写家的小练笔50字_百度知道
写家的小练笔50字
写家的小练笔50字
做给我们吃。工作主义者，第一个想到的不是给自己看病，幸福的家，乖乖宝，今天干嘛，妈妈冬天给他买的保暖衣，直到现在都没有动过。
首先，很俭省。
最后，长辈，让我的家变得环境较好，厨艺很好，今天她生病，有音乐天赋，都安排的清清楚楚，就记下来，吃的，完美吧，整天只想着工作，依然穿着他的旧衣服，看到什么比较好吃，学习好，我的姥爷，都很节省，我的爸爸？关于吃的电视节目，应该说是特别好，他穿的！
然后，我的妈妈。我的姥姥，喝的，就带着感冒去给我买奶，很可爱，我的家幸福吧，快乐吧，好吃极了，明天该怎么办，整天看电视，我，我都习惯了，还爱弹钢琴哦~
怎么样，不是很好，她很爱我，爱看书，看什么呢，而是想着我的牛奶还没买，非常和谐我的家，家庭主妇，快乐的家，是一个完美的家，我感动啊
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出门在外也不愁给我一个关于树的小练笔,50字以内,20字以上,急~今天就要,8点之前
大树有啥好写的
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小练笔& 大收获
广州市同福中路第一小学&& 蔡晓碧
教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务。要想使学生真正提高写作能力，养成良好的习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇是远远不够的，平常必须经常进行一些小练笔。在多年的教学实践中我摸索出了一套以教材为凭借，以提高语言表达能力为目的，以发展思想能力为重点，以读写结合为突破口的切实有效的训练方法，收到了比较明显的效果。下面是我在教学中指导学生小练笔的几种形式。
一、随文小练笔，读与写结合
阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。而且随文练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是“作文快餐”，简单而且实用。在阅读教学中，我常根据精读课文后的“思考·练习”的提示和教材内容的特点，创设内容丰富、形式多样的小练笔，引导学生从读学写，以写促读。归纳起来，练笔形式主要有以下几种。
1、观察插图，描一描
在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描绘，就无须再写，如《镜泊湖奇观》一文中的两幅图──吊水楼瀑布和地下森林。有些插图文中只是一笔带过，如《我的战友邱少云》一文中插图上画的是邱少云被烈火烧身的情景。课文中只用“一团烈火把他整个儿包住了”这句话作了描写。学文后，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容，如火苗燃烧的样子、邱少云被烈火烧身时的神态、手抓泥土的动作等仔细描绘出来。最后还要写一写邱少云此刻可能在想些什么。
通过描写文章中的插图，学生更加强烈地感受到邱少云忍受烈火烧身的惊人毅力，而且在把画变成话的同时，提高了学生的观察能力和语言表达能力。
2、精彩篇章，仿一仿
一次偶然的机会我拜读到了一位知名作家讲的这样一段话：“就像说话是从模仿开始的一样，作文也是从仿写开始的，而且作文仿写并不只是小学生的事，我们甚至可以说，任何写作都是仿写，任何伟大作品的诞生都是仿写上的创新。”冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。所以我要说：没有仿写就没有写作。着实让正在被孩子们为什么皆有不同程度的提起作文就发怵的问题而困扰的我，有了一种豁然开朗的感觉。准确把握课文的精彩处，有意识地让正处于作文起始阶段的学生“依样画葫芦”，仿写同样方面的内容，把写作的难度降低一些。
例如，《翠鸟》一课有段描写：“翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像淡绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”对翠鸟外貌颜色特征的描写十分形象到位，因此抓住这一点设计小练笔：仿照本段写法，写一种小动物的外形，你可以将你的小动物写得让所有读过你文章的人都喜欢上，那就是你的本事了。媛媛同学写道“小白兔是一种可爱的小动物。它有两只长长的耳朵，里面有很多细而密的血管。它一双象红宝石一样的眼珠下边，长着一个灵巧的小嘴。它全身长着毛绒绒的兔毛，尾巴象一个小毛球一样。”温泽同学写道“猴子是一种活泼可爱的小动物，它全身长着泥黄色的绒毛，头上长着一双滴溜转的眼睛。猴子的下巴尖尖的，前额向外突出，使它的脸形像桃子，它与众不同的是长着一个红屁股，还有一条又细又长的尾巴。”我把部分学生写的这样一段文字读给大家听，要求喜欢的话就露笑脸，如果觉得一般就举手说说自己的看法帮同学再修改一下。
如《我爱故乡的杨梅》一文描写了故乡的杨梅树和杨梅果，作者又从形状、颜色、味道三个方面描写了杨梅果，写得具体生动。学完这课后，我就要求学生仿照课文描写杨梅果的段落写法，写家乡的一种特产，学生兴趣极高，大多数学生都能模仿写好。如学习《火烧云》这篇课文时，让学生想象：除了课文中写到的火烧云颜色和形态外，还有哪些颜色和形态，是怎样变化的？然后，要求学生按着出现、变化、消失的顺序写下来，要写上变化快的词语。这样，学生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。
儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。进行仿写，所取材料首先应具有可操作性，范例适宜学生动笔学写；其次引导学生选好描述的角度。仿写，其实是在给那些一时找不着话说的孩子一个向上攀爬的把手，也是在给那些已有一定语言组织运用能力的孩子提出新的挑战，可以对照原文给自己提出进一步的要求。
仿写可分为仿篇和仿片断。
仿篇，亦称为全仿。这种方法是从整体上模仿范文的方式。学习了《桂林山水》一文，我要求学生按“总──分──总”的构段方式，按一定的顺序观察和描写一处景物，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。
仿片断，亦称点仿。这种方法就是从局部上模仿范文的方式。局部模仿，范文较多，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《第一场雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色。这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和动态描写。学文后，我要求学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。
现将自己对三年级上册2篇教材设计的小练笔简单列表如下：
题目材料适用范围
《富饶的西沙群岛》
关于写西沙群岛海底鱼群的句式“有的……有的……有的……”将西沙群岛海底，鱼的数量与种类之多表现得淋漓尽致。可以写课间十分钟活动、大商场人头攒动、动物园的小动物等等场景。
《美丽的小兴安岭》描写四季风景的一段文字描写将小兴安岭四季不同特征描写得精彩到位。可以写写校园某个角落、家乡某地四季不同的景致等。
3、移花接木，组一组
所谓“移花接木”是指将课文中的有些句子摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容发展学生的思维。如《鸟的天堂》一文中讲了作者两次去鸟的天堂看到景物。第一次是在黄昏，鸟儿们都歇息了，作者只描写了一株美丽的大榕树；第二次是在早晨，鸟儿们都出来活动了，所以作者只描写了活泼欢快的鸟儿。学文后，我要求学生把作者第二次去鸟的天堂看到的景物都写下来，包括朝阳下的大榕树、飞行的鸟儿及清澈的湖水。学生在练笔时不仅用到了课文中的句子而且恰当地写进了自己的语言。如“这些鸟儿有的贴在水面疾飞，有的在树枝上飞窜，有的在我们的船头盘旋。”“清澈的湖水倒映着翠绿的榕树，翠绿的榕树点缀着清澈的湖水，再加上疾飞的身影、湖上的小舟、清脆的鸟叫，构成了一幅有声有色的画面。”通过这样重新组合，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力和运用能力。
4、读文有感，写一写
有些文章的内容能给学生以强烈的感染力。如《那片绿绿的爬山虎》一文，讲的就是1963年大作家叶圣陶先生为中学生肖复兴认真修改并请肖复兴到他家去做客的事。叶老先生一丝不苟的作风和平易近人的品质深深地感动了肖复兴，同时也感染了学生。学文后，我要学生抓住文中感受最深的一两点来写一篇读后感。一位学生写出了这样深切的感受；一个真正值得尊敬的人是高趣的本领和高尚的品格的完美统一。我感谢肖复兴先生把那片绿绿的爬山虎也装进了我的心里，而且也会永远绿着……
《把铁路修到拉萨去》五年级下学期第一组课文的最后一篇课文，这一组课文主要是引导学生通过学习《草原》《丝绸之路》《白杨》这几篇文章后，收集资料了解西部，激发学生热爱西部的情感。《把铁路修到拉萨去》这篇文章充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章，文章记叙了在高寒缺氧、自然环境恶劣、生态环境脆弱、施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设的奇迹，文章主要记叙了世界上海拔最高的风火山隧道贯通的经过，字里行间包含了对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。学生在学习完本篇文章后，我安排他们以诗歌的表达方式来赞扬西部建设者们昂扬的斗志和无私的奉献精神，诗歌有真切的感情，真诚的心灵作为诗魂，从心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望。如：《生命中的考验》李心怡
寒冷、饥饿、胸闷……/
所有的痛苦一拥而上，/
而你，/开始了生命中最初的考验。“把铁路修到拉萨去”/&这个决心把害怕给覆盖了，/所有的寒冷变成沸腾的热血，/所有的饥饿将化身为力量！/&“胜利啦!”“胜利啦!”一听到这高昂雄亮的声音，/
就知道，/死神被打败了！/永远也起不来了！/死神固然厉害，/但再厉害也比不上的人间情，/
这种感情将永远流传下去！/“铁龙”，/是我们用汗水换来的，/也是用沸腾的热血换来的，/我们的“妈妈”感谢你们，/
伟大的西部建设者！
5、抓住“空白”，补一补
文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。如《草原》一文的第一自然段，作者描写草原美丽的景色后，又写了自己的感受：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”学完这一段后，学生充分感受到草原的辽阔与美丽。我趁兴问学生：“如果你此刻就在草原上，你会低吟一首什么样的小诗呢？”学生的兴趣一下子被调动了，都想尝试着当一回“小诗人”。半小时后，学生都完成了自己的“作品”。
其中一位男生是这样写的：
初入草原无边际，小丘之上见羊群。
静寂无声鸟掠空，点缀绿毯似白花。
一碧千里犹似毯，绿色渲染中国画。
四面起伏与天连、翠绿欲流入云际。
另一位女同学写下了这样一首小诗：
草原是一首美丽的小诗
河流映出蓝天的笑脸
云朵舞着洁白的轻纱
羊群点缀碧绿的草原
飘在明朗的天空
风儿吟唱着绿色的欢歌
拂过无边的草地
草原本身就是一首美丽的诗，这两位同学的小诗风格各异：男同学写得粗扩豪放，女同学写得则细腻柔美。这种新颖别致的填补练习拓展了学生的思维，培养了学生对美的欣赏和领悟能力。
课文中由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行人的需要，往往省略了一些情节，课堂上引导学生对这些“空白”作些合理的补充、想象。
又如学习《我的战友邱少云》一课，让学生想象：面对熊熊燃烧的大火，邱少云是怎样忍受着巨大痛苦做到纹丝不动的？他心里会想些什么？然后让学生写下来。学习《再见了，亲人》一文，当作者写到朝鲜大嫂为给志愿军挖野菜，被敌人的炮弹炸伤，文中省略了受伤至伤好的情节，可以让学生小练笔“大嫂倒在血泊中，后来怎样”通过联想补充情节，使人物形象更丰满，对课文的理解更深刻，同时也训练了学生的思维能力。教学《将相和》时，让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生容易接受。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，披文入情更有重要意义，从而，训练了学生的写作技能。三年级上册《小摄影师》文章的最后讲到高尔基对秘书说：“来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”就结束了，当然到这为止，已经能非常好地表现高尔基对孩子的呵护与关心的文章立意了，如果再接下去写这个故事的话反而显得文章叙述过于拖沓了。但是，正因为文章的留白处，给我们的孩子留出了练笔的空间“小男孩会再回来吗？为什么？接下来的事情又会怎样发展？”通过自己的联想，每个孩子都编写出属于自己的《小摄影师》的新结局，过了一把当作家的瘾。既提高了学生的语言表达能力，又提高了学生的想象能力。
这样的小练笔，不仅解决了写作时没有“下锅之米”的窘境，又让课文的理解与语言文字的运用水融相交。更重要的是这种课堂小练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
6、欣赏古诗，改一改
语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。在第十册教材中，《清平乐·村居》可以改写成一篇以“童年田园生活”为内容叙事的文章。一位同学是这样改写这首诗的：
我来到一个江南水乡，被那里的景色迷住了。一条清澈见底的小溪映入眼帘，像明如玻璃的带子，河里的小鱼可爱极！它们一会儿游来游去捉迷藏，一会儿跃出水面，呼吸着新鲜空气。水面上种满了荷花，它们有的含苞待放，有的已经盛开了，有的还是花骨朵。一簇簇美丽的大荷叶衬托着荷花，显得更加娇艳美丽。溪的旁边，有绿油油的小草，高大挺拔的果树，还有肥沃的土地。
从茅房里传出老人的说笑声，老公公一边举着酒杯说：“老太婆，转眼间我们都老了，三个儿子都大了，又那么懂事。瞧！大儿子在溪东豆地锄地，二儿子正在专心地编织鸡笼，连平时最淘气的儿子也趴在溪边剥莲蓬。”老婆婆高兴地回应到：“他们那么孝顺，也有你的功劳啊！是你把他们管教得好。你看，他们都能代替我们到田里工作了。”
太阳慢慢地下山了，大儿子拿起锄头，抹了抹头上的汗珠，看着自己刚种完的豆，心想：这次一定有好收成，儿子从地上站起来，看着自己编织出来的鸡笼，心想，这回，老鼠狼定要空手而归了。小儿子把自己刚削的莲蓬捧了起来，心里高兴极了：我也能孝顺父母，分担家务活啦！三个儿子回到屋里，父母看见满头大汗的儿子，被针刺破手指，肚子胀鼓鼓的小儿子，想起了自己的小时候……看见这一切，我多么羡慕这无忧无虑的农家生活。
7、深究课文，变一变
教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，学生学后，心中有许多话想对文中的角色说，或想为他们改变一个环境。教《卖火柴的小女孩》时，我提出一个问题：“面对这个小女孩，你们想说些什么话？”一位学生忽然站起来说：“我想让她跟我一起生活。”接着好多学生举起了手。同学们都道出了自己的心声。接着我让学生以《卖火柴的小女孩来到我们中间》为题练笔，同学们马上挥毫，写出了自己的情感，道出了自己的爱，体现出社会主义的美好生活。如学习《草船借箭》我设计了这样的小练笔，“如果鲁肃把诸葛亮的计划密报给周瑜，事情会怎样？”学习《小音乐家扬科》当学生正为扬科的遭遇而惋惜时，适时引导学生变写“神笔马良救扬科”“假如扬科生在我们这个时代，他会怎样？”使学生一吐为快，直抒胸怀，收到良好的练笔效果。
换位变写就是重新假设课文所叙述的环境、角度、人物等发生了变化，让学生想象事情将会随之发生的相应变化。如学习《一个小村庄的故事》讲述了由于人类的贪婪、无节制地砍伐树木，使得原本美丽的小村庄最后在一场洪水之中消失了。正在学生为小村庄的结局痛心，为人们的贪婪气愤时。及时加入了这样的小练笔“如果你就是这个村庄的村长，你要怎样才能让人们早点认识到错误，避免悲剧的发生呢？要求：你这个村长的建议必须合理有效，看谁是最称职的村长？”这样一来使学生对文章的理解有了真实感，收到良好的练笔效果。孩子们在劝导村民时用上了很多有关“森林郁郁葱葱能使土壤紧紧依附于树根上，不容易发生泥石流。”“大树的绿色枝叶能进行光合作用，制造出清新甜润的空气。”等等环保知识内容，来阐明了自己对如何保护大自然的一些观点，还给村民出谋划策出了不少怎样不砍树也能治富的好点子。
特别要注意的是，在换位变写时要考虑好写话要求的量定。如果要求过松，会使效果减半；如果要求过严，会抑制了学生写话思路的发散。同样以这个例子来说，我曾经在一个班级试用过这一小练笔的设计，正因为当时没有明确提出本次变写的要求，致使学生在写时思路不受任何牵制地发挥，所写文章虽然篇幅长但内容却脱离了实际。
8、展开联想，续一续
有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如《小摄影师》写的是一个小男孩给高尔基照相，因忘了带胶卷没照成的事。学完这课后，我提出一个问题：“小男孩会再来吗？”激发学生想象，让学生续写文章。如在教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道“……在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好，倾注了自己全部的爱，而自己的一个孩子却不幸夭折了……”有的同学写“……在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，从此全家人过上了幸福的生活。”由此可见，学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。小练笔打破了作文的神秘感，为学生创设自由倾吐的作文氛围，使课堂积极、活泼、开放，使作文进入学生的生活，成为他们生活的一部分，且最愉快的一部分，使学生见材料就写，有情便抒，自由为文。
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【51Test.NET-日记50字：小练笔】以下是无忧考网为大家整理的《日记50字：小练笔》的文章，供大家参考如果你问我，独自去旅行，会带什么东西供自己娱乐，我会告诉你，我会带上我心爱的数码相机和我喜欢的书。　　你一定也知道相机的用处吧？我要用相机拍摄我去过的每一处风景，一片树林、一条小溪、一座座高山……和许许多多的小动物。相机将永远保存这些美丽的景色和感动的一刻。书―我喜欢阅读各种各样的书籍，因为书里有很多我未知的事和知识，我能在书海里不断的学习进取。想想那种场景：躺在舒适的草坪上，享受阳光的笼罩，呼吸着大自然的味道，收捧着心爱的书，让自己的大脑就这样在书中慢慢的充电。　　啊！我太向往这样的一次旅行了！父母的爱小练笔50字_百度知道
父母的爱小练笔50字
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