> > >小白兔拔萝卜看图写话第一篇:《3小白兔拔萝卜》
小白兔拔萝卜
姓名___________
二上第一单元生字组词
宜（适宜 景色宜人
实（果实 老实 诚实 现实） 色（金色 红色 黄色 色彩）
华（中华 华丽 华南 华北） 谷（谷子 山谷 五谷 谷物）
金（金色 金黄 金子 金秋 ） 尽（尽力 尽情 尽量 尽头）
层（一层层 层次 上层 云层） 丰（丰收 丰满 丰产 丰富）
壮（壮大 壮美 壮丽 壮观） 1
波（波浪 声波 水波 风波）
灯（灯笼 灯光 电灯 台灯）
字（写字 汉字 字体 文字）
丽（美丽 华丽 秀丽 壮丽）
尤（尤其 尤异 尤物）
区（区别 灾区 市区 区分）
它（它们 它的 它是）
块（一块 石块 几块 土块）
已知 已故 已获）
识（认识 知识 识字 常识）
娃（娃娃 女娃 布娃娃）
纷（纷纷 五彩缤纷 纷飞）
好（好看 好人 爱好 好奇）
枝（树枝 枝叶 柳枝）
记（记住 记得 日记 记号）
于（于是 大于 小于 等于）
浪（波浪 海浪
风浪 浪花）
作（作业 工作 作文 作品）
苹（苹果 苹果树
劳（劳动 勤劳 劳工 劳苦）
其（其它 其次 其中 其实）
巨（巨大 巨人 巨石 巨人）
安（安静 安心 平安 安全）
站（站立 站台 车站 站长）
经（经常 已经 经过 经理）
如（如果 如意 如今 如何） 甲（甲鱼 甲队 甲方 甲天下）
豆（大豆 豆苗 豆角 黄豆）
洼（山洼 洼地 水洼）
枫（枫叶 枫树 枫林 红枫）
首（首都 首长 首先 一首歌）
第二篇:《小白兔拔萝卜》
小白兔拔萝卜
今天是个阳光明媚的日子，小白兔帮兔妈妈去萝卜地
里拔萝卜。
小白兔提着篮子开心地走到了萝卜地，绿油油
的萝卜地真美啊！
小白兔立即放下篮子，挽起袖子，开始拔了起来，小白兔一会儿的功夫就拔出了所有的小萝卜。小白兔看着最后一个大萝卜发愁了，因为不管它怎么用
力，都拔不出来这个大萝卜。
这时，小白兔的朋友们都来帮忙啦！他们排成一排一起用力，大家拔呀拔呀，终于把大萝卜给拔了出
小白兔非常感谢大家，它邀请了朋友们晚上去它
小白兔提着满篮子的萝卜开开心心地回家啦！
家吃萝卜饭。
第三篇:《幼儿小班健康教案(小白兔拔萝卜)》
《健康》活动教学设计
小白兔拔萝卜
小白兔拔萝卜
教学时间：
一、活动目标
1、初步掌握双脚并拢向前行进跳跃的动作要领。
2、增强上下肢运动的协调性，增强下肢肌力。
3、培养喜欢参加体能游戏的兴趣，体验游戏的欢乐。
二、指导要点
1、活动重难点：双脚并拢向前跳，连续双脚行进跳的动作技能。
2、指导要点：以教师示范、幼儿练习、游戏的多种形式引导幼儿掌握双脚行进
跳的动作要领：
双脚并拢向前跳，轻轻落地。
三、活动准备
萝卜若干、大箩筐若干、磁带、录音机
四、活动过程
（一）准备部分
1、教师扮演兔妈妈，幼儿扮小白兔入场。
2、兔妈妈：孩子们，今天天气真好，妈妈带你们到树林里去锻炼身体。（听音乐做小白兔操：头部
运动、上肢运动、下蹲运动、体转运动、小白兔摆尾巴。重点活动下肢、腿部和脚。）
点点头，点点头，
左点点，右点点。
抬抬手，抬抬手，
拍一拍，拍一拍。
蹲一蹲，蹲一蹲。
左转转，右转转。
摇摇尾巴，跳一跳。
（二）活动过程
1、兔妈妈：小白兔做操真能干，今天妈妈带你们到草地上去玩一玩。
小白兔在妈妈的带领下在草地上自由跳。（距离较短，兔妈妈观察小白兔跳的方法。）
2、教师示范：双脚行进跳的动作要领。
兔妈妈：妈妈想到菜地里拔萝卜，你们想和妈妈一起去吗？
幼儿：想。（兔妈妈示范动作：兔妈妈双脚行进跳到菜地里，拔一个萝卜，再跳回来放到大箩筐里。提醒幼儿
注意双脚并拢向前跳，轻轻落地，跳的时候不要着急。）
2、幼儿游戏：
兔妈妈：小白兔们，我们一起去拔萝卜吧。
（幼儿进行游戏，练习行进跳，教师观察，引导幼儿用正确动作行进跳。提醒幼儿注意游戏规则：
双脚跳到菜地，每人只拔一个萝卜，再双脚跳回来。）
4、结束部分
兔妈妈：兔宝宝真聪明，帮妈妈拔了这么多萝卜，我们一起来跳个快乐舞吧。
第四篇:《延伸英语课堂
巧妙创造课外英语学习环境》
延伸英语课堂
巧妙创造课外英语学习环境
——关于小学高年级英语教学中布置课外作业的思考
摘要：英语课外作业是英语课堂教学必不可少的辅助形式，是在课外创造英语学习环境，给学生提供更多的语言实践机会的有效手段。课外作业有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力和培养能力；还可因材施教，培养学生的兴趣和发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习。课外作业也是培养英语人才的重要途径之一，因此要在英语教学中布置各种激发学生兴趣和年龄特点的课外作业。课外作业应形式多样、内容丰富，具有科学性、知识性和趣味性，切合学生的实际需要。
关键词：课外作业、兴趣、主动意识、创造思维、交际能力
要让学生以愉快的心情走入你的英语教学，使学生学习变“被动”为“主动”。这就需要教师采取生动活泼、轻松快乐、形式多样的方法去进行教学，让学生身心放松，积极投入到学习中去，并能真切地感受学习的快乐。因此，教师要在课堂中精心设计每一个教学环节，让学生在愉快的学习气氛中学习，获得知识。但仅靠课堂35或40分钟的时间，毕竟是太有限了。首先，要在这么有限的时间里对学生进行系统而又广泛的教学，而且要求学生能及时消化和巩固这些知识和技能显然是不切实际的。其次，由于每位学生对英语掌握的程度不一，课堂教学很难做到每一次都顾及全体学生。再次，生活是学习的大环境，小学英语教学的目的就是让学生能在生活中熟练的运用英语，所以，仅在课堂中学习英语是不够的，应该联系结合生活实际来操练英语。因此设想，如果能布置设计一些精彩有趣的课外作业，不仅能使学生巩固所学知识，还可以在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学生学习兴趣，培养学生主动学习意识，使之持之以恒。何乐而不为呢？
二、有关学生英语课外作业情况的抽样调查
培根说：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。培养学生学习英语的兴趣是小学英语教育的目的之一。最近，本人就我校中高年级五年级全体学生英语课外学习的情况作了个调查，调查问卷分别从英语课外学习的时间、形式和态度三方面来进行。调查结果如下：
1在课外学习英语所花时间方面：28%的同学课余所花时间多于30分钟。55%的同学课余所花时间少于30分钟，有17%同学不花时间。这说明还有一大部分（72%）的同学学习英语的兴趣还没有被激发，没有从内心需求上来学英语。
2在课外学习英语的形式方面；情况乐观，绝大部分同学处于中间状态。42%的同学平时经常观看英文动画片，少儿英语节目，阅读英语杂志或报刊，53%的同学是偶尔观看或阅读有关英语的资料。只有5%的同学从不观看或阅读。77%的同学还很喜欢唱英文歌。学生选择的几种英语作业形式：27%准备表演情景剧，46%画插图，25%摘录感兴趣的英语资料。其他（游戏、对话、看书、看电视学英语、听写单词、写日记等）（由学生自己写）说明学生对英语的学习已不是仅仅局限于课本了，形式多样，说明学生喜欢用不同的形式来学习英语。
3在完成英语作业的态度方面，85%的同学乐意完成作业。这说明学生对老师布置的作业是乐意完成的。
从调查结果来看，学生喜欢多种不同的形式来学习，学习的频率多数是偶尔。只有少数学生课余所花在英语学习上的时间多于30分钟。为什么会出现这种情况呢？这说明学生的学习英语的兴趣还没有被完全激发。语言不仅仅是运用在课堂上而已，我们学习语言的目的就是为了能在生活中运用英语。老师在课堂保证了学生有足够的学习英语的时间，那课后呢？怎样才能激起学生课后学习英语的热情呢？
我觉得这就要在英语课外作业的布置上下工夫。课外作业作为课堂的补充形式，首先，它能扩大学生学英语的氛围和机会；其次，它通过灵活多样的作业形式，激发学生学英语的兴趣，培养学生的主动学习意识，培养学生的创新能力，合作能力和交际能力；再次，它能给教师提供反馈。教师通过作业的反馈情况，可以随时了解学生的知识和技能掌握程度。随时调节课堂的教学步骤、改进自己的教学方法。
三、布置英语课外作业的意义
英语课外作业，是英语课堂教学的最好辅助形式之一。就如生活中的饭菜，如果失去了味精的添加，即使再好的厨师也烧不出美味的菜肴来。课外作业就好比是英语课堂的味精，没有它，你可以照常上课，但是，如果添加了它，那就会使英语课堂之味变的鲜美，让学生津津有味的学习。课堂作业是指老师为了巩固课堂教学任务而在课外有目的、有计划地的布置的，它具有灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性的特点，通过各种有针对性的课外作业形式，可以促进学生英语学习兴趣的提高，增加学生练习语言技能、技巧的机会，帮助学生巩固和深入理解课堂上学到的知识，开阔视野，学到课堂上学不到的知识。
作业又作为教学反馈的体现形式之一，是教学环节中不可缺少的重要部分。控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”作业的反馈是教师掌握学生认知情况、能力发展、技能形成的第一手材料，是教师获得反馈信息进行改进课堂教学的重要信息，也是师生之间形成良性双向活动的重要渠道。因此，通过课外作业，教师还可以结合作业的反馈效果，有的放矢地对改进教学方法进行教学，激发学生的兴趣，使学生提高学习英语的主动性、更好地完成学习活动。
四、布置英语课外作业的原则
1、力求趣味性、合作性
布置的作业应尽量符合小学生的心理特点、充满趣味性，从而引起学生兴趣，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。作业的内容不仅应有必要的朗读和听、写，还应有一些活用性的练习，如情景对话、收藏活动，“信息沟”活动等。作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。
A读一读。让学生把自己平时在报纸上啊，在食物包装上，或衣服上看到的；在电视上、广播里听到的词汇，整理好到课堂上来读给同学们听一听，都很有意思。记得有个平常上课不响的，也不举手的小男孩，有一天突然很兴奋的来告诉我：“Miss Xu，我发现xxx的衣服上有个DOG的单词，我看了很长时间，把它的字母用小写字母写了一遍，原来是个dog ，太滑稽了，他穿着狗的衣服！哈哈！”。看，小孩子天性调皮吧！他看懂了这个单词，了解了意思，让他兴奋半
天。虽然不是很礼貌，但是说明他掌握了这个单词，有了获得成功的喜悦，有了自性，相信他的英语学习情况会慢慢好起来的。
B演一演。要求学生根据所学内容，通过小组合作把书上的学习内容以情景剧方式在课后表演出来，表演的时候可自己加上动作表情和一些另外的日常用语。其实准备的过程即是一个前进的过程，在学生自由交流、表达的过程中，充分地锻炼了学生的口语交际能力。此外，教师也可创设一定的情景：如购物、问路等事件；小白兔拔萝卜、小猪请客等故事，让学生来自编自演，以更有效地提高口语的交际能力。
C画一画，猜一猜。让学生给所学单词配上图画，比如在学习PEP第三册中&&My home&&一课时,我就让学生回家去画画她/他的家,他家的房间,也可设想画画他/她理想中的家是什么样子的?比如,study\bathroom\livingroom ... 分别有几个,第二天在介绍My home 的时候,指着图画,不仅巩固了单词,还增强了趣味性。不显得枯燥 乏味。再如在操练“What’s this in English ?”与 “What color is it ?”等句型的时候，做猜谜游戏，谁将物品猜中了、单词拼准了，东西就归谁所有。此种类型的作业，不仅使孩子们在趣味中不知不觉的学习，而且培养了孩子们相互合作的精神。
2、讲究针对性
所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置作业前，要想想今天所学了什么内容，要让学生掌握什么。根据本课的重点。然后布置一些与今天内容相关的作业，能帮助学生充分掌握今天所学内容。同时也可布置一些相关的扩展性作业，发散学生的思维。比如,我们PEP第六册中第二单元学习了一年四个季节(four seasons),就可以让学生回家以同样四棵没有树叶的树干为基点,通过你的美化加工,为它添上树叶,不同的样子,颜色层次, 就能创造出spring(春天),summer(夏天),fall(秋天),winter(冬天),再如,可根据今天的内容,让学生对全班同学做个调查,(What’s your favourite season?你
最喜欢哪个季节?),然后做个柱形图,或圆形百分比出来,还把数学结合在了一起，学科之间融会贯通。
3、有可操作性
作业有布置就要有检查。教师必须认识到检查学生作业是批改作业的一种形式，能促使学生的听、说、读、写的训练有效地进行。比如，教师对布置口头读课文，或背课文的作业可在课内抽查，事先确定抽查的学生名单，做到有的放矢；也可审听磁带，有条件的学生回家自己录音，把磁带交给老师，教师一般每次审听部分或个别学生的磁带，并进行个别指导，教师每隔一段时间进行一次普查，集中交流；对于一些让学生动手的作业则可上交进行评比，比如，谁的设计（不同季节的树）最棒，谁的收集更丰富（英语生活大课堂），谁的Christmas Tree最漂亮等等。作业从布置批改提高，只要能像生物链一样有个循环，具有操作性，相信学生的英语综合能力有所提高。
五、巧妙的英语课外作业形式
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”
只要激发了孩子的兴趣，成为孩子们喜欢的东西，他们便会全身心地投入，乐此不疲，学的高兴又轻松。学生的这种独特的心理和年龄特点决定了小学英语教学中的课外作业的形式也应该是丰富而多样的。一般的英语课外作业通常有口头和书面两种形式。口头作业通常有听录音、朗读课文、拼读单词、自编对话等形式，书面作业有抄写单词、句子、造句、看图、写话等形式。俗话说：变化着的才是进步的。同样的菜料，每天变换着花样的烧法都能给人口目全新的感觉。如果能在小学英语教学中教师常常布置一些新鲜、有活力的课外作业，带给学生乐趣和吸引力，那么课外作业将不再成为学生负担，而是一个具体、生动的任务，让学生在玩耍、在作业中学习，长期坚持，学生学英语的兴趣和好习惯便会自然得到培养。课外作业也就能充分发挥其效果，使之与课堂教育相互促进，相互补充，相得益彰。
（一）、争当小小收藏家，培养其主动学习意识。
在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌。让学生留意，并自己动手去收集、摘抄。然后每个星期集中一个时间，来进行：“小小收藏家”的评比，你找到了哪些单词和句子，并且说给大家听，大家来评比。学生兴致盎然，反馈回来的作业十分丰富。诸如“Apple”苹果，“ No Parking”禁止停车，“WC”厕所，等等多达四五十个。学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。通过这一作业，由间接兴趣入手来培养学生的直接兴趣，诱发学生努力学习的内部动机。每个星期的“小小收藏家”，心里觉得自己挺棒的。有一种成就感，而成功的情绪是学习的最好的心理准备。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真，劳动后获得的回报，另一方面也为下一步的学习打下了基础，培养他们自觉学习的意识，提供了一个良好的开端。
（二）、谁是最佳配音员，提高英语语感。
语感是从不间断的朗读中潜移默化而来的，优美的语音、语调也少不了反复地听录音。但单调机械的重复听读容易使学生厌倦。如果让学生进行模仿课文朗读，并且举行个“谁是最佳配音员”比赛，学生的兴趣就会被激发，模仿朗读的积极性也就大大提高。为了得到这个光荣的奖项，他们自然就会三番五次、不厌其烦地练习，以求达到最佳效果。在实施过程中，发现学生们对PEP教材中C部分的故事特别感兴趣，很喜欢模仿里面zoom粗粗的声音。有时大家为了争当这个zoom，会提前，一遍又一遍的进行朗读、模范、练习。老师还可鼓励他们把自己的声音录下来请老师来帮忙听听，他能否取得“最佳配音员”的桂冠。他们就会自觉的请老师指导。另外，也可推荐学生收听电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目，这些节目往往都有纯正的英语对白，并配有英文字幕，如果条件允许，还可以选择经学生投票喜爱的原版动画片来进行配音比赛，从而一举两得，欣赏了节目，又学到了英语，语感的提高润物细无声。
（三）、充当家庭资料员，提高写的技能。
课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，可以布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil, pencil-box, desk, chair等， 或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit, tiger, car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship, boat, plane, bird等。为了达到美观，孩子们用心书写单词，并精心装祯，贴到各类物品上。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，这样，他在家里充当了小小资料员的角色，觉得自己能管理这些物品，当爸爸妈妈需要这样物品的时候，只要一说名称，他就能为他们提供。帮助爸爸妈妈做事情，心里也挺开心的，这样在不知不觉中不但帮助记忆单词，也锻炼了他们的英语书写水平及审美能力。
（四）、争做小小设计家，开发形象创造思维。
孩子们总是能从创造设计中找到乐趣和自信，利用这一特点，让学生回家设计单词图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，背面写单词。这样，把抽象的单词与形象的图片联系起来，学生记单词就容易多了。上课时，可以让学生拿出自己制作的图文并茂的单词卡来操练句型，如：“What’s this？It is
a...”“Is this...？Yes，it is/ No，it is not。”老师也可以借助学生的图片作为教具。当老师借用某个学生制作的图片时，他的心情会因为被人承认而特别激动。使学生形成学生勇于实践、敢于创新、充满自信的积极情绪。同时也鼓励他们每月小组编个英语班级小报、编写故事等等。孩子们在制作过程中，充分发挥积极性，查资料、绘画、上网操作、设计策划，各显神通，既培养了创新思维，又锻炼了综合能力。教师鼓励学生的创造，对发展儿童的创造力是十分利的。
（五）设计游戏情景，复习巩固对话内容
在对话复习教学中可布置课外作业，让儿童自己设计符合他们口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，他们的一些天真、出乎意料的点子能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了
条件，使学生乐而好学。如“谁是最佳钓鱼能手”，把要复习的句子，让学生事先回家准备，把他们写在卡纸上，剪成小鱼的样子，第二天在课堂复习的时候，集中在一起，全班进行钓鱼比赛，首先得钓到小鱼，如果能读出或对话出上面的句子，则这条小鱼就归你所有，如果你钓到了但是读不出，或对话不出，则得放回去，最后谁手中的鱼最多，谁就是“最佳钓鱼能手”。学生在游戏情景中深入情境、跃跃欲试，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。游戏情景，最后可能会比较闹，因此，教师在组织的同时要把握好度，控制好教学纪律。
（六）、争创最佳情景剧表演，提高交际能力
使学生掌握交际初步运用语言的能力小学英语教学的目的之一。因此，英语教学中要贯彻交际性原则，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语表达思想、进行交际的能力。语言具有交流性，只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。还要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去。交际是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，交际也就失去了意义。在每节课的前三分中里进行小组自创情景剧的表演，运用书本上的句型，你可以视情节需要，自己适当添加句子。月末评出最佳情景剧表演奖。这项作业要求学生之间有合作精神。通过合作性集体学习活动，学生之间不仅可以相互促进、共同提高，还可以增进互相理解、互相尊重。根据学生的年龄特点，排练的时候能激发学生的自我表现的欲望，有促使他们课外认真的操练句型。有自由发挥的空间，创新能力得到了培养，交往动机也得到了强化，提高交际能力。
如学生学了“have a picnic”为主题的对话后，可以让学生课后自愿组成小组，结合句型，自编对话，并在下一节课进行表演。同学们为了表演好自编自演的对话节目，课后都做了充足的准备，不仅编制排练了精彩的对话节目，还准备了道具，所以这样的对话表演往往比课堂上的即时表演生动、有趣，学习效果更好。这种作业不仅可以巩固学生所学的知识，而且还可以培养学生学习英语兴趣，提高学生英语口头表达能力。一些基础较差、胆子较小的学生因为有所准备，也愿意参加到表演的队伍当中，从而增强了他们学习的自信心。
（七）趣味猜谜，动手动脑动嘴巴
猜谜是大家都很喜欢的一种游戏方式，小学生更不例外。当老师说要给大家猜个谜语的时候，再吵闹的课堂环境都会“刷”的一下安静下来，急切的聆听老师说的谜语，开始大动脑筋，想要猜出答案。所以在进行单词的巩固和复习的时候，就可以布置学生回家准备谜语，可以是中文叙述谜面，用英语说出答案，也可以是全英文叙述谜面，答案可用英文或中文，只要你能准备好，都可以。然后把他们写下，设计成各种样子，比如小动物cat ，rabbit等，水果apple ，pear等的样子，老师把他整理了集中挂出来，成了谜语乐园，别有一番风味。如谜语：①圆圆的火秋天上挂，大地万物都离不开它，一天当中多变化。谜底是（sun）。②一只没脚鸡，蹲着不会啼，吃水不吃米，客来把头低。谜底是（Teapot）。 ③再如两个版本的谜语：左一片， 右一片， 长到老， 不见面（中文版）。 Two little brothers，
One lives on one side， The other on the other side， They hear what you say， But they does not see each other。
（英文版）谜底都是耳朵（ear）。 ④What is white when it is dirty?
Key：blackboard ⑤What goes on four legs at dawn, two at noon, and three at dusk?其谜底是Man.⑥What goes up and never goes down？谜底是“Age”。年龄是永远向上增长，不可能下降的。
瞧，都是学生熟悉的单词，只是换了种方式来复习，学生学习的快乐及效果，就不言而喻，整个身体都舞动了起来，动手动脑动嘴巴，的确，趣味英语谜对于英语学习是有帮助的，充分地利用这块天地，寓学于嬉，定能收到事半功倍的效果。
（八）创设课外特色英语活动，获得成功感
教师根据小学生的特点，精心组织课外特色英语活动，如定期举行“英语角”、 “英语艺术节”、 “看谁说得多（好）”、组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。其实只是英语名称不同，都是学生无影无形的课外英语作业。比如“英语艺术节”的开展，是学生大胆展现自己风采、锻炼自我的舞
台。通过英语情景剧表演、英语歌曲演唱、英语美文朗诵、演讲比赛等形式，让学生的美丽尽情绽放。台上一分钟，台下十年功。他的表演都要付出很大的努力，很多的准备练习，在准备的过程中，他的英语水平，英语实际应用能力都在锻炼提高，一点都不显得呆板，反而回味无穷。真正让孩子在活动中体验学习英语的快乐，在实践中提高英语的实际应用能力，还可带动全校学生学习英语的热情。
一直以来，标新立异的事物，往往能激起人们的兴趣。同样，这些新型的课外作业形式，充分激发了学生的学习英语的兴趣。通过丰富多彩的英语课外作业，能较好地弥补课堂教学的缺陷，积极地促进学生全面发展，不仅有助于渗透品德教育，培养团结互助精神，还有利于积累词汇、习惯用语，提高学生听音、辨音的能力，培养语感，提高交际能力。英语课外作业不仅能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生的求知欲，而且能够调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习是一种乐趣，而不是一种沉重的负担，既能提高教学效果，还可以起到许多教师在讲课中所起不到的作用。
学生从课外作业中获取的知识还能促进课堂的教学。如果教师能根据学生的作业的反馈情况，在课堂上表现出来的积极反应随时调整课堂，穿插于教学内容中。那么小学英语的教、学互动就能很好的进行了。随着学生的学习英语兴趣的日益浓厚，希望有新鲜的课外作业来满足于他。又由于是课外的作业，随着学生的学习范围扩大，学生的英语知识面的宽广，不局限于课本上的英语知识，这就对教师提出了更高的要求，需要教师自己也不停的补充养养料，以便更好的教学。可见，在小学高年级英语教学中布置课外作业，不仅使学生得到了提高，也使教师自身得到了提高。
参考书目：
朱智贤著； 《儿童心理学》 湖南出版社
第五篇:《看图说话学拼音5_教案》
语文（S）教学设计
材：语文（S）一年级上册 课
文：看图说话学拼音5 板
块：教学设计—教案
本课包括五部分内容。第一部分是情境图，图上画的是动物的大家园：老虎用力打大鼓(g)，小灰兔在晾裤(k)子，狐狸高高兴兴滑(h)滑梯，小白兔拔萝卜，骆驼驮大米。引出声母g、k、h。帮助学生读准g、k、h的音。第二部分是三个声母g、k、h，配有一幅表示g k h的形体图。第三部分包括g、k、h与单韵母的拼音练习，带u的声介合母和后随韵母相拼的音节。第四部分是一首语境儿歌，与情境图的内容相一致。第五部分是g、k、h在四线格里的书写格式及笔画笔顺和要求会认的三个生字“哥、弟、米”。
《g、k、h》拼音教学在设计上旨在创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。教与学在游戏中展开，将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生探求知识的兴趣。通过情境的营造，视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
1. 学会声g、k、h，能读准音，认清形，正确书写。 2. 读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3. 初步学会三拼连读的方法。
4. 能够借助拼音拼读儿歌，做到词语连读。
5. 认识“哥、弟、米”三个生字，并能在一定的语境中使用。
重难点分析
教学重点：
1. 学会声母g、k、h，读准音，认清形，正确书写。 2. 读准g、k、h与单韵母相拼的音节。 教学难点：
学会三拼连读的方法。
1. 多媒体课件。 2. 拼音卡片。
教学过程 第一课时
一、看图说话，引出g、k、h
（一）今天，老师要带大家去一个美丽的地方，看：（展示课件
第三屏）你看到了什么？学生描述画面内容。
（二）这是个美丽的地方。蓝蓝的天空飘着朵朵白云，飞翔着
洁白的鸽子；清清的小河里长着绿油油的水草，游动着成群的蝌蚪。小朋友们走累了，坐在椅子上喝水，欣赏这美丽的风景，多高兴啊！ 二、教学g、k、h的发音 （一）学习声母g。
1. 看，（展示课件第四屏）小鸽子衔着树枝向我们飞来了，鸽子的“鸽”它的声母就是“g”，板书g； 2. 教师示范发音，学生仔细听，看口形； 3. 学生练读，指名读，齐读，开火车读； 4. 记字形，启发想象，g像什么？
学生编顺口溜，比如：一群白鸽ggg，鸽子ggg，9字加弯ggg（二）学习声母k。
1. 看，（展示课件第五屏）这是在什么地方？谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？蝌蚪的“蝌”的声母就是 “k”，板书k；
2. 教师示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气； 3. 学生拿一张小纸条练习，指名读，齐读，开火车读； 4. 你能在图中找到k吗？你有什么办法记住它？ 编顺口溜：一群蝌蚪k k k。 （三）学习声母h。
在教师创设的情境中，学生不但拓展了思维想象空间，还极大地激发了学习的兴趣。
不断创设情境，让学生在好奇中饶有兴味地学习。
1. 看（展示课件第六屏）图上画着谁？他们在什么地方干什
么？板书：h；
2. 教师示范发音，学生跟着读，齐读； 3. 在图中找找h，
编顺口溜：像把椅子hhh 三、书写“g、k、h”
（一）现在这三个声母宝宝走累了，它们想回家休息了。仔细看看，它们的家在哪里？
学生指出每个字母的占格位置， （二）教师示范写，指出新的笔画名称：“Ｊ”叫竖左弯；叫左斜；“＞”叫右斜，学生书空、描、写。 四、学习“g、k、h”与单韵母组成音节的拼读
（一）有一天，天气很好，“g、k、h”三个声母宝宝去找单韵母“a、e、u”做游戏。它们与单韵母手拉手，玩得可高兴了。
（二）复习拼读方法。（前音轻短后音响，两音相连猛一碰）学生练习拼读ga ka ha hu ge gu ke ku。
（三）看看它们戴上帽子你还认识不认识，学生练习读，开火车领读。
五、教师小结
今天，我们认识并会写了三个声母宝宝，它们是----“g、k、h”，还学会了它们和单韵母组成的许多音节。
复习第一课时一、激趣导入，复习音节
今天我请来了一些拼音朋友，看谁能叫出它们的名字：（指中所学的两拼音
节，为三拼音节的名读、齐读）
学习做好铺垫。
gǔ hú gē gā kē hā kǔ hē
巧妙的情境创二、联系语境，练习读三拼音节
设，于不经意间引（一）你们吃过瓜子吗？吃过哪些瓜子？
（二）谁能把西瓜的“瓜”这个音节拼出来？教师板书：出了三拼音节
它和我们以前学过的拼音有什么不同？
u原来我们叫它什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们
“guo”的读音。
三拼音节的拼
读方法是本课的重点，也是难点。通叫它什么？齐读：介母。
过比较和以往学音由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。
（三）教师讲解三拼音的要领：声轻、介快、韵母响，三音节的不同之处，使
学生明白了三拼音连读很顺当。
的组成，是一种学教师范读，指名学生读。
习方法的传授。 （四）练习拼读其他三拼音节。
g-u-o→guo
h-u-a→hua
k-u-o→kuo
通过小组，个别的形式反复练
k-u-a→kua
读，三拼音节的拼
学生练习拼读，指名拼读，开火车读。 读技巧很快便掌握
了。 （五）拼读带调三拼音节。
（展示课件第七屏）瞧，这儿有辆大风车，我们一起来玩个游
适时设置情戏，好吗？
景，将学生从有意老师说游戏规则，指名学生参与。
注意转移到无意注三、回归整体，小结
今天我们在拼音王国里读拼音，做游戏，学会了读三拼音节。意状态。
第六篇:《看图说话学拼音 5》
语文（S）教学设计
材：语文（S）一年级上册
文：看图说话学拼音 5
块：教学设计—教案
本课包括五部分内容。第一部分是情境图，图上画的是动物的大家园：老虎用力打大鼓(g)，小灰兔在晾裤(k)子，狐狸高高兴兴滑(h)滑梯，小白兔拔萝卜，骆驼驮大米。引出声母g、k、h。帮助学生读准 g、k、h的音。第二部分是三个声母 g、k、h，配有一幅表示g k h的形体图。第三部分包括 g、k、h与单韵母的拼音练习， 带 u的声介合母和后随韵母相拼的音节。 第四部分是一首语境儿歌，与情境图的内容相一致。第五部分是 g、k、h 在四线格里的书写格式及笔画笔顺和要求会认的三个生字“哥、弟、米” 。
《g、k、h》拼音教学在设计上旨在创设学习“生气” ，增强基础“底气” ，培养语文“灵气” 。教与学在游戏中展开，将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生探求知识的兴趣。通过情境的营造，视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
学会声 g、k、h，能读准音，认清形，正确书写。
读准 g、k、h与单韵母相拼的音节。
初步学会三拼连读的方法。
能够借助拼音拼读儿歌，做到词语连读。
认识“哥、弟、米”三个生字，并能在一定的语境中使用。
重难点分析
教学重点：
学会声母 g、k、h，读准音，认清形，正确书写。
读准 g、k、h与单韵母相拼的音节。
教学难点：
学会三拼连读的方法。
多媒体课件。
拼音卡片。
一、看图说话，引出 g、k、h
（一）今天，老师要带大家去一个美丽的地方，看： （展示课件第三屏）你看到了什么？学生描述画面内容。
（二）这是个美丽的地方。蓝蓝的天空飘着朵朵白云，飞翔着洁白的鸽子；清清的小河里长着绿油油的水草，游动着成群的蝌蚪。小朋友们走累了，坐在椅子上喝水，欣赏这美丽的风景，多高兴啊！
二、教学 g、k、h的发音
（一）学习声母g。
看， （展示课件第四屏）小鸽子衔着树枝向我们飞来了，鸽子的“鸽”它的声母就是“g” ，板书 g；
教师示范发音，学生仔细听，看口形；
学生练读，指名读，齐读，开火车读；
记字形，启发想象，g像什么？
学生编顺口溜，比如：一群白鸽ggg，鸽子ggg，9 字加弯 ggg。
（二）学习声母k。
看， （展示课件第五屏）这是在什么地方？谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么
地方游去？蝌蚪的“蝌”的声母就是 “k” ，板书k；
教师示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气；
学生拿一张小纸条练习，指名读，齐读，开火车读；
你能在图中找到k吗？你有什么办法记住它？
编顺口溜：一群蝌蚪k k k。
（三）学习声母h。
看（展示课件第六屏）图上画着谁？他们在什么地方干什么？
教师示范发音，学生跟着读，齐读；
在图中找找 h， 编顺口溜：像把椅子 hhh
三、书写“g、k、h”
（一）现在这三个声母宝宝走累了，它们想回家休息了。仔细看看，它们的家在哪里？
学生指出每个字母的占格位置，
（二）教师示范写，指出新的笔画名称： “Ｊ”叫竖左弯； “＜”叫左斜； “＞”叫右斜，学生书空、描、写。
四、学习“g、k、h”与单韵母组成音节的拼读
（一）有一天，天气很好， “g、k、h”三个声母宝宝去找单韵母“a、e、u”做游戏。它们与单韵母手拉手，组成了许多音节，玩得可高兴了。
（二）复习拼读方法。 （前音轻短后音响，两音相连猛一碰）学生练习拼读 ga ka ha hu ge gu ke ku。
（三）看看它们戴上帽子你还认识不认识，学生练习读，开火车领读。
五、教师小结
今天，我们认识并会写了三个声母宝宝，它们是----“g、k、h” ，还学会了它们和单韵母组成的许多音节。
一、激趣导入，复习音节
今天我请来了一些拼音朋友，看谁能叫出它们的名字： （指名读、齐读）
gǔ hú gē gā kē hā kǔ hē
二、联系语境，练习读三拼音节
（一）你们吃过瓜子吗？吃过哪些瓜子？
（二）谁能把西瓜的“瓜”这个音节拼出来？教师板书：guā
它和我们以前学过的拼音有什么不同？ u原来我们叫它什么？在这里介于声母和单韵母之间， 我们叫它什么？齐读：介母。 由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。
（三）教师讲解三拼音的要领：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。
教师范读，指名学生读。
（四）练习拼读其他三拼音节。
g-u-o→guo
h-u-a→hua
k-u-o→kuo
k-u-a→kua 学生练习拼读，指名拼读，开火车读。
（五）拼读带调三拼音节。
（展示课件第七屏）瞧，这儿有辆大风车，我们一起来玩个游戏，好吗？
老师说游戏规则，指名学生参与。
三、回归整体，小结
今天我们在拼音王国里读拼音，做游戏，学会了读三拼音节。
第七篇:《认识学会复韵母ai ei u》
认识学会复韵母ai ei u
〖教学目的〗：
1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。 〖教学重点难点〗
读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
〖教学用具〗
教具 拼音卡片
〖教学过程〗
复习6个单韵母，认读戴帽子的拼音卡片。
（一）学习复韵母ai
师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
（生说略）
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！我们的单韵母“ａ” 和“ｉ”也成了同桌，你们看，出示卡片“ai”。
1. 师范读ai。教发音方法：先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。
2. 学生练习发音。
师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）
3. 学生尝试拼读音节。
4. 播放课件小白兔和儿歌，“小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！”
(二)学习复韵母ei
1. 播放课件小白兔拔萝卜，我们的小白兔使出浑身力气也拔不动这个大萝卜，小朋友们一起来帮帮它吧，“ei 唷 ei唷拔萝卜，ei 唷 ei唷拔萝卜，用点劲啊，加点油啊，ei 唷 ei唷拔萝卜，ei 唷 ei唷拔萝卜”
师：刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
出示卡片“ei”
师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？咱们再来一次，可别忘了喊ei，给自己加油。
2. 看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？
3. 教发音方法
师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。
4. 在语言环境中进行四声练习。
5. 拼读下面的音节，说含有这些音节的词或句。
（三）学习复韵母ui
1. 打电话的小游戏
师：小朋友都会打电话吧？下面我们来做个打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（一边说一边示意某位小朋友一起表演）
师：我是毛老师，想问一下今天你们语文课学了哪几个复韵母啊？
生：我们学了ai ei
师：还有一个吧？还有一个，你们已经学会了，就是“喂”，出示卡片ui。
2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？
3. 发音方法：先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。
4. 在语言环境中进行四声练习，说话或组词
5. 师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。
6. 拼读音节
五、巩固练习
师：今天我们又在拼音王国交到了三个好朋友ai ei ui，说说他们和我们学过的单韵母有什么不一样的地方。
师左手持声母卡片k g h，右手持ai ei ui，学生上台自由组合声母和韵母，自己标上声调，然后大声拼读，全班跟读。从中选出küig?ihuì 〖教后记〗：
学习复韵母ao ou iu
〖教学目的〗：
1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、学会声母与ao ou iu拼读音节。
3、能够看图说话，根据音节拼读句子。
〖教学重点〗：
学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
〖教学难点〗：
使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。
教学过程：
（一）复习检查。
1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。
2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？
3、对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）
（二）引出新课，提出要求。
上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（三）教学复韵母ao ou iu。
1、教学复韵母ao。
（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书：ao。
（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）
（3）练读四声，标调在a上：üo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）
2、教学复韵母ou。
（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。
（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）
（3）教师领读、指名读、齐读。
（4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）?u（?u，真奇怪）ǒu（鲜藕）?u（怄气）
3、教学复韵母iu。
（1）看插图：图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳。）出示：iu。
（2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？ 谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。
（3）告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。 四声练习：iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。
iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。
（四）巩固练习。
1、看卡片，认读复韵母ao ou iu。
2、打乱次序读带调的ao ou iu。
（五）指导书写。
〖教后记〗：
学习复韵母ie ?e er
〖教学目标〗：
1、学会复韵母ie ?e，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2、学会拼读带有复韵母ie ?e的拼音，掌握?上两点的省略规则。
3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
〖教学重点〗：
学会复韵母ie ?e，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。
〖教学难点〗：
使学生能够区别ie ?e和ye yue，掌握?上两点的省略规则。 〖教学过程〗：
（一）复习检查，导入新课。
1、用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。
2、我们学过哪些整体认读音节？
3、指名认读音节：n? l?和ju qu xu，复习?上两点省略规则的儿歄。（小?见了j q x，去掉两点还念?。）
（二）提出教学任务。
上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和
2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（三）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。
1、看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。
2、教学ie的发音，记清形。
ie老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
3、板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
4、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）
y?椰树y?爷爷y?田野y?叶子
（四）教学复韵母?e及整体认读音节yue。
1、看插图，说说图上画着什么？
2、教师范读?e，出示复韵母?e。
3、看老师念?e，谁能说说口形是怎样变化的？（先发?音，很快地向e滑动。?重e轻，就成了?e。）
4、读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
5、板书yue，yue与?e的读音相同，复韵母?e，整体认读音节yue。写yue时，要把?e的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉?的两点？（大y来带头，小?擦掉眼泪笑嘻嘻。）
6、?不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，?见了谁也把两点给藏起来了？（小?见了j q x，去掉两点还念?。）
7、练习?e与声母的拼音。
8、四声练习：qu?（缺点）qu?（瘸子）qu?（退却）（喜鹊）
（五）教学特殊韵母er。
1、出示插图，这是什么？（这是耳朵。）
2、教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。
3、读er，练习er的四声。?r（儿童）?r（耳朵）?r（第二）
小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
（六）巩固练习。
1、比一比，读一读。
ie-----ei ei------er iu-------ui ie-------?e
2、读一读，用音节口头组词。
y?椰子y?爷爷y?田野y?树叶
?r儿童?r耳朵?r一二三四
3、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
（七）看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？
3、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
（八）拼读儿歌。
1、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）
6、课后能够背诵儿歌。
〖教后记〗：
学习复韵母an en in
〖教学目的〗：：
1、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
第八篇:《四上》
PEP小学英语四年级上册单元章节要点分析
一、以点带面、点补Let’s learn(单词认读)
仔细看看Let’s learn部分的单词，大家都会发现大部分的Let’s learn(单词认读)板块中，都有一个在本部分单词中起着中心作用的单词，如第一单元中classroom.,第二单元中的schoolbag,第三单元中的friends,第六单元中的family等。下面我以第三单元中的Let’s learn为例，谈谈我对单词认读板块的裁剪。
第三单元以“My friend”为主题，主要通过谈论朋友来开展学习活动。这个单元中Let’s learn板块的新单词是：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet。我抓住“friends”这个中心词，展开了以下学习活动。
(一)换座位。请孩子们与最要好的朋友坐在一起，谈一谈各自喜欢的东西。可以是colour, animals, fruits, food, numbers等，享受与好朋友朴素交流的美好时光。
(二)我的朋友和我。1、看看我们长得像不像。运用句型“I have ,,,,”和“He/She has,,,,”，从眼睛、鼻子、嘴巴的大小说起，说到“I have long hair.”“He/She has short hair.”。2、比一比谁的力气大。好朋友之间进行“扳手”游戏，来说一说“I’m thin, he/she is strong.”“I’m strong, he/she is thin.”3、说说朋友的性格是Active 还是quiet。
(三)通缉犯罪。教师给出通缉令，孩子们猜猜这是我们当中的谁。在学习新的单词后，加强单词的输入，让孩子们能听懂单词。
(四)说说我的朋友。通过这节课对朋友的了解和以前对朋友的认识，请孩子们口述自己的朋友，有效的输出。
二、科学组合，真实流畅裁剪Let’s talk(对话练习)
与一、二两册相比，第三册的Let’s talk(对话练习)难度增大，主要表现在教学难点多而分散。
下面我以第四单元中的Let’s talk为例，谈谈我对对话训练教材的裁剪。 PEP小学英语教材第三册的P47页为第四单元的对话训练内容。对话训练中的新句型有：Is this your bedroom? Yes, it is. No, it isn’t. Is she ,,,, Yes, she is. No, she isn’t. Is it in/on/under,,,,这个对话训练中有七个新句型，我作了如下的尝试：
(一)从身边说起。在下课的时候，我从孩子们那儿拿来了如书包、牛奶、小黄帽等物品。上课时，我拿着物品趟到孩子们中间问：“Is this your ,,,,”孩子
们为了拿走自己的物品，争着回答“Yes, it is.”“No, it isn’t.”在这个富有人情味的交流中，融入了三个句型的教学。
(二)从自己做起。拿到自己的物品之后，我请他们把自己的东西藏起来，然后相互猜问“Is it on/in/under,,,,.?”来学会矿产“Is it ,,,,且继续用句型“Yes, it is.”“No, it isn’t.”来回答，实现“滚动而知新”。
(三)说说我知道的人或事。问一问同学们的偶像，问问他（她）是哪里人。Is she in,,,,? Yes, she is. No, she isn’t.
通过三个真实而完整的情境，我对七个新的句型进行了科学的重组，使孩子们的语言学习显得真实流畅。
三、自主选择，纵向延伸裁剪Read and write(字母语音)
在一、二两册初步学习字母和常用单词的基础上，第三册教材对字母进行了更加系统的整理，包括字母的规范书写、字母在单词中的发音规律等。对此，我对第一单元中的Read and write(字母语音)部分是这样处理的：
(一)归纳发音规律。让孩子们熟记每个字母在书本单词中的发音，总结出字母发音的规律。有必要的时候，可自编chant，加强记忆。
( 二)自主选择，自由竞争。本部分的内容为五个字母以及以这些字母开头的15个单词。我们把这些单词分为三组：第一组为ant, beef, cat, doctor, 第二组为apple, boy, cake, duck,第三组为 hand, ball, car, desk, bed。将孩子们分为三大组，每组自主选择进行集体排练(边说边演)，以表演得新颖整齐的大组为胜。
(三)纵向延伸。以这些字母开头的还有许多，请孩子们把自己想到的单词写在书本上。这样处理Read and write部分，既使孩子们发现了某些字母发音的规律，有了一个集体竞争的环境，又使他们发挥了自己的主体作用，学会了积累，学会了学习。
四、灵活丰富、真心充实Story time(故事阅读
每个单元C部分的趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层教学的作用。然而在实际教学中，老师们往往把它一笔带过，甚而置之不理，辜负了编辑们的美好初衷。我对PEP小学英语第三册第三单元的故事阅读部分教学作了尝试，实践证明，这样的体验是有价值的。第三单元故事阅读的内容是“小白兔拔萝卜”我是这样安排的：
(一)讲讲朋友的爱好。Friend是学生有话可讲的话题，通过讲讲朋友的爱好，让学生有充足的时间和空间在真实的语境中，有意义地、充满兴致地交流。一方面学生欣喜地获得了周围朋友的真实信息，另一方面语言的滚动操练也在潜移默化中完成了。同时，这些对话又为听录音做好了语言准备。
(二)学生以小组（6人小组）为单位，跟据录音内容完成纸条上动物和食物配对练习。
My favourite
cat(图片) giraffe(图片) panda(图片) rabbit(图片
bamboo(图片) turnip(图片) fish(图片) grass(图片)
然后，选两小组上前汇报结果，描述时用上“I like ,,./It’s ,,.”等句型。
(三)组内互助。将全班分成6组，每一组拥有一套（即6张）故事图片。六组学生同时开始听故事片断（每组学生将听到不同的故事片断），并跟据所听到的对话选出与之相对应的故事图片一张。反复模仿录音，组内互助，尽量使全组成员会讲并认读录音内容。此时学生突然发现，他们在不经意中居然编成了一个故事！那心情是何等欣喜若狂，学习的热潮再一次高涨。于是教师抓住契机，进入下一个环节——合作编故事。
(四)合作编故事。对学生来说这是上阶段学习成果的展示过程，就教师而言这是学生学习的反馈过程，教师要跟据反馈情况适当的对这一成果进行评判，并对此过程中出现的一些语言错误进行矫正。
(五)每个人都有自己的闪光点和不足之处，那么何不让大家互相帮助呢！选出两位朋友作为自己的帮助对象，设计一张表格记录下自己和朋友的特征及爱好。在全班作简短的口头陈述，并表明自己能帮助朋友的理由。
五、色彩斑斓、文化横溢着“Good to know”(文化意识)
基础教育英语课程的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展文化视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观，为他们的终身发展和学习打下良好的基础。第三册第二单元的“Good to know”内容是关于纸的发明。我是这样处理的：(一)说说纸的发明。(二)说说四大发明。(三)说说我国的近代史。(四)说说我们的今天。在这里，我把纸的发明进行了历史性的拓展。而把“Who is the inventor of paper?”这个句型本身的训练放在一边。
在这一课中，我们主要培养了孩子们了解中国的古代文化，培养了他们的民族自豪感和民族自尊心，帮助他们树立了正确的人生观和价值观。
基础教育阶段英语课程使用的教材只是学生学习和教师教学的重要内容和手段。让我们行动起来，做一名技艺精湛的裁剪大师，让教材在我们的手中闪烁灵性的光彩。
六、教学实施的几点建议：
1． 背景知识的重要性：对话题背景知识应做事先了解和熟悉，重视相关文化知识的学习。
2． 把握话题功能的重要性：把握课文的话题功能，整体理解对话语言。不要受零散语言点的影响而将课文对话分解得支离破碎。
3．图画、录音资源的利用：充分利用课文中情景插图，引导学生学会看图理解对话情景，并能看图通过听录音理解话题，从而学习语言知识。
4． 重视作业的形式与数量。
七．一些常用教学方法建议：
热身阶段：唱英语歌曲、念英语歌谣、做游戏、小对话表演、简短幽默故事、师生亲切对话等等。
复习阶段：归纳总结相关知识、游戏复习、比赛复习、英语课件等等。
呈现阶段：创设情景、讲故事形式、利用教学课件、听录音看图画、轻松谈论话题等等。巩固操练阶段：游戏、比赛、歌谣、歌曲、机械操练、小组活动、调查表等等。
发展阶段；对话表演、语言拓展运用、创编对话、小组任务活动等等
第九篇:《一年级语文教案》
本课包括五部分内容。
第一部分是情境图，图上画的是动物的大家园：老虎用力打大鼓(g)，小灰兔在晾裤(ｋ)子，狐狸高高兴兴滑(ｈ)滑梯，小白兔拔萝卜，骆驼驮大米。引出声母g、k、h。帮助学生读准g、k、h的音。
第二部分是三个声母g、k、h，配有一幅表示g、k、h的形体图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。一个小女孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。
第三部分包括g、k、h与单韵母的拼音练习，带ｕ的声介合母和后随韵母相拼的音节。
本课出现的ｈ—ｕ、g—ｕ、ｋ—ｕ是ｈǔ、gǔ、kù的分解式。
第四部分是一首语境儿歌，与情境图的内容相一致。
第五部分是g、k、h在四线格里的书写格式及笔画笔顺和要求会认的三个生字“哥、弟、米”。
g、k、h的发音及带介母ｕ的声介合母和后随韵母相拼的方法是本课教学的重点，也是难点。
1、指导学生学会声母g、k、h，能读准音，认清形，正确书写。
2、引导学生读准g、k、h与单韵母相拼的音节，初步掌握带介母ｕ的声介合母和后随韵母相拼的方法。习惯用三拼连读教学法的也可（注意，带介音的音节，有两种拼读方法，教学时只用其中一种）。
3、辅导学生会读儿歌，认识三个生字“哥、弟、米”。
(一)教学准备
1、配合学习g、k、h发音的录音带；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板。
2、本课的生字、生词卡片。
(二)教学g、k、h三个声母
1、看图说话，出示gǔ、kù、hǔ，接着分析音节g—ｕ、k—ｕ、h—ｕ，教学声母g、k、h。
2、教学声母g、k、h的发音。
(1)教师边示范发音边讲解发音部位和发音方法，让学生观察、模仿、感悟，体会发音要领。
(2)结合插图，借助“鸽”“蝌”“喝”的读音帮助学生读准g、k、h的音。
(3)试验区别发音方法。让学生用手掌对着嘴试验发音时的气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。
3、教学声母g、k、h的形。
(1)让学生观察插图，说说g、k、h与插图的哪些部分相似，帮助记忆。
(2)引导学生区别形近字母g—ｐ、ｈ—ｎ。
(3)利用顺口溜帮助学生记忆，如“9字加钩g g g，像挺机枪ｋｋｋ，一把椅子ｈｈｈ”。
(三)教学g、k、h与单韵母相拼的音节。
1、指导学生拼读g—ǔ→gǔ、ｋ—ù→ｋù、ｈ—ǔ→ｈǔ。
2、按以上拼读方法拼读：gɑ gｅ gu ka ke ku ha he hu
(四)教学带ｕ的声介合母与后随韵母相拼的方法。
1、让学生认读ｇｕ、ｋｕ、ｈｕ和ɑ，并组成下面拼式：gu—ɑ、ku—ɑ、hu—ɑ。
2、指导学生把上述拼式拼成音，并板书出来，成为gu—ɑ→guɑ、ku—ɑ→kuɑ、hu—ɑ→huɑ。
3、总结声介合母与后随韵母相拼的拼音要领：“前音后音念分明，两音急读就拼成”。
4、按以上方法，让学生试拼下面音节：
du—o→duo lu—o→luo tu—o→tuo
教学时，教师根据自己的教学实际，也可采用三拼连读的方法进行。其教学步骤如下：
1、分解三拼音节guɑ。g是声母，在前边；ｕ是介母，在中间；ɑ是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。
2、讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一样，快速连读气不断。如g—ｕ—ɑ→guɑ，d—u—o→duo。
3、可用口诀帮助学生领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”
(五)指导书写
1、讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。在四线格里，g占中下格，k、h占上中格。
2、加强个别辅导。
(六)认读字词，读儿歌
本课要求会认的四个生字出现在语境儿歌中，儿歌中有六个本课新学的音节。这部分的教学可分以下几步进行：
1、带调拼读音节ｈǔ、gē、gǔ、huá、luó、tuó。
2、读儿歌。可采用自读、齐读、指名读等方法，让学生学会读。
3、认读四个生字。
(七)实践活动
1、读一读，比一比每组的音节有什么不同。
gā—guā kā—kuā há—huá
2、读一读，连一连。
gē dì mǐ
(八)教学时间
本课教学可用3课时。
(一)复习单韵母和学过的声母
1、认读单韵母ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。
2、认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｄ、ｔ、ｎ、ｌ、g、ｋ、ｈ。
3、区别ｂ—ｐ—ｄ、ｍ—ｎ、ｆ—ｔ。
(二)教学声母g、ｋ、ｈ
1、教学声母g。
(1)看情境图说话。引导观察，继续训练思维和口头表达能力。老师可先描述“这是一个和睦的动物大家庭，各种动物愉快地生活在这里。”接着用问题引发看、想、说：“在这个大家庭里有哪些动物?”“它们都在做什么?”“你觉得它们都在做什么?”“你觉得它们快乐吗””最后师生共同描述全图意思。并引出音节gǔ，接着分音g—ｕ，学习声母g。
(2)教师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法。
发g时，舌根抬起，顶住上腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。
(3)让学生观察、模仿，练习发音。
(4)引导学生利用插图上的橄榄枝学习g的形。
(5)利用顺口溜“‘9’字带钩就是ｇ”，帮助学生记忆g的形。
2、教学声母ｋ、ｈ。(教学方法同上)
发ｋ时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发ｈ时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从
窄缝中挤出来。
(三)教学ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节
1、复习拼音方法。
2、让学生试着拼读g—ɑ、ｋ—ɑ、ｈ—ɑ。
3、指名拼读音节gɑ、gｅ、gｕ；ｋɑ、ｋｅ、ｋｕ；ｈɑ、ｈｅ、ｈｕ。
(四)学习带ｕ的声介合母与后随韵母相拼的方法。
1、认读并板书gu、ku、hu和ɑ，组成下面的拼式“gｕ—ɑ、ku—ɑ、hu—ɑ。
2、指导学生把上述拼式拼成音，并板书出来，成为：
gu—ɑ→guɑ ku—ɑ→kuɑ hu—ɑ→huɑ
3、总结声介合母连读后随韵母的拼音要领：前音后音念分明，两音急读就拼成。
4、按以上方法，让学生试拼下面的音节：
du—o→duo tu—o→tuo lu—o→luo
这部分内容，也可采用三拼音的方法进行教学(具体方法见教材说明)。
(五)指导书写g、k、h。
(六)读儿歌，认读生字。
g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。
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