浅谈初中思想品德课教学中学生展示能力的培养
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浅谈初中思想品德课教学中学生展示能力的培养
作者：佚名 资料来源：本站原创 点击数： &&&
浅谈初中思想品德课教学中学生展示能力的培养
浅谈初中思想品德课教学中学生展示能力的培养 & & & 摘要：在践行我校高效课堂教学模式中，学生展示环节是教学活动不可缺少的重要一环。课改开始学生很难适应这一模式，很多学生站起来要么沉默不言，要么展示时音小胆怯，教学效果很不好。学生展示能力的高低直接影响着教学效果。如何培养学生的展示能力就显得至关重要。& & & &关键词：展示能力 激励诱导 师生评价& & & &思想品德课标指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”教师要把课堂的主动权交给学生，提高学生参与度，真正发挥教学中学生的主体作用和教师的主导作用。为了提高教学有效性，突显学生的主体地位，我们学校把“学生展示”作为主要学习策略。目的是尽可能地激发学生在课堂教学中的潜能，最大限度地发挥学生在课堂教学中的主体作用，给学生充分的展示机会，让学生形成积极主动的学习态度，使学生最终形成良好的学习能力和习惯。经过一年多的努力，学生有了很大的进步。怎样才能让学生在课堂上积极展示呢，我在进行中进行了有益探索。一、帮助学生端正学习态度，鼓励学生敢于展示& & & &要想让学生动起来，必须给他们做好思想工作。为此，我在每学期上思想品德课前，都要利用一段时间对班上的每个学生做一些基本了解，特别是学生的家庭情况和学生本人的打算以及对学习的看法等，利用班会对学生进行思想教育，告诫全班学生学习的重要性。针对部分厌学学生我抽挤出时间作个别谈心、交流分析原因使之真正从心里认识到学习的重要性，从而激发了学生的学习热情。学生需要关心和鼓励，要经常鼓励学生积极参与课堂交流，共同探究，对活动中表现突出的要鼓励、赏识，对于“后进生”我们更应该去关心、鼓励他们积极参与交流，给他们更多的信心和力量。1.树立“我的课堂我做主”的思想& & & &开始，学生在课堂展示中有很大的顾虑：怕出错，怕同学笑话，不敢发言。针对这种情况，我确立班级口号“我的课堂我做主”。首先给学生们这样一个信念：只要你敢于发言，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，为你个人加分！为你所在小组加分。对于能做到声音洪亮、表达清楚等展示精采的同学以及能及时给予展示同学进行纠正、补充、质疑、评价的同学给予双倍或更多的加分。这样通过一段时间的尝试后，学生们渐渐地打消了思想顾虑，敢于在课堂上展示自己了。2.坚持采用激励性语言诱导，鼓励学生乐于展示& & & &教学活动中教师要针对不同情况用激励性的语言对学生进行启发诱导，鼓励学生积极参与展示，教师必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。如“你的表达很清晰”、“你的回答很正确”、“你的见解很独特”等等，这些激励性的语言能使学生有成就感，进而形成一种发自内心的精神力量，增强学生的积极性和主动性，乐于展示。3.发挥小组“排头兵”作用& & & &建立班级学习小组是小组合作学习的载体。每个学习小组中先重点培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立起榜样，发挥带动和示范作用。教师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的“排头兵”，成为课堂展示的榜样，也能激励本组的其他同学主动参与展示。二、让学生学会展示方法，提高学生展示能力& & & &1.培养学生的倾听和表达能力。首先从培养学生的口头表达能力入手，包括学生展示的声音、语调、语速，学生的手势，姿态各个方进行培训，提高表达能力。& & & &2.培养养学生的小组合作能力。小组合作学习的效果决定展示的效果，所以我非常重视培养学生的小组合作能力。把前后四人组成一个学习小组，男女搭配，优差搭配，动静搭配，在四人小组中选择一名能力强的学生当组长，负责本组的学习工作。主要是：布置合作学习任务，安排同学有序发言，最后对本组发言进行总结。但有些学生在合作学习时参与不积极，或不知道怎样和组内同学合作学习。起初阶段，教师要重点深入一个小组进行指导，然后让这个小组展示他们的合作过程，其他小组也就懂得了如何和组内同学进行合作学习。小组有效的合作学习是全班同学展示汇报的前提和基础。三、充分发挥教师的视导作用，提高展示效果& & & &课堂上，展示过程教师要“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。为防止学生出现展示价值不高的问题，教师应及时视导：学生提问时，要有自己的初步看法；集体讨论、组长把关，提出的问题一般是组内解决不了的。学生展示时，教师应该从下面几个方面对学生进行指导：（1）追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点问题未总结出时；（2）点评：点评要及时、准确，话越少越精越好，并富有激励性评价；（3）提升规律：归类形成专题，师生总结提升规律。四、建立小组评价机制，培养学生竞争意识& & & &要真正调动学生的展示愿望，小组评价必不可少。在课堂上，我要求每个学习小组的组长，坚持做好本组同学课堂展示情况统计工作，以便落实周汇总周评价。小组评选本组优秀学员，由任课教师和同学评选优秀合作小组。每一位同学参与课堂展示的次数，展示的表现，都要积分，并将得分计入每小组的总分里。达到一定分数的同学和小组教师颁发奖状和奖品予以鼓励。每个学生都特别珍惜这份荣誉，参与课堂展示的竞争意识大大提高。& & & &课堂教学改革并非一帆风顺，教师不仅要转变教学方式，还要深入了解每个学生情况，调动学生学习积极性，提高学生参与课堂主动性。这是教师实施有效教学，实现理想课堂的关键。参考文献：1.陈慧：新课程背景下思想政治生活化课堂的实践和思考.2.杨光斌：《政治学导论》，中国人民大学出版社，2001.
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优化初中思想品德课堂教学
P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0 TEXT-ALIGN: center" align=center>优化初中思想品德课堂教学 　　
双庙中学&& 舒正武
&& 有人说，二十一世纪最大的危机不在是“经济危机”而是人们的“道德危机”。当前，作为中学德育主渠道的思想品德课又面临着极为严峻的事实，学生不爱学，教师不好教，甚至有的教师感叹道：“思品课课堂45分钟能和学生和平相处就不容易了。”究其原因，这与有些教师讲课枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生缺乏兴趣有很大的关系。这些现实有力地说明，传统单一的注入式教学模式已不适应今天的形势，明天的要求，教学方法的改进是时代的呼唤！ 　　
那么，如何优化思品课堂教学呢？我认为作为思想课教师，应注重以下几个方面的改进： 　　
&& 1、注重课堂教学导语的设计 　　
&& 导语设计是思品课教学的一个重要环节，有人把它形容为“开山第一炮，打鼓第一槌”。导语是课堂教学中新课的序言，是教师谱写优美教学乐章的前奏，动听的精彩的导语，富有新奇性，像磁石般紧紧地把学生吸引住，像鼓槌般重重地敲在学生的心坎上，像钥匙一样悄悄的开启着学生的心扉。学生听了富有艺术性的导语，就会把注意力集中到教学内容上来，顿时产生学习新知识的情趣和欲望。导语设计的方式很多，故事导入式、内容提要式、目的导入式、创设情景式、直观导入式、诗句名言式、温故导入式等等。无论运用何种方法，都应达到引人入胜，增强学生求知欲之功效，都必须有助于教学目的的实现，那些与教学无关的、非教学所必须的，无助于提高教学效果的导语，即使很精彩、有趣，也必须忍痛割爱。 　　
&& 2、注重课堂教学语言的提炼 　　
&& 思品课教学中，最不受欢迎的就是语言平淡的照本宣科，我们不能把思品课上成了说教课，开口闭口就是不能怎样，应该怎样，是什么不是什么。许多情况下如果我们能注意语言的幽默化，寓乐于教，不但能活跃课堂气氛，还可以受到意想不到的效果。特别是学生们感到枯燥抽象，不好理解的一些观点，在教学中我常常借助一些笑话、漫画、故事、古诗等手段，收到较好的效果。 　　
&& 思品教学中的一些较难理解的问题，也可以通过比喻来帮助学生理解。当然，一个政治教师要想使自己的语言生动活跃，具有形象性和感染作用，除了从内容上要进行多方面的探索外，还要注意语言的形式。语言要有逻辑性，要层次分明、重点突出；在讲述时还要表达清楚，快慢适度，声调和谐有节奏，使语言的内容与形式统一起来。 　　
&& 3、注重课堂教学情感的培养 　　
&& 思想课最大的悲哀就是学生对该课没有兴趣，一上课就犯困，这固然与思品课的内容比较枯燥有关，也与有的教师只注重知识的传授，而忽视自身的体态表情给学生学习情绪上带来的影响也有关。其实，教师在教学中，一个温和的眼神、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量，令学生兴奋、思维活跃，从而在愉悦的心情中接受知识，探索知识。 　　
&& 因此，思品课教师叙述道理时，不能客观地象和尚念经一样，无动于衷，置身事外，必须深入挖掘材料中的情感因素，使教师的情感与课文的内容紧密相连，使课文的内容随着教师的情感延伸到学生的内心世界，以激发感染学生。 　　
列宁说：“没有人的情感，就从来也没有对真理的追求“。在思品课教学中，可以通过运用挂图、录象、讨论、评讲、辩论等多种教学手段，抓住教材的教育点，选准学生的动情点，注意以情寓行、以行寓情、以理寓理、以智寓理，就能完成思品课的教学任务，培养出更多的德才兼备的“四有”新人。 　　
&& 4、注重课堂教学改革，发展学生的素质 　　
&& 第一、在课堂教学中，要善于激发学生的学习热情。 　　
&& 学生一旦有了热情也就有了兴趣，兴趣是学生学习最好的动力。在教学中，应时时注意培养学生的学习热情，多采取“启发式”、“探究式”的教学方法，改变应试教育中的“注入式”和“满堂灌”。多采用激励、鼓舞、唤醒的方式，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与意识，激活课堂气氛，让学生保持旺盛的精力，围绕教师讲授的知识进行记忆、思考、讨论，从而实现教与学的优良组合。 　　
&& 第二、注重教学方法的改进，发挥学生主动性 　　
&& 近几年来，通过实践摸索出了几种行之有效的新式教学方法，取得了可喜的成绩。学生阅读教材并作题，学生讨论，老师讲解，学生练习，老师评讲六个主要教学环节的教学方法。“五步教学法”，它是把教学过程分为五个环节，即导入、归纳、精讲、应用、练习五步。教师精讲练习的教学方法。所有这些新式教学方法的运用，充分调动了学生的主动性，落实了学生的主体地位，有利于课堂教学。 　　
&& 第三、坚持教师精讲原则 　　
&& 教师的教学过程就是时间的利用过程。然而时间也是学生进行学习的基础条件，看书、思考、听课、讨论、回答、练习等都要时间，如果老师讲得过多面面俱到，它一方面占去了学生的时间，另一方面使学生抓不重点难点，无所适从。这样也不能很好地落实学生的主体地位。这就要求老师全面把握，精讲精练。 　　
&& 第四、坚持教学民主原则 　　
&& 教学活动的民主性原则是优化课堂教学环境过程中必须坚持的基本原则。实行教学民主，使师生双方处于平等和谐的气氛中，师生智慧的火花才能迸发。课堂教学是一种双边活动，学生为主体，教师为主导，双方只有在民主、平等、和谐的气氛中，才能很好地完成课堂教学。 　　
&& 5、注重课堂教学结尾的优化 　　
&& 在教学实践中，许多教师往往会忽略教学结尾的设计，表现为或者是泛泛将板书的内容重复一遍，或者是讲到哪里就在哪里停。事实上，如果教师能精心设计并灵活运用恰到好处的结尾，会使学生所学的知识具体化、条理化和系统化，并起到画龙点睛、统摄全文、承上启下的作用。 　　
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浅谈如何提高初中思想品德课问题设计的有效性
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【摘 要】在新一轮课改下，我校深入推进&高效课堂&改革，思想品德课教师都在运用&导学案&为载体的学案导学教学法进行课堂教学实践，为如何提高思想品德课堂教学效率进行不懈的努力与探索。本文就初中思想品德导学案问题设计中存在的一些缺陷，谈谈如何科学地设计问题以提高课堂教学的有效性。&
　　【关键词】初中思想品德 问题设计 有效教学&
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】（9-02&
　　我校自2011年9月起启动&高效课堂&改革以来，深入推进以&提高课堂教学效率&为宗旨，以&导学案&为载体的学案导学教学法的广泛实施。在课堂教学改革的实践过程中，我校政治教研组的老师们积极致力于研究&如何编写导学案&&如何使用好导学案&等课题，并为此作出了不懈地努力与探索，积累了许多宝贵的经验，但也存在着诸多问题。通过参与不同学科的听课评课活动，结合自己的教学实践，笔者认为，编写出好的导学案是提高思想品德课堂教学有效性的关键，而编写出好的导学案关键还在于优化导学案的问题设计。&
　　许多教师对导学案的问题设计缺乏科学认识，不能有效地运用问题达成教学目标，主要表现为：设计的问题启发性不强，直问直答式的问题不利于培养学生的发散思维和探究能力；问题设计随意，没有梯度性，忽视学生的个体差异，没有提出不同层次的目标要求；设问太难，超出学生的认知能力，无法让学生把握学习重点；设计问题的目的性不强，偏离学习目标等，导致思想品德课堂教学的有效性不高。&
　　任何课堂教学都离不开提问，思想品德教学尤其如此。有效的问题设计能启迪学生的心智，能引导学生发现问题、思考问题、解决问题，感悟生活，完善学生已有的知识结构，使学生学会运用科学的思维方式去分析和推理，并提出自己的见解，能激起学生强烈的求知欲，激活学生的创造性思维，能培养学生良好的学习习惯和创新意识。&
　　那么，在导学案的编写过程中应如何科学设计问题，才能提高课堂效率，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力呢？结合笔者的教学经验，谈几点粗浅的看法。&
　　一 问题设计要有灵活性&
　　有些课堂，教师提问直来直去，过于机械死板，启发性不强，久而久之，学生对这样的提问感到索然无味，在一定程度上妨碍了学生的思维发展。为避免这种情况的出现，教师必须在备课时就要巧妙地设计问题，注意问题的灵活性和开放性，通过提问启发学生思维，让学生开动脑筋，认真分析问题和解决问题，通过回答问题使学生体验到成功的喜悦，从而调动学生学习思想品德的积极性。&
　　如在编写九年级第七课第二框&学会合理消费&的导学案时，笔者设计了&说说你身边的人在消费些什么？&和&在消费过程中应注意些什么问题？&两个环节，让学生通过列举身边的消费现象，认识到非理性消费的危害及学会理财的重要性，总结理性消费的方法，引导学生学会理财，避免非理性消费。灵活性的问题，能促使学生全面理解、深入思考问题，并用独特的思考方式去探索、发现、归纳知识，对有效构建学生的认知结构，发展思维的灵活性、创造性十分有益。&
　　二 问题设计要有针对性&
　　问题设计必须依据教学目标，教学目标是设计问题的方向、依据，也是问题的价值所在。如果问题设计过于随意，偏离教学目标，就会使教学无效或低效。&
　　例如，在一节公开课上，授课教师在讲到&内在美与外在美的关系&时，首先在多媒体课件上展示了两位明星的照片，然后提问&看一看，谁更美？&课堂上学生们七嘴八舌争个不停。很显然这个问题设计太过于随意，严重偏离了这节课的教学目标，达不到锻炼学生思维的目的，毫无意义，毫无价值，降低了课堂教学的有效性。&
　　三 问题设计要有层次性&
　　课堂问题设计要根据不同学生的具体情况，所设计的问题要难易适度，能触及学生的&最近发展区&，使学生&跳一跳就能摘到桃子&。&
　　如在编写八年级下册第一课第二框&我们享有广泛的权利&的第二个内容&正确行使权利&的导学案时，笔者首先根据教材内容设计了一个问题：&公民应如何正确行使自己的权利？&&
　　这个问题能直接在教材上找到，一般同学都能回答。在这个基础上，我又编写了下面的问题：2011年春，某村村民和同伴从商场购物出来，发现一人正在偷自己的电动车，于是纠集同伴将偷车未遂的李某活活打死，该村民和同伴被公安机关抓获，并以故意伤人致死罪判了刑。&
　　阅读上述材料，回答：（1）你觉得该村民应该被判刑吗？为什么？（2）结合所学知识谈谈公民在行使权利时应注意什么问题？（3）你有过权利被侵害的经历吗？你是如何处理的？&
　　此问题设计通过补充新材料为学生创设了新的情境，然后根据材料和教学目标设计了先易后难，由浅入深，循序渐进的几个问题，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度，同时也满足了不同层次学生的知识需求。&
　　四 问题设计要从学生的实际出发&
　　问题设计要从学生的实际出发，根据学生已有的知识积累和实际能力来确定问题的难易程度，不偏难或偏易。例如，在前不久的一次公开课上，授课教师在教学&我能行&一框时，在课堂上多次提出这样的问题：&能够直接坦然地说出自己的意见，是什么表现？&&在生活中自以为是，看不起别人，是什么表现？&&一遇到挫折就垂头丧气，唉声叹气，是什么表现？&等等，学生异口同声地大声回答，课堂气氛十分活跃，但是这样的问题，设计过于简单，造成部分学生感到获取新知识过于容易而自满，会导致学习热情下降。&
　　再如，在去年的课堂教学竞赛中，授课教师在教学&造福人民的经济制度&这一框时，在课的最后让学生总结&公有制经济与非公有制经济的关系&。这个问题难度过大，学生一时无从回答，产生思维&卡壳&现象，抑制了学生智能的发挥，阻碍思维的发展，甚至导致有的学生产生厌烦情绪。&
　　五 问题设计要有趣味性&
　　&兴趣是最好的老师&，是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物人们能积极、愉快地进行探究。思想品德课教材涉及大量的背景材料，如历史典故、名人逸事、图片资料、案例等。这些背景材料学生早就把它们当成故事在上课之前就阅读过了。课堂上能引起学生兴趣的主要是发生在学生身边的事或是最近发生的新鲜事。在教学过程中，教师可以充分挖掘相关材料，以学生掌握的知识水平为前提，紧扣与教材设计、教材知识点密切相关的问题，这样不仅能增强趣味性，诱发学生积极思维，而且还能有效达成教学目标。&
　　例如，在编写八年级下册第八课第一框&我们享有&上帝&的权利&的导学案时，我设计了以下的导入：&
　　首先让学生在多媒体课件上欣赏图片：2012年&3&15&的主题是&消费与安全&。&
　　（老师导入：3月15日这一天，各大商场、超市都有这样的标语&天天3&15&&顾客是上帝&。）&
　　请问：（1）日常生活中我们每天的消费真的是&天天3&15&吗？（2）我们每次消费享受的都是上帝的待遇吗？为什么？（3）从&金华火腿&到&苏丹红&，从&霸王条款&到&地沟油&，谁是受害者？消费者的权益为什么常被侵害？&
　　很显然，学生的学习兴趣瞬间被激发了，产生了强烈的探索新知的欲望，自然而然地就达成了本课的教学目标。&
　　总之，思想品德导学案的问题设计是一门很深的学问，教师只有设计出高质量的问题，才能真正提高课堂效率，才能在课堂上充分体现学生的主体地位，否则，导学案很可能就成为习题案，教师辛苦，学生疲惫，课堂效率却低下。当然，在实际的教学实践中，问题设计还有很多的技巧和学问，作为教师，要勤于思考、善于总结，优化课堂教学的问题设计，切实提高课堂教学实效。&
　　参考文献&
　　[1]马巧凤.科学设计问题 实现有效教学[J].中学政治教学参考（中旬），2013（3）&
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