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为什么要写作业
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为什么要写作业？
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练习与作业，对学生来说似乎是天经地义的事情。但对作业的质疑与追问也从未停止。为什么要做作业？什么作业才是有意义的作业？有哪些实践案例可供参考？如何认识作业的功能？
练习的本质：人类特有的生活方式
按照进化论的说法，人也是动物，人是从猿变来的。但是，人猿之间的鸿沟究竟有多大？波特曼（A.Portmann）说，人与动物相比较，动物是早熟的。动物的幼仔一生下来就能靠本能“特立独行”了，人类的幼仔却是“生理性早产”，离开了成人照料是难以成活的。但人正是因为迟熟，才有最大限度发展的可塑性和可能性，才有了广阔的发展愿景。正如杜威所说，人生命的第一条件就是“未成熟”。“未成熟”的概念蕴含了两个特质：依赖性和可塑性。“依赖性”并不意味着无力无能，未必陷入寄生性。“可塑性”是指人类的幼仔没有像动物那样的本能行为，而是需要将习得的具体行为，用于别的情境，在掌握适应环境方法的过程中成长发展。因此，比起动物来，人的幼儿期非常长。而幼儿期越长，可塑性越大。这就是说，人类不同于动物，生活所必要的功能只存在极其有限的部分，人类首先必须学会这种功能。在这种功能产生之前，必须持之以恒、百折不挠地进行“练习”。
事实上，在学校教育的课程中会出现阅读、计算以及外语的翻译练习、歌唱的练习、体操的练习，等等。练习原本旨在巩固技能、陶冶心性，然而其弊端也是显而易见的，那就是容易沦为“机械性练习”，难以适应个别差异。因此，“练习”尽管在学校的历史实践中如此司空见惯，但在现代教育学中却往往受到轻蔑。从现代教育学的发展来看，这种轻蔑是可以理解的。赫尔巴特（J.F.Herbart）说：“无聊，是教学的最大罪恶。”许多教师由于未能洞察“练习”的意蕴，造成了学生对学习的厌恶情绪，使他们感到学习不是一种快乐无比的活动，而是一件令人烦闷不快的事。教学原本应当是富于魅力和挑战性的，学生越是主动地参与，学习就越是兴趣盎然。然而恰恰相反，作为“练习”之原理的“反复”却是枯燥的。一切的这种“练习”都是苛酷的，要求学习者克服与生俱来的怠惰。
练习不仅是培育能力的手段，借助练习可以改变人的内心世界。杜威（J.Dewey）指出：“实在地说，训练是积极的和富有建设性的……训练是指一种结果、一种产物、一种成就，而不是来自外部的某种东西。”波尔诺（O.F.Bollnow）从教育人类学的角度揭示了作为广义的“练习”的本质，他说：“我们倘若以内在自由的概念赋予人类的真实生活以特征的话，那么，练习就是人类借助自身的努力达到内在自由的道路，而且是唯一的道路”。“在一切的‘练习’本身之中，隐含了把人的内心世界引向更高境界的可能性。在这种更高阶段里达到更新的经验，这就不仅仅是单纯地实现更多的动作而已，而是赋予了其他‘作用’的能力”。练习不仅仅有助于一定能力的习得，同时也将带来人的内心变化。
“练习”涵盖了“习练”、“训练”、“操练”、“演练”、“修炼”等不同层面的含义，是人类特有的一种生活方式。所以，我们需要重新思考“练习”的本质，扭转“练习”被应试教育异化的局面，重新赋予“练习”在学校教育中的地位。
练习的法则：彰显练习的文化特质
“练习法则”的研究一直受到教育学界的关注。事实上，在20世纪的百年间，从“行为主义心理学”到“认知心理学”，再到“情境学习论”，研究视点的不断进化，从不同层面为“练习”概念的建构提供了理论依据。
苏联心理学家巴甫洛夫（I.P.Pavlov）的“条件反射”实验表明，自然界中不存在的刺激与反应的结合，通过练习可以成为可能，但这也是以本能为基础才有可能。在实验中用的是狗，给狗提供食物的同时让其听到铃声，如此重复操作40至60次，尔后狗只听到铃声也能分泌唾液。不过，不给食物只打铃声，经过数次反复之后，狗尽管会流唾液，但渐渐会少下去，最后不流唾液了。这个事实表明，借助反复练习，可以强化刺激与反应的结合。但仅仅是反复练习是不行的，关键问题在于，借助怎样的练习才能有效，这里面需要有人类本能的调动，狗的实验未必适用于人类。特别是在练习中，无论人的知性需求还是能力都有所差异，人类的练习法则应当同狗有所区别。美国心理学家桑戴克（E.L.Thorndike）倡导“练习法则”。他认为，刺激与反应的结合有如下两个性质：其一是对某种刺激引起反应之际，一旦反复，刺激与反应的结合就会得到强化。其二是这种反复不再进行之际，刺激与反应的结合就会弱化。基于练习的行为变化，可以从两个方面来加以把握。其一是借助反复练习，可以谋求量的变化――所需时间缩减、错误减少、努力减轻。其二是借助反复练习，可以谋求质的变化――动作在整体行为中的正确性与流畅化――品质优化。学习达到一定的标准之后，倘若进一步进行练习，行为就会更加稳定和流畅。不过，由于学习课题的性质、难度、学习者的动机作用不同，其效果也会发生变化。所以，他强调“效果法则”也是必要的。确实，在单纯的刺激情境与反应的机械性反复之中，学习者的兴趣容易丧失，也难以充分达成练习的目的。因此，要发挥练习的效果就得考虑如下条件，即动机作用、练习方法、练习情境。在教学中设计儿童练习活动，重要的不是强制性地进行单纯作业与动作的反复行为，而是不断地介入评价活动，引发儿童主动地面对练习活动，同时教师应有效地组织相应的思考与认知活动，借以提升练习的效果。
根据“欧洲经济合作与发展组织”（OECD，2010年）的研究，“有意义练习”需要讲究避免过重负担的种种策略，诸如不过分延长练习时间，以免助长惰性。教育学家一般强调需要满足如下条件来组织练习活动：其一，要有积极地从事练习活动的适当动机。在练习中能够不断地得到激励与肯定性的评价，或是在班级集体中组织竞赛，使得学习中体验到练习的成就感与成功感。其二，创造性地琢磨练习的方法。适当规定练习量，适当选择练习的方法，诸如语言记忆性练习法、操作应用性练习法。当练习的设计敏感地适应个别差异之际，将会更有效。其三，不是单纯地实施机械性反复练习的过程，重要的是同思维与认知密切结合，着力于建构学习者作为深化知识技能而展开的习得与巩固的过程。教学中的认知与练习原本是作为学习行为的两个要素，密不可分、有机联系在一道的。比如，学习者对语文教材的理解唯有通过表情朗读的练习才能实现。这种表情朗读的练习过程，在学习者内心世界同时进行着“唤起更丰富的表达”与“深化对作品的理解”这两种认知性行为。
人是思考的存在、精神的存在。归根结底，“动物的行为受环境的约束，由本能来保障，人的行为则向世界开放，拥有决断的自由”。这是动物所不可企及的。波尔诺发现，基于东方文化传统的“练习”具有如下的文化特质：练习的成果，亦即练习行为的成功，首先取决于练习者的内心状态――远离日常的焦虑、消弭狂野的心性。这是同练习者与其客体合而为一的内在精神世界的统一息息相关的。这种内心状态不仅是成功的前提，同样也是结果，而且是持之以恒地练习的重要表征。这样看来，“练习”所达成的人的内心状态，唯有通过反复的“练习”才能成功。持续的“练习”乃是人类活动的一种重要的形式――人类生活的内在高度得以维系的一种形式。东方传统文化背景下的“练习”是一种修身养性的“文化化”过程，一种人格的“修炼”。
练习的开发：寻求“有意义练习”设计
应试教育背景下的学科教育本质上就是灌输知识，学生作为被动的知识接受者，承受着过重的“机械性练习”负担的压力。迈耶（H.Meyer）分析了加重课业练习负担的如下因素：一是由于课程计划的教材过于庞杂，练习的课题往往分量太重。相反，学生能够自由支配的时间一直不足。二是众多教师把练习同成绩评价结合起来，这对于学生而言，容易变成强制性的负担。三是当学校完不成的练习用家庭作业来弥补之际，往往会仰赖于家长的劳力或能力。这样，把学校的练习推给家庭是极有问题的。因为，会由于社会阶层而产生不利的处境。由此，家庭作业会破坏家庭的平和。四是忽视学习心理学的“练习法则”往往导致学生的能力水准随着练习而下降。另外，儿童动机作用的下降显然是同其在校外承受过分饱和的刺激有关。五是在诸多场合进行练习之际，明显地缺乏方法论。“机械性练习”的症结在于，来自外部操作及借助这种操作得以形成的条件反射性行为的机械化。
在新的学科教育模式的开发中，应当认同学生是“主动创造者”而不是“被动消费者”的身份，寻求新型的教学模式与“有意义练习”的设计。“有意义练习”的设计归根结底要同学科教育的转型联系在一起。以日本的学科教育为例，借助学科教育目标的“层级化”，保障了学习者的学习主体地位：兴趣、动机、态度;思考力、判断力、表达力; 各种技能，如观察技能、实验技能;知识及其价值。这种“层级化目标”同我国“双基论”背景下的“知识点”教学形成了鲜明的对照。前者是“育人”的学科教学，后者是“育分”的学科教学，泾渭分明。两种不同的学科教育模式，决定了截然不同的练习设计思路。“有意义练习”应当倡导开放性、自主性、探究性的作业，避免灌输与强制、过重的负担以及由此带来的学生自信丧失。
开放性作业。儿童的学习并不是单纯读书，而是一种实践性活动。“一盎司的经验胜于一吨的理论”。因为，任何理论只能在经验之中产生，才具有可能确证的意义。杜威说：“不断改进教学方法唯一直接的途径，就是把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中”。“做中学”的“做”，亦即在如何保持杜威所说的“非制度性教育与制度性教育之间、随意教育方式与有意识教育之间的均衡”之中。我们往往指责“制度化知识”或是“学校知识”的问题，但“借助相对开放的自由的学生作业活动，从而使之获得两者之间的均衡”的必要性与可能性，是我们应当思考的。
自主性作业。按照波兰教育学者奥根（W.Okon）的界定，“自主性作业”必须满足如下前提条件：一是所出题目儿童能够理解；二是在选择原理性知识加以运用的场合，必须是儿童需要作出某种程度的努力；三是练习题的解答不得假借他人之手完成；四是要求儿童对自己的答案作出自我检查、自我监控。
探究性作业。日本教育学者上田熏认为，作为“探究学习”中的“探究性”必须具备三个条件：一是视野，问题能够进入儿童的视野。二是困惑，正如杜威所说，“困惑是思考的不可或缺的刺激”。困惑使得儿童不能不作出思考。三是未定，即难以简单地得到现成答案的问题。正因为没有现成的答案，儿童才会思考自己面对的现实的意义，产生自己的见解。满足了这三个条件的问题，才能构成理想的作业活动。
（作者系华东师范大学课程与教学研究所荣誉所长钟启泉，原载于中国教育报）
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热锅上的蚂蚁
图片：天啊，为什么要写作业啊？！
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行到水穷处，坐看云起时
苦恼。。。
似水流年，一去不返.大家一起跟我做。-。。。
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春有百花秋有月. 夏有凉风冬有雪. 若无闲事挂心头. 便是人间好时节.
热锅上的蚂蚁
是有点后悔了！
我要是跟“一定就是蚂蚁”会不会痛不欲生？？？嘿嘿
热锅上的蚂蚁
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累计人报名　　我家小孩每天放学回家作业非常多，天天做到睡觉为止。在学校里中午吃饭吃不好，睡午觉趴在桌上睡不好，本身回家的时候又累又饿，还要接着做作业，根本上没有休息娱乐的时间，每天周而复始，根本上体验不到童年的乐趣。我想知道大家的小孩是不是一样的？你们有没有什么好办法解决这个问题？　　附：　　教育部特下发了《中小学学生近视眼防控工作方案》，保证小学生每天睡眠10小时，初中学生9小时，高中学生8小时。其次把“防近”和“减负”结合，严格控制考试的科目与次数，限制课外作业量。不随意增加学科教学学时，不占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课。学校要统筹学生的家庭作业时间，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内；初中各年级不超过90分钟。　　小学一二年级不是不布置家庭作业的问题，而是家庭作业几个小时也做不完，还有什么试卷，课外辅导资料等等，压得孩子喘不过气来，别说玩，央视少儿频道也不能看。小学一年级本应该以识字和数数为主，以前考核就是识字数和数数能力，而现在的教材多而杂而深，脱离学生实际和教学实际。
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　　要是严格按照教育主管部门规定执行该多好啊！
　　我们做不完的是家长做
　　上有政策，下有对策。　　每个老师都觉得自己的课是主科，多留一点，大家加起来，就剥夺了孩子的玩耍时间、阅读时间乃至睡眠时间！　　强烈建议给学生减负，还学生们有质量的生活！在快乐中学习，在快乐中成长！　　另外建议老师根据学生不同情况，留不同的作业，尽可能的减少学生做无用功！整齐划一是不最不可取的建育方式！　　如果实在改不了老师的方法，只能家长自己适当的减少孩子的作业量了，肯定都会的，就不要让孩子再做了！
　　@浑浑噩噩的一年 3楼
10:13:00　　上有政策，下有对策。　　每个老师都觉得自己的课是主科，多留一点，大家加起来，就剥夺了孩子的玩耍时间、阅读时间乃至睡眠时间！　　强烈建议给学生减负，还学生们有质量的生活！在快乐中学习，在快乐中成长！　　另外建议老师根据学生不同情况，留不同的作业，尽可能的减少学生做无用功！整齐划一是不最不可取的建育方式！　　如果实在改不了老师的方法，只能家长自己适当的减少孩子的作业量了，肯定都会的，就不......　　-----------------------------　　你是讲笑话吧！你有什么权利不叫孩子做作业！我看你是想你孩子倒霉了。　　我的小孩就是因为我忘记在她的书本上写老师要求的“已背”，被她的英语老师罚抄书5遍！还被老师打骂！你能够怎样？你跟老师讲道理，明天老师报复你孩子！！！
　　@yeyushi2010 2楼
07:34:00　　我们做不完的是家长做　　-----------------------------　　这样不是解决问题的好办法！对孩子绝对没有好处！我也曾经想过这个办法，还没有你说的那么大胆。我就是跟孩子讲题目说答案，后来觉得这样很不好。太悲哀了。现在的老师为了自己的教学成绩不落后，跟小孩增加负担，搞题海战术，不提高课堂教学效率，一味把应该自己做的事情几乎全部转嫁给家长、学生。要家长引导孩子预习、复习、听写、背诵、听录音学英语发音，几乎什么学习上的事情都是家长在家里教会了再去学校。学生学习不好就当家长面或者当学生面骂你在家里不好好学，人家谁谁谁的家长天天晚上教自己孩子多费心------现在做家长难啦！　　我本来想不管孩子，让她自己养成好习惯，行吗？很多预习的内容和方法孩子都不会，完了还要家长听写、写已读、已背。要放手很难！哪天要有什么事情忘记了签字“已背”，孩子到学校后等待她的是你都无法想象的到的各种变态的惩罚。　　转学吧？你又怎么知道你下一个会遇到一个好老师！真心讲现在学校里好老师非常稀少！学校早就被污染了。现在哪有30年前那么些为人师表、教书育人、负责、正直、慈祥、有爱心、有耐心、有真心、思想好、能力强的老师！现在那种好老师凤毛麟角，都是学校的另类或者异类！至少我一个也没有接触到。　　只能够寄希望自己的孩子快长大，坚韧地去适应，同时又建立自己的原则和信仰，树立正确的人生观和价值取向！多见识社会上正能量的东西，不要被那些垃圾的老师所影响。
　　@浑浑噩噩的一年
10:13:00　　上有政策，下有对策。　　每个老师都觉得自己的课是主科，多留一点，大家加起来，就剥夺了孩子的玩耍时间、阅读时间乃至睡眠时间！　　强烈建议给学生减负，还学生们有质量的生活！在快乐中学习，在快乐中成长！　　另外建议老师根据学生不同情况，留不同的作业，尽可能的减少学生做无用功！整齐划一是不最不可取的建育方式！　　如果实在改不了老师的方法，只能家长自己适当的减少孩子的作业量了，肯定都会的，就不......　　-----------------------------　　@zkja88 4楼
11:24:00　　你是讲笑话吧！你有什么权利不叫孩子做作业！我看你是想你孩子倒霉了。　　我的小孩就是因为我忘记在她的书本上写老师要求的“已背”，被她的英语老师罚抄书5遍！还被老师打骂！你能够怎样？你跟老师讲道理，明天老师报复你孩子！！！　　-----------------------------　　家长是不该不让孩子做作业。只能是当初选学校时，事先打听打听，有那作业狠的，能绕开就绕开吧。绕不开学校，也挑拣个老师留作业不狠的班。
　　我还要说一句：　　那些教育主管部门的官老爷们都是活烂饭的！　　没有有效的监督和管理，　　三令五申要减负，　　现在小学生的书包越来越重，　　作业越来越多！　　那些教育局的领导都是瞎子！　　那些教育部官员都是断子绝生的！　　难道他们没有儿子孙子读书么？！　　他们都不了解现在中国教育的现状？！　　有令不行 ，所有法规形同虚设！　　他们说得话就当是放屁一般！！！
　　@yeyushi2010
07:34:00　　我们做不完的是家长做　　-----------------------------　　@zkja88 5楼
11:47:00　　这样不是解决问题的好办法！对孩子绝对没有好处！我也曾经想过这个办法，还没有你说的那么大胆。我就是跟孩子讲题目说答案，后来觉得这样很不好。太悲哀了。现在的老师为了自己的教学成绩不落后，跟小孩增加负担，搞题海战术，不提高课堂教学效率，一味把应该自己做的事情几乎全部转嫁给家长、学生。要家长引导孩子预习、复习、听写、背诵、听录音学英语发音，几乎什么学习上的事情都是家长在家里教会了再去学校。学生学......　　-----------------------------　　不同意你一味地指责老师。换做你来当一年级老师，也不会一切在课堂完成。提高课堂教学效率，这技术，您掌握吗？我们自己没有实践过的事情，上嘴皮一磕下嘴皮，容易，真实的实践中遇到的困难我们没体会到。　　那么多家长，就崴鼓自己一个娃，还各种头疼，要让一屋子什么样脾气秉性资质都有的娃整齐划一地全面学会，达到考核标准，战胜别的班级，分分钟就见效果，让家长满意，让学校满意，我想想都头大。我是没当老师，干别的，我自己努力就行了，当老师，自己努力不管用啊，小朋友有推一推动一动的，有说半天没明白的，有根本就不听你说的，有自己另搞一套的，有找不到北的。摇头，难！
　　@yeyushi2010
07:34:00　　我们做不完的是家长做　　-----------------------------　　@zkja88
11:47:00　　这样不是解决问题的好办法！对孩子绝对没有好处！我也曾经想过这个办法，还没有你说的那么大胆。我就是跟孩子讲题目说答案，后来觉得这样很不好。太悲哀了。现在的老师为了自己的教学成绩不落后，跟小孩增加负担，搞题海战术，不提高课堂教学效率，一味把应该自己做的事情几乎全部转嫁给家长、学生。要家长引导孩子预习、复习、听写、背诵、听录音学英语发音，几乎什么学习上的事情都是家长在家里教会了再去学校。学生学......　　-----------------------------　　@xinyuehu0438 8楼
12:05:00　　不同意你一味地指责老师。换做你来当一年级老师，也不会一切在课堂完成。提高课堂教学效率，这技术，您掌握吗？我们自己没有实践过的事情，上嘴皮一磕下嘴皮，容易，真实的实践中遇到的困难我们没体会到。　　那么多家长，就崴鼓自己一个娃，还各种头疼，要让一屋子什么样脾气秉性资质都有的娃整齐划一地全面学会，达到考核标准，战胜别的班级，分分钟就见效果，让家长满意，让学校满意，我想想都头大。我是没当老师，干......　　-----------------------------　　所以你不能够当老师！你的这种心态当老师也是害人，误人子弟！老师首先自己要心理健康，把心态放正，不要仅仅想着去超过别个班级而强迫自己的学生！不要整天为了让这个那个满意而去做事情！做老师自己先应该有一颗爱心！
　　@yeyushi2010
07:34:00　　我们做不完的是家长做　　-----------------------------　　@zkja88
11:47:00　　这样不是解决问题的好办法！对孩子绝对没有好处！我也曾经想过这个办法，还没有你说的那么大胆。我就是跟孩子讲题目说答案，后来觉得这样很不好。太悲哀了。现在的老师为了自己的教学成绩不落后，跟小孩增加负担，搞题海战术，不提高课堂教学效率，一味把应该自己做的事情几乎全部转嫁给家长、学生。要家长引导孩子预习、复习、听写、背诵、听录音学英语发音，几乎什么学习上的事情都是家长在家里教会了再去学校。学生学......　　-----------------------------　　@xinyuehu0438
12:05:00　　不同意你一味地指责老师。换做你来当一年级老师，也不会一切在课堂完成。提高课堂教学效率，这技术，您掌握吗？我们自己没有实践过的事情，上嘴皮一磕下嘴皮，容易，真实的实践中遇到的困难我们没体会到。　　那么多家长，就崴鼓自己一个娃，还各种头疼，要让一屋子什么样脾气秉性资质都有的娃整齐划一地全面学会，达到考核标准，战胜别的班级，分分钟就见效果，让家长满意，让学校满意，我想想都头大。我是没当老师，干......　　-----------------------------　　@zkja88 9楼
12:18:00　　所以你不能够当老师！你的这种心态当老师也是害人，误人子弟！老师首先自己要心理健康，把心态放正，不要仅仅想着去超过别个班级而强迫自己的学生！不要整天为了让这个那个满意而去做事情！做老师自己先应该有一颗爱心！　　-----------------------------　　呵呵，所以我不敢当老师，当老师太难了。我很敬佩我儿子的老师们，他们承受的压力比我这个当妈妈的要大的多，还对孩子们那么好，谢谢孩子的老师们！
　　楼上争执被牵连了 哈哈　　俺说点真实的，首先老师可以沟通，也有不能沟通的　　俺一年级开始就是让他自己写作业，自己批改，自己签字　　后来家长会被老师批评了，全班就你一个不签字的　　俺知错就改，每天他自己改完作业后，俺基本不看只签字（说实话很不想签）　　不知道有没有明白俺为啥这样做的：他自己批改，自己签字是锻炼能力　　老师经常也说要让孩子自己的事情尽量自己做　　但是俺所有能让孩子自己做的事情都让他自己做的时候，老师崩溃了　　家长帮孩子一个事情，孩子的一种能力就没了　　每干一件事情家长都支楞着在孩子的前面，孩子会有能力吗？　　孩子做的时候，肯定会错，不会的还会哭，憋的难受　　但在孩子在难受的时候，能力就再上了，你家长都帮他做，最后家长毕业了　　孩子还是屁能力没有　　最后大考考砸了，你去问老师，俺作业都做了成绩咋不行呀，老师说：你是哪一届的呀？　　孩子觉都没的睡了，明天咋听课，听课不好，咋完成作业？作业做不好，有没得觉睡了　　恶性循环的怪圈就掉进去了，　　等教委发文再执行，孩子估计都当爷爷了　　俺是最终对孩子负责的人，俺才不上当呢，你作业再多，俺照样这样对付，那点破作业哪有睡觉重要
　　@xinyuehu0438 10楼
12:30:00　　呵呵，所以我不敢当老师，当老师太难了。我很敬佩我儿子的老师们，他们承受的压力比我这个当妈妈的要大的多，还对孩子们那么好，谢谢孩子的老师们！　　-----------------------　　呵呵！你当家长的心态还不错。应该向你学习做家长的心态，多朝好的方面去想！　　其实每个老师都有点优点的，抱着感恩的心态去看待老师，去理解和原谅老师病态的一些做法，或者就当是给孩子一点挫折教育，提高她的抗挫能力也未尝不可！苦不苦！想想红军长征二万五，累不累想想革命老前辈！不吃苦中苦，难为人上人！天将降大任于斯人也----------------------------------
　　@yeyushi2010 11楼
13:09:00　　楼上争执被牵连了 哈哈　　俺说点真实的，首先老师可以沟通，也有不能沟通的　　俺一年级开始就是让他自己写作业，自己批改，自己签字　　后来家长会被老师批评了，全班就你一个不签字的　　俺知错就改，每天他自己改完作业后，俺基本不看只签字（说实话很不想签）　　不知道有没有明白俺为啥这样做的：他自己批改，自己签字是锻炼能力　　老师经常也说要让孩子自己的事情尽量自己做　　但是俺所有能让孩子自己做的......　　-----------------------------　　原来我的想法就停留在这个层次上，当时也觉得哪里不对，但没有再深想。更多的是强调“自己的事情自己做”。等过了小学阶段，孩子长大一些，知道仅仅这样是远远不够的。到家有学童看了农妇、柔小宝子曼小猴、大申爸的帖子，还有那个什么最爱完颜康，等等，不一一列举了，感觉到这个远远不够是有多重要。　　无论是小学还是中学，做父母的带领和引导作用，启发和推动作用，真是太重要了，也对做父母的个人素质要求太高了。我们的人文素养、知识结构、思想深度、性格特点、爱孩子的领悟程度、重视程度和执行力，铸就了孩子成长的软环境。　　无为而治的我，以前还很有点自得，现在想想，有些后悔。
　　@xinyuehu0438 13楼
13:41:00　　原来我的想法就停留在这个层次上，当时也觉得哪里不对，但没有再深想。更多的是强调“自己的事情自己做”。等过了小学阶段，孩子长大一些，知道仅仅这样是远远不够的。到家有学童看了农妇、柔小宝子曼小猴、大申爸的帖子，还有那个什么最爱完颜康，等等，不一一列举了，感觉到这个远远不够是有多重要。　　无论是小学还是中学，做父母的带领和引导作用，启发和推动作用，真是太重要了，也对做父母的个人素质要求太高了。......　　-----------------------------　　杀猪杀肚子，杀猪杀屁股，各有个的杀法　　因地制宜，因材施教，因人而异　　过了小学阶段后看，还是看得近了些，走上社会后再看呢？　　对父母素质要求高，如果父母达不到呢？　　本来可能教育的挺好的，看见别人的孩子了，马上怀疑起自己了　　每个孩子特点不同，别人的着用上来好使吗？　　其实都是参考，仅仅是参考。
　　ji教学有法，但无定法
　　@浑浑噩噩的一年
10:13:00　　上有政策，下有对策。　　每个老师都觉得自己的课是主科，多留一点，大家加起来，就剥夺了孩子的玩耍时间、阅读时间乃至睡眠时间！　　强烈建议给学生减负，还学生们有质量的生活！在快乐中学习，在快乐中成长！　　另外建议老师根据学生不同情况，留不同的作业，尽可能的减少学生做无用功！整齐划一是不最不可取的建育方式！　　如果实在改不了老师的方法，只能家长自己适当的减少孩子的作业量了，肯定都会的，就不......　　-----------------------------　　@zkja88 4楼
11:24:00　　你是讲笑话吧！你有什么权利不叫孩子做作业！我看你是想你孩子倒霉了。　　我的小孩就是因为我忘记在她的书本上写老师要求的“已背”，被她的英语老师罚抄书5遍！还被老师打骂！你能够怎样？你跟老师讲道理，明天老师报复你孩子！！！　　-----------------------------
　　我儿子读小学二年级，其实我觉得作业可以有，但有点就行了，老师开会时说上级说不能有作业，老师很无奈，只能说家长自主买资料，我也不得不买呀，不然老师肯定会差别对待的，觉得家长不在乎孩子，更无奈是家长们基本上是吵着说我们不会投诉，要求老师统一买资料，我们给钱，我只能接受主流。像我这种思想的还是极少数。还有一个问题，现在学生的家庭作业全部要家长检查，以前我们不完成家庭作业会受到惩罚，而现在老师是留校做完了再走，从某种意义上是老师负责任，但感觉学生的家庭作业成了家长的家庭作业。只能说现在的孩子太娇贵，老师也是这样看待的，家长们也是如此，越是好的学校越有“孩子不能输在起跑线上”的观念，给孩子这样那样的任务，孩子也是挺累的。
　　@xinyuehu0438
13:41:00　　原来我的想法就停留在这个层次上，当时也觉得哪里不对，但没有再深想。更多的是强调“自己的事情自己做”。等过了小学阶段，孩子长大一些，知道仅仅这样是远远不够的。到家有学童看了农妇、柔小宝子曼小猴、大申爸的帖子，还有那个什么最爱完颜康，等等，不一一列举了，感觉到这个远远不够是有多重要。　　无论是小学还是中学，做父母的带领和引导作用，启发和推动作用，真是太重要了，也对做父母的个人素质要求太高了。......　　-----------------------------　　@yeyushi2010 14楼
18:35:00　　杀猪杀肚子，杀猪杀屁股，各有个的杀法　　因地制宜，因材施教，因人而异　　过了小学阶段后看，还是看得近了些，走上社会后再看呢？　　对父母素质要求高，如果父母达不到呢？　　本来可能教育的挺好的，看见别人的孩子了，马上怀疑起自己了　　每个孩子特点不同，别人的着用上来好使吗？　　其实都是参考，仅仅是参考。　　-----------------------------　　家庭环境如何，父母能有心有效到何种程度，那是孩子个人命运的一部分。
　　嫌作业多那就直接和老师沟通特批你孩子可以不写某些作业，老师也没贱的想多改作业，不是也想孩子能学的多一些，扎实一些嘛。
　　楼主把孩子每天要写的作业贴上来吧　　依我看还是在提高孩子学习效率上下功夫吧
　　@五毛来也 20楼
10:00:00　　楼主把孩子每天要写的作业贴上来吧　　依我看还是在提高孩子学习效率上下功夫吧　　-----------------------　　我很想把每天的作业贴上来　　不过这样就没有什么秘密隐私可言了
　　据我所知，还是有很多小学生除了写完作业，还能一周有几个晚上可以参加二小时一次的围棋英语还有啥啥的兴趣班。　　有知道我们这有个全市最多的小学，同样的作业，有的孩子写到半夜十二点，有的是晚饭之前搞定
　　@五毛来也 22楼　　据我所知，还是有很多小学生除了写完作业，还能一周有几个晚上可以参加二小时一次的围棋英语还有啥啥的……　　-----------------------------　　你夸张了点吧？有这么大差别么？　　
　　现在的小学一年级的了老师都不知道什么叫书空练习！
　　应对就是，发牢骚有什么用？象楼上说的那样，你有把握孩子会做，就跟老师沟通不做某些作业。老师又不是怪兽尽想着报复　　
　　非圣书 屏勿视　　瑶瑶是班级图书角的图书管理员。这几天，瑶瑶回到家里，常常问妈妈一些奇怪的问题，例如，为什么我的身体是这样的，我什么时候能长得像妈妈那样等等。问的时候，语气吞吞吐吐，脸色和眼神也都怪怪的。　　星期一下午学校开家长会，妈妈坐在瑶瑶的位子上，无意中往书桌里一掏，咦,竟然有一本漫画书，封面上的卡通人物，画得不堪入目，别说给孩子看，就是大人看到也是严重的精神污染。　　妈想，从来没给孩子买这样的书啊，问在座的家长们，没有人知道这本书是谁家的，看来，这是一本「地下读物」，不知是哪个孩子偷偷带到学校来的。　　妈把书带回了家，直接来问瑶瑶，瑶瑶说：「不知道是谁的书，开始在班上传来传去，我是图书管理员，后来就放到我这儿了。」　　妈妈坐在瑶瑶身边，问她：「你觉得这是好书吗？」瑶瑶低下头，小声说：「不是。」然后她又抬头问：「妈妈，既然这不是好书，为什么还会印出来呢？」　　妈妈说：「不是所有印出来的书都能看。就像树林里长的蘑菇，有的能吃，有的却是毒蘑菇，看起来颜色很好看，吃下去会要了人的命。书也是这样啊，也分对人有益，对人有害的，读坏书中毒比吃毒蘑菇中毒厉害多了。」　　瑶瑶更不理解了，问：「为什么呢？」　　「《弟子规》说：『非圣书，屏勿视。蔽聪明，坏心志。』不好的书，就会把你的聪明智慧掩盖住。就像一杯清水，只用一滴墨汁就能把整杯水污染了。」　　瑶瑶听了很吃惊，说：「这么厉害啊。妈妈，画这本漫画的人是不是想骗人，想害人呢？」　　「碗里的水装满了，就会溢出来。当一个人心里的垃圾、脏东西太多了，会不会溢出来？」妈妈反问瑶瑶。　　「嗯，也会。要不就憋得难受。」瑶瑶笑着说。　　「是啊，可是有人还把这样的书当宝贝呢！」妈妈意味深长地看着她，问道：「瑶瑶，你是喜欢在一张干净的纸上画画，还是愿意在脏纸上画呢？」　　「当然是干净的纸了。」　　「小孩子纯洁的心灵，就像一张干干净净的白纸，能画出最美丽的画。再说，看这样的书，你真的开心吗？」妈妈问瑶瑶。　　「一点儿都不开心，这上面的画都很怪，一点儿都不好看。看了以后上课老爱走神。」　　「那就不要再看再想了，童年是多么美好啊，做个无忧无虑的小孩吧。拥有一颗水晶心，幸福就会永远在你身边。」　　瑶瑶明白了妈妈的话，说：「妈妈，我向您保证，再也不看这样的书了！我怕把心弄脏了。可是，我们班上有的同学，还把垃圾当宝贝，爱不释手，有的人上课忍不住还偷偷地看呢。」　　妈妈皱了皱眉，担忧地说:「这是一种精神鸦片，沾上了很麻烦，会上瘾的。」　　「妈妈，什么是鸦片，什么叫上瘾啊？」　　「好，妈妈给你讲讲历史上虎门销烟的故事吧。」　　鸦片是一种毒品。人吸了鸦片就会染上毒瘾，不易戒除。吸食鸦片的人不吸就会浑身难受，鼻涕眼泪一起流，最后身体会越来越虚弱。　　可是，清朝时有的外国商人为了获取暴利，将鸦片从印度走私到中国，还贴上「福寿膏」的名字。实际上，吸了鸦片以后，有福变成没福，长寿也会变短寿。那时我们国家吸食鸦片的人有二百多万人，有人为了买鸦片，甚至倾家荡产。　　当时，一些大臣向皇帝建议严禁鸦片，皇帝派林则徐为钦差大臣，到广东去查禁鸦片。　　林则徐到了广东以后，下令收缴所有外国商人的鸦片，刚开始他们不想上缴，想用银子来买通林则徐，结果遭到林则徐的严辞拒绝。那些商人见花钱不行，又扬言要动用武力。但这一切吓不倒林则徐，他毅然收缴了所有的鸦片，下令在虎门寨当众销毁。　　那天，在销烟池旁聚集了很多老百姓，人山人海的，还有一些被邀请来观看的外国商人。当人们看到害人的鸦片被销毁，一个个激动得泪流满面，都高声欢呼起来：「林大人英明！」就连有些在场的外国商人也脱帽致敬，不得不佩服中国人拒绝毒品的勇气。　　「太好了！林则徐真是大英雄。」瑶瑶敬佩地说。妈妈赞同地说：「林则徐领导禁烟，是当之无愧的民族英雄！」　　妈妈看了看手上的那本漫画，问：「孩子，这本书该怎么处理呢？」　　「学习林则徐，把它销毁了！」　　「好！怎么销毁呢？」　　瑶瑶想了想，说：「妈妈，在屋里烧烟太大了，会呛着爷爷的，我们把它拿到外面去烧吧？」　　「外面有风，会把火苗吹灭。」　　「这可怎么办？有了，上次在老家点煤炉的时候，爷爷把柴火放进铁桶里引火,很快就点着了。把书放到铁桶里烧，火就不会灭了。」　　母女俩蹲在地上，默默地把漫画书一页页撕下来，放进桶里点燃。蓝色的火苗舔烤着桶壁，瑶瑶凝视着渐渐发黑卷曲的灰烬，忽然说：「妈妈，明天的早读，我想给大家讲虎门销烟的故事，提醒他们，别再看不好的书了。」　　「好啊，除了漫画书，还有很多不好的书籍、电影电视、网络游戏，都是精神鸦片，我们都要提高警惕啊！」妈妈拍拍瑶瑶的肩膀，语重心长地说。　　孩子们看了充满杀、盗、淫、妄的不良书籍，纯真的心灵会受到严重染污。他们把书中的内容理解成现实生活，言语和行为随之误入歧途。这已经成为一个非常令人担忧的社会现实。在负面书籍影响下成长起来的孩子们，将成为社会的主导成员，还要承担承先启后、继往开来的重任，今后的历史将要由他们来书写。但是其从小的成长经历，请问，我们能放心地把重担交给他们吗？　　最近，我们收到了一封家长来信，信中焦急地说：儿子才七岁，刚上小学，因为看了一些不良动画片，对男女性别的问题特别好奇，心思完全没法集中在学习上,把父母都快给愁坏了。　　对于这种令人痛心的现象，我们理应深刻反思。大量不健康的图书、影视、动画、网络充斥于社会，甚至身边成年人肆无忌惮的表现，都会玷污孩子们纯真的心灵。要扭转现状，我们该怎样引导孩子？　　教子要「慎于始」，《康熙教子庭训格言》中提到:「尔等平日诵读及教子弟，惟以经史为要。夫吟诗作赋，虽文人之事，然熟读经史，自然次第能之。幼学断不可看小说。小说之事，皆敷演而成，无实在之处，令人观之，或信以为真，而不肖之徒，竟有效法行之者。彼焉知作小说者譬喻、指点之本心哉！」　　康熙皇帝要求子弟们二十多岁成年以后才能看小说，因为小说对青少年心理的影响很大，在他们心理还未成熟，不懂得明辨是非的时候，看到人心恶的一面，很容易被书里面杜撰的内容染污。现代社会，各种污染不知比过去多了多少倍，父母时刻都要关注孩子所接触的书籍、光盘、电视、网络，尽量避免不良信息的污染。因此，我们不可以面对这种情形束手无策， 从现在起，为了孩子，也要把做人最良好的德范表演出来，使人心归向正途。　　觉者畏因，迷者畏果。颜光衷先生曾说：「天下风俗败时，大抵自为子弟时，先做坏了。人品心术坏时，亦自为子弟时，先做坏了。一到长成，放出无状来，遂不可挡。」因此，落实对孩子「童蒙养正」的教育是当务之急。效法古人，每天读诵、落实圣贤的经典，增加自身的抵抗力和分辨是非的能力，如此才能学有所用，以浩然之正气，抵制各种精神鸦片的污染。
　　一个连七年级数学题目都不会的人高考数学居然可以差不多考满分！其怕！难道你们高考都可以作弊！？
　　@zkja88 7楼
12:02　　我还要说一句：　　那些教育主管部门的官老爷们都是活烂饭的！　　没有有效的监督和管理，　　三令五申要减负，　　现在小学生的书包越来越重，　　作业越来越多！　　那些教育局的领导都是瞎子！　　那些教育部官员都是断子绝生的！　　难道他们没有儿子孙子读书么？！　　他们都不了解现在中国教育的现状？！　　有令不行 ，所有法规形同虚设！　　他们说得话就当是放屁一般！！！　　-----------------------------　　教育部都是只说空话，减负减负，减在哪里？　　
　　每天数学练习册一页，语文练习册两页，语文生字一个字写四个组两个词带拼音（平均每天六个字），背诵课文有时要求默写，大家觉得效率高的孩子多长时间能完成？
　　练习册是这么大的　　
　　留这么多作业，是因为老师不想让你的孩子像楼主这么平庸，并且问出这么SHABI的问题。
　　刚开学上一年级不久，书包就重到拿不动了，每天晚上回来至少要花上二三个小时在作业上，减负？减他玛个B
　　@百战魔戈
18:52:00　　刚开学上一年级不久，书包就重到拿不动了，每天晚上回来至少要花上二三个小时在作业上，减负？减他玛个B　　-----------------------　　同样，我们作业也非常多
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