、个人研究与集体研究相结合。
&&& ⑷学校提供必要的研究资料
&&& ⑸研究经费由学校计划外开支支出。
　&五、实施课题的措施
　　1）聘请专家论证本课题的应行性和可行性；
　　2）组织本校全体教师认真讨论本课题的研究方案；
　　3）尽快落实个教研组研究的任务；
　　4）领导小组制定每学期的研究任务，落实到人到教研组；
　　5）充实现代教育技术设备和力量；
　　6）组织领导小组和主研人员到兄弟学校学习取经；
　　7）组织全体研究人员学习有关部门教育学和心理学理论，提高学科渗透的水平
　　8）对课题进行严格管理：
& &1、组织管理:&(1)课题领导小组&& 负责对课题把关确立，提供完成课题所需要的时间及必要条件；培训实验研究人员，解决实验中的重大问题，组织成果坚定，宣传推广成果。(2)课题指导小组&主要负责理论咨询，跟踪指导，在实践过程中掌握实验方向和进展情况，召开研究会、交流会、总结会和座谈会。(3)课题工作组&其主要任务是按实验方案具体实施、观察、记录、整理研究资料。
　　2、计划管理:& 把课题计划作为一种管理手段，用以掌握课题研究进程，保证课题目标的完成。它的意义是：(1)靠计划去组织、安排、实施科研工作；(2)掌握科研进程，使课题如期完成。
　　3、常规管理&&& 计划、实施、检查、总结、评价是科研管理的基本程序和常规。应注意：
　　(1)根据学期进程特点确定管理常规： 期初：诊断性管理； 期中：过程性管理； 期末：终结性管理。
　　(2)根据课题研究的基本环节确定管理常规。应注意：项目确立；开题论证； 开展研究；总结成果；成果评价。
　　(3)根据科研资料确定管理常规。应注意：计划性资料；基础性资料；过程性资料；专题性资料；效果性资料；总结性资料。
　　9）课题领导小组每月举行一次工作会议，分析研究课题进展情况，制定相应的对策，确保实验研究任务如期完成。
　　10）做好总结阶段评估：重点抓住以下问题
　　（1）认真撰写论文，达到公开发表和出版的水平
&&& （2）课题是否具有科学性、创新性和应用性，对理论和实际有重大意义
&&& （3）课题是否具有推广价值
&&& （4）实验研究中是否充分发挥发挥整体效益
&&& （5）科研工作的整体目标是否得以实现等等。
六、实验过程。
&& （一）实验的假设、对象和变量
　　1）实验假设：在我国现行的中学教育体制之下，在中学的日常学科教育、教学工作范围之中，在语文学科中渗透创新教育的各个方面采用现代化的教育技术，就能够有效地优化教育教学过程，进而带动其他学科促进教学质量的大幅度提高。
&&& ２）实验对象：语文实验教师所任教的班级学生。
&&& 学科：中学语文
３）实验变量
&&& 自变量：科学合理地应用现代教育技术
&&& 因变量：优化学科渗透创新教育
&&& 相关变量：教师、学生。
&&& 在不改变学校原有班级管理的条件下进行该实验研究，教师、学生既是实验研究的自变量和因变量，也是影响实验研究的相关变量（也可以说是干扰变量），要避免产生不利于实验研究开展和影响研究信度的干扰因素。
&4）实验的内容
本课题是以&信息技术&为背景，以&培养学生创新思维能力&为目的的探讨活动。以语文学科为试点，根据现代信息技术对学生创新思维能力培养的特点，我们确立了以下研究内容：
<span style="font-size: 12 color: #、现代信息技术对教学所提出的新要求及教师如何适应现代信息技术所带来的挑战；
<span style="font-size: 12 color: #、运用现代信息技术优化对学生创新思维能力的培养的基本模式途径和方法；
&&& 3、提高教师运用信息技术优化对学生创新思维能力的培养的能力，建立一支既有信息技术等现代教育理论，又能培养学生创新思维能力的骨干教师队伍；
<span style="font-size: 12 color: #、利用信息技术培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，动手操作的能力等，促进培养学生的创新意识和创新能力；
<span style="font-size: 12 color: #、在信息技术条件下，研究教法转化为学法实现学生在教师的指导下进行学习的优化；
<span style="font-size: 12 color: #、教师充分发挥现代信息技术媒介的作用，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，激发学生的创新思维并进行创造性学习。
&& （二）主要措施和研究方法
&&& 加强课题组全体成员理论学习和研讨，以及操作培训，重视信息环境对未成年人的影响、作用和素养形成的理论与实践研究。运用现代信息技术的生动性、形象性、科学性、高效性创设问题情境，帮助师生积极探索，寻求解决问题的策略，促进学生创新能力的培养。
&&& 本课题研究主要采用课堂实践、文献调查、个案研究、经验总结等方法边实验、边分析、边优化，力求达到信息技术与传统教育优势互补最佳状态。
&& （三）研究过程：实验分四个阶段进行：
&&& 1、第一阶段：课题筹备阶段（2011年12月－2012年2月）
&&& A．成立课题实验有关组织机构：
&&& a．课题实验领导小组
&&& b．课题实验研究小组
&&& c．课题实验评估检测小组
&&& B．选题，确定实验对象。
&&& C．制定实验研究方案和计划。
&&& D．对实验教师进行初级培训。
这一阶段主要是领导重视、专家指导，为课题研究搭建了最佳平台在&信息技术在语文教学中对于培养学生创新思维能力的研究&的课题实验中，从一开始，学校就成立了以易松林校长为实验领导小组组长，选拔中青年优秀教师为实验小组成员的组织机构。建立健全实验管理机制，周密制定实验操作计划，使课题实验在操作过程中有章可循，有据可依。同时，学校积极为课题组创造条件，划拨专项资金，添置实验设备，开发实验可用资源，为课题实验提供了一定的物质保证。
&&& 2、第二阶段：研究分析阶段（2012年2月－2012年8月）
&&& A、实施实验研究，形成检测体系。
&&& B、实验教师参加省级中期培训。
&&& C、形成中期典型课例及个性化的多媒体课件；形成资料，资源开发；参加省级观摩、交流研讨活动。
&&& D、中期检测、总结、评估，迎接省级专家评估验收。
&&&&& 在第二阶段的实验过程中，学校加大课题实验管理力度，定期召开专题会议，组织课题组全体成员学习有关教学改革的文件和文章，了解运用现代教育技术下的现代教育动态和发展趋势。检查实验进程，指导实验操作，分析我校发展目前所面临的问题，将课题实验和我校教育教学相结合。举办计算机培训班，提高教师的现代教育技术应用能力。
&&& 3、第三阶段：实践阶段（2012年9月--2012年12月）
&&&& A、进行验证实验。
&&&& B、形成中期研究成果。
&&&& C、课题负责人参加省级验证实验培训。
&&&& D、汇编论文、典型课例、课件，收集整理相关实验资料，处理有关实验数据。
&&& 4、第四阶段：结题阶段（2013年1月--2013年3月）
&&&& A.迎接省级验收，交流研究成果。
&&&& B.上报有关论文、课例、课件参加评选。
&&&& C.总结推广实验研究成果。整理汇编，成果形成及迎接省级验收阶段。
&& 七、课题研究的预期成果
&&&&&&&&& 论文集、研究报告、教案集、课件集、优秀课例（录像）
<span style="font-size: 12 color: #、确立《现代教育技术优化语文学科渗透创新教育》的基本途径
　　２、各阶段学习与思考的理论成果形成论文
　　３、各阶段的专题研究成果形成专题报告
　　４、以上内容综合成《现代教育技术优化语文学科渗透创新教育》专集
　　５、课堂创新教学系列教案、录相及课件
　　6、 全体学生创新意识、创新精神和创新能力得到较大的发展
　　八、实验研究的结果检测
　　为了保证课题研究的针对性、有效性、方向性、科学性，实事求是地反映研究过程及研究的效果。及时、客观地对本课题研究的全过程进行行之有效的过程监测与调控，是很有必要的。现将可能涉及的检测内容与检测方法安排如下：
　　1、检测目的、指导思想和原则
　　１）检测目的
&&& 实施检测的目的是：查明研究方案的执行情况；查明研究措施投入的情况；查明研究所产生的影响。
　　２）检测的指导思想：
　　通过多种检查方式，实事求是地认识和反映研究过程进行的真实性，研究所取得的成果及存在的问题，确认研究的目标达到度，为以后进一步的研究工作提供依据。
　　３）检测的原则
　　⑴客观性原则
&&& 客观性是检测的本质特征。在本检测中，在检测对象的确定和检测形式、手段、环境及数据等方面，均按教育科研的要求规范进行，所有结论均应以事实为依据。
&&& ⑵目标达成与过程认定相结合的原则
&&& 针对本研究的目标，检测研究各阶段目标达成度，考查研究的的效度和信度。同时也应该重视研究过程的规范性和科学性。
<span style="font-size: 12 color: #、检测的内容、对象与方法
&&& １）该课题检测对象包括我校的教职员工。通过实地检测、问卷调查、查阅资料等方式进行，了解课题进展情况。
&&& ２）通过问卷调查、座谈等方式，了解学校领导、教师对该项实验的认识和参与程度。&&&
　 ３）通过查阅资料了解课题组在各阶段研究成果的搜集情况。
&&& ４）通过个案分析的方式，了解我校开展这项研究的各项措施是否落实。
&&& ５）通过标准化的测试、问卷调查、测验等方式了解
　　以上内容是课题组在设计实验方案之初所设想到的检测、评估内容、对象与方法，在实验实施过程中，由于情况是不断发展变化的，因此，随着我校课题的研究内容还将不断深化，其范围还将扩大，因此，检测的内容、对象与方法也会随之发生相应的变化。这些变化将在课题研究过程中不断地改进。
&九、本课题的主要参考文献有：
　　1、《学生创新能力培养的教育学基础》（上海市闸北区实验中学 何矩）
　　2、《信息技术与课程整合------深化学科教学改革的根本途径》（北京师范大学现代教育技术研究所何克抗）
　　3、《创新性思维理论-----DC模型的构建与论证》（北京师范大学现代教育技术研究所何克抗）
　　4、《实验研究指导》（教育科学出版社 李伟胜）
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