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英语课开展&语言实践活动&是实施素质教育的重要途径
在21世纪，国家对人才素质的基本要求是具备良好的思想道德素质、文化素质、劳动技能素质和身体心理素质。在接受基础教育的阶段，学校教育应该为青少年的终身发展奠定坚实的基础，而最终实现人的可持续发展。随着《深化教育改革，全面推进素质教育》决定的全面贯彻与实施，学校教育面临的紧迫任务是要由&应试教育&转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。素质教育正是以提高全民素质为宗旨的教育，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体诸方面生动活泼发展为基本特征的教育。然而，一谈到素质教育，人们往往会把它同追求升学率对立起来，极力反对追求升学率，其实这是一种误解。我们应该认识到，追求升学率是一种教育目标，而素质教育是一种教育思想。我们应把追求的目标与素质教育思想结合起来，用全面发展的手段来追求目标，以素质教育思想使受教育者各个方面都得到发展。而那种仅以分数为指标、以升学为纽带、以书斋文化为主体的应试教育培养出的人才，在整体上呈现出知识不少而能力萎缩、分数很高而素质不高的现象，确实越来越不适应时代的要求和形势发展的需要。因此，我们应抓住机遇，求真务实，开拓创新，为基础教育以崭新的面貌跨入21世纪打下坚实的基础。我们现使用的仁爱版七年级新教材的教学要求就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语的基础知识，更重要的是培养学生运用英语的能力。因此，我们提出：根据仁爱教材编排体系，结合我地实际，在教学过程中，大力开展语言实践活动，把教学目标定位于素质教育上，在优化教学环节的基础上，加大听说读写的力度，增加语言实践的量度，尽可能多地为学生创造语言实践的机会和环境。一英语语言实践活动是推进素质教育的需要。江泽民同志指出，&教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和事业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增强民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。&在21世纪，国家的综合国力和国际竞争能力在很大程度上，取决于制约科技创新水平的教育发展，而英语语言实践活动，能够培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，显然，符合素质教育的基本要求。活动是英语语言实践的载体。李岚清副总理在关于外语教学改革讲话中谈到，&我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在&费时较多、收效较低&的问 题。很多学生经过8年或12年的外语学习，却不能较熟练阅读外文原版书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流&。传统的教学方法是围绕着以应试为目的的传授知识而设计的。因此，考什么教什么， &题海战术&、&挑灯夜战&、&时间加汗水&是&成功的秘诀&，在平时教学中经常对学生进行突袭抽考，使学生始终处于被动的接受和应付的状态。这种违背语言教学规律的教学，培养出来的学生听不懂，讲不出，不是&聋&就是&哑&。由于不重视语言实践的训练，阶段几年的学习，只能应付升学考试，不能把语言作为在生活交际中的工具来使用。而开展语言实践活动可使在教学中指导、帮助学生发展并总结语言学习规律，培养学生灵活运用所学语言知识，从而达到培养学生会学习、能应用所学语言知识的目的。同时，开展英语语言实践活动也能够为教师更好地实现教育教学目标提供实践场所和环境，能够发挥学生的智力和能力，促进学生的全面发展，能够全面提高教学质量和学生的素质，激发学生的学习热情，更有效地提高学生的听说、阅读及书面表达能力。活动是学习兴趣的源泉。心理学家认为，认识起源于活动；活动在学生智力发展和认识提高过程中起着重要作用；寻求乐趣是人的本性，更是儿童的天性。现行新教材的特点是通过大量的语言实践来学习英语。语言实践包括听、说、读、写，而较难的则是让学生开口说，用英语去交际。然而，就农村学校学生而言，别说要他们讲英语，就是在大众场合讲几句汉语，也会拘束不安，半天冒不出一个字来。可想而知，讲外语且更不用说。有些学生见了英语甚至低着头或扭头逃之。而在语言实践活动中，创造一定的语言环境，营造一个民主、平等、和谐的教学氛围，且能让学生自由自在、轻松愉快、毫无拘束地与同伴用英语交流。随之，师生的关系也不断地和谐融洽，学生说英语的兴趣也不断上升。因此，在语言实践活动中培养学生学习英语的兴趣，融英语教学于有目的的兴趣活动之中，是转变学生厌学的一个有效措施，也是实施素质教育的一个重要途径。开展活动，给学生创造了表现自己的机会，使他们在运用所学知识的过程中增强学好英语的信心，能让学生在乐中学、乐中思、乐中用，让他们充分展示自己、并体验到学英语的乐趣以及所学知识的使用价值，从而充分开发他们学、用英语的潜力。二英语语言实践活动的实施要注意有的放矢，精心组织，才能激发、推动和调节学生学习英语的积极性。要把活动作为语言教学和语言实践的主渠道，教师要做好&编剧&和&导演&的角色。首先，教师要做到认真学习《课程标准》、研究教材，挖掘知识交叉点，确立活动实施进度，有步骤、有计划地开展语言实践活动，避免放任自流，学无所获，教师要根据教材内容选择活动主题，确定活动的目的和活动的形式。其次，要精心设计活动，做好活动前准备。学生是语言实践活动的主体，活动前也需要师生的双边努力，教师提前将主题告诉学生，并备好教案，根据话题深挖教材中的潜在的知识，找出教材中能力培养方面与活动的联系点，预测活动中可能出现的难点和疑点，精心安排活动进程，以防止散乱现象发生。要想方设法使学生思维处于兴奋状态，增强活动的时效性。当然，这就要求教师能正确处理和控制活动中的信息量、训练量和活动量以及难易度、深广度和综合度。要通过活动，来培养能力，使每一个学生学有所获，从而大面积提高教学质量。活动的主要途径要在&动&字上下功夫，采取有效措施让活动&活&起来，要引导学生动手做、动眼看、动脑读、动口议、动耳听、动手写，真正把学生置于教学活动的主体地位，增强学生的主体意识。三英语语言实践活动应是英语教学的主旋律。开展语言实践活动其场所既可能在室内，也可以在室外。活动的形式可多样化，可分小组活动（Pairs，Teams，Groups），也可集体活动（Class）。仁爱教材所提供的语言材料，既具有实际意义，又与学生的学习和生活有着密切联系，适当的教学手法均能从学生自身的学习、生活和娱乐的方方面面呈现出来。这就要求我们把握好教材，研究好教法，并要注意课堂教学活动的延伸，要学会&用教材&不要&教教材&。在平常的教学活动中，除了精心设计教学活动过程，认真研究教学方法之外，根据教材设置应认识到英语课堂教学本身就是一种活动----即语言实践活动。而语言学习本身是要通过多渠道、多形式、多种机会反复感知、反复接触、反复实践，从而达到掌握和运用。这就要求教师在有限的时间和空间里，利用活动最大限度地激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，并促使他们把这种学习兴趣和积极性转化为主动性和自觉性。使他们感受到学习成功的喜悦，为自己能用英语表达思想而自豪，增强了他们学习和创新的自信心。在活动中，教师可以采取一些激励措施，调动学生积极性。在表演中设立&最佳表演奖&、&最佳参与奖&，以最小的投资获得最大的知识信息。活动后，教师要及时写出活动小结，对活动效果简单全面的回顾，以此为下次的活动提供并积累经验材料。开展语言实践活动，能使语言学习不断地循环往复、温故知新，使英语教学得到更好的落实，为学生提供更多的锻炼的机会，能有效地提高学生的口语表达能力，激发学生的学习兴趣，开发学生的非智力因素，使学生的个性特长得到发展，能有效地促进教学质量全面提高，实现应试教育向素质教育的转轨。以开展英语语言实践活动的课堂教学模式正在我地逐渐形成，在农村英语课堂教学中将会成为全面发展素质教育的重要途径。&参考文献：1.中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育，普通高级中学英语课程标准》（实验稿）2.华东师范大学主办:《中小学英语教学与研究》. 年各期刊3.张正东著：《中国外语教学法理论与流派》. 科学出版社，2000.6
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浅谈如何提高课堂教学质量摘要..
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浅谈如何提高课堂教学质量
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以“绿色教育”理念为引领,全面提高教育教学质量
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　2013年是天津市西青区教育系统的“教育教学质量推进年”，西青区教育局结合实际，认真研究，在继续实施高标准硬件设施建设的同时，以“绿色教育”理念为引领，着力提升教学质量，全面启动了“中小学现代化达标”“学校特色文化建设”“校长队伍建设”与“教师专业水平提升”四个子项目工程，构建充满活力、可持续发展的教育环境，以“让学生幸福成长、为学生全面发展奠基”为根本目标，在推动西青区教育事业均衡、普惠、内涵发展方面取得了实质性进展。西青区教育局局长安玉静是一位学者型的管理者。从普通教师、校团委书记、副校长、校长到教育局局长，她始终将责任放在第一位，以身作则，肯于奉献，用实际行动践行自己的教育理想。天津市首届“希望杯”青年教师教学大赛高中语文组第一名，天津市特级教师，天津市“未来教育家奠基工程”首批学员，天津市新长征突击手，天津市思想政治工作先进工作者，天津市五一劳动奖章获得者，全国巾帼建功标兵……一个个荣誉见证着她的付出与成就。作为西青区教育局局长，安玉静深知自己的使命与担当，她以“尊重、互助、进步、和谐”作为教育理念，以“廉洁自律、宽厚待人、肯于奉献”作为行动指南，用实际行动为西青区教育事业均衡、普惠、内涵发展贡献着自己的力量。 中国论文网 /9/view-6220994.htm　　□我们知道，近两年西青区一直在提倡“绿色教育”，那么，什么是“绿色教育”？ 　　■绿色教育就是全方位的可持续发展与环境保护意识的教育，即，将可持续发展和环境保护的原则与指导思想渗入到自然科学、技术科学、人文和社会科学等综合性教学和实践环节中，使其成为学生的基础知识结构和综合素质培养的重要组成部分。广义的绿色教育是指在教育过程中将科学教育与人文教育并重，不仅向受教育者传授科学技术和文化知识，而且注重培养受教育者如何正确处理人与自然、人与人以及人与自身的关系。 　　□您能具体解释一下吗？ 　　■“绿”的内涵即“开发”和“保护”。绿色教育由环境教育发展而来。“绿色教育”就是要在尊重学生个体发展特点和规律的基础上，正确开发潜能，使学生具有创新精神和实践能力。 　　“绿色教育”主张科学素养与人文素养并重。“科学精神，立世之基；人文求善，为人之本。”科学与人文同源共生，互通互动，相依互补，以造就具有人性、灵性、创新性的青少年一代。我们认为，科学教育与人文教育相融一体的“绿色教育”是人类社会文明的重要标志。 　　“绿色教育”的核心理念是科学发展。科学发展的本质是以人为本。因此，“绿色教育”是教育以人为本的具体体现，是符合教育发展规律和学生身心发展规律的。 　　“绿色教育”实现学生素质的健康、自然、和谐、可持续发展。一是健康发展，即健康体魄和健康人格的协调发展；二是自然发展，即促进学生个性养成，促进学生自然地、多元化发展；三是和谐发展，就是学生个体科学素养与人文素养的协调发展；四是可持续发展，就是着眼于学生的终身发展，关注学生生命发展潜能，为其幸福人生奠基。 　　□如何定位西青区的“绿色教育”？ 　　■我区主要是将“绿色教育”作为文化建设的立足点，将“健康、自然、和谐、可持续发展”的理念贯穿在每所学校的文化建设工程中，面向全区开展“绿色教育”。通过整理和分析“绿色发展”“绿色教育”“绿色学校”的内涵，我们将“绿色教育”的内涵定为：以科学发展观的“绿色发展”为核心理念，结合区域教育发展特点，通过绿色精神文化、绿色制度文化、绿色环境文化、绿色行为文化、绿色课程文化、绿色网络文化，将科学教育求真与人文教育求善相辅相成，实现学生个体的“健康、自然、和谐、可持续”发展，引导学生彰显生命活力，实现生命价值，挖掘生命潜能，主动、积极、健康地发展。 　　□您刚才提到“绿色精神文化、绿色制度文化、绿色环境文化、绿色行为文化、绿色课程文化、绿色网络文化”，请您具体解释一下。 　　■实际上，绿色精神文化、绿色制度文化、绿色环境文化、绿色行为文化、绿色课程文化、绿色网络文化是我们确立的“绿色教育”学校特色文化体系的基本框架。我们力争用三年时间，在学校特色文化建设方面实现全方位改革，全面提升西青区学校的办学品质和文化内涵。 　　在绿色精神文化方面，我们要求各学校重新审视“三风一训”、校歌、校徽等，调查分析群体的心理意识，理清价值观念、教育理念、办学思路，明确办学理念，修定“三风一训”，使之成为学校的精神财富，营造和谐的氛围。对师生进行通识培训，用健康的精神文化引领教师幸福工作、学生健康成长。 　　在绿色制度文化方面，我们要求各学校遵循“绿色教育”理念，建设体现人文关怀的制度文化，发挥其激励人、尊重人、完善人、发展人的作用，开展人文管理、文化育人，促进师生成长和学校和谐发展。以人的发展需要为出发点，制定和完善干部管理制度、教师管理制度、班级管理制度等，促进管理者、被管理者、受教育者协调统一发展。 　　在绿色环境文化方面，我们要求各学校充分发挥环境育人的力量，全面提升全区各学校办学设施和办学环境，建设生机勃勃的“绿色校园”，让师生在求知、求美中受到潜移默化的启迪和教育，促进人的身心健康发展。我们要求各学校运用“绿色教育”理念，进行整体合理规划，把办学理念、“三风一训”等文化特质巧妙地蕴含在校园环境、教育设施和人文景观中，使学校的建筑、景观、标志等彰显生机与活力，实现节能、环保和人与自然的和谐统一。 　　在绿色行为文化方面，我们要求各学校以“绿色教育”理念为引领，强化自律，达到全校师生员工共建校园行为文化，共创校风，共守校规的目的。主要强调两个方面。一是教师行为文化。要求各学校以制度约束、文化引领与人文关怀相结合的理念进一步规范教师的行为。二是学生行为文化。我们要求各学校形成“学生成长先成人”的观点，构建健康、积极、向上的学生行为文化。力争通过多种途径、多种形式，让学生体验生活、提升素养、张扬个性、涵养心灵，促进学生的多元化成长。 　　在绿色课程文化方面，我们要求各学校开展特色课程体系建设与课堂教学模式改革。要注重培养学生的科学素养和人文素养，培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。各学校要结合学段特点完成三级课程体系构建：一是挖掘国家课程中的“绿色教育”内涵，重点在认知和情感教学目标上体现健康、和谐、可持续的“绿色教育”内涵，助推学校的教学改革。二是建立校本课程体系，根据学科特点，逐步开发各学科校本课程和德育校本课程。三是开展学生实践体验课程，以手册形式记录学生在劳动实践、军训活动、社区服务、社会实践、研究性学习、通用技术实践、异域文化体验活动中的成长历程，从而培养其积极的情感，使其体验生命的价值和意义。各学校要以打造“绿色课堂”为目标，积极开展课堂教学模式改革，根据学科内容、教学内容、学生认知特点构建学校教学模式、学科教学模式：确立学校的主导课题和各学科子课题，进行课堂运行机制的研究，形成各学科不同课型的教学模式；在一校一模、一科多模的基础上，关注教师教学能力的提高，力争使更多的教师能根据具体的教学对象和教学内容，形成一模多法；将三维教学目标有机结合，促进学生主动学习和合作探究的学习能力；力争形成“平等、合作、探究”的课堂文化。
　　在绿色网络文化方面，我们要求各学校以“绿色教育”特色文化为引领，挖掘学校文化内涵，形成高标准、有特色的网络文化。 　　□您刚才解释了“绿色教育” 学校特色文化体系的基本框架，那么，到现在为止，建设学校特色文化体系的进展如何？做了哪些具体的工作？ 　　■2012年底，我区召开西青区特色学校建设启动会暨杨柳青第四中学“以美育人”特色建设展示会，以此为契机，深入挖掘各中小学办学特色、增强学校发展内生动力，使润物无声的“绿色德育”渗透进教育教学活动的每个层面。全区学校以“绿色教育”理念为引领，召开“第八届校长论坛暨学校特色文化建设研讨会”，认真研讨、科学制定特色文化建设实施方案，邀请专家参与论证，进行现场答辩；努力做到不仅在绿化、美化环境上下工夫，更要在内涵上形成自身独有的绿色校园文化。 　　一是加强青少年思想引领。特别是以德育为突破口的教育实践活动得到广泛开展，校园文化建设各具特色、异彩纷呈。开展“青春正能量，共筑中国梦”主题教育活动，把“中国梦”宣传教育融入思想道德建设之中，增强青少年实现民族复兴的使命感、责任感。打造书香校园，营造浓郁文化氛围。强化心理健康教育工作，组建讲师团，增强工作针对性和实效性。生命教育、目标激励教育等活动蓬勃开展，学生素质得到全面拓展和提升。 　　二是加强艺术教育工作。加大培训和考核力度，调动在岗艺术教师工作活力。培训强调教学能力提升和社团活动内容的规范性，注重过程参与和技能的落实，让参训教师真正学有所用，学以致用。结合教师节、国庆节等重大节日，开展丰富多彩的艺术活动，促进校际交流、展示，营造良好的艺术教育氛围。针对我区艺术教师现状和区域特点，以美术为先行学科，组织“师生书画作品展”“美术现场基本功比赛”等活动；结合杨柳青魅力古镇的文化底蕴，开展剪纸活动普及民俗文化，在今年初的“金蛇迎春天津市文艺展演剪纸比赛”中，我区22所学校参赛，获得37个一等奖，团体成绩获全市第二。今年市级文艺展演共有31所学校的589名学生报名参加19个个人项目比赛，参赛人数和作品质量均创历史新高，多人次获得一、二等奖；此外还有15支队伍参加了校园集体舞、群舞、时尚舞、重唱、合唱、校园电视台节目制作等集体项目的比赛，多支队伍进入决赛。 　　三是阳光体育活动成果显著，为学生身心健康成长打下坚实基础。区教育局及各中小学都制定了阳光体育活动三年规划，保证了活动的持久、有效开展。很多学校将该项工作纳入校本课程体系，开发出具有校园文化建设特色的体育项目，各中学、部分小学阳光体育活动开展得有声有色，特别是当城中学、张家窝中学、杨柳青一中等学校的大课间活动在全市引起强烈反响，广受好评，在增强学生体质的同时，促进了学校的全面发展和整体提高，形成独具特色的学校文化和精神品格。 　　在“绿色教育”理念引领下，多角度、全方位实施素质教育，以“尚美教育”“生命教育”“多彩教育”为代表的独特校园文化体系日趋成熟，全区中小学校目前已初步构建起“一校一品”的校园文化格局。杨柳青四中和杨柳青一中先后被评为天津市特色高中实验项目学校。 　　□当前，各区都非常重视师资队伍建设，西青区也将“教师专业水平提升工程”列为今年的重头戏，那么，在这方面，西青区有哪些新的举措？ 　　■我们实施的教师专业水平提升工程主要从三个方面着手。 　　第一，以理论提升为抓手，全面提高教师队伍思想素质。一是加强思想道德建设，提高教师职业道德素质；二是加强教育理论学习，树立正确的教育教学观念；三是加强教师业务培训，提升教师学科专业素养。 　　第二，以“打造高效课堂”活动为抓手，全面提高课堂教学效率。一是完善集体备课制度，切实提高备课质量；二是探索不同课型特征，优化课堂教学结构；三是推广先进教学方法，提高课堂教学效率；四是优化教学手段，提高现代教育技术的利用率；五是开展“课内比教学”活动，提高教师课堂教学功底。 　　第三，以“校本教研”为抓手，着力提升教学研究水平。一是完善教研组织建设，各校要建立和完善教研组、年级备课组制度，定人定岗，定岗定责，二是丰富教研活动内容。学校的中心工作在教学，教学的主阵地在课堂，三是创新教研方式方法，要建立教研平台，促进教学反思。 　　□俗话说“一个好校长就是一所好学校”，由此可见校长的重要作用。那么，西青区采取了哪些措施来打造高水平的校长队伍？ 　　■我们主要是通过深入实施“西青区校长队伍建设工程”来打造西青区的校长队伍。我们先后对12所直属校中11所中小学的一把校长进行调整；实行校长任期目标责任制，落实校长年终考核制度；启动“影子校长”计划，选派校长参加天津市农村义务教育学校校长培训和教学校长培养工程；举办西青区第八届校长论坛， 邀请国家级、市级教育专家、名校长为学校领导干部开展专题讲座，如全国著名教育专家魏书生为学校中层以上干部就如何提升领导力做专题讲座，组织全体校长赴宁河封闭培训，邀请梅江中学校长邢爱武、山东省莘县实验初中校长张庆华，分别就校园文化建设和办学经验做专题讲座，邀请国家督学、市政府首席督学刘长兴就第二轮现代化提升工程标准及操作做详细解读，从而使全区校长进一步构建治校方略、完善管理制度、更新办学理念、提升办学水平。12月份，当城中学将作为天津市素质教育样板校向全国展示教育教学成果，校长冯克文今年被提拔为区教育局副局长，并将代表西青区在全国初中教育委员会年会上做经验介绍。西青区教育系统校长队伍充满活力，创新氛围日益浓厚，为“绿色教育”的有效实施提供了方向性保证。 　　我们还将于今年年底在全区中小学、幼儿园范围开展“实施绿色教育，建设美丽校园”教育教学互比互看活动，使各中小学、幼儿园充分展示实施素质教育、开展现代化达标建设、挖掘自身办学特色、打造高水平干部教师队伍的工作成果，取长补短，增强动力，促进西青教育整体再上新水平。 　　2013年是西青区教育事业收获的一年，田丽小学等6所义务教育学校及杨柳青一中圆满完成现代化建设达标任务；西青区通过国家级验收，成为天津市首批国家级义务教育发展基本均衡区；全区在学校特色文化建设和干部教师队伍建设方面取得了实质性进展，西青教育系统总体上呈现了可持续发展的良好态势，教育教学质量得到明显提高。 　　西青区教育系统2014年将以“教育教学质量交流年”为主线，深化四个工程建设，突出师德建设和廉政建设，打造美丽校园，建设美丽西青，继续推动我区教育事业均衡、普惠、内涵发展，为我区人民群众提供更好的教育服务，最终培养出更多个性特长鲜明、富有创造力的人才，真正实现“为每个孩子提供适合的教育”的教育理想。 　　（责任编辑 韩大勇）
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《国务院关于基础教育改革和发展的决定》以邓小平理论和&三个代表&重要思想为指导,以全面实施素质教育为核心,要求&保持教育适度超前发展&,并把深化农村基础教育管理体制改革和以课程改革为核心,实现实施素质教育的突破、提高基础教育质量作为未来10年基础教育改革和发展的两大重点。并明确指出:基础教育要贯彻&健康第一&的思想,切实提高学生体质健康水平,用&素质教育&、&健康第一&、&终身教育&的思想审视现行基础教育课程,主要存在的问题:一是体育观念相对滞后;二是教学大纲和教学内容规定的过多、过细,三是体育教学过程中过分强调教师的中心地位;四是体育课程学习的评价过分注重学生运动成绩;五是体育课程管理过分集中。造成了随着年龄的增大,学生个性和生理发展基本定性和成熟,喜欢体育但不喜欢上体育课的学生越来越多。据相关研究表明,学生体质水平明显下降,许多家长、学生、教师对目前中小学体育课的现状都表现为不满。
李岚清副总理在全国基础教育工作会议的讲话中指出:&全面实施素质教育,涉及的问题很多,情况也比较复杂,我们既要有全面系统的政策导向,又要紧紧抓住核心问题和关键环节,采取有力措施,力争取得突破性进展&
2、体育教学中采用的挫折教学手段
2.1 体育教学中的挫折教学的引入
针对当前的现状,对小学生进行挫折教育是非常重要和必要的,而挫折教育必须要结合家庭教育、学校教育和社会教育。因为小学生每天的时间大多是在学校度过的,所以本人认为学校的挫折教育最为紧迫。在学校教育中最为主要的当然是教学活动,怎样将挫折教育与教学活动相结合最为关键。在众多学科中,体育
学科由于其在强健学生身心与培养学生意志品质以及健全人格方面,具有独特的功能,并且体育运动本身就是一个不断面对困难,克服挫折,挑战自我,不断突破进取的过程,所以很适合对学生进行挫折教育&并且《小学体育新课程标准》的课程价值中也明确提到学生&在经历挫折和克服困难的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养坚强的意志品质&。但是,目前研究学校挫折教育尤其是小学体育挫折教育方面的内容存在侧重于理论方面,与具体的课程联系不够紧密,可操作性不强,过于形式化和表面化的缺点,并没有深入探究小学体育教学对学生进行挫折教育的策略或方法。
2.2体育教学中挫折教学原则
一、要符合不同年龄阶段。孩子的身心特点,对孩子进行培养时要注意量的控制和时机的把握。在量的把握上可以参考维果斯基的&最近发展区&理论,让孩子&跳一跳摘果子&。
二、方法科学化和形式多样化。要注意对于不同的孩子采用不同的方法,
在练习形式上也要遵循灵活多样的原则。
三、与现实情境相结合的原则。
2.3体育教学中挫折教学内容
通常情况下,经历过有效处理挫折事件的自我肯定的小学生,抗挫力较那些很少经历失败和挫折的小学生要强&根据小学生的不同能力设置不同的教学目标,让小学生在必须付出一定意志努力的情况下才能达到或完成一定的练习项目,循序渐进的提高学生的练习能力,逐渐增强学生的意志力,提高学生的自信心,这也是培养小学生抗挫折一个有效的手段,利用体育实践活动,提高小学生的自信心,磨练他们的意志力。
小学阶段,学生的身心发展可分为三个阶段:极力适应阶段、慢慢融入阶段和自我表现阶段。极力适应阶段主要是在低年级即一、二年级,在这一阶段,学生刚从幼儿园进入小学,一切都充满了未知:不同的学习环境、不同的授课方式、不一样的学习要求,适应能力强的学生很快的融入到新的环境中,但大多数小朋友在这一阶段都要经历一个挣扎的过程,要从完全无学习压力的状态下渐渐转变到必须掌握一定知识量的学习状态下。在结合课程内容对小学生进行抗挫力培养时,要选择一些需要付出一定意志努力的练习项目或一些涉及团队合作的综合素质练习和竞赛,而且要结合单元教学计划、学期、学年教学计划。有计划、有步骤的实施体育教学。
3、体育教学中采用的游戏教学手段
3.1 体育教学中的游戏教学的引入
根据有关研究,现在中小学校里的学生基本上都是独生子女,他们在智力、思维能力等方面有较大发展,而他们的合作与集体观念意识淡薄,利他行为、同情心、自控能力、适应新环境的能力等较差,以及心理脆弱、抗挫折能力较差,等等。体育游戏能够&寓教于乐,在愉快活动中求发展,逐步培养幼儿健康的心理素质&。正如弗洛伊德所说,游戏是受快乐原则支配的,所以游戏往往给人一种积极的情感体验,其主要表现是体育游戏能发展儿童的成功感,从而增强自信心和自尊心。游戏的假想情景也为儿童营造了一个安全的心理氛围,有助于排除消极的情绪,起到心理保健的作用。
体育游戏产生的动因之一就是人类心理的需要。现代社会中人们之间的竞争加剧,精神负担加重,人们之间的交往关系也发生了很大变化。因此,人们应该具有一个良好的心理素质,来适应高强度的现代社会生活。现在儿童少年一般都是独生子女,父母的培养和自我期待都过高,一旦碰到困难和挫折,就会失去自信心,对自己的能力产生怀疑,产生自卑的心里状态。体育活动以其多种多样的练习方式,使每个参与的儿童都有可能获得成功和失败。充分发挥儿童的潜力,提高承受打击的能力和对成功的自信心,体育游戏在规则、要求、情节、内容、活动形式上以及结果的不确定性使体育游戏对儿童少年产生一定的情感体验和情感刺激,每个参与的儿童都有机会展现自己的才能,最重要的是体育游戏都是在欢乐愉快、轻松活泼的环境下进行的,有利于发散人的思维,培养活泼开朗、积极向上的外向型性格,促进身心的健康发展。
3.2 体育教学中的游戏教学的手段
体育游戏的作用和特点决定了体育游戏在体育课中分布情况不同和发挥作用的不同。一般课堂内容分为三个部分(开始部分、基本部分、结束部分)或者四个部分(开始部分、准备部分、基本部分、结束部分),课堂教学的不同部分,都可以采取不同特点的游戏加以串联或者练习。现在的体育老师一般都会把这个体育游戏放在准备部分的结束阶段,其实,可以根据体育课不同部分的目的选择不同的体育游戏,以达到预期的课堂效果。比如准备部分的目的就是使学生集中注意力和活动身体,达到热身的目的,这个时候就可以选择&喊数字追逐跑&等类似的即要求注意力集中又可以活动身体的体育游戏;基本部分的游戏一般要考虑与这节课要学习的内容想结合,选择教材教学任务的体育游戏;结束部分的游戏主要是考虑要为学生减慢心率,降低兴奋,是身体尽快恢复到正常状态的竞争性不太激烈的游戏。现在体育课堂利用游戏的方式来进行教学,使课堂的氛围生动活泼,富有乐趣,调动学生参加体育活动的积极性,达到体育活动的目的。
在小学体育教学过程中无论采取什么样的教学手段和方法,目的只有一个:在现今我国以独生子女将成为我们未来的国家主人翁的时候,我们以一种什么样的态度去培养我们的祖国未来的花朵。希望以上手段能培养小学生在遇到挫折时所表现出来的勇气、信心和顽强的意志力,以及排解挫折的智慧。
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