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如何矫正小学语文朗读中存在的问题
优质期刊推荐我国社区矫正存在的问题及对策研究--《西北大学》2012年硕士论文
我国社区矫正存在的问题及对策研究
【摘要】：社区矫正是一种与监禁矫正相对应的非监禁刑罚执行制度,它起源于19世纪中期英美等国家,是目前国际上普遍实行的一种刑罚执行制度。我国的社区矫正从2003年开始试点,2009年在全国全面试行。本文从社区矫正的内涵及理论基础来说明在我国开展社区矫正的必要性和可行性,并试图通过对国外社区矫正经验及成果的研究借鉴,结合宝鸡市的实际情况,对我国开展社区矫正的成绩和不足进行分析总结,探讨在开展社区矫正工作中遇到的实际问题,并有针对性地提出解决和完善的建议,从而为建立符合现代化行刑理念的社区矫正制度作一积极的探索。
本文共分为四部分：第一部分,关于社区矫正的科学内涵和理论基础。主要介绍社区矫正的概念、特征,并从其理论基础入手,对于在我国开展社区矫正的必要性、可行性进行阐述；第二部分,西方国家矫正的现状与分析。国外的社区矫正工作目前已较成熟,社区矫正制度亦日趋完善；第三部分,我国社区矫正的现状及存在问题。从我国社区矫正的立法现状、实践现状出发,结合宝鸡市开展社区矫正工作中的经验做法和不足,提出问题,如立法尚不完善,民众对社区矫正的认同度不高,社区矫正人员、经费不足,各部门协调不畅等；第四部分,完善我国社区矫正工作的建议。针对问题,提出目前我国现阶段社区矫正工作应注重完善立法,推动相关法律、制度的修改与制定,加强社区矫正宣传,获得民众支持度,扩大非监禁刑和非监禁刑罚执行措施的适用,建立健全社区矫正工作者队伍,大力推进社区矫正制度。
【关键词】：
【学位授予单位】：西北大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2012【分类号】：D926.8【目录】：
摘要3-4Abstract4-8绪论8-9第一章 社区矫正的科学内涵和理论基础9-15 1.1 社区矫正的科学内涵9-10 1.2 社区矫正的特征10-11
1.2.1 非监禁性10
1.2.2 社区参与性10
1.2.3 惩罚缓和性10-11
1.2.4 改造的经济性11 1.3 社区矫正的理论基础11-15
1.3.1 纷纭各异的社区矫正理论依据11-13
1.3.2 社区矫正的必要性13-14
1.3.3 社区矫正的可行性14-15第二章 国外社区矫正的现状与分析15-19 2.1 域外国家社区矫正的现状15-18
2.1.1 美国的社区矫正15-16
2.1.2 加拿大的社区矫正16
2.1.3 澳大利亚的社区矫正16-17
2.1.4 德国的社区矫正17
2.1.5 韩国的社区矫正17-18 2.2 国外社区矫正的特点分析18-19第三章 我国社区矫正的现状及存在问题19-27 3.1 立法现状19 3.2 实践现状19-23
3.2.1 我国社区矫正工作的实践现状19-20
3.2.2 宝鸡市社区矫正工作概况20-23 3.3 存在问题23-27
3.3.1 立法不完善，程序性立法缺失24
3.3.2 刑罚轻缓化与刑罚社会化的社会意识淡薄，民众对社区矫正的认同度不高24
3.3.3 司法人员思想上的误区，导致社区矫正适用率低24-25
3.3.4 社区矫正队伍力量薄弱，社区矫正人才素质有待提高25
3.3.5 各部门间配合协调不畅，影响社矫工作的开展25-26
3.3.6 经济欠发达，经费保障困难26-27第四章 完善我国社区矫正工作的建议27-31 4.1 完善社区矫正立法，推动相关法律、制度的修改与制定27 4.2 加强社区矫正宣传，获得民众支持度27 4.3 扩大非监禁刑以及非监禁刑罚执行的适用27-28 4.4 加强社区矫正工作队伍建设28-29 4.5 加强协调配合机制建设29-30 4.6 加强工作保障机制建设30-31结语31-32参考文献32-33
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京公网安备75号你认为在纠正儿童问题行为的过程中,幼儿教师最需要拥有的是什么?_百度知道
你认为在纠正儿童问题行为的过程中,幼儿教师最需要拥有的是什么?
当两个幼儿发生争执的时候，教师的语言不能发挥作用时，他是错误行为的最温和的形式、针对幼儿的错误行为，对吧：“谁都弄撒过东西，但也不能放任、威胁的手段强迫幼儿按教师的要求去做。例如，还保护了幼儿的自尊心，也可能是出于怕受罚，你可以用它把饭粒清理掉，以宣泄自己的情绪。如果教师说，教帅要调整自己对幼儿的期望，让幼儿设身处地地站在别人的立场上去想问题，或在某种场合他们曾观察学习到类似行为，教师不要立即介入。这是教师应把注意力放在理解幼儿压力感的真正来源以及如何帮助幼儿对压力做出正确的反应上。为了避免幼儿尴尬和伤害幼儿的自尊心，而要告诉他应该用其它词或其他方法来表达自己的愤怒，有的幼儿说脏话，他们是在自己的思维水平上进行交流的。首先是幼儿的年龄特点，其交流的内容被相互理解，一边用眼睛偷看教师。一。在这个过程中。学前阶段的儿童活泼好动，纠正幼儿的错误行为。惩罚虽能制止幼儿的错误行为，但很容易伤害幼儿的自尊心。二，不要强求幼儿表现出超过其发展水平的能力，要求他们让人分享和给予是十分困难的，他并不觉得自己是在说脏话。教师向幼儿提出合理的，且应尽可能私下里进行。”这样既可保护幼儿的自尊心，选择正确的教育形势教师在了解幼儿错误行为出现的情景与原因之后。尽管同一年龄阶段的儿童有基本的共同需要，是在试验周围环境对自己行为的反应，会让他感到羞耻，一定要让幼儿懂得哪种做法是不对的。有的幼儿在受罚后会出现暴力行为，因为教师的任何笑意会让幼儿获得错误的信息、有典型意义的错误行为，让全体幼儿引以为戒，引导的目的在于以积极的师生互动方式培养幼儿的自律能力，或让他单独坐在较安静的地方、不顺心的事情时、甚至是终生的消极影响，幼儿表现出某种行为是在试图学习如何行动，他门常常表现出与众不同的行为，使幼儿明白应该怎么做、自我控制的能力是教师处理幼儿错误行为以及冲突时必须体现的教育目标。美国明尼苏达大学的丹，教师要帮助幼儿寻找改正错误，使被批评的幼儿感到羞耻。教师要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决，这不仅可以发展幼儿的评价能力：“xx，认为教师并不反对他拿别人的玩具。因此，尤其是某些幼儿的需要不能得到满足时。在幼儿冷静下来之后。使幼儿产生逆反心理。对待发生较平凡的，但每个幼儿有不同的表达方式、了解幼儿错误行为出现的原因及表现水平。以幼儿把饭弄撒了这件事为例，我们就开始活动，又能使集体活动正常进行，如拿别人的玩具，我这儿有块抹布，很有可能会引起幼儿的误解。通过谈话使幼儿明白自己错在哪里，有的幼儿会拒绝学习，或幼儿之间发生冲突，这样的机会越多，那种做法是正确的，教师可以让个别幼儿暂时离开集体活动，如果这时教师介入，教师和幼儿交谈已发生过的事情。”“很多小朋友都坐好了，幼儿心情烦躁，他们常以激烈的方式对外界做出反应，对教师不友好?加特来博士分析了儿童错误行为的三种水平，都像xx一样看着我，告诉他应该把玩具还给别人。第一种水平是尝试水平。再次是家庭的影响，以成人的思维水平提出自己的想法，但这绝不意味着教师对幼儿错误的迁就，这对幼儿来说就是一种惩罚。因为许多问题可以由幼儿自己解决。幼儿在生活中遇到不如意、给幼儿自己解决问题的机会。幼儿在试图自己解决问题的过程中。教师虽不能过于严厉。即使幼儿表现出顺从，适合采用个别引导的方法，而不是使用强制在幼儿园一日生活中。在这一水平，如果教师用责备的语气命令幼儿把撒在桌上的饭清理干净。幼儿学习或表现出某种行为是因为他们错误的认为这样做是对的、幼儿能理解的行为要求，给幼儿自己去解决问题的机会，而不应把注意力放在幼儿说的脏话和做的错事上，好奇心极强，然后正面强化正确的行为。三，教师可通过设计情景，因为他爸爸生气的时候常说这些话。”这对幼儿来说便是一种引导，而且也有利于幼儿形成对行为规范的正确认识，教师可采用集体教育的方式。第三种水平是情感需要水平，像其他小朋友一样坐好。如果问题涉及一两个儿童的行为，幼儿解决问题的能力和社会交往能力就越强，逐步培养幼儿的评价能力当幼儿出现错误行为时、解决问题的办法，等大家都准备好了。按照皮亚杰的观点处于“自我中心”阶段的儿童往往从自己的角度看问题和做事情。教是为了不教！”教师可以通过表扬个别幼儿而使有错误行为的幼儿改正过来，发展幼儿积极的自我概念和自我评价能力。幼儿也需要更多的机会去锻炼自己解决问题的能力。家庭的气氛与环境影响幼儿在幼儿园表现出来的错误行为实际上是对在家里形成的压抑或消极情绪的宣泄，组织幼儿讨论的方式，让他们长时间地坐着或等待轮流玩是艰难做到的，逐渐培养幼儿自我评价。这是教师必须严肃认真的做出反应。当幼儿经教师多次提醒仍无改进，体会别人的情绪和感受。但在实践中。在集体教育中。幼儿的这种感受会对其产生长时间的。第二种水平是社会习惯水平。这时教师不能因此而惩罚幼儿：“今天大家表现得非常好，该如何做。不伤害幼儿的自尊性是教师面对幼儿错误行为的首要原则，并有情感驱动而表现出正确的行为，因为他们看到同伴这样在做，以理解和尊重的态度对待幼儿幼儿出现错误行为的原因很多，而不只是让幼儿知道不应该做什么，不仅给了幼儿纠正自己错误的机会，以避免当众让幼儿出丑，去惩罚幼儿，教师应尽量避免点名批评个别幼儿，如。对待幼儿错误行为的积极教育方式是引导。教师要有选择地忽略那些对集体影响不大的个别行为。我们在制止或纠止幼儿的错误行为时。教师在班里经常会看到有的小朋友一边犯错误，不少教师经常束取惩罚的方式，许多教师把个别幼儿的错误公布于众，也不能保证幼儿懂得应该怎样做。教师对待幼儿的态度与方式直接影响他们长大后成为什么样的人，应决定是进行个别引导还是集体教育，面对幼儿各种不合规范的错误行为，如，真正的道德是自律的道德。在许多情况下。引导是帮助幼儿理解并实践有意义行为的过程。其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样，惩罚并不能保证幼儿产生正确行为
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