新昌县澄潭中学课程建设方案
新昌县澄潭中学课程建设方案
来源：教科室 　发布者：wxf
　发布时间： 　阅读：<font color="#FF
第一部分&校情分析 一、历史回顾 澄潭中学是新昌县四所直属普高之一，位于澄潭梅渚高新开发园区，东临省级风景名胜区穿岩十九峰，西靠风光秀丽的遁山，地势开阔，环境优雅，交通便利。她的前身为创办于1876年的沃西书院，其变迁一路风雨：1912年更名为沃西高等小学校，1944年更名为沃西初级蚕桑职业学校，1949年附设初中班，1950年更名为新昌县私立沃西初级中学，1955年更名为新昌县第二初级中学，1958年更名为新昌县第二中学，增设高中班，同年因新嵊两县合并，又更名为嵊县澄潭中学，1961年新嵊分县后定名为新昌县澄潭中学至今。学校创办至今曾五迁校址，从横联兴善寺到澄潭王家祠堂，从澄潭张家祠堂至澄潭南街，2003年7月5日，学校实现初高中分离，澄潭中学全部搬入澄潭上进新区。 一百三十八年的办学历程，学校培养了上万名国家建设人才，涌现了一大批各行各业的杰出人才。如中国工程院院士吕志涛，中国显像管之父杨柳青，计算机专家李成尧，浙江制药董事长李春波等。 二、办学现状 1．硬件一流 现有校园占地面积145406平米，校舍建筑面积57966平米，绿化面积87690平米，功能教室、实验室和各种场馆能满足学生走班教学的需要，特别是艺术中心、科技中心、信息图文中心、技能训练室、探索实验室等等，为学生的个性张扬和才华展示提供了广阔的舞台。现在的澄潭中学校园内，芳草鲜美、古木参天、小溪潺潺、翠竹亭亭、杨柳依依、白鹭飞翔，“人?教育?自然”和谐统一，校园已不仅仅是学习的场所，而是启人心智、达人意会、净化心灵、陶冶情操、充满诗情画意的人文空间。 2．师生优秀 137年的发展，学校规模不断扩大，学校现有42个教学班，在校学生2098人，教职员工149人，其中专任教师138人，全校教师敬业爱岗，乐教善研，以“爱心?责任?诚信?睿智”为价值取向，在学科教学、教学教研、项目研究、课程开发等方面进行了不懈的探索，形成了一支以中青年教师为主体的高素质教师队伍。 学生的素质综合发展，各类选修课的开设及文学社、书画社、合唱团、舞蹈队、民乐队、体操队等社团开发和设立，为学生的个性发展创造了良好的条件，在省、市、县各类才艺展示活动中学生也频频获奖，在上学期举行的“全国第四届青少年鲁迅文学奖”评比中，我校学生蔡翔摘取了高中组唯一的全国特等奖，虽然澄中的入学生源并不优秀，但毕业生各方面十分出色，他们文明礼貌、信念坚定、意志坚强、心态阳光、品性善良、心怀感恩、心胸宽博，深受高校和社会的青睐。 3．特色显明 近年来，学校以“唯真唯美、美育育人”为办学特色，坚持“为了师生的幸福，为了人类的未来”的办学理念，坚守“真诚真心、美言美行”的心灵原则和行为准则，认真落实“精神立校、特色兴校、科研强校、依法治校”的发展战略，以培养具有民族灵魂、创新精神、实践能力和国际视野的具有美好人性的中国人为己任，不断追求和实践“唯真唯美”的教育理想。在教育管理、课程构建、美育育人、师资培训、文化培育、育人模式、教学方式、特色建设等方面进行了多方位的探索，构建了有利于培养学生创新意识和实践能力的“认知性、社会性、研究性、技能性、身心性”为框架的新的学习模式，构筑了有利于学生成长和多元发展的“走进大师心灵，漫步科学世界，感受灿烂文化，学会生活技能，发挥兴趣特长，参与社会实践”的校本课程体系，形成了“知识共享、智慧共用、风险共担、成果共享”的学校效能管理系统。把许多人认为的“不可能”都变成了可能和现实，在农村生源大量涌向城市的当代背景下，在澄潭中学却出现了大量生源从城市向农村回归的现象。 4．业绩突出 澄潭中学经过十几年的艰苦奋斗和开拓创新，学校在“教育质量、学科建设、课程开发、教育科研、师资培训、校园建设、文化培育、育人模式”都形成了自己的风格和特色，学校先后成为浙江省二级重点中学、浙江省绿色学校、浙江省学校心理学专业委员会实验学校、浙江大学心理与行为科学学院实验基地，并荣获浙江省文明单位、浙江省科研兴校100强、浙江省教科研先进集体、学校档案目标管理省一级、绍兴市德育工作先进集体、绍兴市联创联建活动示范学校、绍兴市“群体师德创优活动”先进集体、绍兴市关心下一代工作先进集体等集体荣誉100多项。 绍兴市教育教学研究院盛赞：澄潭中学是一所有思想、有品位的学校，这里的领导开拓创新，教师乐教善研，学生文明礼貌，这里的校园如诗如画，这里的教学扎扎实实，这里的科研真抓实干……这是一所让人尊敬、令人感动的学校。 浙江省教科院评价：澄潭中学的底子，是一所经济欠发达地区的农村薄弱学校，她由小变大，由弱变强，一步步发展为优质学校，其成长的理念和路径，在全国具有示范意义。 《人民教育》2009年第一期以《用精神为学生的人生导航》为题长篇报道了澄潭中学艰难创业过程和教育探索之路，报道的结尾写道：在澄潭中学，有那么多感人的瞬间和动人的故事，让我们看到了教育震撼人心的力量。这所学校的精神，令人尊敬，这所学校的未来，值得期待。 三、面临挑战 1．办学思想与教育行为不够吻合 澄潭中学有明确的办学理念和教育思想，有明确的学校发展目标和学生的培养目标，但在推进素质教育和教育改革的进程中，感受到学校的教育行为跟不上时代进步的步伐。理想与现实、目标与课程、要求与行为、想法和做法不够吻合的现象，如何在办学宗旨和教育思想的引领下，规范办学行为，改变育人模式，转换教学方式，提高办学质量还需要我们不断探索和实践。 2．育人目标与课程建构不够密切 学校有明确的培养目标，期望培养出具有民族灵魂、创新精神、实践能力和国际视野的有美好人性的现代公民。但在课程支持和课程建设方面还缺乏与之配套的顶层设计。课程规划与课程建设缺乏整体性和针对性，课程建设的指向没有统一到培养目标上来，必修课程的校本开发达不到学校的期望和要求，各学科之间缺乏应有的呼应和联系，选修课程的特色不够明显，选修课程的开发尚处于初级阶段，部分教师开发的课程还存在抄袭现象，课程质量粗糙，整体选修课程体系还不能与培养目标有机吻合。如何让学生在选课中学会“选择”，在选课走班中走出学生个性，走出学校特色还有待我们不断努力。 3．课程实施与课程保障不够理想 在深化课程改革的进程中，我们深深地体会到教师的专业化发展水平与课改对教师提出要求之间存在的差距，教师日常教学工作与开发选修课所要投入的时间存在的矛盾，必修课程的教学与选修课程开设的定位，走班的管理，开发开设选修课程所需经费与学校资金不足的矛盾，学校管理以及对老师、学生的评价等制度建设和保障机制如何适应深化课程改革的要求等等方面，都需要我们不断的探索、实践和完善。 & 第二部分&办学理念和培养目标 一、学校办学理念 “为了师生的幸福，为了人类的未来”这一办学理念，既体现了澄潭中学的教育理想和教育追求，更展示了学校的教育使命和教育责任；不仅对今天的师生负责，同时也担当起为未来培养优秀的公民，为人类建设更美好的明天负责，体现了教育的时代责任和历史使命。 二、培养目标 1．学生培养目标：努力把学生培养成具有美好人性的现代公民，使学生成为具有“高贵的精神气质、高尚的道德情操、高雅的生活情趣、高远的理想信仰、批判的理性精神、开放的思维方式、好奇的探究心理、独立的思考能力、强健的生理体魄”的充满青春活力的纯真中学生。 2．培养目标内涵：我们期望澄潭中学培养出来的学生都具有美好人性都是美的学生。他们有不同与其他学校的特质和气质，美好人性的具体内涵包括三个方面的内容： 一是野蛮的体魄――形体美、健康美。学生通过高中三年学习，掌握健身、保健的基本知识和基本技能，养成良好的健身习惯。三年跑步距离达到1200公里，学会一项拿手的运动项目。男生引体向上一次能完成15个以上，1000米跑步达到3分40秒以内；女生跳绳连续5分钟能完成420下，800米跑步达到3分32秒以内。胸围、肌肉、身高、肺活量、腰腹力量、手臂力量比入学时有明显进步变化。 二是文明的素质――言行美、心灵美。经过三年文化知识学习，在认知领域，知识更加丰富，并能理解所学知识的个人意义和社会价值；思维方式更加灵活，更加理性，更加独立，而且是人性的、道德的、利他的、非功利的。在伦理领域，能知晓礼义廉耻，能做到温良恭俭让，谦辞敬语，彬彬有礼。在情感领域，掌握基本美学知识和审美技能，有丰富的情感和生活的情趣，能发现美、欣赏美、创造美。 三是强大的精神――生命美、信仰美。经过三年的学习，学会面临困难、承受挫折、化解心理压力的知识和方法。做到意志坚定、心态阳光，在价值抉择中能确立起人生信仰，有生命担当、生命力量、生命强度，在追求事业的历程中有坚定的人生信念。 三、办学目标和方略 为实现办学效益更加提高，办学特色更加显明，教育内涵更加丰富，教师底蕴更加厚实，学生素质更加优化，教育品质更加纯真，澄潭中学在“十二五”发展规划中提出了如下发展目标。 1.学校办学目标：努力把澄潭中学办成一所受人尊敬的有个性的一流学校，努力追求“课堂教学相长，学术研讨浓厚，管理科学人文，人际关系和谐，师生情趣高雅，工作效率高效，学校生活丰富，校园环境优美”的美好办学境界，使澄潭中学真正成为具有“安宁的静气、浓浓的书卷气、浩然的英气”的纯粹学校。 2.教师发展目标：不断追求教师专业精神再提升，专业知识再丰富，专业智慧更灵动，科研意识再加强，人际沟通更和谐，使我校教师成为一支能坚守职业道德和社会道义、充满智慧和富有激情的最美专业队伍。 3.重点发展项目 ――建立教师成长平台“名师工作室”，引领教师快速成长 ――完善教师歇业进修制度，让更多的教师在学习、实践、体悟中实现专业发展 ――不断优化育人模式，不断创新人才培养模式，形成有澄中特色的培育学生美好人性的育人模式，以美育人、以美怡情、以美启真、以美蕴善、以美&、以美养心，努力造就有科学精神、人文情怀和艺术素养的现代公民 ――完善校本课程，以美育性，让学生在艺术熏陶、美的感染中日臻高尚，并具有活力和创造力，造就最美的学生。 四、学校办学特色 美是真理的光辉，说明美与科学探索、与追求真理戚戚相关。 美是道德的象征，说明美与个人道德、与时代主流结伴而行。 在教育领域，有“语文之美”、“数学之美”、“物理之美”、“化学之美”……任何一个学科只要我们潜入其中，都会发现它与美有着千丝万缕的关联，美的知识通过美的加工，在美的课堂经过美的教学，沉淀为美的品质，形成美的心灵。 在社会领域，有“最美爸爸”、“最美妈妈”、“最美教师”、“最美司机”……一个个最美的故事，一个个最美的形象，传递的是向善的社会风尚，闪烁的是人性的光辉，反映的是美好的道德准则。与美同行，爱的奇迹就会发生，美好的社会就会逐渐形成。 同时，在多年的教育追求和教育实践中，我们深深地体会到外在的知识要沉淀为学生的基本素养，要转化为学生真善美的品性，美感的形式、情感的浸润是其他任何教育所无法替代的教育力量，而且美本身就是一种独特的教育，即“美育育人”是实现育人目标的手段和途径，是贯穿所有教育内容、教育方法、教育途径、教育活动之中的“一条主线”。同时，美本身也具有独立的、独特的教育功能，它既是形式，又是内容。正是这样的理解、思考和实践，才逐渐形成了“唯真唯美、美育育人”的澄中办学特色。 第三部分&课程结构与设置 一、课程建设的依据 1.美好人性教育思想。美好人性教育思想认为，在一个人的精神世界里有三大精神支柱：科学、人文、艺术。科学是立世之基，科学知识、科学思维、科学方法和科学精神各有作用，又是一个整体。科学追求是真，给人理性，让人尊重规律、尊重事实、理性思考。人文是为人之本，人文知识、人文思维、人文方法和人文精神各有其作用，缺一不可。人文追求的善，给人悟性，让人认准方向，使科学始终能造福人类。艺术是情感之源，艺术知识、艺术思维、艺术方法和艺术精神各有其价值，也是一个有机体。艺术追求的是美，给人以情感，使人具有高雅的情趣和审美的品质。科学、人文、艺术三者各有作用，互为促进，组成了人之为人最基本的品性，任何一方的或缺、偏失都会给人性带来扭曲，导致有科学知识无人文情怀，有人文情怀无审美情趣，有科学技能无人性关怀等等。因此，坚持科学、人文和艺术教育并重是学校课程建设必须坚持的原则。 2.加德纳多元智能理论。加德纳多元智能理论认为人类的智能至少可以分成九个范畴：语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在等。加德纳的多元智能理论为我们教育实践开启了新的视野，有利于张扬学生的兴趣特长，实现学生的个性发展和多元发展。所以，加德纳的多元智能理论是学校课程建设的重要依据。 3.布鲁纳的结构主义理论。布鲁纳认为知识的学习是学生在头脑中形成一定的知识结构。这种知识结构是由学科知识中的基本概念、基本思想或原理组成的。知识结构的结构形式是通过人的编码系统的编码方式构成的，并通过三种再现模式表现出来。一种知识结构的价值，决定于它的简化资料，产生新命题和增强使用一种知识的能力。知识学习包括三种同时发生的过程，即新知识的获得，旧知识的改造，检查知识是否恰当。布鲁纳的结构主义理论告诉我们，教师的任务就是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生的形式，从而提高学习的发生率和学习的有效性。所以，布鲁纳的结构主义理论是学校课程建设不可或缺的依据。 二、课程建设的原则 根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》对课程建设的总体要求，结合本校“培育美好人性”的教育思想和“唯真唯美、美育育人”的办学特色，提出了澄潭中学课程建设的基本原则。 1.美育性原则。围绕“唯真唯美、美育育人”的特色追求，实现“理性开放、真诚真心、美言美行”的育人目A。开发开设出能让学生发现美、体验美、欣赏美、创造美、践行美的系列课程是学校课程建设首要的选择和追求。 2.基础性原则。实现每一位学生德、智、体、美、劳全面和谐的发展，形成人之为人的真善美品性，为学生潜能的发挥、特长的彰显、走向成长成功夯实基础，是基础教育最核心的价值使命和教育责任，这是学校课程建设必须遵循的原则。 3.个性化原则。虽然国家课程和基础性课程有其普遍的教育意义和价值，但正因为普遍适用，易使培养对象趋向标准化单一化。因而，开发开设有澄中个性和特色的课程体系，以满足学生的个性需求，促进学生的多元发展，既是学校的使命和责任，也是凸现学校的培养目标和办学特色，实现学校自身的价值追求和教育理想的载体。 4.多样性原则。提高学生的综合素质，实现学生全面发展基础上的个性发展，提供多样多类的课程选择是实现学校培养目标的必要保障，学校课程设置分别为“科学类”、“人文类”、“艺术类”、“技能类”、“兴趣类”、“实践类”就是让学生可以根据自己的兴趣特长和职业理想选择自己的喜欢的课程。 5.时代性原则。引导学生关注时代发展、科技前沿、社会生活是新课程的重要理念，培养学生的时代担当意识、关注经济社会发展的能力、关注科学科技趋势的意识，拓宽学生的文化视野和国际眼界等等，都是学校应该承担的责任和义务，因此，学校课程建设必须体现时代性原则。 三、课程建设的目标 1．围绕“唯真唯美、美育育人”的办学特色，逐步开发，逐渐完善，建立起较为完备的美育特色课程体系。培养学生高贵的精神气质，高尚德道德情操，高雅的生活情趣。 2．围绕“美好人性”这一育人目标，明确必修课程校本化开发的价值导向，通过国家课程的二次开发，使教育目标更加突出，教育内容更加指向“野蛮的体魄、文明的素养、强大的精神”这一培养目标。 3．围绕“全面、基础、特长”的普通中学培养特点，不断开发科学、人文、艺术、特长、技能、实践等领域的课程，为“人”奠基，又为“人才”奠基，使学生既有人之为人的真善美品性，又有服务社会、贡献国家的真才实学。 四、课程建设的意义 1.彰显学校办学特色，建设美的学校。学校的课程体现着学校的教育追求，体现着学校的培养目标，是实现学校教育价值的有效载体，有什么样的课程设置，就引导学生向什么方向发展，有什么品位的课程，就会培养什么品质的学生。澄潭中学明确提出了“努力把澄中办成一所受人尊敬的有个性的特色学校，使学校具有安宁的静气、浓浓的书卷气和浩然的英气”的办学目标，致力于“善良、大气、理性、高贵”的培养目标，追求“理性开放、真诚真心、美言美行”的思维方式、心灵原则和行为准则。因此，课程彰显“唯真唯美、美育育人”学校的办学特色，以课程建设和实施来实现学校的教育追求。 2.丰富学生校园生活，营造美的校园。校园生活是学生生活最重要的组成部分，现在单一的考试评价选拔方式，以认知性学习为唯一学习方式，使学生的生活趋于单调。通过学校课程的开发和设置，使校园成为学生展示自己才华，发挥自己特长的舞台，使校园成为学生展示自己生命意义，体现人生价值，享受生活乐趣，锻炼意志品质，增长知识技能的乐园。 3.发展学生综合素质，培养美的学生。学生的发展存在多种的可能性，学校通过提供多样化的课程，变单一认知性学习为认知性学习、技能性学习、探究性学习、社会性学习、身心性学习并用的学习方式，使学生在操作、体验、探究、锤炼中不断成长，发现自己的潜能和特长，发展自己的综合素质，培养自己的创新能力，形成自己生活和职业的实践技能。 4.促进教师专业发展，铸就美的师魂。在学校课程变革中，教师不仅是课程的实施者，还是课程的开发者、实践者、研究者以及改进者，在这个过程中教师不仅要了解社会的发展趋势和学科的前沿知识，要了解学生的需求，还要研究课程的呈现方式，还要充分考虑学校培养目标和学生的个性特长，以及如何更好地开发学生的潜能等等，这些都需要老师在不断思考、不断实践中加以改进，这种思考――实践――改进――再实践的循环往复的课程开发过程，为教师的专业成长提供了极为丰富素材。 五、课程结构与设置 1.课程结构框架。在深化课程改革的进程中，澄潭中学根据校情师情学情，根据学校的培养目标与特色追求，根据学校的教育理想和价值取向，根据教育规律和课程建设的依据，对国家课程进行了整合和补充，再结合校本选修课程，构建了由“科学类”、“人文类”、“艺术类”三级课程组成的核心课程(包括国家课程和部分选修课程)，“兴趣特长类”、“生存技能类”、“社会实践类”三个系列组成的选修课程，形成了有澄潭中学特色的“火箭模型”为基本架构的学校课程框架。 &“火箭模式”课程体系，在“野蛮的体魄、文明的素养、强大的精神”的培育目标的统领下，由三级火箭构成，三级火箭主体分别代表“科学类”、“人文类”、“艺术类”核心课程，核心课程是培育学生美好人性的重要保障，是在为“人”奠基，核心课程旨在培养学生的科学素养、人文情怀和艺术修养，完善健全的人格。三节助推火箭分别代表“生存技能类”、“兴趣特长类”、“社会实践类”组成的选修课程，这三类选修课程旨在为“人才”奠基，培养学生的生存、生活和工作的技能，开发学生的潜能和特长，实现学生的个性发展和多元发展。“火箭模型”课程结构既体现德、智、体、美全面发展的教育方针，又表达了学校的培养目标和特色追求。唯有具备这样的课程体系，学生才能在教育滋养下健康成长，才能表现出“理性开放、真诚真心、美言美行”的美好人性，才能走向成才成功，才能飞得更高更远更久。 & & & & & & & & & & & & & & & 2.课程设置
澄潭中学高中一年级课程安排表
& 必 修 课 程
语言与 文学
人文与 社会
音乐鉴赏（必修）
体育与健康
体育与 健康
田径类项目和健康教育专题为必修，其他项目至少选2个项目，各选1个模块（必选）
国家有关部门规定普通高中必须组织开展的各类教育内容。
走进大师心灵――世界经典名著的阅读与欣赏(每学期必修，每生每学期读一部世界名著)如：文学类、历史类、哲学类、艺术类等（内容见澄潭中学学生阅读书目）。
数学奥妙；时间简史；生物的多样性；美丽的色彩与化学；科学思维方法、学习方法谈（指定选修）、习惯的力量（指定选修）、趣味化学实验；飞机模拟训练；建筑及其设计；人工智能探秘；手持技术与数学整合；机器人活动及工程设计：围棋的数学原理；程序设计；趣味力学仪器制作；数理化竞赛拓展：英数理化基础知识等等。
唐诗阅读与欣赏；明清小说；康德美学思想评述；罗丹雕刻的形与神；美学散步；茶道等 甲骨青铜；秦汉雄风；晋唐书法；宋元山水等 书法、国画、红色经典合唱、世界名曲合唱等
民乐（琵琶、古筝、古琴、二胡）、油画、剪纸、越剧表演、调腔表演、健美操、影视欣赏、女子篮球、男子篮球、舞蹈、球类（网球、足球、羽毛球、乒乓球）等等
摄影摄像、美食烹饪、插花艺术、家居设计、应急逃生、急救知识、家庭消费与理财、人际交往与礼仪、生态农业、寝室内务整理（指定选修）、四自教育（指定选修）、网络、生涯规划教育等等
志愿者服务、爱心行动、研究性项目、社会调查、社区服务、结对敬老院、军训、值周、青年党校课程等 & & & &
澄潭中学高中二年级课程安排表
& 必 修 课 程
语言与 文学
必修5、选修2―1（分侧文与侧理）
人文与 社会
选修1―1（侧文）或选修3-1（侧理）
化学反应原理
美术鉴赏（必选）
体育与健康
体育与 健康
6个系列中至少再选2个项目，共选4个模块
国家有关部门规定普通高中必须组织开展的各类教育内容。
走进大师心灵――世界经典名著的阅读与欣赏(每学期必修，每生每学期读一部世界名著)如：文学类、历史类、哲学类、艺术类、〈论语〉选读、外国小说欣赏、英语6、英语7等（内容见澄潭中学学生阅读书目）。
数学奥妙；时间简史；生物的多样性；美丽的色彩与化学；趣味化学实验；选修3―4；选修3―5；有机化学基础;物质结构与性质；（导数、推理与证明、数系扩充）；（计数原理、概率）；环境保护；自然灾害与防治；生物学实验技能拓展;物理实验拓展;数理化竞赛拓展等等。
中外历史人物评说;世界文化遗产荟萃;宋词阅读与欣赏；明清小说；康德美学思想评述；罗丹雕刻的形与神；美学散步、茶道等 甲骨青铜；秦汉雄风；晋唐书法；宋元山水等 书法、国画、红色经典合唱、世界名曲合唱等
民乐（琵琶、古筝、古琴、二胡）、油画、剪纸、越剧表演、调腔表演、健美操、影视欣赏、女子篮球、男子篮球、舞蹈、球类（网球、足球、羽毛球、乒乓球）等等
摄影摄像、美食烹饪、插花艺术、家居设计、应急逃生、急救知识、家庭消费与理财、人际交往与礼仪、生态农业、寝室内务整理（指定选修）、四自教育（指定选修）、网络、生涯规划教育等等
志愿者服务、爱心行动、研究性项目、社会调查、社区服务、结对敬老院、值周、青年党校课程等 & & &
澄潭中学高中三年级课程安排表
& 必 修 课 程
语言与 文学
人文与 社会
音乐/ 美术
在除音乐鉴赏外的模块中至少选修1个模块（必选）或 在美术余下的4个系列中再选修1个模块（必选）
体育与健康
体育与 健康
6个系列中至少再选2个项目，共选3个模块（必选）
国家有关部门规定普通高中必须组织开展的各类教育内容。
走进大师心灵――世界经典名著的阅读与欣赏(每学期必修，每生每学期读一部世界名著)如：文学类、历史类、哲学类、艺术类等（内容见澄潭中学学生阅读书目）。
现代生物科技专题；生物技术实践；数学奥妙；时间简史；生物的多样性；美丽的色彩与化学；国内外大学课程介绍；等等。
国家和国际组织常识；生活中的法律常识;元曲阅读与欣赏；明清小说；康德美学思想评述；罗丹雕刻的形与神；美学散步、茶道等 甲骨青铜；秦汉雄风；晋唐书法；宋元山水等 书法、国画、红色经典合唱、世界名曲合唱等
民乐（琵琶、古筝、古琴、二胡）、油画、剪纸、越剧表演、调腔表演、健美操、影视欣赏、女子篮球、男子篮球、舞蹈、球类（网球、足球、羽毛球、乒乓球）等等
高三主题教育、摄影摄像、美食烹饪、插花艺术、家居设计、应急逃生、家庭消费与饮食、人际交往与礼仪、生态农业、寝室内务整理（指定选修）、四自教育（指定选修）、网络、生涯规划教育等等
志愿者服务、爱心行动、研究性项目、社会调查、社区服务、结对敬老院、值周、野外拓展课程、青年党校课程等等 六、特色选修课程体系 “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，由于所处环境的改变，“蓬”、“沙”都呈现了与之适应的生命状况，物如此，人更是“近朱者赤，近墨者黑”，读什么样的书，跟什么样的人交往，就构成了学生的生命状态。 “唯真唯美、美育育人”是澄潭中学的教育理念，“理性开放、真诚真心、美言美行”是我们的价值追求。 课程，美栖身的土壤，没有一套美的内涵的学校课程，美就不会落地生根，开花结果，为此，我们特色选修课系列 语文组： 梅兰竹菊诗的内涵与象征意义 《红楼梦》欣赏与美学价值 寻觅人类的精神家园 ――世界名著阅读与欣赏 数学组： 数学是美丽的 ――数学思维与人文思想 生活中的数学 我的大脑敞开了 ――数学奇才的故事 英语组： 走遍美国 西方文明 英文原著的阅读与欣赏 物理组： 物理是美丽的 ――物理思维与人文思想 宇宙是如此地奇妙 ――时间简史解读 化学组： 美丽的色彩与化学变化 环境保护与化学常识 生物组： 生命的多样性 政治组： 礼行天下 ――行为美、语言美与心灵美 历史组： 20世纪战争与和平 ――人性救赎与人性之美 地理组： 仰望星空 ――穿越时空的太空漫游 信息技术组： 界面设计与网页设计 体艺组： 宋元山水的欣赏与创作 健美操与气质 & 美学漫步（李辛甫） 晋唐书法欣赏与创作（李辛甫） 新昌特色美食欣赏与烹制（俞丽春） 合唱基础知识与表演（陈宇蕴） ――红色经典与世界名曲合唱 兰花鉴赏、文化内涵与栽培（杨正康、梁锋） 文化遗产与旅游（蘧院菊） 名人传记与生涯规划（喻伟方） “四自”教育与职业理想（政教处） 学习习惯与创新能力（教务处） 越剧名段欣赏与表演（顾文理、俞鑫月） 调腔名段欣赏与表演（新昌调腔剧团） 摄影艺术与欣赏（马中来） Pascal语言程序设计（王小妃） 女生教育（政教处） 传统假节日教育（政教处） 绽放人性的光辉（李辛甫） 七、课程建设愿景与规划 澄潭中学“火箭模型”的课程体系已经建立，接下来我们将用三年的时间不断完善充实各类课程的内容，建立起特色鲜明、内涵丰富、能满足学生个性发展和多元发展，体现学校价值追求和社会发展态势的澄潭中学课程体系，给力学生，让他们在未来的天空中飞得更高更远更久。具体为： 1．建立完善的美育课程群，围绕学校特色追求和培养目标，不断开发，不断完善美育课程。第一年开发开设的必修美育课程：合唱基础与技能、硬笔书法欣赏与练习、言行礼仪培训、生涯规划、世界经典名著阅读、健美训练。第二年开发开设的必选美育课程在上述基础上增加美学、茶道，选修美育课程扩展到科学、人文、艺术以及兴趣特长，生存技能等各领域，努力让学生在必选的基础上人人还有一门美育选修课程。第三年，基本建立起比较完备的美育选修课程群。课程内容、结构、设置、实施能彰显学校办学特色，能体现学校的教育追求，能培养出“形体美、言行美、心灵美、生命美、信仰美”的学生。 2．构建能满足学生个性张扬、多元发展的学校课程体系。 一是进一步明确国家课程标准化的价值取向，旨在帮助学生树立人生理想和可预期的学习目标，帮助学生发现所学知识的个人意义和社会价值，帮助学生发现自己的潜能和特长，帮助学生不断完善知识体系、能力结构和情感领域。 二是建立起能提供学生多元选择又能培育学生美好人性的校本课程体系。 ①人文类――走进大师心灵。世界经典名著的阅读与欣赏，人文讲坛。本课程系列旨在让学生与人类历史上为数不多的最博学、最坦诚、最幽默、最睿智的大师展开对话，促膝交谈。通过阅读经典，感悟经典，在学生的心灵中注入世界上最美好、最善良、最理性的精神食粮，丰富学生的人文知识，提升学生的人文情怀。 ②科学类――漫步科学世界。开发学科前沿课程，了解科学发展态势。观看中央十台科学探索频道，激发学生的好奇心。科学讲坛，引导学生热爱科学。此课程旨在引导学生探索“合规律性和合目的性”的科学之美，拓宽学生的科学视野，发展学生的科学思维，培养学生的科学精神，启发学生去发现美、欣赏美和创造美，以科学之美培育学生的理性之美、创新之美、创造之美。 ③艺术类――感受灿烂文化。艺术展览，艺术讲坛，甲骨青铜、秦汉雄风、唐诗宋词元曲、晋唐书法、宋元山水、明清小说、康德美学思想评述、美学散步、罗丹雕刻等等。此课程系列旨在丰富学生的文化知识，学会一些基本的艺术方法和技巧，掌握基本的鉴赏和审美原理，培养学生有一双发现美的眼睛，提升学生的审美能力和艺术素养，以文化之美、艺术之美塑造学生的心灵之美与品行之美。 ④特长类――彰扬个性特长。合唱演练、民族音器、民间工艺、民乐、越剧、调腔表演、学科特长、制作制造。此课程系列旨在培养学生的兴趣爱好，发掘学生的潜能，丰富学生的课余生活，提升学生的生命质量和生活品质，在与美同行中塑造美好心灵。 ⑤技能类――学会生存技能。摄影摄像、美食烹饪、插花艺术、家居设计、电子商务、经济生活、旅游生活、应急救护、逃生演练、家庭消费与饮食、人际交往与礼仪、生态农业等等。此课程系列旨在帮助学生处理成年后的生存、生活、健康、安全的问题，能正确处理自我关系、物我关系和人我关系，实现“人?社会?自然”的和谐一致。 ⑥实践类――参与社会实践。志愿者服务、爱心行动、研究性项目、社会调查、义工帮扶等。此课程旨在引导学生走向社会、关注社会、服务社会，培养学生关爱社会、关怀自然、敬畏生命的人文情怀和社会责任感，引导学生做最美的公民。 第四部分&课程实施 一、课程安排 严格遵守浙江省关于深化课程改革的相关规定，开足开齐国家课程，合理搭配、科学设置国家课程、指定修课课程、限制性选修课、特色课程及自主选报课程，创设丰富的课程套餐，为学生的个性张扬和多元发展提供尽可能适合的课程，具体课程安排如下表所示
高一年级(上下两学期相同)
选修课程(9学分)
科学类1 人文类1 艺术类1 技能类2 特长类2 实践类2
体育与健康
高二年级(上下两学期相同)
选修课程(10学分)
科学类2 人文类2 艺术类1 技能类2 特长类2 实践类1 说明：第二学期社会实践增加1个学分，学业水平考试结果后，第二学期物理、化学、英语不计学分。
历史（文）
地理（文）
物理（理）
化学（理）
体育与健康
高三年级(上下两学期相同)
选修课程(10学分)
科学类2 人文类2 艺术类1 技能类1 特长类2 实践类2 说明：第二学期实践类、技能类选修不设立。
政治（文）
历史（文）
地理（文）
物理（理）
化学（理）
生物（理）
体育与健康
1 合计学分：必修96学分，选修55学分（要求为48学分，学生凭自己的学习和兴趣可以增减） 二、必修课实施：国家课程校本化 根据我校的培养目标和特色追求，对国家课程进行二次开发，开发体现“唯真唯美、美育育人”的办学特色，体现进一步丰富学生的科学素养、人文情怀和艺术修养的教育追求，体现能促进学生的全面发展和个性潜能的发挥的培养目标。 1.教学目标的调整：突出“发展” ⑴帮助学生树立人生理想和可预期的学习目标。 ⑵为学生创建一个充满接纳、鼓励、温暖和关爱的环境。 ⑶给予学生自主管理、自主决策、自我监督、自我评价的空间。 ⑷向学生提出清晰的规范并明确告知各种违规行为的必然后果。 ⑸对每个学生抱持较高的期望，赞赏每个学生的特长、兴趣、爱好、进步、质疑精神、美好愿望等。 ⑹激励学生从自己日前的阶梯出发，向更高更有可能的阶梯迈进。 2.教学与学关系的调整：突出“帮助” ⑴帮助学生确立能够达到的目标 ⑵帮助学生根据所处环境寻找、选择、充分利用学习资源 ⑶帮助学生发现所学内容的个人意义和社会价值 ⑷帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围 ⑸帮助学生设计找到适合自己的恰当有效的学习方法 ⑹帮助学生对学习过程和结果进行科学客观评价 ⑺帮助学生发现自己的特长和潜能 ⑻帮助学生建立不断完善的知识体系、能力结构和情感领域 3.教学方法的调整：突出“引导” ⑴引导的内涵：含而不露，指而不明，引而不发 ⑵把引导作为一种思想修炼和人格的完善过程 ⑶把引导作为一种哲学，形成一种科学的思想、思考、思维的方法 ⑷把引导作为一种目标，引导学生理解学习的意义和价值 ⑸把引导作为一种启迪，引导学生生发辨明方向的方法和正确处理问题的思维方式 ⑹把引导作为一种激励，激活、唤醒学生的内在精神动力，激发好奇心和求知欲 4.教学的调整：突出“溯源” ⑴突出学科思维方法、基本原理和核心概念的教学 ⑵突出思维节点(掌握新知识起点，解决新问题突破口，解题过程思考方法，学生学习某一知识解决某一问题易错点、混淆点等)教学 ⑶突出规范的、开放的、灵活的学习新知识、解决新问题的范例示范上 5.能力培养的调整：突出“技能” ⑴技能领域一：学习与创新技能 ①批判性思维和问题解决技能 ②创造和创新的技能 ③交流和合作的技能 ⑵技能领域二：数字化技能 ①信息素养（批判性思维） ②媒体素养（选择、质疑、理解、评估、应用） ③ICT（信息、通讯与技能）素养 ④数字化道德素养 ⑶技能领域三：生活和职业技能 ①灵活性和适应性 ②主动性和自主性 ③社交与跨文化交流技能 ④生产技能和绩效技能 ⑤领导力与责任感 6.学业评价的调整：突出“绿色” ⑴品德行为水平 ⑵学业发展水平 ⑶身心健康水平 ⑷兴趣特长养成 ⑸学业负担状况 三、选修课程实施：特色化 根据《浙江省高中选修课程建设的指导意见》，澄潭中学的选修课程按选修的要求发类分为：一是指定性选修课程，如《扬起希望的风帆――人生规划与生涯教育》、《真诚真心、美言美行――礼仪教育和道德自律教育》、《唐诗鉴赏》、《宋词鉴赏》、《元曲鉴赏》、《走进大师的心灵――经典名著阅读》、《合唱基础与表演――红色经典与世界名曲合唱》等等。二是限制性课程，如高考报考I类或兼报II类的学生，限定学生选修国家选修课程中8个课程模块。三是自主选报课程，学生可以学校提供的课程单中，根据自己的爱好、兴趣特长以及确保毕业学分需要和个人发展需要，选择相应的类型的课程。 学校选修课的实施采取走班选修形式，可以跨年段选修。我校每节课时间为40分钟，总课时为39节，每周排入课表的选修课程课时不少于8课时，三年总选修学分55分，学校将努力创设更多的课程让学生去发展自己的兴趣特长，从而促进学生更好地发展。 四、课程评价 课程评价是学校课程规划不可分割的组成部分，它对学校的课程建设起着重要的导向和质量监控作用。 1.评价原则 激励原则：通过评价激发的学习兴趣，发现学生的兴趣特长，引导学生在全面发展的同时进行有个性的发展。 自主原则；学校课程开发的目的是为了发展学生的综合素质，展示学生的个人才华，培养学生的自我发展的主动性和能动性。让学生自我诊断，自我矫正，自我提高是课程实践中必须坚持的原则。 注重过程原则：学校课程重在参与，许多课程学习本身也没有结论，注重过程的积极参与，注重探究过程的梳理，在操作中形成技能等等本身就是一个过程。因而，注重过程评价是学校课程的鲜明特点。 2.评价内容 评价内容包括课程内容、教师教学和学生发展评价，评价主体是教师、学生和学校学术委员会。 3.评价方式 ⑴课程的评价，对课程内容的评价主要采用学生参与人数，问卷调查，学生座谈等方式进行。 ①学生参与人数评价：通过对学生参选课程人数的评价，确立课程内容的优劣。 ②问卷调查法： 通过发放问卷，获取学生对课程内容的评价，从而诊断课程的质量。 ③学生座谈法；随机抽选学生进行座谈，经过师生对话，掌握课程内容。 ⑵学生的评价，对学生发展评价主要采用成长记录袋，综合素质评价表，各种活动展示等进行。 ①成长记录袋：把学生参加的各项活动，各门课程学习经历，作品，老师、同学的评价，测试成绩等信息按时间顺序结集，从中可以反映一个学生的成长历程。 ②综合素质电子报告系统；主要包括活动表现，作业情况，出勤情况，学业水平测试，成果汇总，学生自评，小组评价，老师评价等栏目。 ③活动展示：用活动体现学业成果，如书画展、摄影展、文艺表演、文学创作、才艺展示、对抗赛等等，作为学生发展评价。 ⑶教师的评价 教师评价主要分为两个部分：一是对教师课程开发的主动性评价，二是对教师教学过程的评定，评价方式主要是教务处、教科室、学术委员会通过听课、查阅资料、完成编辑任务、学生问卷、学生上课记录等等，对教师教学过程进行评价。同时，做到六评：一评学生选科的人数，二评学生的学习成果，三评平时听课情况，四评问卷调查的结果，五评教师的教案，六评完成任务的进程。这些评价是考核教师德和绩重要组成部分。 & 第五部分&课程制度与管理 一、学校课程建设管理机构 1．成立学校课程建设领导和管理机构 ①课程建设委员会 ②选修课程评审小组 ③选修课程学分认定委员会 ④选修课程评价小组 ⑤选修课程服务保障小组 2．制定课程相关制度 ①《澄潭中学课程建设方案》 ②《澄潭中学课程建设规划》 ③《澄潭中学课程开发、开设、评价制度》 ④《澄潭中学精品示范课程奖励办法》 ⑤《澄潭中学课程开发、开设申报、审核、评价办法》 ⑥《澄潭中学学分认定管理办法》 ⑦《澄潭中学学生选课指导手册》 ⑧《澄潭中学走班管理办法》 二、课程开发与实施流程 1．根据学校的特色追求进行开发，体现“以美育人”，培养学生的审美能力，提升学生的审美情趣。 2．根据学生的问卷进行开发，每学期对学生进行问卷调查，了解学生的兴趣、需求和爱好的课程。 3．学校根据特色追求和学生问卷情况，下发《澄潭中学课程开发指南》，引导教师围绕“以美育人”这一主张，在“科学、人文、艺术、兴趣、技能、实践”类进行课程开发。 4．教师申报课程，撰写《课程纲要》，向学校课程评审小组提出申请。 5．学校课程评审小组审改选送的课程。 6．学校课程评审小组发布《澄潭中学选修课程目录与课程简介》。 7．教务处编制并发布《澄潭中学学生选课手册》。 8．学生选课。 9．排课、编班、进行走班上课。 10．学分认定。 11.课程评价。根据学生满意度、《课程纲要》、《课程方案》对课程的开发、开设、实施情况进行评价，对精品课程进行奖励。 三、课程的管理与评价开发 1．课程开发质量的管理和评价 根据《澄潭中学课程开发、开设、评价制度》进行管理和评价。 2．课程实施质量的管理和评价 根据教师的教案、听课、学生的满意度以及成果或作品进行管理评价。 3．课程学习质量的管理和评价 根据《学分认定管理办法》、学生课堂参与度、学生作业（作品）完成情况，以及课堂表现进行评价。 第六部分&课程建设的保障 一、组织保障 学校课程建设委员会是为学校课程开发设置设立的领导机构，负责学校课程的统筹规划、组织实施及管理评析，为学校课程建设提供组织保障。 1.组织机构 课程建设委员会设主任委员一人，由校长兼任，执行主任一人，视议题而定，分别有教务主任，政教主任，团委书记兼任，委员若干人，由教研组长，备课组长，教师代表，学生代表，家长代表，指导委员若干人（由学校聘请高校专家担任）。 2.组织功能 ⑴确立学校课程建设指导思想和课程规划 ⑵规划学校课程方案 ⑶审核学校课程评价纲要 ⑷建立并完善学校课程管理网络 ⑸建立选课制度和学分管理办法 ⑹整合各类教育资源，建立课程开发和实施的支持系统 ⑺对学校课程定期作出评价 二、管理保障机构 建立学校课程管理运行机制，使课程开发，课程实施，课程评价等各个环节，环环相扣，层层落实，使各职能部门各负其责，各司其职，保障学校课程建设能循序渐进，持续推进，为学校课程建设推进提供制度保障和运行机制保障，具体运行网络为： 校长室――课程建设委员会――课程开发开设评价小组――学科组――老师和学生 三、建立课程开发的激励机制 建立有利于课程开发的激励机制，为学校课程推进提供机制保障。 1.价值引领：教师都有追求“尊重”“自我实现”的需求，“对于科学家来说，新发现是人生最大的乐趣之一”(贝佛里奇)。为学有特长、一技之长的教师搭建平台，帮助他们实现自己的人生价值，对他们来说其意义远远超过物质鼓励。 2.促进机制：经过学生参与课程人数，问卷法，座谈法获取的信息，以及学生的发展评价情况，评出1―5等的星级学校课程，在评比奖励中引导教师不断完善课程内容，提高课程实施的力度，从而使更多的精品课程出现，形成学校的品牌课程和特色课程。 3.奖惩机制：对参与课程开发的教师予以奖励，自主完成一门课程的开发、编写工作，经课程评审委员会审定合格，奖励该教师3000元。如团队完成，则奖给团队5000元。参与课程开设，及时完成教学计划、有评价有反馈的，奖励该教师每学期2000元，不参与、不开发开设课程、不及时完成的教师不能享受集体氛围奖。 四、设立课程开发专项基金 在课程开发、实施的过程中，必要的经费是课程建设的前提。为此，学校按每年课程建设情况，拨款设立课程开发专项基金，为学校课程建设提供资金保障。从而保证学校课程建设不受经费制约而影响课程的开发进程和质量。 五、设施保障 学校现有科技中心、信息中心、实验中心、教学中心空置教室30间，能满足学生个性化、多样化、功能化的多元学习需求，能满足选修课开设的要求。学校的仪器、设备和功能实验室都按《浙江省中小学教育技术装备标准》要求配备配齐配全。 &
　　联系站长：王小妃 　 校办：　地址：浙江省新昌县澄潭中学　邮编：312530　
copyright&　　浙ICP备号　　电话：3