钢琴五声调式音阶基本练习技巧
钢琴五声调式音阶基本练习技巧
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钢琴五声调应该怎么练习呢?欢迎阅读下面的文章，希望能够给练习的人带来帮助。
　　一、将五声调式音阶引入钢琴基本练习的必要性
　　学习钢琴演奏，必须学习音阶、琶音这些基本练习。它们是钢琴演奏的&基本功&。&不论演奏哪种风格，哪个时代的作品，都离不开大量的音阶、琶音&○1。在基本练习中，&音阶的手指练习是基础的基础&○2。
　　在我们平时学习的音阶基本练习中，最常接触的音阶练习是自然大调、和声小调、旋律小调这三种。它 们&都是由一个三音组与一个四音组构成，通过大指转弯，把这两组连接起来。&○3　即1、2、3、1、2、3、4或4、3、2、1、3、2、1这样的指法规律。○4　通过这些练习能够使我们在演奏乐曲的音阶式进行片断时得心应手。
　　然而，当我们接触中国风格的钢琴作品时，特别是那些根据古曲、民歌等改编的作品中，运用了能够体现中国民族风格的五声调式。在学习和演奏这些作品时，就会遇到五声调式的音阶进行。由于五声调式音阶是由宫、商、角、徵、羽五个音组成，这时，自然大调、和声小调、旋律小调那种1、2、3、1、2、3、4式的指法规律便不适用了。
　　因此，在演奏中国风格的作品前，进行一些专门针对五声调式音阶的基本练习，对于演奏好这些作品，特别是其中五声调式音阶的进行片断是很有帮助，也是很有必要的。
　　二、五声调式音阶的基本特征
　　中国五声调式是由五个按纯五度排列起来的音构成，其顺序为宫、徵、商、角、羽。将这五个音放在一个八度内，构成五?魇揭艚祝?次颐鞘熘?墓?⑸獭⒔恰⑨纭⒂鸬乃承颉?br&可以看到，五声调式音阶只有五个音，刚好由五个手指完成这五个音的弹奏。这与有七个音构成的自然大调、和声小调、旋律小调有明显的区别。
　　以C自然大调和C宫调的右手作比较来看：
　　谱例一：C自然大调：
　　C宫调　：
　　从谱例上我们能够看到两者除了音的个数不一样外，在进行实际弹奏上还有区别。
　　自然大调的七个音是一个挨着一个的，每个音之间都是二度音程，中间没有&间隙&;它的指法是由一个三音组与一个四音组通过大指转弯连接起来。
　　五声调式音阶中，角到徵、羽到宫这两对音之间的音程是三度，就是说在弹奏到这两对音的进行时有距离要&跨越&;它的指法是由一个三音组与一个二音组构成，在跨越角到徵、羽到宫这两个相对较长的音程后连接起来的。
　　这些特征不仅是五声调式音阶与自然大调、和声小调、旋律小调的区别，而且是将五声调式音阶作为基本练习的重点和难点。
　　三、五声调式音阶的几种基本练习方法
　　将五声调式音阶作为基本练习，虽有它自身的特殊性，但在进行实际的练习时，还是应当遵循基本练习的一般方法。
　　1、五声调式音阶的五指练习法。
　　将我们的五个手指一一对应地放在五声调式音阶的五个音上，就可以进行五指练习了。
　　在练习时要注意的是，角到徵、羽到宫这两对音之间的音程是三度，这相对于以前全是二度音程的音阶练习来说是距离较长的，所以在练习时就应着重解决。
　　参照谱例一，在C宫调中，3、4指弹奏相距三度的角音和徵音，它们的指间距离较长，是练习的重点。练习时可以从非连音开始。因为非连音&要求手指在快速跑动中，既不是非常连贯，又不是跳的状态，同时声音的质量是均匀的，颗粒性的连续进行&○5。这样的练习可以特别为3、4指弹奏的长距离音程作准备。
　　接下来练习连音。连音要求保证音色、音量的统一以及两音的连续性。由于3、4指平时很少弹奏这样长距离的音程，4指又是五个手指中最弱的一个，所以在弹奏角音到徵音的进行时，4指可以不像弹二度音程那样直接下键，而是要将4指向要弹的音伸一下，才能完成下键动作;在弹奏徵音到角音的进行时，4指要保持稳定向3指过渡，同时3指要向角音的方向伸一下。这样的练习能够激发3、4指运动的主动性，充分调动大脑对3、特别是4指的控制能力。
　　前面讲到，羽音到宫音也是一对音程为三度的两个音。但是在上述练习中，羽音右手为5指，左手为1指，这样五指练习中就没有羽音到宫音的进行。这时我们可以用改用别的调式，如d商调式，就可以练习羽音到宫音的进行了。
　　谱例二
　　d商调：
　　在这个调式的练习中，左手3、4指，1、2指;右手2、3指，4、5指在音程距离较长的位置上。它们中间，除1、2指能够天然地适应这一较长的音程距离，其它的手指多少都会有点&吃力&。事实上也正是在&吃力&的情况下，才能够使手指得到锻炼。
　　按照这种方法可以推出用其它各个调式加以练习，如e角调式、G徵调式、a羽调式等。还可移至D宫调、E宫调、F宫调&&等等。这样移调的练习使得五个手指各个指之间都可以得到充分地锻炼。特别能够锻炼2、3指，3、4指，4、5指的主动性，拉伸它们跨越运动的距离。使手指在弹奏五声调式音阶的进行片断时自如地运用。
　　2、参照哈农练习的五声调式练习
　　单单按上述五指练习内容练习，不足以满足练习的数量。这时我们可参照前人的指法练习方法，对五声调式的五指练习进行套用。这样就大大丰富了练习的方式和内容。&变化的练习不仅可以提高练习的难度，丰富练习的内容;而且可以使练习具有新鲜感，使头脑能始终保持清醒，思想高度集中。&○6
　　这里我们可以参照《哈农钢琴练指法》将五声调式套用进去。例如哈农练习的第一首：
　　谱例三：
　　原哈农练习：
　　套用五声调式后的练习：
　　按照这样的套用，可将哈农练习的1至30首(除第20首)的练习都变为五声调式的五指练习。套用后的练习不仅能够完成哈农练习中标记的指法练习目标，还可以提高2、3指，3、4指，4、5指的运用和跨越较长距离的能力。
　　另外，还有必要将所有的哈农练习移调后进行练习。不仅仅是改变宫音的位置，还应在所有的同宫系统调上进行练习。这样练习的目的是&使手指顺应键盘位置的高低变化&○7，在各种不同的位置上得到平稳弹奏的效果。
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关于“五声调式”的分析
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关于“五声调式”的分析
作者：&&&&文章来源：洪啸音乐论坛&&&&点击数：&&&&更新时间：
&&& 首先，对于“五声调式”的说法我持保留意见。因为所谓“五声”、“六声”、“七声”等并不属于调式种类的区别，而是音阶种类的不同。我比较习惯叫“五声音阶”、“六声音阶”、“七声音阶”。同样的一种调式会有“五声”、“六声”、“七声”的不同，如 1 2 3 5 6 1 ；1 2 3 4 5 6 1；1 2 3 4 5 6 7 1 。
&&& 我国民族调式中的五声音阶（世界上其他国家也有五声音阶）是特定地由五个正声阶名组成的，即宫、商、角、徵、羽。并根据主音的不同产生出五种调式――宫调式、商调式、角调式、徵调式、羽调式。但不论哪种调式都是由这五个正音所组成。
&&& 因此，在五声音阶中由五个正声可以形成的音高关系是：纯八度（5个）、纯一度（5个）、纯五度（4个）、纯四度（4个）；大二度（3个）、小七度（3个）、大三度（1个）、小六度（1个）、小三度（2个）、大六度（2个）共计十种，而没有小二度、大七度、增四度、减五度。可以看出，在这些全部的音高关系中，由宫音与角音组成的大三度及转位小六度（分别都只有1个）成为了一种特征性的音程，叫做“宫角大三度”。这一音程成为在分析五声音阶中确定宫音音高的一个重要依据。
&& 五声音阶的调式分析可以有这样几个步骤：1、确定主音（结束音）；2、列出音阶（从主音开始）；3、确定宫音（在音阶中找出宫角大三度）；4、分析主音的阶名并确定调式种类（分析宫音与主音的关系得出主音的阶名）。
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　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）中专音乐基础理论教程说课稿 五声调式
《五声调式》教学设计
我所教授的《五声调式》是中专音乐专业学生学习的基础理论课程，对于学生学习乐理知识具有重要的理论和实践意义。所使用教材为由山东大学出版社出版，周复三编著的《音乐基础理论教程》。
一、设计理念
本教学设计针对音乐理论方面有初级基础的中专生，本着使学生掌握五声调式的音乐理论知识、体验民族调式音乐特点的理念，按照培养学生勇于尝试、自主探究能力的原则，大胆放手让学生查阅资料，让他们在自主学习、自评与他评过程中，发现问题、思考问题，自我纠正，解决问题。避免了传统教学教师灌输学生接受的被动学习状态，力求实现主动学习，从而达成教学的能力目标。
二、课标解读：
通过对五声调式的音乐欣赏分析和理论知识学习，使学生具备一定的对于五声调式的辨识、鉴赏、分析的能力。提高音乐素养、艺术修养以及审美趣味，增进对于我们祖国的民族音乐的热爱之情。
三、 教材分析：
（一）本课特点及在单元中的地位：
《五声调式》是音乐专业乐理通用教材由山东大学出版社出版，周复三编著的《音乐基础理论教程》中第七章五声性（民族）调式的第一节。五声性调式是我国数千年来广为流传的民族瑰宝，本课五声调式是民族调式中最具代表性最为常用的调式之一，学习研究五声调式，对于研究民族调式具有重大的基础性意义。
（二）根据本教材特点及新课标理念，本课教学上努力做到学生、教师、音乐、文本之间平等的对话与交流，在学生理解音乐的理论知识后，教给学生鉴赏音乐的方法，通过鉴赏，体味五声调式的风格特征，
进一步了解民族音乐的的特点和效果，让学生在学习后对民族调式的鉴赏建立一个初步的理性的理解。践行新课标的要求，通过学生对于音乐基础理论知识的学习，提高学生的音乐素养。
确立重点为：
1、 欣赏与认知五声调式音乐。
2、 学习五声调式基础理论，区分五声调式的种类，体味五声调式的风格及与西洋大小调式的区别，理解其艺术特色。
确定难点为：
1、 提高对五声调式的辨识能力。
2、 分析谱例或音乐，提高对民族调式的鉴赏能力。
四、学生特点分析：
1、学习特点：
学习对象为中专二年级的学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。
2．学习习惯：
知识面较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
3．学习交往：
多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
五、 教学目标：
1、知识目标：
通过学生课前预习收集民族音乐，通过导入部分进行全班的交流，通过对本节课的乐理学习了解五声调式的定义、种类、特点、功能音及色彩音等知识点。
2、能力目标：
（1）通过理论的学习，提高学生的音乐基础理论素养。
（2）通过试听和试唱，欣赏音乐，让学生体味民族调式的音乐效果，让学生体味艺术美的感染力，培养对意境的感受能力,培养他们热爱欣赏民族音乐。
（3）通过教师设计疑问又学生讨论交流，活跃课堂氛围，提高积极性，综合培养了学生的实践能力。
3、情意目标：
（1）通过本课的学习，体会五声调式的典雅中国风，丰富学生的内心审美世界。
（2）培养学生对于我们悠久历史和灿烂传统文化的热爱之情和传承精神，进而加强学生们的爱国主义热情。
六、评价设计：
为了能够从传统单纯的&传授型&教学模式转变成将素质培养与知识传授相结合的新教学范型，在教学方法上，采用了引导式教学方法，并将这种教学方法贯穿于每一教学环节中。
1、教学手段方面
对于现代教育技术方法和教学手段十分重视，利用多媒体、视频、音频等网络技术，辅助教学，来创设情境，渲染氛围，使学生能较为直观的感受五声调式的特征。课前3分钟播放电视剧《水浒传》的片头曲《好汉歌》，使学生在浓浓的民族调式音乐中激起探知的欲望，听特色的音乐，配以相应的视频画面，让学生初步感受民族音乐的魅力。多媒体教学手段的运用，增加了教学的直观性，使课堂教学形象生动，活泼流畅，同时也加大了课堂的信息量，对学生的课前预习和课后复习、课堂学习和课外学习、师生之间的谈论与交流，各类习题作业的完成都能起到一定的促进和帮助作用。
2、丰富 教学内容
明确的将课程知识分为必须掌握的基础部分，可以进行商榷讨论的部分，以突出教学中的重点和难点。通过教师与学生对某些问题、观点以及音乐范例所进行的分析和讨论，培养学生独立探索，大胆创新的主观能动性。以开放的态度辩明真理，更全面、更客观地用发展的眼光去认识各种抽象的音乐形态关系；通过对优质范例的集中讲评，让学生能够明确地将所学运用到实践中去。
3．积极深入教学实践
我们注重培养学生的分析判断能力和实际的表现音乐能力，鼓励学生在掌握基本乐理知识的基础上，充分发挥并展示自身的才能，积极地深入，在习题中体现出自己的想法和个性特征。
4.渗透德育
通过课堂体会五声调式的典雅中国风，丰富学生的内心审美世界。
培养学生对于我们悠久历史和灿烂传统文化的热爱之情和传承精神，进而加强学生们的爱国主义热情。
七、教学过程：
（一）课前准备：
1.发放导学案；
2.分组、确定组长。
（二）教学过程：
1.组织教学，师生问候，检查常规，清点人数
课前三分钟播放《好汉歌》，渲染氛围（3分钟）板书课题。
2．检查作业：教师：上节课我们学习了五声性调式（也称为民族调式）的部分知识，作业是布置了大家去通过各种渠道收集民族调式音乐的信息资料， 学唱部分歌曲或乐曲。 现在将各组分工进行收集的材料，来展示给老师和同学们，请一组同学来展示。学生代表上讲台展示《山丹丹花开红艳艳》ppt图片，全组的同学来一起演唱。（约4分钟）
总结自评和互评：教师：同学们的作业完成的不错，《山丹丹花开红艳艳》则出现了1、2、3、4、5、6、7七个音所以是五声性调式中的七声调式。我国古代用三分损益法求得五个正音，并以天上宫、商、角、徵、羽五个星宿的名字为他们命名。
3. 导入新课与认知建构：
教师开篇陈述：刚才播放的是大家熟知的以咱们山东人为人物素材电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。电视剧中的那个鼓角争鸣的时代已经一去不复返了，只留下一些名胜古迹供后人瞻仰，但是我国自古流传下来的文化不会泯灭，音乐就是璀璨文化中的一颗耀眼的明珠，我们将一同学习的五声调式将带领我们一同探寻传统音乐的灵魂。（1分钟)
这时同学们会有疑问：老师，我们注意到这些例子都是五声性调式，那么什么叫做五声调式呢？它与五声性调式一样吗？接下来看看本节课我们的目标在哪里吧。（1分钟）
4．讲授新课：（共约29分钟）
（出示ppt）向目标出发：给同学们2分钟的时间看一下
（1）知识目标：
通过预习、收集、交流、讨论、学习等方式了解五声调式的定义、种类、特点等知识点。
（2）能力目标：
①学习理论，提高音乐基础理论素养。
②欣赏与试听和试唱结合，体味民族调式的音乐效果，体味艺术美的感染力，培养对意境的感受能力,培养民族音乐的热爱之心。
③设计疑问讨论交流，综合培养实践能力。
（3）情意目标：
①体会五声调式的典雅中国风，丰富内心审美世界。
②培养对于我们悠久历史和灿烂传统文化的热爱之情和传承精神，进而加强爱国主义热情。
探究活动一：出示ppt，五声调式的定义。5分钟
复习，大家一起念，调式：以某个音为中心，按照一定的关系，组成一个体系，这个体系就叫做调式。
五声调式：按照纯五度排列起来的五个音构成的调式。（即在我国民族调式体系中，以五声正音作为音乐材料构成的调式）
例子：板书
五声调式音级按照高地次序排列起来，叫做五声音阶。
探究活动二：五声调式的种类，ppt ，10分钟
宫、商、角、徵、羽分别作为调式的主音。产生五声调式。即宫 式、商调式、角调式，徵调式、羽调式。
举例：见课本170页，ppt出示前两条，并列出以前学习的西洋大小调音阶和主音，对比讲解。（同学们知道，我们学习过的大调小调的音阶是&&&，主音是&&&，再来看今天学习的例一音阶、主音&&&，例子二&&&）后三条口头讲解。
大调音阶：
小调音阶：
那么以同样的方法举一反三，我们可以发现7&4是以3为主音，所以是角调式，7&5是以5为主音，所以是徵调式，7&6是以6为主音，所以是羽调式。
小练习：看谱例，分析《瑶族舞曲》
问：是五声调式吗？多了哪个偏音？具体是什么调式？音阶是？
探究活动三：五声调式的特点
分小组讨论：ppt出示问题2个（1分钟）
1．五声调式中用的最少的音程有哪些？
2．在明确调式时，起着关键作用的是哪 两个音？是五声调式中构成的几度音程？
讨论完毕，学生发言交流答案。
教师出示ppt答案（5分钟）
1．缺少小二度、大二度、增四度、减五度
讲解：看课本例子
2．五声调式中的宫与角构成唯一的大三度。成为关键音程。（关键音程一出现，调式便已经明确）
讲解：见板书
此外，作为对于本节课的知识拓展，关于五声调式还有两个特点分别是：（2分钟）ppt
3．小三度视为级进
4．三音列及其变体
调式类别 三音列 音程（度）
宫类 宫 商 角 两个大二度
徵类 徵 羽 宫 大二度 小三度
商类 商 角 徵 大二度 小三度
羽类 羽 宫 商 小三度 大二度
角类 角 徵 羽 小三度 大二度
随堂练习：5分钟
下面咱们来练几道习题，请大家结合运用我们以前所学的判断大小调的部分知识，看看大家对五声调式的辨识能力怎么样：
第一题：ppt出示由教师亲自演奏的琵琶曲《彝族舞曲》片段以及它的乐谱。请学生回答它属于什么五声性调式。生：主音为6，即羽调式。
第二题：ppt出示《太阳出来喜洋洋》
师生一同演唱，板书写出音阶，分析其主音是2，即商调式，主音落在E上，所以为E商调式。
八、学生自评与教师总结：4分钟
1．回顾：本节课你学到了什么？请把学案上的填空补充完整。
生回答：我学习到了如何欣赏与认知五声调式音乐。学会了五声调式的一些基础理论，可以区分五声调式的种类，体味五声调式的风格及与西洋大小调式的区别，理解了它的艺术特色。
2．上了这节课，同学们来谈谈：你对这节课的感受是？大家可以畅所欲言，将想法写在发给大家的学案上，下课收起来。
3．听听老师来总结：
本节课咱们似乎一同走进了一副音乐的水墨画，感受着中国传统民族调式的巨大魅力，学习了五声调式的几个要点，包括：定义、种类、特点这三个主要内容。我们完成了本节课的目标，大家很多都想好好的学习音乐走音乐的道路，我希望，在以后同学们能够热爱传统文化，继承和发扬我国的民族音乐，为将来我国五声性音乐的发展做出自己的贡献。
九、布置作业：1分钟
1．写出下列调式的调号、主音及宫音。 A角 #F羽 bA徵 #C商 C角 G羽 A徵2、写出#F角、bD徵、F羽、B宫、F商、B徵五声调式音阶，并写出音级标记和名称。 #F角五声调式 bD徵五声调式 F羽五声调式 B宫五声调式 F商五声调式 B徵五声调式 3、分析下列五声调式的调性。 参考答案
2．根据本节课所学内容，分别搜集宫调式、商调式、角调式、徵调式、羽调式等五类五声调式风格的音乐作品。
十、板书设计
1.探究活动一： 3.探究活动三：
五声调式定义解析 调式 主音
2.探究活动二： 4. 随堂练习：
学生答题 题目
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如果只有1 2 3 5 6 就是。 哼哼就知道了啊
上学期选修了《音乐基础》，试答。刚被科普了一学期，轻喷。五声调式是由5个音级构成，音程关系为“全 全 全+半 全 全”的调式结构。哎别走，且听我通俗地解释给你。以经典的《沧海一声笑》为例。首先判断这首歌的主音，也就是落音，方法就是你随便选两句哼一哼，感觉哪一句可以作为歌的结尾，那句的最后一个音就是主音。这首的主音是1。(好害怕，如果我把主音感觉错了怎么办？?╭╮? 我仿佛已经听到了响亮的耳光声……)然后按照音高从低到高的顺序把歌中出现的音级都写下来，并在最后再添上一个主音。这首的音阶如下:|_o`) (躲起来)我资道我用手写显得很low，但素，不要打我好吗？然后判断相邻音级之间的音程。音程的含义是两个音之间的距离，也就是音高相差的程度。请扯开你的嗓子跟我唱:“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。”你会发现“天”和“都”高度差不了多少，而“星”和“星”却明显是不同的音高，因为前者音程为一个半音，后者为一个全音。如果你没有发现，那你还是拿出一把琴或者下个钢琴app吧。弹出“23”和“34”，你会发现后者有强烈的违和感，因为后者音程是半音，前者音程是全音。在基本音中，也就是钢琴的白键上，除了“3”和“4”之间是半音，还有“7”和“?”(原谅我不知道怎么打高八度点)，其它相邻白键之间都为全音。《沧海一声笑》的音程关系如下:这便是最典型的五声调式的音阶:宫商角徵羽(宫)。简谱中写着1=G，那么主音宫音的音高就是G，这首歌的调式结构便是:G五声宫调式宫商角徵羽5个音之间有着如上图所示的固定的音程关系，且这5个音都可作为主音，只要相邻关系不变，谁在第一都可以，你可以想象着宫商角徵羽围成一个圆，从谁开始都可以。你写出了音程关系，便能对应出五个音的顺序。如果只是判断是否为五声调式，不用更加具体的话，那么看到整首歌只有5个音级以及没有半音，就可以确定了。另外，我想一般人听应该是不容易听出五声调式的，比如哈辉的《相和歌》有着那般不同于一般古风歌曲的味道，但却是b自然小调式的歌曲。
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听下是不是有民族，中国的感觉，因为五声调式是中国的，然后，看是不是有宫商角徵羽五个构成的…
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宫调式（首调唱名）就是1（宫）2（商）3（角）5（徵）6（羽）1 徵调式就是561235 补偿一下，你说主音从高到低是指的下行音阶吗？那就是532165（低音6和5）
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宫调式（首调唱名）就是1（宫）2（商）3（角）5（徵）6（羽）1 徵调式就是561235
徵就是“5”呗~从高音到低音就是“下行音阶”呗~联起来就是“5 3 2 1 6(低音) 5(低音)”
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