2015年淄博44311名初中毕业生逾七成能上普高
关键词：淄博 初中毕业生 普通高中 三限生
[提要]记者从淄博市教育部门获悉，淄博市2015年普通高中计划招生31890人，少于人的招生计划数。
　　记者从淄博市教育部门获悉，淄博市2015年普通高中计划招生31890人，少于人的招生计划数。不过，淄博今年44311名初中毕业生，按比例算，有超七成人能上普高。另外，今年各学校取消了&三限生&计划。详细招生计划请扫二维码。
　　初中毕业生升高中段比率将超95％
　　今年，淄博市初中毕业生共44311人，比去年减少2580人，其中张店（含高新区）8816人、淄川6623人、博山3322人、临淄6593人、周村3250人、桓台5649人、高青4005人、沂源6053人。张店（含高新区）生源数量减少548人，淄川生源数量减少453人，博山生源数量减少619人，临淄生源数量减少210人，周村生源数量减少761人，沂源生源数量减少230人；桓台生源数量增加87人，高青生源数量增加154人。普通高中计划安排31890人，普通高中升学率将达到72％；进一步扩大中等职业教育学校（含普通中专、职业中专、职业高中，成人中专）招生规模。
　　今年初中毕业生升入高中段的比率将超95%。
　　&三限生&计划取消
　　淄博市2015年普通高中分学校教育事业计划表显示，招生班数计划是594个，计划招生数是31890人。其中，各区县招生计划为：淄川区计划招生班数为92个，招生计划数是4690人，比去年多了172人；张店区计划招生班数为119个，招生计划数是6418人，比去年少了104人；博山区计划招生班数为63个，招生计划数是3150人，比去年少了230人；临淄区计划招生班数为83个，招生计划数是4570人，比去年少了50人；周村区计划招生班数为46个，招生计划数是2576人，招生计划数与去年持平；桓台县计划招生班数为73个，招生计划数是3986人，招生计划数与去年持平；高青县计划招生班数为44个，招生计划数是2440人，比去年多了200人；沂源县计划招生班数为74个，招生计划数是4060人，招生计划数与去年持平。
　　在计划表中，记者没有看到往年各校出现的&三限生&计划。
　　各普通高中招生计划数确定
　　记者梳理发现，淄博实验中学招生班数是28个，计划招生1568人，与去年持平；淄博一中（含张店生源2个班100人）招生班数是30个，计划招生1500人，比去年减少180人；淄博四中招生班数是22个，计划招生1232人，与去年持平；淄博五中招生班数是12个，计划招生672人，与去年持平；淄博六中招生班数是24个，计划招生1344人，与去年持平；淄博七中招生班数是22个，计划招生1232人，与去年持平；淄博十一中招生班数是18个，计划招生1008人，与去年持平，另外，淄博十一中中加班招生80人；淄博十七中招生班数是12个，计划招生672人，与去年持平；淄博十八中招生班数是2个，计划招生100人，比去年减少12人；淄博中学招生班数是22个，计划招生1232人，与去年持平。
　　记者 张敏 马冠群 报道
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[责任编辑：张润泽]
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　　中考成绩以五个等级呈现，单科成绩前千分之一可晋级录取
　　考试时间
　　今年初三年级考试时间为6月16日-18日
　　长沙晚报讯（记者 岳霞）由七个等级简为五个等级录取，增加“单科排名前千分之一的考生”优惠政策――今年长沙市初升高招生方案有不少变化，记者昨日从长沙市教育局获悉，今年初三年级考试时间为6月16日到6月18日。文科综合的内容为政治、历史，理科综合的内容为物理、化学，初二年级考试科目为生物、地理，文科综合和地理继续实行开卷考试。
　　对在学业评价、综合素质评定和普通高中招生录取中违反公平、公正、公开原则的现象和行为，市民可向学校和上级教育行政部门举报或投诉。市教育局设立举报电话：纪委、监察室6、，基础教育处0，民办教育处5。
　　城区初三年级考试科目成绩以A、B、C、D、E五个等级形式呈现。首先按照各个科目达到合格标准的分数划出E等（即不合格等第），然后根据高中教育资源的状况结合录取批次的要求将合格等级以上的成绩划分为A、B、C、D四个等级。
　　为了既促进学生全面发展，又兼顾创新拔尖型人才的培养和选拔，今年对语文、数学、英语、文综和理综五科学业成绩中单科排名前千分之一的所有考生，在城区高中学校招生录取时，可享受一个较低科目成绩提高一个等级参与录取（提高等级仅限考试科目且不累计提高）。如果出现多个并列较低等级科目成绩，提高科目依次按照语文、数学、英语、文综、理综和提前科的顺序进行。如果上述考生初中毕业学业考试成绩全部为A，在招生录取时可以享受同等条件下优先录取。
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　　长沙高中学校今年可通过6种方式招生
　　市教育局中招办为您解析四种特殊招生方式和其适用学生
　　指标生推荐生，综合素质都是硬条件
　　长沙晚报记者 岳霞
　　记者昨日从长沙市教育局获悉，今年普通高中招生有6种方式，除了以中考成绩进入学校就读的公费生和择校生外，普通高中在招生时还有其他四种途径：指标生、对口直升生、特长生和推荐生。
　　不少家长听到“指标生”、“对口直升生”这样的名词，可能会产生“靠关系和钱买指标”之类的联想。其实，这是为每一个学校的“学霸”（不管学校整体水平如何，只要你是该校的“学霸”）都有上名高中的机会而设置的一项政策，以保证教育优质资源均衡分配和获得。昨日，记者采访了市教育局中招办相关负责人，为您解析这四种招生方式和其适用学生。如果你家孩子正在上初三，看看他是否适合其中的一种。
　　指标生
　　主要看学业成绩和综合素质
　　据介绍，市教育局中招办将城区省级示范性普通高中公费招生计划的40％作为指标生计划，分配到城区公办初中和相关子弟学校。全市统一划定各省级示范性普通高中指标生录取最低控制线。
　　每所学校原则上分配两所省级示范性普通高级中学的指标生计划，其中一所为师大附中、市一中、长郡中学、雅礼中学四所学校中的一所，另一所为其他省级示范性普通高级中学中的一所。
　　初中学校根据学生填报的省级示范性普通高中指标生志愿和《指标生提前录取排序册》，达到指标生最低控制线的按以下原则依次择优，确定指标生人选：比较学业成绩等第；比较综合素质评定等第；按照顺序比较享受优惠政策的情况；比较书面考试语文、数学、英语三科的总等第组合；按照顺序依次比较学业考试语文、数学、英语三科的单科等第；比较学生初中三年语文、数学、英语三科五次期末考试总成绩。由此可以看出，要拿到“指标生”名额，成绩和综合素质是硬条件。
　　对口直升生
　　学校根据学生综合测评结果拟定
　　市教育局中招办对开展对口帮扶的省级示范性普通高中下达公费对口直升生计划，受援学校的对口直升生指标数为微机派位且在该校就读三年的应届初中毕业生人数的10％；委托管理学校在校就读三年的应届初中毕业生，按3%~5%对口直升托管的省级示范性中学。
　　各校根据学生初中三年在德、智、体、美等方面综合测评的结果，确定对口直升生拟定名单，于5月2日―4日三天在校内公示。
　　已被录取的对口直升生不再参加全市统一组织的书面考试，不能参与其他高中学校的录取。已被确定为对口直升生的学生，不得再填报指标生志愿。
　　特长生
　　最低录取线不能有E等级
　　特长生应参加全市统一组织的初中毕业会考和网上填报志愿。城区各高中学校招收的特长生，必须具备市教育局中招办认定的特长生资格。
　　特长生包括以下三大类――体育：田径、篮球、排球、足球、乒乓球、游泳、体操、健美操、定向越野、棋类；艺术：声乐、舞蹈、器乐、绘画、书法；科技：发明创造、信息技术、航空航天模型。
　　特长生最低录取线不能有E等级。特长招生只面向本市，不得招录外地学生。
　　推荐生
　　初中学校推荐
　　招生学校破格录取
　　城区普通高中学校招生录取时，对综合素质特别优秀，但因家庭变故、疾患、意外事故等客观原因，造成学业考试失误的学生，可依据学生所在初中学校两名资深教师提交的推荐信以及核实的情况，在市教育局中招办核定的范围内由招生学校破格录取。
　　推荐教师必须签订诚信协议，不得滥用推荐权。凡发现在推荐工作中有徇私舞弊、弄虚作假的，将取消该学生推荐生资格，取消该教师终身推荐资格，并对相关责任人进行责任追究。
　　今年初中毕业生综合素质如何评定？
　　五个维度 四个等级
　　成绩可以靠书面考试考出来，学生的综合素质怎么量化才更真实公平？2015年，长沙市对初中毕业生综合素质评定推出五个维度，分别是道德品质与公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况等。评定结果以等级形式表达，作为学生初中毕业和高中招生录取的重要依据。
　　记者从长沙市教育局基教处了解到，初中毕业生综合素质评定工作包括两部分：一是综合性评语，对学生的综合素质予以整体描述，重点突出学生的特点、特长和潜能；二是评定等级，采用A、B、C、D四个等级进行描述。
　　学科考查包括语文口语交际考查，英语人机对话考查，理科实验考查，综合实践活动考查（含劳动技术操作考查、信息技术上机考查等），音乐、体育、美术考查等。其中，语文口语交际和英语人机对话考查成绩，作为学生综合素质评定项目中学习能力评定的依据之一；理科实验考查和综合实践活动考查成绩，作为学生综合素质评定项目中实践能力评定的依据之一；音乐、美术考查成绩，作为学生综合素质评定项目中审美与表现能力评定的依据之一；体育平时成绩、出勤情况和《国家学生体质健康标准》达标情况，作为学生综合素质评定项目中运动与健康状况评定的依据之一。
　　学校成立初中毕业生综合素质评定工作委员会，班级成立综合素质评定工作小组。班级评定工作小组参考学生成长记录，学生每个学期提交的学习过程的信息、学业成绩、学科考查成绩、获奖证书、自制小作品、小发明等资料以及学生自我评价和同学互评的结果，以学生日常表现为依据，经集体讨论，对学生进行客观、公正的评定。
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