我从罗丹得到启示作者是怎样的人文中作者是怎样得到启示的?我是如何写得到启示的?你从文中得到了怎样的启示?
鑫宝520V754
这篇文章作者通过对罗丹进入创作状态时的外貌、神态、动作、语言的描写,来表现罗丹浑然忘我的工作精神.教学重点的设计旨在引导学生能从人物描写的语句中去分析他们的艺术表现力,感悟罗丹专注于艺术创作的精神.在阅读过程中,指导学生能在文本的阅读中感受文章的艺术表现力,由外而内地培养学生初步鉴赏语言的能力.本文在对人物的细节描写上,所用的语言传神而精练,尤其在刻画罗丹对雕塑艺术创作中的专注神情,以细腻的笔触刻画出了人物的外貌、神情、动作、语言等,旨在让学生从中感受语言的魅力,学习文章独特的表现手法.因此把人物的细节描写,体会罗丹对事业的专注与热忱,与品位语言,感受人物的情感与心理.作为重点和难点.由此设计了如下环节：1、齐读课文,提出问题,引导学生深入理解课文：文章集中描写这一件事的段落是7-16小节.（1）教师首先引出课文的关键段落并作好点拨.（2）直接切入本文的重点内容：详写罗丹修改女正身像,体会文章中的环境描写、人物描写及其作用. ① 在“我”看来,罗丹大师已经完工的作品,他为什么还要修改呢? ②作者是如何刻画进入创作状态的罗丹的?请选择一项点评,分析它们的艺术表现力. ③句子“还有那里……还有那里……”中省略部分,你能根据上下文意思补充出来吗? ④读读谈谈：罗丹对于自己的作品有怎样的感情?他对雕塑工作又有怎样的感情?从何处能看出来?（3）罗丹的成功秘诀何在?圈划,批注,品读、理解、交流.1、齐读11——16段,体会文章中的环境描写、人物描写及其作用.2、谈感受,实现学生与文本的情感交流.3、共同感受：大师成功的秘诀就是专心致志.而生活中的许多人,都缺乏对一件事情务实专注的精神,故难有成就.所以同学们无论是现在学习还是将来工作,都能够静下心来去钻研,争取有所收获,有所成功.4、交流讨论在活跃课堂气氛的同时,也能使同学们都积极地思考起来,激发新的思想火花.1、这是文章写得最精彩、最感人的一部分,最能体现大师的精神. 2、通过对人物动作、语言、神态等方面描写的分析,感受人物魅力.学习雕塑大师全神贯注于艺术创作的精神3、运用朗读与交流的方式能充分实现课堂中的学生主体性,培养他们分析、感悟文本和语言表达的能力参考资料：/question/.html?si=3
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码罗丹的启示
（三年级下册）
A版小学三年级语文下册：《罗丹的启示》教学反思
　　在本次文科大赛汇报课上，我执教的是语文A版第七单元的第26课《罗丹的启示》。这篇课文讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。现对本节课的教学进行反思。
　　依据小学语文课程标准（中年段阅读教学），并围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容及课堂教学的设计。在本节阅读教学过程中，渗透了小学语文第二学段阅读的学法指导。课堂上除了指导学法之外，课堂上重情境、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生用心感悟并充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变得鲜活，使学生感受到罗丹的精益求精、一丝不苟的工作态度以及忘我的境界，在体会、感悟课文的基础上最终自己从中受到启示。
　　一、渗透学法、提高效率
　　捷克教育家夸美纽斯指出：&寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。&三年级是阅读教学的过渡，想要达到&少教多学&的境界老师在阅读教学中就要渗透学法。本节课的学法指导主要体现在：一、轻声读文并想象场景，谈自己的阅读感受。二、默读课文，圈点勾画相关语句，用着重号标出关键词，并教给学生作批注的方法。三、联系上下文理解与感悟课文。如：罗丹在端详、审视塑像后仔细修改时，可以引导孩子联系上文 &神采奕奕&来体会罗丹是个精益求精的人。除此外文中&他什么都忘记了&，学生可以联系上文说出罗丹忘记了时间，联系下文&他转过身来，看到了我，吃了一惊。&可以理解罗丹还忘记了客人、甚至忘记自己。联系上下文理解感悟课文是一种好的学习方法。课堂上我们要真正做到&授人以渔，而不是授人以鱼。&
　　二、百鸟争鸣，标新立异
　　世界上没有两片相同的树叶，人的内心世界也不相同。本节课我以学生的阅读感受、体验、理解为主。如：&轻声读罗丹工作时的段落并想象当时的情景，看看你能感受到什么？&这一环节时，我以多种形式鼓励学生表达、交流自己的阅读感受。学生的阅读感受是丰富多彩的，如：罗丹是一个认真的人，投入的人，追求完美的人，不自满的人，不气馁的人，专心致志的人，精益求精的人，一丝不苟的人以及忘我的人。孩子们这些独到的、新颖的内心感受我都给予肯定。教师就要更新理念，善于发现和抓住教材的争鸣点，努力营造争鸣的氛围，乐于标新立异，敢于标新立异。
　　三、余音绕梁，受益无穷
　　古人有&余音绕梁&之说，同样道理，如果一节课的引导、探究精彩动人，如果结尾有气无力也会给人虎头蛇尾的败兴之感。本节课在探究罗丹的品质、朗读感悟这一环节后，我充分利用了校外课程资源（多媒体）创设了情景，在音乐的烘托下罗丹的杰作《思想者》、《愤怒的手》似乎跃动起来，学生们都会意识到今天有幸欣赏到这些完美的大作都是源于罗丹精益求精与一丝不苟的工作态度及其工作时忘我的境界。学生心底无疑会对罗丹徒增一分敬仰之情，随后请学生谈谈自己从罗丹身上受到什么启示？这些虽是一节课的效应，其影响未必一年半载就看得鲜明，但它对学生的发展、成长的积极意义是巨大的、广泛的、深远的。
　　当然在教学中还存在着一些不尽人意的地方，如：在理解罗丹如痴如醉的工作情景时，如果能引导学生说说自己平时生活的具体事例来，那就能更好的理解全神贯注做事，是罗丹成功的基础，能进一步提升学生对文本理解的深度。除此外，由于我课前没备好课（尤其是备学生），所以导致个别环节的处理留有遗憾。
　　在今后的教学中，我会吸取这次汇报课的得失，不断提高自己的教学能力。路，在自己的脚下，走扎实每一步，走踏实每一步，一定会有新的收获，新的喜悦。
《A版小学三年级语文下册：“罗丹的启示”教学反思》摘要：女像，差点把茨威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。现对本节课的教学进行反思。 依据小学语文课程标...： ◇
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
　|　
　|　
　|　
　|　
　|　
Copyright &
All Rights Reserved 版权所有　
联系我们（9:00－17:00）
电话：010-小学四年级《全神贯注》罗丹的语言神态动作_百度知道
小学四年级《全神贯注》罗丹的语言神态动作
然后轻轻地吁了口气，罗丹才停下来：“哎哟，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，简直把你忘记了：罗丹一会儿上前，一会儿后退，请不要见怪。他把地板踩得吱吱响，对着女像痴痴地微笑;忽然眼睛闪着异样的光　　句一。　　句三，很抱歉地对茨威格说!你看我，嘴里叽哩咕噜的，他推开门。对不起，手不停的挥动……　　句二，重新把湿布披在塑像上：他像喝醉了酒一样：罗丹这才猛然想起他的客人来，好像跟谁在说悄悄话，似乎在跟谁激烈地争吵
来自团队：
其他类似问题
为您推荐：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁> > >比赛获奖神态动作描写 作文400字比赛获奖神态动作描写 作文400字篇一:《写人作文之神态、动作描写[1]》
一、神态描写
1、不同表情：
好开心啊！
乐呵呵,,,,
见到明星了!
哼，鄙视你!
刚才飘过的是什么?
好感动啊！
你伤了我的心！
噶,,,, 人物的表情总是很丰富的，其中欢乐和喜悦的表情是有利于我们身体健康的。有一句俗话说得好：“笑一笑，——十年少”。今天呀，就让我们一同起进笑的世界吧！
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等； 神态描写——脸上的表情。
描写人物神态(表情)的成语: 大惊小怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神无主 泰然自若 心平气和 平心静气 目瞪口呆 处之泰然 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈
精彩段落赏析：
晚上，弟弟拿了一张讽刺画进了房间。大家看了，都笑起来。爸爸推了推眼镜，
靠在沙发上，皮笑肉不笑地笑了笑，一会儿又随手拿起一张报纸，翘起二郎腿，倚在皮沙发上，看起了报纸。奶奶则笑成了一朵菊花，她满面笑容的伸出粗糙的手，摸了摸弟弟的头:“ 我的宝贝孙子，你是从哪里弄来的画呀，瞧把我们大家笑得！”可不是吗，妈妈竟笑出了眼泪，这会儿，她用左手小心翼翼地抬起眼镜,右手轻轻的揉了揉眼睛。而我更夸张，一手拍了下大腿，一手捂住肚子，头低下去了，样子像个肚子疼的小孩子，可那雷声般响亮的笑声暴雨般降临到他们头上，大家大笑之余，都用双手捂住了耳朵，只有姐姐，带着清脆的笑声小碎步跑回了房间。我悄悄跟上——姐姐躺在床上又忍不住笑了，她用双手紧紧的按住肚子，身体一卷，像一个怕冷的小女孩，可那银铃般的笑声却没有停止，为这个充满凉气的家带来了温暖。
揭示以下写法规律：
（1）根据自己的实际，选择自己理想中的人来写。
（2）人物描写要有鲜明的个性，必须运用对话与神态、动作、心理描写相结合。
二、动作描写 心理学家：人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。
高尔基：写人物要多行动少说话。
老舍：只有描写行动，人物才能站起来。
动作描写是水里追逐的浪花。那么，什么是动作描写呢？
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
A、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它……我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。 《走一步，再走一步》
B、他（闻一多）“做”了，在情况紧急的关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”……《闻一多先生的说和做》
选取动作描写的文段例子注意了典型原则，一个揭示了人物心理，一个表现
了人物品质特点，从而引导学生抓住关键动词，总结出动作描写的作用：
揭示人物心理活动；
表现人物个性特点。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
病例分析：
今年夏天,爸爸带我到南湖去学游泳,到了南湖,我从自行车上面跳下来,脱下衣服，下水后,就开始游泳。刚开始我真不会,我使劲学。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,终于会游了。我们就回家了。游泳真开心。—— 《学游泳》片段
思考：问题在哪？
具体实施为：
第1步，让学生讨明确，这段文字也使用了动词，但内容不具体，描写的目的不明确，动词也不生动。应该针对“下水后,就开始游泳。刚开始我真不会,我使劲学。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,终于会游了”的叙述进行改写。 第2步，让学生明确学游泳过程中人物的心理变化过程和动作特点，为改写做准备。心理变化过程可概括为：紧张——紧张与轻松交替——轻松。
第3步，动笔改写并交流。这里特意将中间环节的改写展出，并动笔前将学生交流出的可采用的关键动词写出，意在降低难度，如：
爸爸说：“别害怕，慢慢来！”他托着我,让我找找感觉。我试了一会儿,觉得没事,便胆子大了起来,请求自己游。可他刚一松手,我就灌了一口水,吓得我直喊“救命”,我忘了用脚了。
我会游了！
可用词：沉、抱住、抓住、伸缩、拨、划、手脚并用，浮
第4步，写完后，交流，评价是否目的明确，动词是否准确、生动。最后打出老师下水文让学生能够对照。
下水后,我只觉得身体往下沉,急忙紧紧抱住爸爸的脖子。爸爸说：“别害怕，慢慢来！”他托着我,让我找找感觉。我试了一会儿,觉得没事,便胆子大了起来,请求自己游。可他刚一松手,我就灌了一口水,吓得我直喊“救命”,我忘了用脚了。我便练习两腿向后伸缩,两手向旁拨水。慢慢地,我学会了手脚并用。我体会了好久,感觉能浮起来了。我终于找到了感觉!我心里那个兴奋啊！我会游了！ 第二个训练片段是欣赏视频，结合图片捕捉精彩镜头。这一个是对学生动作描写能力的综合演练题。基本上让学生自行解决，培养、检查学生的观察、思维和写作能力。步骤为：
第1步，欣赏视频和图片。选播姚明大赛的一段视频，随后展示一组姚明运球、起跳投球、进球欢呼的一组照片。目的是激起学生对体育活动有关经验的回忆，培养观察能力，激发写作灵感和兴趣。
第2步，再让学生用“他刚一接过球”开头续写一个片段，把姚明一次成功突破、得分的精彩镜头捕捉下来。
第3步，学生自己想想描写的目的和可选用的动词。让学生牢固树立意在笔先的意识，也能够动笔。
第4步，动笔写作，并交流、评价。及时肯定写的成功之处，使学生获得成功感。
第5步，出示老师下水文，让学生参照、评价。展示为：
他刚一接过球，马上将身子一侧，晃过了对方，运球向篮下飞了过去。又趁对方立足未稳，将身子一沉，随机凌空飞起，左手向前护驾，右手就托球砸向蓝筐。在观众掌声的伴奏下，球进了！他不禁握紧了拳头连连向观众致意。 布置作业，巩固成果
（一）描写一个人物活动场面，注意动作描写。
比赛获奖神态动作描写 作文400字篇二:《片段作文动作描写》
比赛获奖神态动作描写 作文400字篇三:《片段作文动作描写》
比赛获奖神态动作描写 作文400字篇四:《初中作文之动作描写》
让动作传神—动作描写
教学目的：
1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。
2、使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。
3、尝试通过人物的动作描写表现人物个性
动作描写是指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处
境、状态。老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮忙形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。,,,,这样，人物的感诉力才能深厚广大。”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象，可以表现人物的性格特征，充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展，这一点可不要忽略。
二、历史典故：
相传， 相传，苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗 友黄山谷一起论诗，互相试题。小妹说出：“轻 风细柳” 淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”， 后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说： “有了， 轻风舞细柳， 淡月隐梅花。” 小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。” 一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失 花。 ”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着，不禁拍掌称妙。 玩味着，不禁拍掌称妙。
你能说出苏小妹这一改妙在何处吗？
“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“ 配得上“摇”、“舞”这类动作幅
度较大的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给 人以一种柔美之感。下句中填“映”、“隐 也欠贴切。试想，，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了诗歌的感染力。
三、进入新课。
（一）动作描写的一些方法解析
1、学会分解动作
片断1、原文： 晚上，父亲亲自帮我铺好了床。
修改后：父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在床板
上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面。做完这一切，他又下楼去找来一个枕头，放在我的床头，把手伸进被窝里捂一会，说道：“这下应该不冷了”，看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我先歇着。
（刘雪丰《父亲老了》）
思考：作者将“铺床”这个动作分解成哪几个动作？表现了人物的什么性格特点？
比较下面两段话：
原文：罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。
点拨：这一精彩射门动作可分解为四个小动作：①接到传球；②绕过对方防守； ③避开
守门员；④踢球入网。
修改后：罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一
颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。
牛刀小试：
选择你比较熟悉的一些体育动作细致分解：
（3）洗衣服
2．动作描写要具体。要能够描述人物的连续性动作。
①我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边．慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影．我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》
这段动作描写，具体、形象地写出了父亲努力地爬到那边月台上去为儿子买橘子时的 艰难的动作，生动地表现了父亲对儿子的爱。
3．动作描写要有选择，要抓住特征性动作或习惯性动作。
① (孔乙己)便排出九文大钱。
,,,,他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
——鲁迅《孔乙己》
鲁迅先生的((孑L乙己》前后文在写“他&掏钱时，分别只用一个“排&字和一个
“摸&字，却道出了孔乙己迂腐不堪、死要面子以及后来穷困潦倒的生活现状，真是活灵
4、要选择恰当的动词，把任务的动作写得准确、具体。
在描写人物的动作时，要尽量选择最恰当的供词，还要注意使用动词不能笼统，如“看”
这个动作，在不同情况下，可以用不同的词：“盯”、
5、除了将大动作细致分解外，我们在描写的时候还可以恰当添加一些修辞手法，这样会使笔
下的文字生动起来，其中比喻是最常用的修辞手法。
例：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎铺上了一个睡着的婴儿。
作者用了一个“扑”的动作还嫌不过瘾，又紧跟在后面补了个比喻句来表现这一动作，使老头人吝啬的本性生动地被暴露出来。
小练笔：校运动会上，运动员身姿矫捷，跳高的、跑步的、跳远的、掷铅球的，令你目不暇
接。 请选择其中两项比赛，模仿上面提供的例句，用比喻的修辞手法来描摹运动员的身手：
他纵身一跃，好像
，轻轻松松地
越过了竹竿，随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。
发令枪一响，他像
，只一会儿，
就将别人远远地甩在身后。这次依然毫无悬念，100米冠军非他莫属。
当然，还可以用其他修辞手法描写人物，如对比、夸张。
7、将动作描写与其他描写相结合
“一朵鲜花打扮不出春天的美丽。”动作描写再精彩也要跟其他描写结合起来才能塑造 出鲜活的人物形象。
威廉·塔玻利告诉我们：“当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候， 它们才是有意义的动作，这是人格化的动作，能够创造生动鲜明的画面和使对白富有活力。”
下面是他的两段文字，一段是原文，一段是修改稿，你来分析两者的高下。
(中士霍金斯和中尉卡拉瑟斯是两名警察局的探员．他们正在中士的办公室讨论一桩
霍金斯看着卡拉瑟斯，
“有几件事还没有查明，中尉。这只蓝色的鞋是谁的?还有这 把钥匙，它是一把劣质的钥匙，究竞是门上的、挂锁上的，还是旅行箱子上的呢?”卡拉
瑟斯耸了耸肩，霍金斯把这两样物品放到他的抽屉里。
卡拉瑟斯站起来， “也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。&他向门口走去。 “他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心，霍金斯，我们很快就能查明事实真 相的。”他离开了办公室。
这个场景缺乏戏剧效果，这些枯燥无味的动词：看、耸肩、放、站、走和离开，没有 一个描写到意图、态度、姿势或表情的。这些词都没有表达出两个人的情感。
再看一看，当这些枯燥无味的动词被改成生动的活动时，场景就立刻变得充满活力了。
【修改稿】
霍金斯把身子往前倾了倾。他的手指着桌子上的物品： “有几件事实还没有查明，中 尉．这只蓝色的鞋子是谁的?还有这把劣质的钥匙，它究竟是门上的、挂锁上的，还是旅 行箱上的呢？”他把它们塞到抽屉里， “砰&的一声关上了抽屉。
卡拉瑟斯微笑地站起来，拍了拍霍金斯的肩膀。 “也许我们可以从验尸官那儿得到更 多的线索。他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心，霍金斯，我肯定我们很快 就能查明事实真相。”他信步走出办公室。
现在这幅场景的情感就清楚了。每一个动作都涉及姿势、态度和表情。我们看到霍金 斯的烦恼．以及卡拉瑟斯在用自信消除他的烦恼。这些词语和动作相互起到补充的作用。
下丽这段文字，是关于两个小男孩在一幢老房子大门外的对话。
“快点，约翰尼，我们进去。”比利说。
约翰尼看着他，
“我听说这儿闹鬼，人们说他们看见过幽灵。”
“啊噢!根本就没有什么幽灵．那都是吓唬人的话。”比利走上门廊。
约翰尼跟在后面。在他刚到达前门的时候，他听到一声尖叫，立刻转身就跑。
很明显这里都是一些没有感情色彩的动词——说、看、走、跟、到达、听见和转身。 现在你的任务就是不改变对白，把这些动作与神态、心理等描写结合起来，让我们能真实地感受到这两个小男孩此时的紧张与恐惧。
名人指路：
1、多观察生活：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。----罗丹
2、多读书多积累
读书破万卷，下笔如有神。----杜甫
七、作业：
放学回家看到母亲在做饭，是不是感觉特别温馨?母亲用饭菜温饱了你的肠胃，同时也 温暖了你的心。你母亲最拿手的菜是什么?是红烧排骨、糖醋鲫鱼，还是萝卜炖肉?或是其 他?你观察过母亲做这道菜的具体过程吗?饭菜做好了，现在你就要开始品尝母亲的杰作了，请你参照丰子恺的写法，也仔细写下自己活着一家人吃饭的过程吧。
附参考：经典做饭片段：
老姑妈在厨房里又开始了士气高昂的孤军奋战。新月还没到家，她就买好了瘦牛肉， 剔去筋头马脑儿．用快刀剁得细细的，撒上葱末儿、姜末儿，拌好馅儿，搁在那儿“醒’’ 着。这会儿．又忙着揉面，揪剂儿，擀皮儿。一手捏着面剂儿，一手搓擀面杖，那面剂儿 就风车似的转．眨眼间案板上就摆满了银元似的一片。就又一手托皮儿，一手填馅儿，十 指一捏，就是一只菱角似的饺子。她要让新月饱饱地吃一顿薄皮儿大馅儿的净肉饺子，把 住校的亏空都补回来。佐餐的小菜是拍黄瓜，拌着蒜泥，虽然简单，却爽口、提味，况且 在这隆冬季节， “四季青&温室里的黄瓜，价儿也是可以的了，一般人家儿谁舍得买?不 就是为新月嘛!饺子码满了案板，锅里的水也已沸腾了。姑妈撩起围裙擦擦手，走到垂华 门前，朝着里边问：
“饺子煮不煮哇?’’
——霍达《穆斯林的葬礼》
家人聚会片段：
女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙：她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。
‘‘的，的’’两响，两瓣壳的尖 头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地 放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃 法不但“的，的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人． 连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。
——丰子恺《吃瓜子》
编辑提醒:请注意查看“比赛获奖神态动作描写 作文400字”一文是否有分页内容。原文地址更多相关文章注：比赛获奖神态动作描写 作文400字一文由免费提供，来源于网络。本文著作权归原作者所有，请在转载引用时保留。否则因《》一文引起的法律纠纷请自负,。
最近更新热点文章