听了同学们的话，牛顿为什么羞得满脸通红？_百度知道
听了同学们的话，牛顿为什么羞得满脸通红？
我有更好的答案
因为牛顿不好意思，惭愧了
望采纳，亲
应该是因人而异，
　　二百多年前，英国有位大科学家叫牛顿。牛顿生在一个农民家庭里。他在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买斧头，买凿子。他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。　　有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。以后每天放学，他都要跑去看一阵子。风车装好了，牛顿帮奶奶背着一口袋面粉从石磨周围撒下来。牛顿说：“奶奶，回去我也要做一个。”　　每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停。过了些日子，一架小风车果然做成了，用扇子一扇，风车就吱吱地转起来。奶奶说：“你的风车能磨面吗？”牛顿天真地说：“能！”奶奶笑了。　　第二天上学，牛顿把他那小小的风车带去，摆在课桌上。同学们都围上来看。牛顿得意地转着风车，大家也夸奖他做得好。正在这时候，同班的卡特大声说：“牛顿，风车为什么会转，你能讲出道理来吗？”　　“道理？”牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。卡特看牛顿发愣了，笑着说；“讲不出道理来，光会做有什么希罕呢？真可笑！”同学中也迸发出一阵笑声。不知被谁一推，那架小风车掉在地上摔坏了。　　牛顿羞得满脸通红。他捡起摔坏的风车，心里难受极了，但是没有流一滴眼泪。从此，牛顿发愤学习遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯
诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，
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出门在外也不愁从《王献之练字》谈起_名人网>>>从《王献之练字》谈起关键词：发表时间： 17:20:37文章来源：&& 《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文,课文讲述了王献之戒骄戒傲,认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰,脉络分明,故事内容简洁,蕴含深刻的道理,是一篇极富教育意义的故事。&& 王献之是大书法家王羲之的儿子,在父亲的影响下,对书法产生浓厚的兴趣。他天资聪颖,又勤奋好学,小小年纪就已经能写得一手好字了。他十分得意、自满。父亲为了让他能有更大的成就,对他说:“你写的字功力还很差,要写完这18缸水才行。” 王献之不满地去问管家:“我的字已经练得很好了,父亲为什么老让我没完没了地写呢?”管家说:“少爷,老爷的决定不会错。老爷当年练字十分刻苦,洗笔把一池水都洗黑了。”听了管家的话,王献之决心要学习父亲刻苦勤奋的精神。他每天端坐案前,凝神聚气,提笔运腕,开始认真地练起字来。一天下来,常常感到十分疲劳,但他一直没有放弃。春去秋来,一年又一年不断地习字,父亲也常常教导他:天才来自勤奋,没有捷径可走。还常常和他一起研究探讨书法的奥秘,而且不断地提醒他:“满招损,谦得益。”就这样,王献之刻苦努力,戒骄戒躁,不仅写完了18缸水,还继续钻研,终于成为大书法家,与父亲齐名,被称为“二王”。&& 这个故事虽然是三年级语文教材的课文,但也是众多家长从小就讲给孩子听的一个励志故事。这个故事讲给儿童听,只是象讲李白的故事“只要功夫深,铁杵磨成针”一样,教育孩子做事要有恒心、有意志。在三年级时老师讲这个故事,现在有标准的教学教案,这里我摘录一部分如下:&&一、初读课文师:请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准字音,读通 词句。(学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的……) 师:老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再读课文,边读边思考:课文主要讲了一件什么事。(学生再读课文。) 师:谁来说一说? 生1:课文主要讲了王献之练字的故事。 师:概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢? 生2:王献之在屋子里一连写了十几个“大”字,他选了一个送给他父亲看。他父亲没说什么,拿起笔来在“大”字上面加了一个点,变成“太”字。……(学生将整个故事详细的讲了一遍。) 师(始终表现出认真倾听的样子):你的复述能力真强,不过老师是想让你概括的说一说。听听其他同学说好吗?(生3做出正确的回答。) 二、学习交流 师:在课文中你认识了一个怎样的王献之? 生1:我认识了一个聪明的王献之。 生2:我认识了一个从小就练字的王献之。 生3:我认识了一个写一手好字的王献之。 生4:我认识了一个自满的王献之。 师:“自满”。你们怎么理解“自满”这个词? 生:自满就是骄傲。 师:联系上下文,“自满”怎么理解? 生:自满就是王献之满足自己……(一时想不起怎样表达) 师:满足于自己的成绩。 师:谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖,他渐渐自满起来了。” 生:因为他常常受到人们的夸奖,所以他渐渐的自满起来。 师:你说得真对。这就是故事的起因,俗话说:谦受益,满招损。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗?那又是一件什么事改变了他呢?相信同学们已经找到答案了。请同学们自由的朗读课文第二部分,并动笔画一画。 师:谁来说一说自己在这一部分中学习到了什么? 生1:我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看,父亲没夸他,挺生气的。 师:噢?你怎么知道父亲挺生气的? 生1:他写的字根本就不好,还去炫耀。 师:这也正体现了小献之的什么? 生:自满、骄傲。 师:谁能说说从哪个句子中体现出来了? 生2: 师:你能给大家读一读吗?(生2朗读) 师:他读得怎样?谁感受到了什么? 生3:他读得很好,我感受到了王献之的自满。 师:你是怎么听出来的? 生3:他把“满以为”读得较重,突出了语气。 师:说得真好。其实呀这时的王献之确实很自满,这时的父亲可能像生1想的那样生气了。但父亲的做法却出人意料,他把“大”字加了一点,这一点在谁那起了作用呢? 生:在母亲那。(播放小影片,王献之与母亲的对话,母亲说:“吾儿练字三千日,唯有一点像羲之。” 师:母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还骄傲自满吗?在课文中找一找他的变化。 生:他顿时满脸通红,十分惭愧。 师:父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇,促使他想到父亲有练字的什么?(秘诀) 师:接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。(学生以小组为单位,组内合作探究,教师巡视。) 集体交流 师:哪一小组找到了? 生1:我们组找到了。父亲的秘诀就是写完18口大水缸里的水。 生2:我们组也找到了,父亲的秘诀在后花园的水缸里。 师:你们准确的找到了父亲的回答,请你们再想一想,父亲的本意就是让完18缸水吗?如果他把墨汁搅在缸里,然后乱涂乱画,用了水就练会了字了吗?父亲的话暗含着什么意思呢?(学生再一次到组内集体交流、探究。) 再次交流汇报。 生1:我们组认为不是说写完18口大水缸里的水就会练字,而是说要坚持的练字。 师:坚持不懈。 生2:我认为父亲是让他常练的意思。 师:更是一个“勤”字,勤练。 生3:我认为不是说正好写完18缸水,而是说你要多练。 师:你是说父亲的本意不在18缸这个数字上,而在于他的练字态度上对吗?(师刚要小结一生急于回答) 师:你还想说什么? 生:18缸水,就是……就是……(不知怎么表达状),就是铁杵磨成针。 师(微笑鼓励):老师知道你已经理解了父亲的话,你用了铁杵磨成针这句话来诠释它的道理。(鼓掌) 师:同学们已经找到了秘诀,那就是想要练好字,就得坚持不懈、勤学苦练。(板 书:勤学苦练。) 师:其实王献之也找到了秘诀。(齐读课文最后一段,板书:大书法家) 创新训练 师:你们认为这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗? 生:做任何事的秘诀。 师:看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀?(学生思考了一会儿) 生1:咱班姚璐就用了这个秘诀,她的字写得好,还会写毛笔字,是她勤学苦练的结果。 生2:我挺佩服宫兆臣的,他在学习面积时,为了弄懂1平方米等于多少平方分米,他回家亲自画了一张大白纸,画出了1平方米里的100个小格,知道了1平方米等于100平方分米。他的这个精神很值得我学习。师:也值得我学习!(竖起大拇指) 小结: 师:爱迪生说过:天才来自于勤奋。天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。 勤学苦练是一切成功者的不二法门,想成为成功者吗?那就时刻记得这个秘诀,并运用这个秘诀吧!&& 从上面的师生对话中我们可以知道,现在教育学生的成功之路就是不自满,秘诀 =勤学苦练,大书法家。&& 威爸也给威威讲过这个故事,但威爸不是按照上面的方法教育威威的。所以才写出来供大家探讨。&& 威爸以为王献之能够成为大书法家,他的持之以恒、勤学苦练的精神固然可敬,自我感觉学得差不多就自满的骄傲思想也是应该避免。但关键的是成功的秘诀就是写完“十八缸墨水”,威爸就不全认同。写多少缸墨水只是数量问题,写得再多只能反映一种精神,并不是什么秘诀。找秘诀就是找方法,就是别人写18缸墨水才能达到的水平你写15缸甚至更少就可以达到同样水平的方法和技巧。事实上,王献之有没有真写18缸无从考证,但比王献之写得墨水更多的人肯定有,而那个人的字可能还是没有王献之的字好。这就是学习效率的问题。&& 现代社会是知识社会,信息社会。不象古代信息量少,用毕生精力来学一样东西是可能的。但现代社会,在小小幼儿园时期就开始有各种各样的兴趣班。在小学一年级就有多门功课,如果只靠勤奋没有方法同样不能成功。当然连勤奋也没有就更不能成功。&& 所以,我认为勤奋只是成功的一个必要条件,但不是充分条件。不管学什么,光靠勤奋是不行了。一定要不断总结,不断学习别人的好方法、好技巧,能用最少的时间达到同样的成绩才是我们追求的目标。&& 已经成名的人往往用这种方法来说明自己的成功不易,其实那是他们不愿意让别人学会自己的成功技巧而用的一种搪塞之词,并不是什么至理名言。包括爱迪生说的“天才来自于勤奋。天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。”&& 所以真正想关心孩子,想让孩子早日成才,父母一定要帮助孩子,研究孩子。哪个兴趣班适合自己的孩子?哪本书适合自己的孩子读?读了能从中得到些什么?我拿到一本书都是自己先读,先消化书里的内容,珍对自己的孩子可能有些他已经会了就不让他再重复。因为需要会的东西太多,你只用一句“读书破万卷,下笔如有神”来教育孩子是不够的。&& 现在的学校为什么学生感觉压力大、作业多,我认为不是教育大纲的要求太高,也不是难度太深。而是学校的老师素质太差、责任心不强。如果教师精心备课,帮学生把知识理顺、分类,告诉学生的学习技巧,记忆技巧,学生的学习效率一定会高,所用的时间也会更少。但现实情况是,老师自己不备课,只是领着学生读几篇以后就布置大量的作业,让各个学生都写完“十八缸水”以后自然就个个成功了。这样的教学不是方法,只是为自己的不负责任找借口而已。&& 威威做的每一个数学题,看起来都是我根据当时的场景即兴出的题,其实都代表一个题型,而且都可以扩展为一种类型。他通过举一反三,已经掌握了规律,只要是这种类型的题,不管你怎么出他都会,不需要不量的作业来训练。那些用大量的作题来学习知识的方法不是方法。&& 在丫丫社区里看到有篇这样的题目,是小学四年级的。我看了以后,认为威威可以用一年级的方法把这道题做出来。正好今天是周末,我中午拿给他让他试。&&[楼主] [教学]请教四年级试卷上一道题 发表于:
13:37 &&一堆棋子,分成三份,剩下一颗棋子;将三份中的两份再分成三份,又剩下一颗棋子;再从分成三份的棋子中取两份分成三份,又剩下一颗棋子。问这堆棋子有多少颗?&& 威威看到这个题就在家里找出来一堆围棋子摆了起来。他经常做奥数题已经有了逆向思维的方法。一开始就用最少的棋子分三份剩一个,也就是4个。这4个是上一次分3份后的2份,也就是上次的每份是2个,3份是6个,再加1个就是7个。但棋子不能是半个,7不能分成2份,所以棋子最后分的不是1份1个。而且每份2个的总数是7不能分成2份,所以棋子最后分的也不是1份2个。&& 用剔除法已经把1和2 排除在外了。&& 用3个一份开始:&&第一次(反推):3 *3 + 1 = 10;&&10/2 = 5,&&第二次(反推):3*5 + 1 =16;&& 16/2 = 8,&&第三次(反推):3*8+ 1 =25。&&25/2 =12又剩下一颗棋子,所以不能再分了,也就是原来的一堆棋子是25个。&&通过做题技巧的培养,威爸在这里所要说的主要是学习任何东西不能光靠精神。要两者结合,缺一不可。过去我们的教育主要强调了前者而忽视了后者,而后者才是最难的。前者任何家长都会,后者则对家长和老师都提出了更高的要求。&& 相关阅读b王献之b的《中秋帖》是著名的古代书法作品。《中秋帖》与王羲之《快雪时晴帖》、王珣《伯远帖》三帖,曾被清高宗弘历(乾隆皇帝)誉为“三希”,意为此三帖乃希世珍宝。brb王献之b(公元344一386年),字子敬,王羲之第七子,官至中书令,人称王大令。幼年随父羲之学书法,兼学张芝。书法众体皆精,br生1课文主要讲了b王献之练字的故事b。br师概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢?br生2王献之在屋子里一连写了十几个大字,他选了一个送给他父亲看。他父亲没说什么,拿起笔来在大字上面加了一个点,变成太字。(学生将整个故事详细的讲了一遍。)紧随二王(王羲之、b王献之b),遍临名帖,打下了运笔、结体的基础。此后广泛涉猎,也多取历代精粹。他的书法,特别是楷书、行书作品,笔触细腻、点划灵动、体态娴雅、率真洒脱、静穆中蕴含俏丽、飘若浮云、矫若惊龙,他的作品美妙绝伦,无雷同乏味之嫌。譬如他书写的诸葛亮诫子及诫外甥两篇家训的楷书条屏,只见字字清新、神关于练字心得的作文【读王献之练字感想】
关于练字心得的作文【读王献之练字感想】精选篇一《练字心得》不由得升起对我上个月的的练字故事的怀念。
上个月，我写的字并不是很好看，可我却自认为我的字很好，直到有一天妈妈说我的字大小不一，占格非常不标准，我才认识到我的字并没有那么好看。老师告诉我说，字是一个人的第二张脸，写得一手好字可以受用一生，让人看了赏心悦目，所以我下定决心一定要写好字。
我照着妈妈给我买的钢笔字帖认认真真地练，一张一张地描，每天坚持练半个小时。每次我的字得到进步时，老师也总会对我进行表扬。终于功夫不负有心人，我写的字有了很大的进步，看着作业本上老师给的一个个“优”字批语，我的心里就像吃了蜜一样甜。从此，我在班里每天下午的写字课都会认真的练字，直到现在，我的字也经常得到老师的表扬。
五（1）班 任一鸣
关于练字心得的作文【读王献之练字感想】精选篇二《王献之练字》篇主体课文，课文讲述了王献之戒骄戒傲，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。
【教学设计&设计理念】
《王献之练字》这篇课文，故事情节简单，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读。本课教学教师不必讲解过多，运用三环七层的教学模式，采取以读为主的教学方法，放手学生读读议议，读懂小故事，充分发挥学生的主动性和主体作用。
【教学目标】
1、 正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。
2、 知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
3、 理解“自满、惭愧 、秘诀、聚精会神” 等词语。
【教学重、难点】
弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
【教学过程】
入境明标：
书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。
（课件播放王献之书法字帖）
这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。）
每个人的成功都不是与生具来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来《王献之练字》一课。（板书课题）
学习交流：
一、初读课文
师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。
（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的,,,,）
师：老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。
（学生再读课文。）
师：谁来说一说？
生1：课文主要讲了王献之练字的故事。
师：概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢？
生2：王献之在屋子里一连写了十几个“大”字，他选了一个送给他父亲看。他父亲没说什么，拿起笔来在“大”字上面加了一个点，变成“太”字。,,,,（学生将整个故事详细的讲了一遍。）
师（始终表现出认真倾听的样子）：你的复述能力真强，不过老师是想让你概括的说一说。听听其他同学说好吗？
（生3做出正确的回答。）
二、学习交流
师：在课文中你认识了一个怎样的王献之？
生1：我认识了一个聪明的王献之。
关于练字心得的【读王献之练字感想】精选篇三《王献之练字说课稿》
尊敬的各位评委，同仁大家好，今天我说课的内容是是小学语文教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文《王献之练字》
【教材分析】
本课所在单元的主题是：要教育和启迪学生，无论学习或从事一切的工作，都要脚踏实地，刻苦努力。课文讲述了王献之戒骄戒躁，认真、刻苦练字的。通过故事的阅读、挖掘,引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。
【设计理念】
特级教师王崧舟曾经说过：语文最重要的既不是它的工具性，也不是它的人文性，而是它的语言性。听过这话之后，我有茅塞顿开之感。我在这一课的设计上注重回归了语文学科的语言性。抓住重点词语理解，让学生运用学过的理解词语的方法来理解词语，体会人物的心情，围绕着“主人公王献之在练字的过程中心理变化”这一问题，组织教学活动。通过品词析句让学生感受中国语言的美感，体会怎样准确、恰当地运用词语、句子进行表达。全文一明一暗两条线索融汇交织，王献之的心理变化是全文的一条明线，也是教学时的重点，较易理解。暗线是父母的教导，我仅以王羲之作为代表，借助明线理解暗线，由感悟王献之的心路历程到体会父母的一番良苦用心，使学生的情感认识逐步加深。达到语言性与人文性二者结合统一。设计这
关于练字心得的作文【读王献之练字感想】精选篇四《王献之练字》九岁就写得一手好字，常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。
有一天，献之独自在书房里练字，模仿父亲的笔法接连写了十几个“大”字。他选了一个字送给父亲看，满以为会得到称赞。谁知，王羲之看了什么也没说，只是提起笔随手加了一点儿，“大”字变成了“太”字。
献之又兴冲冲地把“太”字送给母亲看，母亲指着“太”字的一点儿说：“就这一点儿写得好，很像你父亲写的。”
献之听了，顿时满脸通红，十分惭愧。他想，父亲真了不起，随手点了一点儿，就写得那么好。他又回到父亲的书房，问道：“别人都称赞您的字写得好，您有什么秘诀吗？”王羲之哈哈大笑起来，他抚摩着献之的头说：“秘诀？有。你明天早晨到屋后的小花园去看看吧！”
第二天清晨，献之来到小花园，见父亲已坐在石凳上聚精会神地写字了。王羲之见儿子来了，指着园里的18口大水缸（ｇāｎｇ）说：“你不是问秘诀吗？秘诀就在这些大水缸里面。你把这18口大水缸里面的水写完就知道了。”
从此，献之学着父亲的样儿，每天早早起来写字，日复一日，年复一年，坚持不懈（ｘｉè）地勤学苦练。后来，他也成了大书法家。
默读课文，体会王献之的父亲指着水缸说的话暗含着什么
关于练字心得的作文【读王献之练字感想】精选篇五《王献之练字》
教学内容:教科版小学语文3年级下册《王献之练字》
1.理解课文内容,明白“自满、惭愧、秘诀、坚持不懈、勤学苦练”这些词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用“一边读一边想”的读书方法理解课文内容。
4.理解父亲那句“秘诀”的含义,懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
教学重点:运用“一边读一边想”的读书方法理解课文内容。
教学难点:理解父亲那句“秘诀”的含义,懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
一、激趣导入
师:听说咱们班同学学习书法的特别多,先来看老师写几个字。(板书:王献之。)写得怎么样?
师:谢谢同学们的夸奖,有什么不足的地方吗?
师:谢谢同学们的建议,老师一定会努力练习,争取写得更漂亮。再来看几个字。(多媒体出示:王献之。)这几个字写得怎么样?
师:知道这是谁写的吗?就是这位王献之本人。谁了解他,来说一说。
师:你知道他出生的朝代,真了不起。
师:你还知道他的父亲是谁,真棒!
师:老师这里还有几幅他的书法作品,想看看吗?(多媒体出示。)
师:你们看,这些作品中的字体都是行草,它的特点就是笔画潇洒飘逸,笔锋流畅婉转,难怪后人称王献之为书法小圣。然而每个人的成功都不是与生俱来的,王献之也不例外,那他是怎样成功的呢?这节课我们就来读一篇文章《王献之练字》。(板书课题。)
二、初读感知
师:请同学们先自由读一读这篇文章,注意要把课文读正确读通顺了。在读的时候如果遇到不认识的字或不理解的词怎么办?
生:可以查字典。
师:借助工具书学习是个好方法,可如果手上没有工具书怎么办?
生:我还可以问老师。
师:向老师请教也不错,但请教的人太多,老师忙不过来时呢?
生:我还可以问同学。
师:对了,同学互助也是一种自学的方法。这3种方法同学们记住了吗?开始读
关于练字心得的作文【读王献之练字感想】精选篇六《王献之练字》
尊敬的各位领导，老师大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元的11课《王献之练字》
【教材分析】
本课所在单元的主题是：要教育和启迪学生，无论学习或从事一切的工作，都要脚踏实地，刻苦努力。课文讲述了王献之戒骄戒躁，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘,引导学生懂得要想成功只有坚持不懈、勤学苦练。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。
【学情分析】
三年级的学生已经步入中年级，在学习的过程中具备了一定的学习能力，也掌握了一定的学习方法。能够通过独立学习了解课文的主要的内容，但是这篇课文哲理性较强，父亲的话含义深刻，不易理解，需要教师的引导点拨。基于以上认识，我确立了本节课的教学目标。
【教学目标】
目标：1、认识本课生字，理解新词，领会故事含义。
技能目标：2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点词语意思。体会重点句子含义。
情感态度价值观：3、知道王献之成为大书法家的秘诀，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
【教学重、难点】
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