阅读下面的文字，完成小题。中国的山水画作为文人对自己生存环境——大自然的观照，深深地打上了意识形态的烙印，蕴含着深厚的文化哲学内涵。山水画虽然以自然景物为描绘对象，但在中国山水画的水墨写意中，两度(平面)空间、多点透视及线的表现特点又不是客观真实的再现，这充分体现了中国山水画“以形媚道”和“天人合一”的两大特征。西方人一直对中国画家早就能够完整地表现出山水百思不解。山水画出现的前提包括非拟人的自然哲学，在古希腊的地中海地区，洛克利歇斯的《神圣的自然》就是这一哲学的最基本的文字表述。那时的古希腊地中海地区出现了一种有创见的、有发展前途的西方山水艺术。它远远先于远东地区的山水画，但后来的基督教改变了这一切。西方山水画艺术被扼杀、中断了，直到文艺复兴运动后，一些思想家和艺术家表现出对自然的热爱，山水画才得以重新发展。然而在中国，自然哲学一直把人和自然看做是无法分割的整体，这种“天人合一”的观察自然的方式，为山水画提供了创作前提。中国山水画在“以形媚道”的创作思想指导下，以似与不似、虚虚实实的创作方法把自然和人格之美结合起来，通过对自然界的山川、草木、宇宙、大地的赞美来表现出人的理想心态及人格。传统的儒家思想作为中华民族文化中占据主导地位的哲学思想，渗透在中国人生活的方方面面，也同样影响着历代画家的审美世界观。在山水画史上，许多画家在创作中刻意表现人与自然的依存关系，并对人类心意与自然物性的对应进行了细致入微的分析。老庄理论认为，最高的智慧不是站在客体之外去认识把握客观规律，而是需要尽可能地融入客体之内去体会、理解，使主客体完全融合。道家的这种哲学精神，转化成了中国艺术的主要精神。作画时，不局限于同一时空的写实，而是凭记忆按照心想去表现景物，力求达到“以神遇，而不以目视，官知止而神欲行”的自由境界，这一过程实际上是对道的感悟、体验、转述、传达与表现。这种以道为本体存在，在空间意识上建构一个永恒的“质有而趣灵”的空间艺术表现，唯有山水画特殊的散点透视法才可以表达。道家对自然的直观一直是中国山水画家的神秘的一面，直至后来披上了禅宗的外衣。禅宗是佛教中唯一推动山水画发展的部分。禅的实质是“释迦其表，老庄其实”；但是禅对人生及宇宙的直觉体验，“顿悟”其中的奥妙玄机，比道家略高一筹。禅的神秘的哲学精神是将儒、道、佛、印度教的思想有机地融合在一起形成的观察宇宙人生的思维方式，其本质是一种生活体验。禅宗无视保守主义、形式主义、公式主义，即任何约束和限制的东西，禅宗象征着绝对自由，这给画家们发挥创造力提供了无限的空间。禅宗还主张“心造万物”，强调心是物质世界的主宰。这些观念对中国山水画产生了深刻的影响，画家们在作画时力求简单、随意，把画作为纯粹的内心直觉体验。画家从第一笔开始到最后一笔收束，由心主宰画面中天地间万物。禅宗对有限与无限的自然空间的体验，把中国山水画推向了更灵远的意境。(摘编自周小平《浅谈中国传统哲学思想对山水画的影响》)小题1:下列关于原文内容的表述，不符合原文意思的一项是(　　)A．中国的自然哲学一直把人和自然看做是无法分割的整体。“天人合一”既是中国山水画的特征，也是其创作前提。B．古希腊的地中海地区，洛克利歇斯的《神圣的自然》就是对非拟人的自然哲学最基本的文字表述，该哲学是山水画出现的前提。C．通过对自然景物的赞美来表现出人的理想心态，这是“以形媚道”在中国山水画创作方法上的具体体现。D．在禅宗的影响下，画家们作画力求简单、随意，把画作为纯粹的内心直觉体验，在整个作画过程中，由心主宰画面中的天地万物。小题2:下列理解和分析，符合原文意思的一项是(　　)A．中国山水画水墨写意中，两度(平面)空间、多点透视及线的表现特点决定了它不以自然景物为描绘对象。B．因为禅的实质是“释迦其表，老庄其实”，兼容两种哲学思想之长，同时禅对人生及宇宙是直觉体验，所以比道家略高一筹。C．受传统儒家思想的影响，中国山水画家在创作中刻意表现人与自然的依存关系，并对人类心意与自然物性的对应进行了细致入微的分析。D．中国传统的儒道释思想对山水画均产生了不同程度的影响，其中禅宗更将其推向了更灵远的意境。小题3:根据原文内容，下列推论正确的一项是(　　)A．西方人一直对中国画家早就能够完整地表现出山水百思不解，是因为西方山水艺术的出现远远先于中国的山水画，但后来被扼杀、中断了。B．老庄理论认为，最高的智慧是需要使主客体完全融合。中国山水画的精神，主要是从道家的这种哲学精神中转化而来。C．“禅”既是一种思维方式，也是一种生活体验。禅宗象征着绝对的自由，这一点与道家思想有所契合。D．唯有中国山水画的散点透视能够使“质有而趣灵”的空间艺术得以实现，这使中国的山水画在空间艺术表现上无法超越。 - 跟谁学
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科目：小学语文
来源：语文教研室
根据课文内容填空。
《九溪十八涧》这首诗描写了美丽的山景，先整体写了____的特点，再写______、______、______的特点。
科目：小学语文
根据课文内容填空。
《九溪十八涧》这首诗描写了美丽的山景，先整体写了____的特点，再写______、______、______的特点。
科目：小学语文
来源：期末题
题型：默写题
按课文内容填空。&&1 ．清早，____&& ，&& ____ 。人们&&&&在松花江边，观赏着这&&&&&& 的琼枝玉树，便会&&&&地赞叹这真是“____&&&&&&，____&&&&”呀！&&2 ．在天堂般的&&&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&。&&&&&&&&&&&&&&&&&& 地呼噜着。________&&&& &&、&&&&&&&&&&&&&&，安闲地欣赏着___&&&&_____。&&3 ．《江雪》这首诗中的写景句子是____&&&&&&&&，____&&&&。我们在课外阅读中还积累了许多写景的诗句，如：&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&____ 。 4．本学期，我们认识了&&&&& &&&的徐悲鸿，&&&&&& &&的李时珍，&&&&&& &&的九色鹿。我们还懂得了很多道理，《说勤奋》&一文告诉我们：&&&&&_&&&& ___；《诚实与信任》让我们懂得：&&&&&&&& &&____&&&&&&&&&&&&。
科目：小学语文
来源：同步题
题型：填空题
按课文内容填空。______________，竹林熊猫在嬉戏。______________，大小动物都有家。你拍九，我拍九，______________。你拍十，我拍十，______________。君，已阅读到文档的结尾了呢~~
一年级看图写话练习题,一年级看..
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一年级看图写话练习题
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（一年级下册）
小学语文一年级下册：《九溪十八涧》教学实录
　　一、创设情景，激兴趣
　　师：通过刚才和同学们的交谈，我知道了你们去过那么多地方，真不简单。有句话呀说得好，&上有天堂，下有苏杭&，今天我们就一起到人间天堂杭州去看一看。（课件配乐展示杭州西湖十景，教师适时简介，定格在九溪十八涧）
　　学生欣赏画面。
　　师：我发现同学们的眼睛都看直了，多美呀！这是著名的九溪十八涧，它汇合了九座山的细流成了一条小溪，又汇合了许多山的细流成了一个涧，&涧&就是山间流水的沟。这里山青水秀，风景迷人。清朝的时候，一位大诗人渝樾来到了这里，他被眼前的景色深深的迷住了，于是情不自禁地写下一首诗，叫做《九溪十八涧》，你们想不想读读这首诗呢？
　　生：（异口同声）想！
　　师：今天我们就来学一学这首诗。（板书课题）&溪&是我们今天要学的生字，看它跟什么有关系呢？
　　生：（齐声）跟水有关系。
　　师：跟老师一起读，再读一遍。
　　生：齐读课题，再读。
　　（通过配乐杭州美景的展示，让学生在身临其境中受到美的感染，使学生有一种&情动而辞发&的欲望，这时引出渝樾也被美景所陶醉，情不自禁地吟下一首诗《九溪十八涧》，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力。）
　　二、初读课文，学生字
　　1．师：下面请大家把书拿起来，翻到102页24课《古诗二首》第一首《九溪十八涧》。我们先来读一读这首诗，同学们谁来说说遇到生字该怎么办呢？
　　生：看着拼音多读几遍。
　　（让学生自己想办法，使其有一种成功感，读起来兴趣浓。）
　　师：你真有办法，好，我们就按这种方法读一读，注意读书姿势，还要求把字音读准，诗句读通顺，开始吧！
　　学生自由初读古诗。
　　师：谁来读给大家听？
　　生：（2&3名）读。
　　师：你的字读得真准，声音真响亮
　　（重视对学生读书习惯的指导，使其从小养成良好的学习习惯。）
　　2．师：请读给你的同桌听一听，看谁读得好？
　　学生同桌之间互读。
　　师：现在谁想读给大家听？
　　生：（2&3名）读。
　　师：我们一起试着读一遍。
　　全体齐读古诗。
　　（同桌互读，意在培养学生从小善于发现他人之长，懂得欣赏别人，从而向他们学习。）
　　3．师：诗里还有几个生字呢？想和你们交朋友，你们愿意吗？
　　生：（齐声）愿意！
　　师：（出示：生字：重、叠、曲、环、溪）谁来给大家拼读一遍？
　　生：2名。
　　师：谢谢你让我们听到这么响亮的声音。&重&和&曲&还有另外一种读音呢，谁知道？
　　生1：重的另外一个读音读重。
　　生2：曲的另外一个读音读曲。
　　师：谁能给它组个词？
　　生1：重，重量的重。
　　生2：曲，曲子的曲。
　　生3：歌曲的曲。&&
　　师：谁能当小老师领着大家读一遍？
　　生：领读生字，全体学生跟读。
　　（识字是低年级阅读教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，让学生扎扎实实的掌握字的读音。）
　　4．师：诗里还有两个要求我们会写的生字呢！（出示泉）请看大屏，这是什么字？
　　全体齐读。
　　师：你能想个好办法记住它吗？
　　生1：上面一个白，下面一个水，白水为泉。
　　生2：白色水。
　　师：你真有办法。请伸出你们的小手来，我们一起来写。
　　全体一起书空。
　　师：写得真漂亮。再来看这是什么字？（出示&村&）
　　生：（齐声）
　　师：又到一村什么字呀？（课件展示）领读一遍。
　　全体跟读。
　　师：我们怎样更好地记住它呢？
　　生1：树是木字旁，说明跟木有关系。
　　生2：&又&到一&村&就是树。
　　师：我们一起来书空。
　　全体书空。
　　师：让我们打开书120页，快来描描红吧！注意做到：&一尺一拳一寸&，看谁的写字姿势最好。
　　全体描红。
　　（这一环节的设计，依据《语文课程标准》的要求，生字教学也要让学生成为主动参与者。由学生自己想办法记忆字形，他们会记得更牢固。同时，生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对与低年级学生而言，从小应养成正确的书写习惯。）
　　5．师：生字认识了，谁能把这些带有生字的词语读一读呢？（出示：重重叠叠、曲曲环环、丁丁东东、高高下下）
　　生：指2名。
　　师：我们一起读一遍。
　　全体齐读。
　　师：生活中这类词很多，谁能照样子说一个这样的词语？
　　生1：高高兴兴
　　生2：来来回回
　　生3：大大小小
　　生4：花花绿绿
　　师：你们真是用心的好孩子，积累了这么好的词语，将来没准能成为一名大诗人呢，继续努力哦！
　　（这首诗突出特点是叠词的运用，这一环节不仅检验了学生在语言环境中的识字能力，而且使学生感受到叠词的音韵美，照样说词，唤起了学生语文知识的积累，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境。）
　　三、再读课文，品诗句
　　师：同学们，你们又会读又会说，真聪明，相信你们不带拼音也能把课文读好，试一试吧！（出示课文）
　　学生自由试读。
　　师：谁想读给大家听？
　　生：（2&&3名）
　　师：下面我们男生一队，女生一队赛着读一读，好吗？
　　生：（齐声）好。
　　男女生赛读。
　　（适时的鼓励树立了学生的自信心，赛读提高了朗读积极性。）
　　四、听声想象，悟诗情
　　1．师：听了大家的朗读，我也想读一读，欢迎吗？
　　生：（齐声）欢迎！
　　师：其实呀，古诗也像音乐一样有它的韵律和节拍，只要读出古诗的节拍来，就会把古诗理解的更好。请听：配乐范读。（课件示画出节拍的诗）
　　学生不由鼓起了掌。
　　（使学生体会古诗的韵律美）
　　师：谢谢你们的鼓励。你们也可以学着我这样读一读，注意学着我这样读出它的节拍来。
　　学生有感情地朗读，有的还站起来读读津津有味。
　　（新课标中提倡学生个性化的理解和朗读，但我觉得一年级孩子对古诗节奏的掌握还处于模糊状态，所以提议让学生也可以学我的样子读一读。）
　　师：谁想读给大家听？
　　生：声情并茂地朗诵。（2名）
　　师：大家来评一评，你觉得他哪儿读得好？
　　生1：读出诗的节拍来了。
　　生2：读得有感情。
　　师：你真是一个懂得欣赏的孩子！
　　师：谁还想读？请大家闭上眼睛，发挥想象，认真倾听，你仿佛看到了什么样的景色，听到了什么？
　　一生读：九溪十八涧&&
　　生1：我仿佛看到了重重叠叠的山。
　　生2：我仿佛看到一重一重的山。
　　师：对，这就是诗中所说的重重叠叠山。
　　生：我仿佛看到了弯弯曲曲的小路。
　　师：这就是曲曲环环路。
　　生：我仿佛还听到了泉水叮叮咚咚的唱着欢快的歌。
　　师：这就是&&。
　　生：（异口同声）叮叮咚咚泉。
　　生1：我仿佛还看到了很多树，有的高，有的矮。
　　生2：山上也长满树，有的高，有的矮，绿绿的，长得很旺盛。
　　师：这就是高高下下树。
　　师：你觉得诗中哪儿最美？为什么？
　　生：重重叠叠山，因为看起来很壮观。
　　师：那你能读出这种感觉吗？
　　生：读（重&&）
　　生：我觉得叮叮咚咚泉最美，因为小溪唱着歌欢快地流着。
　　师：你真有一双慧眼，有这么独特的发现。
　　（&想象比知识更重要&这一环节设计意在培养学生的想象力和审美能力，锻炼了他们的语言表达能力，同时孩子们用心倾听别人发言，个性得到了张扬。）
　　五、诗画合一，赏意境
　　师：你们的想象力真丰富，赶快把你看到的美景用手中的画笔画下来吧。谁想到前面画？也可以边读边画。
　　生边画边读。（指4名到黑板上画，师加以指导分工合作）
　　师：谁想上台读一读？
　　指名上台在学生作画同时和着古典音乐读。
　　师：下面我们请台上的小画家介绍一下，你们为什么这样画？
　　学生介绍
　　师：你们真会合作，画出了这么漂亮的一幅画。谁想展示一下你的作品？
　　指一名上台介绍。
　　师：没画完的同学下课后继续画，回家送给你的爸爸妈妈，让他们也来欣赏欣赏。刚才我们用画笔画出了九溪十八涧的美景，想不想真正走进九溪十八涧，去欣赏那里的自然风光呢
　　生：齐声（想）
　　（用画画这种形象的方式来表现头脑中的所见所感所想，对一年级学生来说比语言描述更直接，更形象，更容易。目的是检测学生对一些词语是否真正理解。）
　　师：（展示课件）欣赏完了，你想说什么？
　　生1：太美了。
　　生2：我真想到那里去看看。
　　生3：溪水真清呀，真想下去洗个澡。
　　生4：我想说一个字：爽。
　　生5：非常爽。
　　生6：我比他们都爽。
　　（用课件再现情境，用音乐渲染情境，学生入情入境，由境生情。）
　　六、和乐诵读，入意境
　　师：是啊，诗人给我们描绘出山是重重叠叠的山，多么雄伟，路呢？
　　生：曲曲环环路。
　　师：弯弯曲曲伸向远方。泉水叮叮咚咚，唱着欢快的歌，树又是什么样的呢？
　　生：高高下下树。
　　师：高高矮矮，长得郁郁葱葱。假如我们现在就站在了九溪十八涧，你的心情怎样？
　　生1：高兴。
　　生2：很激动&&
　　师：看来你们都很喜欢这首诗，让我们带着这种心情自己试着背一背。
　　生：自由背诵。
　　师：谁想到前面背？
　　生：（2---3名）配乐背诵。
　　师：是啊，诗人给我们描绘出山是重重叠叠的山，多么雄伟，路呢？
　　生：曲曲环环路。
　　师：弯弯曲曲伸向远方。泉水丁丁东东，唱着欢快的歌，树又是什么样的呢？
　　生：高高下下树。
　　师：高高矮矮，长得郁郁葱葱。假如我们现在就站在了九溪十八涧，你的心情怎样？
　　生1：高兴
　　生2：很激动&&
　　师：看来你们都很喜欢这首诗，让我们带着这种心情自己试着背一背。
　　生：自由背诵。
　　师：谁想到前面背？
　　生：配乐背诵（2---3名）
　　七、总结全诗，味无穷
　　师：重重叠叠山，曲曲环环路，叮叮咚咚泉，高高下下树，多美的景色呀！诗人只用几句话就给我们描绘出九溪十八涧的美景。其实呀，在我们咿呀学语时，爸爸妈妈就给我们读过许多的好诗，&床前明月光&&&，还有&夜来风雨声，花落知多少&，等等。中国古时候有很多大诗人写了许许多多的好诗，像《九溪十八涧》这样写景的诗更是数不清，以后我们还会学到。下节课我们一起学习另外一首诗《一字诗》，让我们伴着优美的音乐结束今天的学习。（课件示画面音乐）
　　生：和着老师不由自主吟起：&床前明月&&&、&夜来&&&
　　下课。
《小学语文一年级下册：“九溪十八涧”教学实录》摘要：学这首诗。板书课题溪是我们今天要学的生字，看它跟什么有关系呢？ 生：齐声跟水有关系。 师：跟老师一起读，再读一遍。 生：齐读课题，再读。 通过配乐杭州美景的展示，让学生在身临其境中受到美的感染，使学生有...： ◇
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