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为有源头活水来――参加溧阳市第三轮学校管理特色项目展评活动感时间 16:53来源：
&&& 1月7日下午，我有幸到外国语学校参加溧阳市第三轮学校管理特色项目集中展评活动，活动从下午一点半准时开始，先由十三所优秀学校逐一进行介绍，并在介绍结束后接受现场提问，最后芮局长进行了总评，活动一直到四点四十分才结束。整整半天时间我过得很充实，从中学到了很多东西。一、追寻特色源头&&& 所谓特色，就是人无我有，人有我优，人优我特。我们首先应该思考特色之所以为特色，它从何而来？今天参加展评的学校在选择特色项目上真正做到了有特色，他们对特色项目的选择可以给我们许多的启发。&&& 1.选择人无我有的独特项目。比如溧城中心小学的《小学开放式语文课程建设》，十三所学校中只有这一所学校讲的是课程建设。又如实验小学的《小公民，大世界，共谱中国梦》，将学校模拟成小社会，打造德育三大共同体，这种做法无疑也是独一无二的。再比如说南渡高中的《心理健康教育》，这在溧阳所有学校中也是独树一帜，独领风骚的。&&& 2.选择独具特色的地方文化。比如平桥小学的竹文化。平桥小学地处山区，竹子漫山遍野，随处可见，多年前平桥小学就围绕“竹”开发了校本课程，现在又有了发展与拓展。同样的，别桥小学的水韵江南也有异曲同工之处，别桥小学从最初的“桥文化”发展到现在融“校文化、桥文化和可爱的别桥”三位一体的特色，说明他们的研究在不断延续，不断深入，不断发展。&&& 3.选择延续多年的传统做法。有的学校选择自己已经从事了数年甚至十多年的做法，现在将它进行总结与提升，从而形成学校的特色项目。比如埭头小学的《“小记者”团队建设》，计老师已经做了三四十年了吧，这种时间上的优势是其他学校无论如何也比不上的，更不用说他还取得了哪么多的成绩！还有昆仑小学的《开启艺术之窗，共享书画之乐》，他们的书画艺术特色我是早就领略过的，大概十年前，有一次去昆仑小学上课，就被教室、走廊等地布置的学生书画作品数量之多、质量之高所惊呆。如今，近十年过去，昆仑小学的书画教育自然是更加出彩了。二、凡事精心准备。&&& 此次的展评活动规模大，全市所有中小学校都有人参加；档次高，芮局长、许科长等作为专家评委亲临现场。面对如此规模的一次活动，作为展评学校应该从哪些方面做好准备，透过他们的展评，我们可以得到以下四个方面的启发：&&& 其一、精心准备讲稿。讲稿是汇报的核心内容，它的好坏决定了最终的获奖等次。今天听到的讲稿最大的感受是文质特别优美。比如别桥小学的“打造特色文化长廊，营造诗意书香校园，构建国学经典文化墙”；又如溧城中心小学的“理想中孕育出一个创意，环境中培育出一株幼苗，课程中摧发出一棵大树，活动中绽放出缤纷花朵”；还有平桥小学的“茂林修竹，校园文化显精心；竹风人品，德育工作显恒心；成竹在胸，教育教学显专心；品竹弹丝，实践活动显细心”等，给人以诗情画意般的感觉。当然所有的讲稿在重点突出和条理清晰上做的都不错。不过也有几所学校老四步：背影分析，探索实践，创建成效，反思展望。毫无疑问，这样的讲稿在评比时或多或少会受点影响。&&& 其二、精心准备PPT。相对于讲稿是展评者现场说，既使有点问题还可以随时进行调整，而PPT则是展示给在场的所有人看，一旦出现问题，多媒体变成倒霉体，这个笑话就有点大了。幸好今天没有这样的情况发生。纵观这么多的PPT，我们可以从中发现一些亮点。如埭头小学的一段溧阳新闻联播就很吸引人的眼球；再比如说实验小学自己拍摄并编辑的视频短篇，由学生自己介绍本身就内含了“小公民、大世界”的精神；几乎所有的学校在做PPT时，从图片的选择到编辑都给人赏心悦目的感觉；也有一些学校的PPT融入音乐元素，让人既欣赏到美丽的图片，又聆听到悠扬的音乐，融视听感觉于一体。当然也有一些不尽如人意的地方，最大的问题就在于PPT内容太多，不够精，结果因为有时间限制，只能匆匆一带而过，达不到预想的效果。&&& 其三、精心准备汇报。今天汇报的人员以负责校本特色项目的人为主，当中也不乏有学校对汇报人员进行了选择，所以汇报时的表现相差还是有一点大。有的语言表达能力特别强，富有感染力，比如别桥的虞主任，溧城中心小学的潘主任等，他们都能围绕主题侃侃而谈；有的肢体语言丰富，特别善于借用手势来丰富自己的语言，比如社渚小学的朱俊副校长，实验小学的邱恭志副校长等，举手投足之间彰显大将风度；有的反应敏捷，对答如流，现场的问题个个都比较尖锐，但不少人都能一二三说出几点，也许说不上什么对答如流，但在那种情况之下也实属不易。&&& 其四、精心准备问题。本次展评活动有一个亮点，这就是在每一位介绍者介绍结束后有一个现场提高的环节，虽然只有一两个问题，但对介绍者也是一种考验。为了更好地在这一个环节赢得加分，我想事先对问题进行一番思考是有必要的。特色项目的介绍主要是四大块内容，背景分析、规划落实、取得实绩和问题反思。对这四块内容进行分析，我们可以设想以下一些问题：项目由什么样的理念支撑？如何将这样的理念落到实处？这个项目的最终目标是什么？如何考评目标的达成度？你的持续性工作是如何开展的？从时间上讲去年做了什么？今年比去年有哪些提高之处？明年又有哪些具体的设想？从参加的人员上讲，如何做到面向全体老师和全体学生的？通过对上述问题的思考，我们在提问环节就可以做到胸有成竹。事实上分析后面提的问题，虽然不一定是一样的问题，但回答的要点基本上内含其中了。三、经历头脑风暴。&&& 前面已经说到，本次展评的一个亮点是现场提问，对于坐在下面的人而言，如果只是听听，那是不需要动脑的，但如果是带着学习的想法来听的话，希望通过本次活动能够有所收获的话，我想是需要进行一番头脑风暴的。在听汇报的过程中，我们可以思考他们为什么这样做？做了些什么？取得了哪些成绩？他们的做法对自己的学校有什么启发？针对现场提问，我们还需要思考听了他的汇报，我可以提什么问题？在听专家提问时，我们可以思考他的问题是什么？和自己的问题有什么不同之处？面对这个问题如果由我回答，我会如何回答？汇报者又是如何回答的？这些问题思考下来，收获自然也就有了。试举一例说明：&&& 溧城中心小学汇报的是《小学开放式语文课程建设》，在听的过程中，我了解到他们在丰富语文课程方面有许多自己独特的思考，做了很多行之有效的事情，特别是编写了一套语文拓展阅读。想点事，做点事，这难道不值得我们学习吗？在听的过程中，我注意到他们介绍了利用网络来拓展语文课程，但具体的做法不够清晰，由此，我产生的问题是：利用网络来拓展语文课程，你们有哪些具体而有效的做法？介绍结束后，是陆校长提的问题，她的问题大意是：台湾有学者提出要少读少写，如何看待？学生是有差异性的，如何让学生在阅读时有多元的选择？对前一个问题我是这样思考的。首先他是一已之见。中国的传统是泛观而博取，从杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”到鲁迅的“必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜂来。”强调的都是多读，多读对小学生而言更有意义。其次、他所提倡的少读少写，每天读书不超过多少字，写作不超过多少字，实质上是一种精读与精写，这对小学生要求太高，不太符合学生的水平。而对后一个问题，我的思考则是：在学校里，我们的任务主要是发展学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，帮助学生养成阅读的习惯。多元性的阅读主要是学生在课外进行。此外，我们还将做好以下一些拓展工作：横向的迁移性阅读，学习了一篇写人的文章，再读一些其它写人的优秀作品；纵向的全面性阅读，学习了某一位作家的作品，再找一些他的其它作品来读；经典的反复性阅读，对经典的文章或书籍，我们提倡学生反复读，不是说巴金能够把《红楼梦》背下来吗？个性的自主阅读，学生总会有自己的时间，可以选择一些自己喜欢的书来读，从而发展自己的个性。我想这样的回答应该可以顺利过关吧。当然，溧城中心小学潘主任的回答也非常精彩。&&& 展评活动的最后是芮局长进行总结发言，教育为学生服务是芮局长一手打造的新理念，现在这种理念已经深入心灵，流淌在血液，所以他的一言一行都能得到体现。芮局长先总结了本次展评活动的优点，接着提出了三个问题：一问：特色项目是谁的特色项目？强调特色项目要来源于学生的需求。二问：特色项目的价值取向是什么？强调要指向于学生全面完整的发展。三问：学校应该有多少个特色项目，强调特色项目必须走可持续发展之路。我想芮局长的发言对我们今后如何进一步建设好特色项目是具有指导性意义的。
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