彩色的非洲
（五年级下册）
人教版 五年级下册《彩色的非洲》教学设计
　　一、谈话引入
　　1、谈非洲。今天我们先来聊聊非洲（板书：非洲）。一说到非洲，你们脑海中跳出的第一个词是什么？（动物王国，黑人，贫穷落后&&）
　　2、导语：在人们的印象里，恐怕非洲是和贫穷、落后、灾难、疾病划等号的，那是非洲政治、经济落后所导致的。可是，彭仁却说非洲并不是都是黑暗灰色的，他用了这样一个词来形容非洲（板书：彩色），我们一起它朗读一遍，有什么疑问吗？
　　（为什么说非洲是彩色的？）
　　3、引入：是啊，为什么说非洲是彩色的呢？这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化（课件出示课题）。
　　二、自学生词
　　1、课件出示：斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、 强悍、 粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、 目不暇接
　　2、小老师带读生字词
　　3、难懂词语理解：炽热、充沛、强悍、粗犷
　　4、强调&含情脉脉&的读音和&脉&的多音字读音；&目不暇接&中&暇&的字形；
　　三、走进非洲
　　1、播放视频。现在我们的非洲之旅已经开始了。课件播放非洲风光视频
　　2、交流感受。逛了一圈非洲，你有什么感受？（美丽、迷人&&）
　　3、读课文，找关键句。的确，非洲大陆的风光令人着迷，那么彭仁和你们的感受是不是一样呢？请你们用自己喜欢的方式朗读课文，找出作者直接表达自己真切感受的两个句子。
　　4、交流。非洲真是一个色彩斑斓的世界！啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！（课件出示）板书：色彩斑斓、多姿多彩
　　5、发现。再好好读一读这两句话，仔细观察一下，你发现了什么？（都带有感叹号，都表达了作者对非洲的赞叹之情，前后呼应&&）是的，同学们都有一双会发现的眼睛，&前后呼&应这种写作方法我们应该学起来，这样会使文章的脉络更加清晰。（板书：前后呼应）
　　6、齐读这两句关键句
　　7、过渡：究竟非洲的色彩斑斓表现在哪些方面呢？请你默读课文，适当地做些笔记，然后把大屏幕上的空填写完整。
　　课件出示：
　　非洲真是一个色彩斑斓的世界！
　　那里的（骄阳蓝天）是彩色的，
　　那里的（植物世界）是彩色的，
　　那里的（动物世界）是彩色的，
　　那里的（日常生活）是彩色的，
　　那里的（艺术 ）是彩色的。
　　啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
　　学生交流；齐读；仔细观察一下，你又有什么发现？（引导学生发现课文是按照总分总的顺序来写的，板书：总分总）
　　8、找过渡句。那么屏幕上的这些内容，作者是怎么连接的呢？请你找一找相关的句子。
　　（交流：2句承上启下的过渡句）
　　提问：这两句话在文中是什么作用呢？（承上启下的过渡作用）板书：承上启下
　　提问：既然是承上启下的过渡句，那么前半句肯定是前一段或前几段的概括。可是这一句（非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的）中提到的&自然景观&，在前一段或前几段并没有提到，这说明了什么？（自然景观是指自然界中本来就存在的，这说明自然景观包括上述提到的骄阳蓝天、植物世界和动物世界，板书：自然景观）
　　四、感受非洲
　　1、过渡：现在就让我们走近非洲亲眼去看看那色彩斑斓与多姿多彩吧。请同学们再次快速浏览课文，然后用横线划出你觉得写得最美的句子。
　　2、我们先来看看彩色的&自然景观&，在这一部分中，哪些句子你觉得作者写得特别美？
　　3、交流
　　4、老师也觉得这几句话，美极了！可是，为什么这么美呢？我们一起来探探究竟。
　　5、出示重点句子：
　　（1）芒果树开的是星星点点的白花&&一片霞
　　a 我们先一起把这句话朗读一遍
　　b 改句子：如果我把这句话改成这样，你们觉得好吗？（课件出示：芒果树开的白花，仙人树开的是黄花，玉兰树高高的枝头开着白色或者白里透青的花朵，火炬树绽开的花朵非常多，火红火红的。）
　　c 提问：星星点点说明芒果树开的白花是怎么样的？（很小，很零散的），那么金灿灿呢？（仙人树花的黄不是一般的黄，是金灿灿的，把黄色写具体了，也就写生动了）；高擎着玉杯，一颗似一团火，一排似一片霞呢？（用了拟人写出了玉兰树花的形态、用比喻的手法写出了火炬树花的多、密）。
　　c总结：我们平时我们也会看到梨花，菊花等各种各样的花，为什么我们写不出这么美得句子呢？（是因为我们没有用上修辞手法，所以要写好作文平时必须积累好词好句；是因为我们没有把看到的花朵写具体，所以要写好作文就必须做一个生活的有心人，仔细观察身边的人事物）板书：观察生活
　　e 练习。学了不用怎么行，下面请同学们自己来试试，在以上的图片中随便一种花来写一写。
　　课件出示图片：喇叭花，睡莲等等
　　f 交流自己写的句子，全班评议。
　　g有感情朗读：这么美得句子，我们怎么能不好好读一读呢？谁能把这种美感读出来？
　　h 师生合作朗读：植物世界的彩色还表现在哪里呢？我们一起再来看看这一段。哦，那是因为除了沙漠之外的非洲大地，生接&&繁华似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。师&&而非洲的画之所以扩，是因为，生&&那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。师&&芒果树开的是&&，生&&星星点点的白花&&生开小火车读完这一段。
　　i 总结：是啊，白的，黄的，红的，紫的&&。这真是一个（生：色彩斑斓）的世界啊！
　　（2）可是多达一万四千多种的非洲蝴蝶&&眼福。
　　a 自由读，提问：我觉得这句话作者也写得非常棒，你们知道为什么吗？（引导：点红一万四千多种，只有&&才，作者为什么要用上这几个词？）
　　b 总结：这说明有些非洲蝴蝶只能在非洲看到，其他地方是看不到的，而且这些蝴蝶有一万四千多种，并不是五千多也不是两万，这说明了作者用词？（精准）
　　c 寻找。这样的词在接下来的句子中还有体现，我请一个同学接着往下朗读，其他同学找到了就马上举手，看谁眼睛最亮？
　　（仅仅、几千种、单单、几百种、凝固）
　　d 齐读。这么好的句子我们一定要积累起来，我们一起把这段话朗读一遍。
　　e 过渡：除了蝴蝶，作者还写到了许多动物，有七彩的巨蟒（图片），黑白相间的斑马（图片）&&非洲还有世界上最大的野生动物园。非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写，详略得当，这也是我们要学会的一种写作方法。板书：详略得当
　　f 总结：从刚才的学习中，我们知道了非洲的动物世界里充满着赤橙黄绿青蓝紫，所以说，这真是一个（生接：色彩斑斓）的世界啊！
　　6、过渡：看完了非洲彩色的&自然景观&了，那么非洲的日常生活和艺术中，哪些让你印象深刻呢？如果你是带领我们的小导游，你要如何为我们介绍呢？请你选择其中最吸引你的一处简单为我们解说一下。
　　7、学生解说。老师适当补充。
　　（1）彩色的日常生活（图片展示：五彩斑斓的服装、餐桌、住房），非洲人的吃穿住都是七彩的，这真是一个五彩斑斓的世界啊！
　　（2）彩色的艺术（课件出示非洲绘画、工艺品图片），在这些彩色的艺术中，非洲舞蹈又是其灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。我们一起来看看。（课件播放非洲舞蹈视频）。怪不得作者说&&学生朗读：如果你有幸参加他们的篝火晚会&&。活力。
　　小结：这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。这真是一个五彩斑斓的世界。
　　五、赞扬非洲
　　1、导语：这五彩斑斓的自然景观，这热情洋溢的七彩生活。难怪作者发出了这样的感叹：
　　2.学生朗读这两个感叹句：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！&&啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！。（课件出示）
　　3、小结：有机会我们一定要亲身去感受一下非洲的彩色，它一定会给你更多的惊喜！
　　课后作业：
　　1、复习生字生词
　　2、认真阅读课文，感受非洲的彩色
《人教版 五年级下册“彩色的非洲”教学设计》摘要：它朗读一遍，有什么疑问吗？ 为什么说非洲是彩色的？ 3、引入：是啊，为什么说非洲是彩色的呢？这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化课件出示课题。 二、自学生词 1...： ◇
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《彩色的非洲》说课
各位专家：
大家好！今天我要说的课文是《彩色的非洲》。
略读课文作为精读课文的补充，基于训练阅读速度、扩大阅读量的需要，其篇幅较长，内容浅显。实际教学过程中，因为教学时间安排上的限制，不可能面面俱到，所以我的设计理念就是：围绕第八单元阅读主题来设计教学，突出单元训练重点，品味语言，感受色彩。
《彩色的非洲》属于&异域风情&专题单元。
本单元课文在教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的熏陶。同时，作为本册最后一个单元，也承担着对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力进行巩固和复习的任务。
对于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
《彩色的非洲》描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表现出非洲&是一个色彩斑斓的世界&。文章采用总分总的形式，既首尾呼应，照应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。在句段中采用过渡句，使文章顺畅自然。全文语言生动优美，联想丰富，处处体现色彩的意境美和语言文字本身的美。作为品味语言的载体，学习课文的目的是增进学生对非洲的了解，感受非洲独特的风情与文化，欣赏优美的语言，领悟文章的表达方法。
由此，制定如下教学目标:
知识目标：学生能学会本课14个生字并读记&斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福、目不暇接&等词语。
能力目标：学生能有感情地朗读课文，抓住重点词句深入体会非洲的多姿多彩，领悟文章的表达特点，并积累课文中优美的语言。
情感目标：学生能了解非洲独特的自然景观和风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
学生是教学活动中的主体。高年级学生已经具有了一定的阅读能力和语文综合运用能力。通过《彩色的非洲》的课堂教学，要体现高年级学生自读自悟的学习特点。使得学生在原有基础上，掌握略读课文的学习方法，学会根据课文导语展开学习，在语言实践中学习语言。
《彩色的非洲》一文有四个特点：第一，生字多，二会字共有十四个；第二，文章长，内容多，但结构清楚，浅显易懂；第三，文章语言优美；第四，对优美的语言的感悟建立在情感体会的基础上。
面对这样的课文，我准备从这几个方面展开教学。
首先，我把整个教学过程分为&谈话激趣，引入非洲；初读课文，感知非洲；感悟色彩，走进非洲；总结全文，铭记非洲&四个环节。
在&谈话激趣，引入非洲&这个环节，首先让学生谈谈自己心中非洲的颜色。通过观看图片，重新认识非洲的色彩，揭题板书《彩色的非洲》。由于此前学生对非洲缺少直观的印象，观看图片后引入能让学生对非洲的色彩有初步的理解，有助于&初读课文，感知非洲&这个环节的展开。
在&初读课文，感知非洲&这个环节，课前布置生字词的预习，教学时进行检查。首先出示&斓、炽、沛、硕、蟒、聆、薯、瓤、悍、犷、篝、炬、渗、旺&十四个生字，同时出示&扎伊尔维龙加、奥旺多省、扎伊尔戈马&，去找生字和词语排列的规律。比如说，我们可以这样教学：看到&炽&，就想到非洲阳光&炽热&的特点；再看到&旺&就想到了&奥旺多&，这是非洲的一个省，是一个地名。这样教学，不仅有利于学生尽快读通课文，感受非洲风情，更为学生自主研读课文打下基础，有利于学生阅读能力的提升，一举三得。
通过前面的教学，我们可以发现，非洲有这么多的特点，作者选择了彩色这个特点。接下来，学习阅读提示，思考&非洲这个色彩斑斓的世界都表现在哪些方面？&划出相应的词句，出示（那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 也是彩色的。）以填空的形式梳理文章脉络，找出作者对非洲的感受&色彩斑斓、多姿多彩&，让学生简要介绍彩色非洲。引导学生选用课文中合适的句子如文章首、尾的总起句、总结句，以及文中三个过渡句串联来进行介绍。如：&非洲是个色彩斑斓的世界，那里的自然景观是彩色的，人们的日常生活是彩色的，就连非洲的艺术也是彩色的。&对课文进行总体感知。本课特点之二就是文章长，内容多，但结构清楚，浅显易懂。利用文章总分总的谋篇方式，段落之间的过渡句，正好为训练学生的整体把握能力提供有利条件。
在&感悟色彩，走进非洲&这个环节，首先寻找描写颜色的词语。通过浏览课文，划词，交流，学生可能找到形容单色的：蔚蓝、殷红、金灿灿&&形容双色的：红绿相间，黄中透红&&形容多色的：五颜六色、花花绿绿&&围绕这些描写颜色的词语交流感受，可以发现非洲的色彩不仅多，而且鲜亮耀眼。本课特点之三就是文章语言优美，而运用大量描写颜色的词语来表现彩色的非洲是作者的一大特色。通过寻找词语，引导归类，有助于学生词语的积累和应用，有助于学生语文素养的提高。
交流完对词语的感受后，我设计了一个总领性的问题&用你喜欢的方式学习你最感兴趣的段落，从哪些句子感受到了非洲是彩色的？把这样的句子划下来并读一读。&围绕写&骄阳、植物、动物、生活、艺术&五个方面，学生可能划出：&金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石。&等句子。选择其中一个描写彩色的句子，如：&其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。&进行指导。先交流让你惊叹的是什么，然后理解变换、交织、渗透、辉映的异同，接着想象游客会发出怎样的赞美，最后带着这样的感情朗读。同时，让学生用感知内容、体会画面、情感朗读的方法自学其它句子。通过这个环节的学习，我们可以完成本课特点之四：对优美语言的感悟建立再情感体会的基础上的教学。
对于作者来说，眼前的非洲是让他惊喜的，让他不禁要赞叹的，所有描述的语言都带着这样的情感。要学生在朗读中体验语言美，就必须和作者的情感联系起来。通过教师引领，由扶到放学习,体现略读课文&略&的特点，培养高年级学生自主研读的能力，发挥略读课文的最佳效果。
在最后一个环节&总结全文，铭记非洲&，再次朗读课文的首段和末段，感受作者对彩色非洲的赞美之情。《彩色的非洲》语言优美，值得学生积累，所以设计了摘抄三句描写非洲色彩的句子作为书面作业。能干的孩子在抄写的基础上，结合自己平时观察到的有关色彩的场景，学写这样优美的语句，如：&焰火的场景，霓虹灯的场景&&&力求对学生进行分层教学，提高课堂教学的有效性。
这是我的板书设计，比较简洁，目的也是为了体现品味语言，感受色彩的设计理念。
我的说课就到这里，谢谢各位评委老师。
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