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有效利用材料促进美工区环境创建
环境是教育的“内容”，它包含丰富的教育信息和资源，促进幼儿对学习的兴趣，有激发作用。环境的创设，有利于提升幼儿审美能力。物质环境的创设有利于幼儿心理环境的发展。美好的物质外部环境给幼儿安定的感觉。人往往都向往美的事物，对能够激发兴趣的事物产生浓厚的兴趣，从而促使去探究的动力。幼儿园美工区是幼儿自主表现自己审美体验、审美创造的特定场所。幼儿的审美能力、创造能力得到提高，就是我们在美工区中师幼互动的主要目的。美工区的环境与其他区域的环境不同，着重于“美”的概念。简单的几幅儿童画作品、手工作品，无处不体现欣赏美和创造美的力量。美工区的环境创设离不开美工材料的支撑。材料是创作的基础，它决定了幼儿对美工作品创作的灵感源泉。
作者单位：
淮阴师范学院第一附属小学幼儿园,江苏 淮安,223001
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万方数据电子出版社区域活动经验交流:中班创意美工区的材料投放
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1我园实验绘画的前期研究与实践
20049》在市立项，滕云霞、吴丽琴、密雅静等多位老师撰写的论文、案例在市区获奖；吾亚军、严颖等多位老师的教学活动在区教学活动展示中获奖。076二00五年五月——二00七年十月我园中大班有226名幼儿分别在参加全国、省、市、区书画大赛中获一、二、三等奖，有32名幼儿的作品被刊登在教育刊物《小画家》、《幼儿智力世界》、《江干教育》中，每年的六月我们都在社区举办了大型幼儿实验绘画成果展，那一幅幅色彩鲜艳、造型独特、充满童趣、富有魅力的作品，在社区内产生了轰动效应，同时也受到了各级领导与同行的高度赞扬。
2、开设创意美工区的背景和意义。
创意美工区意义：为孩子营造一个宽松、舒适的创作空间，让孩子们在废纸箱、瓶子、石头、涂鸦墙上，随心所欲地涂画与制作，尽情舒展内心的喜好和兴趣，表达对外部世界的认识和感受，
比较单一，只建立在一个“有”上，，如我提供了废旧的纸盒、瓶罐，各种不同种类的纸张，各种美术工具，各种图形、线条、图案等等，尽管提供了丰富区域材料，但缺乏对年龄阶段和个别差异的考虑，目的性不强，其次，重复不断的操作过程也抑制了孩子创造潜能的发挥，也达不到我们实验绘画的精髓，以上做法显然与投放材料的初衷是相悖的。我们尝试把实验绘画融入到我们的区域游戏活动之中，以创意美工区为载体，实践实验绘画教学活动游戏化自主化，让幼儿在自主化的游戏活动中更大限度的发挥自己的创造潜能。
二、关于对“创意美工区材料投放”的三点认识
<SPAN lang=EN-US style="COLOR: #、材料投放应具有目的性。将教育目标隐性地体现在材料中，是活动区活动的一大特点。紧扣目标投放活动材料，是区域活动促进幼儿自主发展的前提条件。教师在考虑本班幼儿年龄特点基础上，清晰的理解和把握阶段培养目标，有针对性地选择、投放材料。即在材料投放时，必须要对本班幼儿当前的培养目标，有清晰的理解和把握，并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。一种材料可以指向多个目标，同时一个目标也可通过若干材料的共同作用来实现。力求使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要。
2、材料投放应具有层次性。幼儿间存在着个体差异，正因为有着差异的存在，教师在材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
3、材料投放应具有可变性。幼儿是不断发展的个体，区域活动内容和材料也应根据幼儿的发展而变化，使区角材料始终处于动态变化过程中，每个区域的活动内容与材料尽可能贴近幼儿已有的知识经验，并又要利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。材料是否有趣、可变与幼儿能否主动参与操作有很大的影响。
三、创意美工区材料投放的操作思路
（一）、研究的目标：
通过创意美工区材料投放的研究，将投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行，促进幼儿与材料的互动，使每个幼儿在与材料愉悦的互动中得到全面的发展。
1、环境创设：
设置可供选择并能容纳5—6人的活动区域，我把创意美工区中的不同材料进行了分类摆放，分成了三块，（染料坊区、图形线条大变身区，还有废旧材料加工厂区。）区角中的桌椅、环境的布置与装饰，力求色彩丰富、造型可爱、气氛温馨，形式多样，定期更换，以丰富幼儿的审美表象。
结合主题活动、实验绘画活动、亲子活动及节日教育活动来设置活动内容，并根据幼儿的认知特点、兴趣来随时交换、调整美工区活动内容。
3、材料提供：创意美工区提供幼儿学习的绘画工具和材料的使用方法主要包括：（1）常用性材料：纸、剪刀、胶水、勾线笔、油画棒等。（2）变化性材料：水彩笔、色纸、吹塑纸、腊光纸、泡沫块、宣纸、牙刷、小木棒等。（3）即时性材料：报纸、纸箱、积木、小石头、毛线、布料、绳子、瓶罐等。
根据孩子们的能力不同，提供了不同层次的材料。
四、创意美工区材料投放的操作过程
在创意美工区活动中，操作材料是活动的物质支柱，要积极通过幼儿的操作活动，促进幼儿创造性思维的发展，提高动手的兴趣，就必须为幼儿提供符合其思维特点、贴近幼儿生活的多层次可变性材料。
如我在染料坊里提供了染好的范例、宣纸、布、各色染料（颜料），能力弱的孩子，让他根据不同折法的范例来进行印染，能力强的孩子则可以根据已掌握的不同折法来进行印染，并在此基础上进行创造。孩子们兴趣很高，有的孩子选用相近色来印染，有的孩子选用冷暖对比色来印染，一幅幅生动美丽的印染作品在孩子手中呈现出来。于是，我又添加了一些蜡染的作品、蜡笔、各种大小的毛笔、白纸，让幼儿进行蜡染。孩子们先用蜡笔在白纸上用装饰性的线条来描绘，然后再进行染色，不同的印染形式使孩子感受到了民间印染技术带来的乐趣，孩子们还把染好的布拿到小超市里的花布店进行买卖，买来的花布又被加工成了美丽的服装进行时装表演，材料之间的组合丰富了游戏内容，也延长了材料的生命力。
废旧材料加工厂是我们班孩子最喜欢的一块区，也是我们班的特色区。活动的前期，我让孩子们去收集各种的废旧物品，如瓶瓶罐罐、旧纸盒、纸箱、纸盘等等，然后放在生活区引导孩子们进行分类，孩子们分出了许多的种类，有建筑材料类、各种盒子、废布料、家居用品、废纸品等等，看着这些废旧物品日一堆成了小山，我提议：我们来成立一个废旧材料加工厂吧！根据孩子的能力不同，我设置了两个厂房，一个是纸盒加工点，另一个是生活用品装饰房。便于小工人们不乱串加工点，因此每个加工点都有不同的工作服，当然这些工作服都是由染料区提供。厂房里的小工人们根据自己加工点的需要到生活区中搬运材料进行再创造。
一些能力弱的孩子可以选择在生活用品装饰房，孩子们用各种颜色和线条把生活中的旧纸杯、瓶瓶罐罐、旧纸盘、旧的木桶、竹筷子装饰起来，根据孩子的不同发展程度孩子们选用不同大小的生活用具进行装饰。一开始孩子们喜欢在这些生活用品上添画大面积的色块，比如用一些相近色或者冷暖色调一块块的涂抹在这些用具上。怎样让孩子在玩色的过程中发挥创造力呢？于是我用一些纸盘做了一些范例挂在装饰房里，如让孩子明白颜色除了一块块的涂，还可以一条条的涂，一圈圈的涂，有了范例后，孩子们的思维一下子打开了，有的选用竖的一条一条的形式涂，有的用波浪的形式涂，还有的用格子的形式一块块的涂，孩子们装饰的生活用品业更具艺术性了。除了涂色以外，还可以怎么装饰呢,单纯的涂色会不会让孩子们感到乏味呢？考虑到这个问题，我加入了带有图形的范例（刚好我们实验绘画画了8格画，就是在每一格中画上不同的图形并加入背景线条。于是我把孩子的8格作品按照格子剪了下来当作范例放在此区中），孩子们有了这些图形的刺激，开始在这些生活用品上开始新的创作，一些能力强的孩子还把图形进行了组合添画在纸杯上，经过装饰，这些废旧的生活用品又注入了新的生命。我们还把装饰好的生活用品进行了再利用，如装饰好的纸杯可以放在美工区里插剪刀，装饰有图案的大木桶，可以用来存放孩子们的手工材料。既美化了教室，又展示了孩子的作品。
还有一些能力强的孩子可以到我们的纸盒加工点里：这里是孩子们的想象乐
有些可以用来做房子的大纸箱比较厚，孩子们根本剪不来。因此，孩子的思维都局限在用小纸盒来制作简单的机器人上。材料的层次性里提到，教师投放的材料千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。于是，我发动家长收集了一些形状不同的盒子，并且把一些大的比较难剪的纸箱做成了半成品（如开了门和窗），投放到区域中。果然，孩子的创作欲望再一次被提起，大家开始造起了机器人基地。孩子们发挥想象，用纸箱做房子，用薯片罐做烟囱，一座座漂亮的机器人基地就这样诞生啦！
在进行介绍的时候，我们班的贝贝说：“我的机器人基地是最先进的，外面还有一层防弹玻璃呢，什么子弹都打不进的。”果然贝贝用白色的颜料涂满了整个基地。孩子们的奇特想象也为我注入新的想法，在第二次的游戏中，我发布了新的消息，生活区里新进了一批彩色防弹玻璃，（在实验绘画教学中练习色块时，孩子们画的格子色块的纸），需要安装防弹玻璃的小朋友可以到哪里去领取。孩子们一下子兴趣盎然，积极商讨起来，如何安装玻璃，需要怎样排列，如何分工等等，气氛又十分热烈。“玻璃”不够的我还提供了许多没上色的“玻璃”，让孩子自由配色，自由搭配，孩子们可以根据样品或自己设计图样来给“玻璃”上色。添加了新的材料后，丰富和延长了原有的游戏内容和游戏过程，大大提高了幼儿的创造意识，提升了原有游戏的价值。
在实践中，我还发现幼儿对自己主动参与活动材料的投放比教师收集材料更感兴趣，操作的积极性更高。因此，在投放活动区材料时，我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。我们打破了以往教师是活动区创设的主角这一现象，而是采取师生共同创设活动区、共同讨论、协商活动区所需的材料，以最大限度地促进幼儿的发展。如：在投放材料之前，我与幼儿一起商量美工区需要哪些东西？幼儿的回答真是出乎我的意料：螃蟹壳、石头、光碟、树叶、保鲜盒等等，到了第二天，幼儿纷纷从家中带来了活动区所需的材料，大大提高了幼儿参与的积极性，在老师的引导下孩子们运用自己收集的各种材料创作出了丰富多彩的作品如：石头鱼、光碟钟等。&
五、创意美工区中投放多层次可变性材料的成效
1、创意美工区的开展促发了幼儿能力的发展，提高了的创造潜能。
&&& 通过多种形式的创意美工区活动，我们的孩子各方面能力提高很快，它们变得很喜欢参加美工区的活动，在活动中幼儿对色彩的认识提高了，审美能力加强了，艺术品位提高了。通过美工区的开展，我们在孩子们的心灵深处种植了一颗创造性的幼苗，这颗幼苗将在他们的一生中不断扎根、开花、结果。活动材料为幼儿创造了不同的游戏环境，提升了幼儿参与游戏的兴趣，不断激发幼儿发展的新需要，使幼儿在玩耍中更好的发挥他们的创造能力，进一步培养了幼儿的创新意识。
2、通过创意美工区的活动，我正在不断的成长
自从开展创意美工区的活动以来，我的教育观念转变了，,,3、增强自信心，形成了活泼开朗的性格。　　创意美工区中，孩子能根据自己的不同能力操作不同的材料，并获得成功，孩子的自信心增强了，操作欲望也更浓郁了。其次，一些纸盒游戏、一些装饰活动都需要孩子们合作来完成，他们一有时间就会跑到美工区中剪剪贴贴画画，感受各种艺术创造带个他们的无穷乐趣。孩子们在一起不再是打打吵吵，而是团结合作，友好交往。树立了孩子的自信心，性格活泼开朗。
六、创意美工区材料投放的操作后的几点思考
1、教师指导：
教师在美工区中的角色不是旁观者、指挥者，而是支持者、参与者，教师应该以多种形式参与到幼儿的活动中。但是具体的指导方法应该是因时、因地、因人而异。
2、材料投放策略
在材料投放上不仅可以通过删减、添加等方式来激发幼儿的操作兴趣。还可以对材料进行整合。当幼儿对一组材料非常熟悉而失去兴趣时，如果把两组或两组以上的材料组合在一起，幼儿就有可能创造新的游戏情景，出现新的活动内容。用来组合的材料可以是同一区角的，也可以是不同区角的。
四、创意美工区材料投放的操作后的几点思考
1、教师指导：
教师在美工区中的角色不是旁观者、指挥者，而是支持者、参与者，教师应该以多种形式参与到幼儿的活动中。但是具体的指导方法应该是因时、因地、因人而异。
2、材料投放策略
在材料投放上不仅可以通过删减、添加等方式来激发幼儿的操作兴趣。还可以对材料进行整合。当幼儿对一组材料非常熟悉而失去兴趣时，如果把两组或两组以上的材料组合在一起，幼儿就有可能创造新的游戏情景，出现新的活动内容。用来组合的材料可以是同一区角的，也可以是不同区角的。
以上是我在实践当中得出的有关创意美工区材料投放的一些经验。要真正做到合理性地投放区域活动材料，发挥材料最大的教育功能，还有待我们进行深入的研究。
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美工区材料“巧”投放
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美工区材料“巧”投放
作者：曹晏玉&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：2296&&&&更新时间：
美工区材料“巧”投放
《指南》在艺术领域中明确指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”
美工区正是一个能够将自己的所见、所想进行自主表达表现的地方。在美工区进行活动不仅能够使幼儿动手操作还能使幼儿大胆动脑筋想象、创作。在这个区域中，有色彩鲜艳的图片、有各种各样的工具材料、还有幼儿自己收集的废旧材料。尝试在美工区中将投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行，通过“寻找材料―分类―投放―整合，促进幼儿与材料的互动，绽放材料的魅力，使每个幼儿在自主化的游戏活动中更大限度的发挥自己的创造潜能。下面
一、寻找材料――师生互动，生活中寻宝
教育学家陶行知指出：“教育和生活是同一过程，教育含于生活之中。”只有来源于孩子身边的，才能引发孩子内在的情感和操作欲望。因此，利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式。同时，我将收集材料的过程也作为幼儿学习的过程。我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。引导幼儿通过多种渠道，从生活中入手，想、问、看、找，在家长的帮助下获得我们需要的材料。
如：一开始，我们会和幼儿一起商量美工区需要哪些东西？幼儿的回答真是出乎我的意料：石头、光碟、树叶、牛奶盒、饮料瓶等等，到了第二天，幼儿纷纷从家中带来了活动区所需的材料，大大提高了幼儿参与的积极性。在老师的引导下孩子们运用自己收集的各种材料创作出了丰富多彩的作品如：石头鱼、光碟钟等。孩子们找来的材料全来自于生活，取之于生活，家长们也发现许多孩子变了，变得环保了，平时吃完的牛奶罐、饼干盒都不乱丢了，而是洗干净拿到了班级的美工区里。在共同收集材料的过程中，孩子们体会到了自主的乐趣，提高了孩子参与操作的积极性。
二、材料归类――“废旧材料仓库”显神通
要是区域材料充分发挥幼儿的想象、创造力，就要使孩子能够自由的选择，方便的利用。孩子得到自主、自由选择与材料相互作用，激起操作的积极性。因材，材料的摆放要归类，让幼儿看得见，取得着。
刚开始，孩子们收集了学多材料，美工区也渐渐变得杂乱无章了。于是，经过大家讨论，我和孩子们在美工区里共同创设了一个“废旧材料仓库”。把大家收集来的各种废旧物品，进行分类，孩子们分出了许多的种类，有建筑材料类、盒子类、布料类、家居用品类、废纸类等等。由孩子扮演仓库管理员对材料进行分类、整理和对外领取统计。材料的分类方便了孩子们的操作与取舍，提高了孩子们的操作欲望。
三、材料投放――注重目的性、多层次、可变性
美工区中，操作材料是活动的物质支柱，要积极通过幼儿的操作活动，促进幼儿创造性思维的发展，提高动手的兴趣，就必须为幼儿提供符合其思维特点、贴近幼儿生活的多层次可变性材料。
1、材料投放要有目的性，使材料有效地体现教育目标
材料是孩子隐性的老师，是幼儿认识的中介和桥梁，教育目标通过材料表现出来，材料的投放要为教育目标服务，也就是说教育目标可以隐含在投放的材料中，渗透在教师所创设的环境中，当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。
如美工区有一块“生活用品装饰”很受欢迎，孩子们在里面用各种颜色和线条把生活中的旧纸杯、瓶瓶罐罐、旧纸盘、竹筷子装饰起来，根据自己的不同发展程度可以选用不同大小的生活用具进行装饰。一开始孩子们喜欢在这些生活用品上添画大面积的色块，比如用一些相近色或者冷暖色调一块块的涂抹在这些用具上。怎样让孩子在玩色的过程中发挥创造力呢？于是我用一些纸盘做了一些范例放在作品陈列区里，如让孩子明白颜色除了一块块的涂，还可以一条条的涂，一圈圈的涂，有了范例后，孩子们的思维一下子打开了，有的选用竖的一条一条的形式涂，有的用波浪的形式涂，还有的用格子的形式一块块的涂，孩子们装饰的生活用品业更具艺术性了。除了涂色以外，还可以怎么装饰呢,单纯的涂色会不会让孩子们感到乏味呢？考虑到这个问题，我加入了带有图形的范例―孩子们的8格作品画，有了这些图形的刺激，孩子们开始在这些生活用品上开始新的创作，一些能力强的孩子还把图形进行了组合添画在纸盘上。在有目的的投放范例材料后，孩子们在这些废旧的生活用品上又注入了新的生命，发挥了孩子的创造性，迎合了活动的教育目的。
2、根据幼儿的能力差异，提供层次性与多样性的活动材料。
幼儿间存在着个体差异，正因为有着差异的存在，教师在材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
如在美工区的泥塑创意坊里制作赛龙舟场景时，我提供了制作步骤、范例、创意泥、各类制作工具，能力弱的孩子，让他根据不同的范例来进行制作龙舟，能力强的孩子则可以根据已掌握的不同装饰方法来进行，并在此基础上进行创造。孩子们兴趣很高，有的孩子选用剪的方式来展现龙舟上龙鳞的立体感，有的孩子选用彩色的泥条或运用辅助材料来装饰，把龙舟打扮的更漂亮，一个个生动热闹的赛龙舟场景在孩子手中呈现出来。同时，也让孩子们感受到了泥塑带来的乐趣。
再如，在滑稽小人制造工场里，我把人的头、身体、手和脚拆开，作为一个零件，把眼睛、鼻子、嘴巴也作为零件，然后让孩子们按照自己的意愿，任意地、随心所欲地重新组合，你想怎么组合在一起就怎么组合。孩子们一直对外星生物，天外来客很感兴趣，他们有的把手放在头上，有的把眼睛放在手上，有的身体下面长出了很多脚，他们尽情的发挥想象，组合成千奇百怪的滑稽小人。对于能力强的孩子，我又增添了更多新的图形零件，如几何图形，生活中的简洁图形，让幼儿有更大的发挥想象，进行创造的空间。幼儿有了图形组合的经验后，我请孩子们把这些组合好的图形记录在白纸上，并用各种线条来装饰各个零件，孩子们作画的兴趣可高啦，在作画的同时他们也会对自己的滑稽小人肢体有意识的进行修改，加工，再创造。多样性、层次性的材料打开了孩子的知觉，启迪创造。
3、不断地对原有材料进行抽取或添加，适时增强材料对幼儿的挑战
幼儿是不断发展的个体，在材料的投放中，对原有材料进行部分抽取或添加，使材料始终处于动态变化过程中，并尽可能贴近幼儿已有的知识经验，又要利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。材料是否有趣、可变与幼儿能否主动参与操作有很大的影响。其次，对原有材料的提升和创新，也是对幼儿的一个新挑战。
如在体育活动《小羊爱锻炼》收集了许多的瓶子，活动结束后我们就把这些瓶子与各种豆类投放到了美工区，幼儿用这些材料制作了瓶子乐器，然后用它们来进行演奏。一开始孩子们都对这发出不同声音的瓶子爱不释手，可是过了一段时间通过观察记录我发现幼儿进区活动的次数越来越少，说明现有的材料已经没有了吸引力。为了激发幼儿的兴趣和满足其发展的需要，我们投放了新的活动材料：纸杯、毛线、瓶盖、彩纸、花布等。幼儿对新材料又产生了兴趣，有的用毛线把瓶子装饰成花瓶，有的用橡皮泥在瓶子上缠绕把瓶子变成一个工艺瓶，还有的幼儿两三个人合作将瓶子做成小娃娃，一个用花布给娃娃做衣服，一个用纸杯给瓶子娃娃做了一顶夏凉帽。幼儿的作品琳琅满目，每件都令人爱不释手。随着主题的不断延伸，及时投放相应的材料，不仅能够抓住幼儿的兴趣，还能够将主题活动不断延伸下去。
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美工区点状材料有哪些
美工区点状材料有哪些
比如撕贴面条时使用装饰过的圆形背景纸。操作用纸——提供不同材质，就象小盘子、毛笔等）2，大面积涂色的排刷，引导幼儿学剪小草1。)5。)7；圆圆的套筒印出小鱼吹出的泡泡.彩泥和模具(彩泥的颜色不宜过多；用彩泥制作苹果时；小小的牙刷刷出天空的细雨）3、水彩笔.剪刀(在剪刀的选择上一定是圆头的安全剪刀，剪薯条等。还可以从使用模具开始。)4，方便幼儿洗笔的小桶等、尽兴的玩，可以先从一种颜色开始，一棵大树就成了苹果的家，再逐渐过渡到创造性造型.自制涂鸦工具（如蔬菜的根茎拓印出美丽的花朵，有成功感，既满足各种需要.清洁工具(比如供幼儿粘贴时擦手用的小毛巾，把颜料打翻.各类纸张（背景纸——为幼儿准备一些各种各样有造型轮廓的纸、围裙、抹布等必不可少、大小的操作用纸，因此保洁的桌布.保洁用品(对小年龄的孩子来说，还可提供能剪出各种花边的花边剪刀，并创设一定的情景让幼儿操作，让幼儿较容易地获得具体造型，常会在美工活动中不小心把衣服弄脏，这样可以让幼儿毫无顾忌的玩。)6，又增加活动兴趣.各种各样的笔（记号笔、油画棒
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