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药学英语的特点及翻译 一篇好的论文
药学英语是科技英语的一大分支， 内容涉药学的各个领域。药学英语翻译在药学技术和信息的跨国
交流中发挥重要的作用。从词汇和句式两大方面总结了药学英语的特点并且以具体的实例对其翻译策略进
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英语写作的六个特点
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《现代英语语法》的特点及学习策略
来源：　日　【】　　
&&现代英语语法&&是高等教育自学考试英语专业语法课程的指定教材。该教材借鉴了现代语言学界对英语语法的研究，力图从词、词组、分句、句子乃至语篇对英语语言的结构规律作一个较为系统的描写。全书既讲理论，又重实践，既归纳了普遍的语言现象，又阐述了一些特殊的规律。下面就简单介绍一下该书的语法体系与语法体系的差异，列举书中指出的一些特殊现象，并就学习者如何自学好英语语法提一些建议。 一． 与传统语法体系的差异 1. 主观规定与客观描写 传统的英语语法以拉丁文法为基础，以书面语体、正式语体为研究对象，往往主观地规定一些规律同，结果，It's me. He is the man May talked about. 这样的句子均被认为是不地道　的英语。而现代英语语法不再进行硬性的、主观的规定，而是从活生生的语言出发，既研究　书面语体、正式语体，也研究口语体、非正式语体，在此基础上，客观地描写语言的规律。例如，关于主谓一致，书中介绍了三种原则：语法一致原则、意义一致原则和就近原则。三种原则适用于不同的语体，语法一致原则是最基本的原则，意义一致原则一般用于非正式语体，就近原则往往适用于口语体(当然也有一些结构，如either&or, 即使在正式语体中也遵循就近原则)。又如：与不定代词someone、anyone等照应的代词究竟是he还是they, 传统语法坚定地认为是he, 而现代语法却认为they也常见于非正式语体，也是一种正确的用法。 2.意义与形式 传统语法较普遍地从意义角度归纳总结各种语法现象，动词时态的分类便是如此。英语动词具有形态变化，不同的动词形式可以表示动作发生的时间，也可以告诉我们动作处于表达的时间来划分动词的动态，共划分出十六种时态。要记清这十六种时态的名称已属不易，更不用说了解它们的形式、表达的具体意义或使用情况了。 现代英语语法试图理顺意义与形式的关系，对于动词形式的分类便结合了意义与形式两方面的内容，在时(tense)的基础上增加了另一语法范畴体(aspect)。时是由屈折变化形成(动词后加-ed,-s)表示的，主要指动作发生的时间；体是由分析形式表示的(be+ -ing, have+ -ed), 表示动作发生的状态，这样便把原先的十六个时态简化为两时两体。两时即现在时、过去时，两体即进行体、完成体。时与体可单独运用，也可结合起来一起运用。两时两体的动词体系无疑会大大降低学习的难度；更为重要的是，这对动词形式的分类更加科学合理。 传统语法对于动词的虚拟式形式也是根据意义确定的。凡是表示假设含义的、&非事实&含义的形式，如过去时、过去完成体、过去时情态助动词+不定式(一般形式或完成体形式)，均划归到虚拟式这一范畴。于是，同一动词形式有时被看作是虚拟式，有时又被看作是过去时、过去完成体，使学生颇感迷惑。 现代英语语法主要从形式出发，确定了两个虚拟式形式：be-型虚拟式与were-型虚拟式。至于过去时、过去完成体、过去时情态助动词+不定式，则分别划入时、体、情态助动词等不同的语法范畴中。 二、特殊的语言现象 对于普通的规律，每个学习都很重视，领会得也较透彻，但对于较为特殊的语法现象，往往会忽略或不重视。这里列举几个较为特殊的语言现象，供学习者参考。 1. 现在时表示现在时间 现在时主要用来指现在时间发生的动作、事件，但它在条件、时间分句中可以指将来。表示&言语传达&的动词，如say, tell等用现在时也可指过去。 2. 过去时表示非过去时间 表示过去时间是过去时的主要意义，但过去时也可以指现在或将来，如：It's time we had a break. He behaves as if he owned the company. 这里的had和owned带有假设含义，指的是现在时间。又如：I wondered if you could help me. Did you understand这里的wondered和did&understand是表示婉转的语气，也指现在时间。 3. 比较结构的变体 如果在比较结构中增加了名词词组，那么就要注意名词的种类，名词的位置，以as&as结构为例：I can't move as heavy a box as this one. I can't move a box as heavy as this one. (与单数名词搭配) Hardly have I heard as impressive music as this. Hardly have I heard music as impressive as this. (与不可数名词搭配) I can give you as many copies of this book as you want. (限定词+复数名词) 4. 多词动词、非限定动词的被动态 由v + np + prep. 构成的多词动词往往有两种被动态：They made a total mess of the house. The house was made a total mess of. A total mess was made of the house.非限定动词也有被动态，如不定式的一般形式被动态为(to) be done, -ing分词的为being done. 三、学习策略 广大学习者最关心的是如何学好语法，现在简单地提两条原则： 1. 理论与实践相结合，以实践带动理论&&现代英语语法&&是理论与实践并重的教材，既有理论上的探讨，也有实践上的阐述。学习者如果脱离实践，一味偏重理论，那么学起来势必非常吃力，对于提高自己的英语能力也不一定有多大帮助。反过来，如果只重视实践，只对具体的句子处理感兴趣，那么往往不可能做到由点及面，面对繁多的语言现象难免挂一漏万。笔者认为：对于广大学习者来说，最好是从具体的典型的句子入手，分析出它们所蕴含的规律，从而把抽象的规律具体化，随后再选择一些相关的练习多加操练，以加强理解，增强记忆。&&现代英语语法&&中出现了不少术语。对于传统语法中所没有的那些术语，如 relative clause, determiner, aspect,自然要搞清它们的含义，而那些传统语法现代语法都有但界限不同、内涵不同的术语，也丝毫不能忽视，比如tense, subjunctive mood, mass noun等。对于这类术语一定要弄清它们的内涵，以免做题目时出现偏差。 2. 善于归纳总结，举一反三 。 常常会有这样的情况：同一语言现象可以从不同角度论述。比如，非限定结构分别在非限定动词、并列与从属、状语等章节中出现，各章中论述的侧重点不同，起到了互相补充的作用。学习者可以把这些相关的章节结合起来学习，这样对非限定结构的认识将更全面。此外，学习者自己也可以尝试从不同角度对某一语言现象进行归纳总结。例如，学习虚拟式时，同时可以归纳一下其它可以表达假设、&非真实&含义的动词形式：过去时、过去完成体、过去时情态助动词+不定式等。还可以归纳一下在哪些句型中要用过去时表示假设含义。这样，通过归纳总结，便可举一反三，使新旧知识融会贯通。
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浅谈成人函授学习英语的特点与方法
官方公共微信一、通过动作、表情或直观形象进行直觉学习由于学前儿童直觉行动性思维和具体形象性思维的特点，因此他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想，具有直观形象性，幼儿的这种直观、形象的思维方式使得幼儿学习语言无法脱离具体实物、动作和情境等。所以幼儿在多数情况下是通过直观动作、丰富的表情或具体的情景来理解和表达语言的。同时，这种直观、形象的思维方式也使得幼儿语言学习变得自然，他们并没有明确地意识到他们正在学习一门语言。他们会主动去理解和表达言语的目的在于与他人进行信息和情感交流，在交流过程中。他们不去琢磨语言是什么，他们关心的是语言的作用，即如何使用语言达到交流的目的。二、通过整合相关领域的学习内容，扩展幼儿的英语经验学前教育是一个整合的系统工程，通过教育使幼儿在健康语言、社会、科学和艺术等各领域获得有益的发展，英语教育是语言领域的一个子工程，儿童英语学习的每一点进步，都将促进幼儿的语言发展和身心整体发展。因此，学前儿童英语学习活动中，要有机地结合其他相关领域的学习内容，根据幼儿园课程的整体目标，统筹安排语言学习活动，使之有效地融人到幼儿园的整体课程中去，在发展幼儿语言能力、认知能力、丰富幼儿知识经验的同时，为幼儿创设良好的语言环境和学习环境，让幼儿在学习时将英语和母语的慨念联系对应起来，逐步扩展幼儿的英语经验，从而获得情感、认知和社交能力等各方面的协同发展。 三、英语学习存在沉默期母语的习得研究结果表明，儿童最先学会的是“听话“，然后才学会说话、阅读和书写。英国教学法专家Palmer认为：“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”在这个沉默期内外界的话言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中的语言信息，这是儿童语言运用(理解和表达)的准备阶段。当这种准备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和说出大量的话语。由此可见，儿童听话能力远远超过说话能力，说的能力来源于听的能力，说的技能的高低受到听力发展水平的制约。幼儿语言学习沉默期主要表现在：从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔；从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔，后者在幼儿学习第二语言时表现得尤其明显。幼儿在学习母语时所表现出来的沉默期相对。较长，学习第二语言时的沉默期相对较短。 四、亲和动机是幼儿语言学习的主要动机儿童学习第一语言关系着他们的生存和生活，属于一种天然的动机。这种天然的动机是由人类的社会关系与社会实际的需要所产生的，是一种心理和情感的需要，这种天然的动机就是亲和动机。所谓亲和动机是指学习者处在某一个特定的语言环境中，为了能够适应这个语言环境，尽快成为该语言群体的一员而主动学习和掌握语言，最终达到提高自我在群体中的地位，实现自我。由此可见，亲和动机具有方向的意义，它关系到语言学习的成功。由于幼儿的独立性较差，在家他们要依恋父母，在幼儿园他们主要依恋老师和他们所在集体，他们从父母、老师、同伴那里获得安全感。当儿童处在一个第二语言的环境中，为了不失去原有的安全感，他们会主动地“玩这种新的语言游戏”，并努力去掌握其中的“游戏规则”，他们并不一定把第二语言学习看作是一种学习任务，而是将它当作参与游戏活动以及获得爱、安全感、满足需要和得到奖赏的一种方式。小小主编：Lucy 老师长按左侧识别码关注我们哦！司比克外语(gh_e)　
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