2008年 学前教育学教案 李生兰 华东师范大学

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学前教育学培养计划
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学前教育学
课程发展历史沿革
本课程校内发展的主要历史沿革&&& 学前教育专业的应用性、实践性特点决定了学生综合实践能力在学生专业素质中的重要地位。《学前教育学》作为学前教育专业的主干核心课程,与学前卫生学、学前心理学等领域教育紧密联系,是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事儿童教育工作者的必修课程,是突出教师教育特色的重要标志。&&& 年是课程建设的初创期,建构《学前教育学》在学前教育专业的核心地位,探索学前教育基本理论与基本技能并重的课程结构,课程建设中强调对幼师课程的继承与创新。重庆师范大学学前教育专业的前身是有55年办学历史的重庆市幼儿师范学校,专业积淀深厚,人才培养有特色,长期作为全国幼师理事长单位在全国幼儿师范教育中有很大的影响力。1998年开始招收学前教育专科生,2001年整体并入重庆师范大学后于2003年招收本科专业,学前教育专业从中等师范向专科、本科发展,形成了三种层次的教学体系。这就要求在专业建设中既突出高等师范教育与教育科学的特点,又突出艺术教育(音乐、美术、舞蹈)的特点,要求学前教育专业学生能成为集教师教育与艺术教育为一体的复合型人才。因此,作为专业核心课程的《学前教育学》,要求教师在教学过程中既注重培养学生的专业理论能力,又注重提高学生的综合实践能力。据此,我们狠抓师资队伍建设,以改革《学前教育学》的课堂教学为抓手,通过专题教研方式改革原有幼儿师范学校的课堂教学模式,探索高校教学的有效途径,提高《学前教育学》的课堂教学质量。&&& 年是制度化建设阶段,形成了较为成熟的课程体系。本课程主要由牟映雪、罗文红、邵小佩和陈世联等主讲,我们注重和完善《学前教育学》课程制度建设。主要包括:完善常规的集体备课、听课和教学督导制度;建立教考分离制度和题库建设制度;强化学生理论学习和见习、实习相结合的制度;建立教学与科研相结合,激励教师从事教改科研的制度;建立教师之间、师生之间进行教改方法探讨与总结的制度等。&&& 同时,我们以“知识、能力、素质型人才培养模式”作为21世纪学前教育专业人才培养的指向,以教材建设为契机,注重《学前教育学》的课程资源建设。2005年9月,牟映雪组织主讲教师对高校教师出版的10本《学前教育学》教材进行研讨,侧重对华东师范大学和北京师范大学学前教育专家所主编的《学前教育学》(黄人颂、梁志觥⒗钌肌⒀炙稹⒒堆敖逃г怼罚蹯停┖汀队锥逃Щ 罚罴句兀┙衅牢觯⑾终庑┙滩奶乇鹎康髂谌莸娜嫘裕刈⒀敖逃纠砺郏匝敖淌Ρ乇傅淖ㄒ凳导芰刈⒉还唬欢医滩哪谌萦搿督逃Щ 分氐隙啵牒笮纬獭队锥翱纬逃牖疃傅肌芬约拔宕罅煊虻慕萄Хā队锥敖逃芾怼返戎氐隙唷>荽耍灿逞┯2006年10月确立了开发《学前教育学》教材的编写指导思想:突出应用型人才培养目标,致力于学前教师必备的专业能力(了解幼儿、环境创设、活动设计与组织、教学策略、资源利用和专业发展)培养,强调理论与实践紧密结合,注重提升未来教师的实践意识和创新意识。本教材作为“完整的讲义”在2007级和2008级学前教育本、专科的“学前教育学”教学中试行,根据学生的学习建议再次修订并于2010年3月正式公开出版。&&& 2010―现在是完善和升华阶段,以科研促进教学改革,提升学前教育理念,扩大受益面。2010年是中国学前教育的关键之年,在国家大力发展学前教育的指导思想之下,以《国家中长期教育发展规划》的颁布与落实为契机,依据“全实践”理念人才培养模式,不断创新课程与教学理念,建构生态化的学前教育质量观。本课程依托重庆市高等教育质量工程建设项目――市级学前教育特色专业建设,以重庆市教委教改项目“学前教育专业实践教学体系改革与实践”研究作为理论基础,成功申报了校级精品课程“学前教育学”,开设了全校通识选修课“学前教育学”。&&& 基于生态化的学前教育观,本课程从学前教育宏观与微观领域把握学前教育的功能与社会效益,以幼儿教育理论与实践中有重大影响的问题为研究对象,围绕幼儿园教育的核心要素“幼儿”、“教师”和“教育环境”之间的交互展开研究。即:在对学前教育历史进行梳理的基础上剖析影响其发展的七大社会因素,凸显现代学前教育的发展趋势,有助于学前教师形成整体的学前教育生态观;并对影响幼儿园教育质量的组织因素“幼儿教育制度”、观念因素“幼儿教育理论”和物质因素“幼儿园生态环境”进行解读,帮助幼儿教师形成科学的“幼儿园生态教育观”;以师幼共同发展为鹄的,以“学前儿童全面和谐发展教育”及其活动为载体,从现实与理想维度诠释教育活动中的师幼关系,要求幼儿园教育活动遵循“保教并重”和“以游戏为基本活动”等基本原则,帮助幼儿教师形成实践智慧。&&&
&&& 回顾课程发展的历史进程,我们在课程改革过程中非常注重处理好以下三点:一是重视教学与科研的关系,促进科研成果及时转化为教学内容。学前教育的教学内容要具有前瞻性,能及时反映本学科领域的最新研究成果,同时,广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀教改成果,体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对学前教育专业人才培养提出的新要求。二是处理好传授知识和培养能力的关系,教学过程中既强调基本理论、基本知识的传授,同时应注意加强学生的实践能力和创新能力培养。三是注意采用先进的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和提升学生的实践能力。&&& 到2010年,本专业毕业学生累计1000人左右,学生的实践能力与基本理论知识扎实,深受用人单位好评。伴随重庆市“学前教育三年行动计划”的实施,重庆市学前教育专业将形成“中专――五年制专科――普通专科――本科――研究生”层级体系,不同层级的学生在理论与实践方面的需求是多元化的,故《学前教育学》课程研究与应用会拥有更加广阔的发展空间。学前教育学-(修订版)
著 译 者:
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出 版 社:
华东师范大学出版社
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