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凤凰网城市联盟声明
日 14:28来源：凤凰网城市联盟
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广州：广州市海珠区新滘中路181号湖景商业广场六楼& & & & 020-
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安徽：合肥市濉溪路310号祥源广场A座7层 & & & & & & & 9
天津：天津市华苑产业园区华天道2号 & & & & & & & & &022-
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形容自己在重要的事情上比别人做的更好,用什么成语比较好?
09-05-26 &
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请登录后再发表评论!阿里“信用住” 信用有几何？
【导读】消费者在阿里旅游网站用“阿里信用住”预定酒店房间，入住之后发现货不对板，实际入住房间与预定要求相去甚远。《天天315》聚焦：阿里“信用住”，信用有几何？（本报道投诉线索来自百度口碑）
央广网北京7月9日消息 据经济之声《天天315》报道，夏天到了，大家又都开始制定旅游休假计划了。说到旅游，吃住游购娱是一条龙的。住得舒心决定了玩得舒心不舒心。还有就是出差，如果能够入住一个舒适整洁的酒店，得到贴心的服务，相信大家在工作的时候也会更加的得心应手。但是，如果酒店差强人意，估计大家心里都会感觉不舒服。今天我们就来说说住的问题。
最近，我们接到消费者郎先生的投诉电话，说自己用阿里信用住预定的酒店货不对板。
郎先生：我25号经过APP预订了深圳一家旅店的房子，是标准的双人房，它那时候正好做“信用住”的推广，通过“信用住”免验房，免押金，所以说就订了房子了，订完以后出现了一些纰漏。首先我选的是有窗户的房子，但是也标明是个标准的双人房，但实际上住的房间是没有窗户的。而且这个房屋有霉味，床单也不干净，总感觉这个价位跟160多的价位不太相符。因为如果用“信用住”，等于打五折，免了160多元钱，也就是相当于80多元钱。如果80多元钱是这样的房子，干脆实打实的价格就完了，别弄了一个“信用住”，把价格推高了，再来个打折“信用住”。它弄上“信用住”的活动，如果要退或者不住的话，对自己的信用不太好，所以只好硬着头皮住了。
那么到底什么是阿里“信用住”呢？郎先生是这样理解的：
郎先生：“信用住”就是阿里推出的一个不用交押金，也不用验房这么一个体验。就是让咱们客户通过提前在阿里上面进行预订，预订了之后，先住房子后扣费，扣费通过阿里和淘宝绑定的余额宝、支付宝还有里面那个信用卡进行扣费，也避免了客户的尴尬，同时让客户有更好的体验，不需要押金。因为现在一般传统的住店，交完房费交押金，或者是先交押金，然后交完房费再退押金，这样可能给客户一些不太好的感觉，或者说客户带的钱不够，或者没带多少现金，或者不太方便等。通过阿里“信用住”这个方式，就能够解决这个问题。同时，“信用住”还有一个积累个人信用的作用，因为它以后要跟个人征信系统进行挂钩，所以如果你“信用住”用的比较多，对你以后个人征信这块也是挺有好处，它对客户来说是一举多得的好事，对商家，对阿里本身来说。同时，商业行为也是一个全新的方式。
郎先生说，既然是“信用住”，就是用自己的信用做担保，店家和住客都要诚信，要相互信任。比如，“信用住”的规则就是入住不交押金，退房不进行查房，以表示对住户的尊重。但是自己在预定并且入住的酒店既交押金也被要求查房。
郎先生：住完了以后，扣款的时候，红包也没有办法用，因为两个打折优惠是不能叠加的，所以以前给的“信用住”的红包也用不了。说了是免验房的，但在退房的时候，服务人员还是把客人留住了，让保洁进行查房，查房之后才让客户走，所以阿里说的这个免押金，免验房就等于没有。不知道是阿里的问题，还是旅店服务人员业务熟练不太熟练造成的。
编辑：昌朋淼
关键词：阿里;“信用住”;诚信
<div class="r part2" share-pic="r.cn/jingji/315/gz/7171714.jpg" share-title="阿里“信用住” 信用有几何？" share-summary="夏天到了，大家又都开始制定旅游休假计划了。说到旅游，吃住游购娱是一条龙的。住得舒心决定了玩得舒心不舒心。还有就是出差，如果能够入住一个舒适整洁的酒店，得到贴心的服务，相信大家在工作的时候也会更加的得心应手。但是，如果酒店差强人意，估计大家心里都会感觉不舒服。今天我们就来说说住的问题。"
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收集整理：如何创建高质量课堂系列
收集整理：班主任工作创新艺术100招
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收集整理：教育星空
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”课堂评价语是指教师在课堂中对学生的答问、作业、演示、表现所作出的评价性语言。新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。教学效果很大程度上取决于教师的教学语言。恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。如上海的朱震国老师在教授《白色方糖》一课时，当有学生提出问题：“（老人）‘不愿意去’就说明女儿很想他去，他能喝咖啡就说明能去美国，他为什么不去呢？”其他学生回答“不想给女儿添麻烦”“人生地不熟”时，朱老师追问道：“如果是你，你现在也能喝咖啡，不会英语，也不认识周围那么多的人，你会去吗？”学生若有所悟地答道：“他喝咖啡就是思恋美国的女儿。”这时只见朱老师微笑着说：“是啊，喝咖啡就是喝美国，他把美国一点点喝进心中，女儿自然也就在心中了！”在爱国之情，思乡之情，感恩之情油然而生之时，学生们会心地笑了，礼堂里响起了热烈的掌声。学生们在愉悦的心情中又投入到对下一个问题的讨论。可见，教师的评价语可以直接影响学生的积极性和学习的效果。那么，究竟该怎样使用我们的评价语呢？ 一、简洁准确，让学生听得明白 评价语应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，语言要简洁、不模糊，对于要强调的地方要讲得清楚，让学生听得明白。语言的简洁、准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得尤为重要，既不能一味地肯定，也不能一味地批评，通过教师的评价，要让学生知道哪是好的，哪是不好的，哪是对的，哪是错的，错
2002年至今，我省7-9年级生活化作文教学改革已经完成了实验研究任务，取得了预期的成效。 所谓“生活化作文”，是基于以下三个层面的认识：一、学会做人是生活，也是写好作文的根本；二、生活和对生活的认识是作文的源泉；三、真实的生活加上创新的写作是生活化作文的灵魂。生活化作文的核心理念是：作文教学是为了学生的发展。实验研究以学生的生活为出发点，遵循“生活→感觉→表达；生活→感受→表达；生活→感悟、思辨→表达”这样一条逐步加深、循序渐进的作文训练思路，使作文的教和学呈现勃勃生机，作文面貌显露盎然春意。 一、生活化作文教学的理念 1．学生是生活化作文的主体 学生为作文的主体是生活化作文观的根本。学生作文其本质是学生主体的生命活动，是他们生活和生命的一个组成部分。为此，作文实验中我们做到了以下三点。 ①激发主体的主动性。具体做法是：（1）实物展示法：如联系写静态的物，引导学生仔细观察，从整体到局部抓住特色进行描摹，学生感到有话可写了，写作的情绪也就激发起来。（2）图片展示法：把与写作对象相关的生动的画片展示出来，引起学生的回忆与想象。（3）多媒体展示法：把要写的事物对象制作成课件，在课堂上播放。（4）角色扮演法：把一些生活故事编制成小剧本由学生表演出来，吸引学生观赏思考，从而激发写作兴趣。（5）组织活动法：在布置作文题前，组织学生参加一些活动，先提示他们注意在活动过程中搜集有关材料，作好写作准备。如参观、访问、调查及其他公益活动等。（6）情境体验法：指导学生到一些生活场景和自然环境中去体验，引发写作
关于教师专业化成长的含义，笔者在分析了国内外学者关于教师专业化成长各种界定后认为：教师的专业化成长是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程；是一个普通人变成教育者的专业发展过程；是教师通过接受专业训练和自身的主动学习，终身学习，不断更新，不断挑战自我，逐步成为一名专家型和学者型教师的过程。本文试从以下五个方面阐述衡量教师专业化成长的标准。 一、教师观念问题――对教育的认识和理解。首先是对教育的定位。教师一定要把教育看成是第三产业，通俗的讲，就是教育应当有服务的意识。既然是第三产业，就应当做好服务。如果我们始终把教育看成是一种施舍，一种“供应”，就容易让教育者产生蛮横的心理：我给你什么，你就得接受什么，你没有选择。于是，教育就容易产生另外一种形式的腐败。我们在教育过程中的服务意识是以往所没有的。它不完全等同于社会上服务性、娱乐性行业的那种物质性服务（虽然它也包含着上述这种服务，例如：增加了对孩子们用餐、午休等生活的照顾，并不断提高这种照顾的质量；增加了作业辅导的工作，使家长基本上免除辅导作业的负担；它更重要的是一种精神服务。这种精神服务是园丁式教育的核心，是朝向全面关怀的一种教育。过去的教育都是属于灌输式教育，即便是启发式教育，也是另一种形式的灌输。可是园丁式教育是不同的。园丁式教育说起来很简单，但要想将它的精神渗透到教师的观念中去，渗透到日常的行为中去，融合到文化课与个性培养的方方面面去，就是个十分具体的实践问题，而不是观念的问题了。 二、教师的基本技能――教育教学的基本功。教育教学的基本功既强调传统教学基本功的不可替代性，又重视教学基本功的
美国心理学家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：“经验+反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验，捕捉问题，反思实践的过程。新课改呼唤教师专业成长，养成写教学反思的习惯是一条有效的途径。教学反思是“实践――认识――再实践――再认识”的认知规律的体现。这就要求我们教师结合教学实践经常进行反思，使自己的教学经验日趋完善，适应新课改的需求。那么从哪些方面进行反思呢? 一、反思教学目标 教学目标是教师执教一节课的行动准绳。一节课的教学不仅反映了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观的目标，而且能体现程度不同的学生之间的差异，不同的学生在一节课堂上都有不同的收获。反思课堂教学的目标是否具体、清晰、不空洞，是否符合学生的认知结构和年龄特点。一节课结束时，所有的教学目标是否都能达到。 二、反思课堂教学 1．反思教学内容的设计是否合理。一堂好的数学课，新知识的形成都离不开教育、心理学知识的应用。教学情境的引入是否恰当；新旧知识之间的桥梁是否已经构建；是否在学生主动参与、老师引导启发下产生共鸣而发现问题、解决问题导入新知识；老师的板书是否清晰有条理；是否突出了重点，分散了难点，完成了预期的教学目标；老师的例题解析是否对学生解决问题有示范启发作用；是否渗透了必要的解题思想方法。学生的随堂练习设计是否合理，有层次，既落实了双基，又注重了学生应用知识解决问题能力的提高。
近日，江西和广东已确定今年起高校执行新学费标准，内蒙古和海南也已召开听证会并通过高校学费调价方案。广东明确调整高校学费后，华南理工大学率先公布了最新学费标准，文科专业每年6060元，理工科专业每年6850元，分别涨1500元和1690元。江西高校学费涨价后，平均学费每年4000元，较现行的3910元提高2.3%。学费上涨需要多重公开燕农2014年，国内十余省份相继调整了公办高校的学费，一度引发舆论热议。时隔两年，广东、江西等地高校或迎来一轮“补涨”。同样的，舆论焦点还是此前的舆论焦点，尽管学费上涨省份的有关部门和高校，做了不少解释，甚至有学生和家长都表示“如果宿舍条件和教学环境同步提高，还是可以接受的”，但舆论热度并没有减弱的趋势。大学学费是否可以上涨，答案是肯定的。在此轮学费待涨的省份中，海南省的学费标准已执行了14年，广东省的学费标准更是执行了16年。十多年间，物价指数不断增长，大学的公用支出、固定资产折旧支出等不断加大，尤其是多媒体教学等现代教学设施已成为各大学的标配，教学和科研设施的升级换代，早已非十多年前可比。这种情势下，要求大学学费标准“一贯制”，显然是不合理的。舆论关乎于此的争议，之所以“逢涨必议”，关键在于学费标准上调的相关数据信息公开透明不够。众所周知，我国高等教育属于非义务教育，依法实行“以举办者投入为主、受教育者合理分担培养成本、高等学校多种渠道筹措经费的机制”。也就是说，生均培养成本是大学学费调整的重要依据。然而，见诸报端的，只有内蒙古有关部门透露公办本科高校生均培养成本目前每年约1.8万元，这就不免让人怀疑学费上涨的随意性。
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