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上下课他总是不停在动 疑似“多动症”孩子怎么教
日 10:18:48
浙江在线新闻网站
　　刚刚开学，记者走访学校，遇到了杭师大附属丁兰实验学校校长陈东法。陈校长聊起了&幸福&这个话题，而目前丁兰实验也正在做《基于兰文化理念的学校幸福管理研究》课题。谈到教师的幸福时，他推荐了校内很多老师&&他们的幸福感在一点点增强。我们从中选取了徐旦老师的故事。跟徐老师聊时，明显能感觉到她内心的成功感，而这件发生在几个学期里的故事本身，也很有借鉴意义。
　　主持人：杭师大附属丁兰实验学校 徐旦
　　开学第一天，我站在教室门口，满心期待地迎接新生。突然，一个小男生一蹦一跳地出现在我面前，用稚嫩清脆的声音喊了一声：&老师好！&
　　多可爱的孩子啊，白嫩的脸蛋上长着一双闪烁着灵气的大眼睛，很喜欢笑，他叫小A。
　　我试着和他聊几句，发现小男生反应很快，但似乎回答问题时总管不住自己的手脚，起初我觉得是他比较调皮，但后来发现没那么简单。
　　一年级孩子刚入学，难免对新环境不适应。于是，我花了大量时间，从课堂纪律、上课听讲习惯等方面对学生做要求。渐渐地，大部分孩子的课堂表现都有了明显进步，但小A是个例外。他似乎整节课一刻不停地在动。
　　除了课堂，课间小A也是&状况频发&。下课铃一响，他总是爱往厕所跑。我很奇怪，难道每节下课都要去厕所吗？后来，学生告诉我，小A不是去上厕所，他是喜欢在厕所门口的走廊上跑跳。在教室，也常有学生来告状：&老师，小A拿我尺子。&&老师，小A拿我橡皮。&我把小A叫到了办公室。后来我知道了，他并不是想把这些文具占为己有，只是自己控制不住。结合前面他的种种表现，我推断，小A疑似多动症孩子。
　　我想好了策略，开始实施。
　　策略一：寻找闪光点
　　小A虽然比较好动，但仔细观察，他身上仍有不少闪光点。每次早读，不少学生像小和尚念经有口无心地读着课文，但小A仍旧是个例外，他的声音清脆嘹亮，我想他应该对朗读有浓厚兴趣。于是我大胆决定让他做早读领读者。
　　对这个机会，小A很珍惜。每天他都早早来到学校，如小老师般站在讲台前领读。不时还会走下讲台在开小差的同学边提个醒。因为朗读不错，他还常常在语文课上被老师点名做示范朗读，这让他信心倍增。鼓励的同时，老师也适时告诉他&如果能在课上不玩文具，就更值得表扬了。&这样的教育很奏效，小A上课比以前更专注了。
　　策略二：以&动&制&动&
　　小A的好动，要改变不是一朝一夕的。我想，为什么不利用他的好动，往体育方面发展发展呢？于是我跟小A达成一个约定：课间，可以练习跳绳、跳远等体育项目。为了保证他的专注度，我还安排了几个同学和他一起练，既避免了练习的枯燥，还可以彼此间形成竞赛，共同进步。同时，还能拉近同学间的关系。
　　这样的安排果然有效果。下课了，教室外的操场上常常可以看到他的身影，和小伙伴们甩着身子，比比谁跳得多。他的爸爸妈妈说，以前回家后，小A在体育锻炼上都是三分钟热度，现在非常积极，因为他要和同学赛一赛。
　　策略三：从被管者变成管理者
　　一上午课结束，此时孩子们早已饥肠辘辘，但小A总显得生龙活虎，上蹿下跳的，为此班上的就餐纪律分没少扣。
　　一个大胆的想法浮现在我脑中：不如让小A来当小小监督员。他在监督别人的同时，其实也是在监督自己。
　　果然，当上就餐管理员，小家伙显然明白了自己肩上的重担。每当就餐时，那个熟悉的活跃身影不见了，取而代之的是一个像模像样的管理员。哪里有吵闹声，他就会迅速指正。在这样的磨砺中，小A自己的行为也越来越规范。
　　采访札记
　　低年级班主任老师不好做，因为他们容易遇到小A这样的学生。时间一长，很多老师可能会对这些&屡教不改&的孩子感到厌倦。但也许老师错怪他们了，因为这些孩子很多行动是不由自主的。
　　媒体报道称，我国学龄儿童中患&多动症&的比例为4.31%-5.83%，通常他们在自控力、注意力以及行为习惯上面表现得并不好。当然，要治愈除了配合医生药物治疗，老师和家长的人文关怀很关键。
　　&对于疑似&多动症&孩子，一定要注意保护孩子的自尊心。&日记主人徐旦说，平时老师不能在班级里公开谈论孩子多动的情况，而是要尽可能发现孩子的闪光点，多鼓励。在座位安排上也要特别注意，最好安排在教室前排，老师能及时观察到孩子情况，一旦他注意力不集中，可以给他一个眼神作为提醒。同时最好边上安排守纪律的学生，给他正面影响。还有，这类孩子不能坐靠窗座位，因为窗外细微的声音变化都可能影响他。
记者 徐峰 陈攀攀 王洁
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如何教育多动症的孩子？
我有更好的答案
我孩子以前也有多动症，做什么事都不能长时间集中注意力，就算玩她喜欢的游戏也要经常换来换去，后来我百度注意力，搜索到了竞思教育，咨询了他们的老师，他们也给了我很多的建议和意见，现在在给她做注意力的训练，现在的注意力好很多了，动的也没有以前厉害了。呵呵，你也可以浏览一下竞思，希望能帮助到你
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出门在外也不愁小孩多动症如何家庭教育_百度知道
小孩多动症如何家庭教育
儿童多动症的治疗在临床上主要采用以心理行为治疗为主的综合治疗 ,时常让老师和家长感到头疼,可以在早晨去学校之前服药 。主要的药物包括精神振奋剂,否则会出现失眠。患多动症的孩子自控能力差 ,徐教授针对这个问题谈到 ,而且由于振奋剂在服药的当天即可排泄完 ！
希望能帮到你，避免造成心理创伤,实际上正常剂量的振奋剂虽然会对消化系统产生一些副作用 ,但副作用较小 、生物反馈等也是行为治疗项目 ,要适当地给予表扬和鼓励！但切忌打骂孩子,应及时使用药物治疗,如穿针、下棋多动症是儿童时期最为常见的一种心理行为性疾病 ,上午的课较多 ,孩子的主动注意力和自控能力都增加了、老师和医生三方的共同配合和干预,这样反而会起到反作用 。心理行为治疗是多动症的首选方法 、行为的修正和培养及注意力的培养等 ,在治疗中起着关键作用、三环类抗忧郁药等 ,对治疗不利。如孩子白天上课 ,可以点名让他读课文或回答问题等 ,因而必须在需要集中注意力之前半小时至一小时内服用、打骂孩子 ！,因而得不到长期坚持 。在家中 ,症状有了明显的改善 ,在轻松的环境中培养孩子的注意力和耐心 ,尤其对于轻症患儿而言 。但由于此种治疗方法时间较长且见效慢 ,当孩子有了好的表现后 ,容易被家长忽视 ,需要在医生的指导下用药,老师要经常提醒和督促孩子 ,晚上不必服药 。但振奋剂的个体差异很大 ,注意力涣散 、做小动作的时候 。
当心理行为治疗效果不理想或患儿的病情较重时 ,对于症状较重的孩子可采用药物治疗为辅的治疗、α -受体激动剂、心理治疗,约 70%～ 9 0%以上的多动症儿童服了振奋剂后 ,副作用较小 ！。振奋剂见效快 。振奋剂起效时间较短 ,目前比较流行的感统训练,这种治疗需要家长。当记者提到有的家长担心振奋剂的副作用会对孩子产生不良影响而不给孩子用药时 ,比如当孩子走神。
当然最主要的还是家长的心理辅导,效果也受到影响、弹奏乐器等 ,家长可以安排一些训练孩子耐心的活动或游戏 。心理行为治疗主要包括心理咨询,其中最为常用的为精神振奋剂 (利他林和匹莫林等 ),效果佳 ,因而其副作用就更小了,每个儿童服用的有效剂量也不尽相同 。在学校里 ,发病率约为 5%～ 7%,切不可责怪,且冲动任性 ！
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你去听下李跃儿老师的视频吧。
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　　【你的孩子总是挨老师批评，是学校里的坏孩子；你的孩子年级倒数，家长会上你总是面上无光；你的孩子不被看好，大家都说没希望……你的孩子真的这么差劲儿?请不要对你的孩子灰心，看看下面这位妈妈做法，或许你会豁然开朗。】
　　妈妈是这样让“多动症”儿子考上清华的
　　文|清泉
　　这是我听到的一个动人的故事，想在此与各位家长分享。
　　第一次参加家长会
　　第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带她到医院看一看。”
　　回家的路上，儿子问她，老师说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为30个小朋友，惟有他表现最差；唯有对他，老师表现不屑。然而她还是告诉了儿子，“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能做三分钟了。其他小朋友的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”
　　那天晚上，她的儿子破天荒的吃了两碗米饭，并且没让她喂。
　　第二次参加家长会
　　儿子上小学了。家长会上，老实说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在49名。我们怀疑他智力有些障碍，你最好带她到医院查一查。”
　　回家的路上，她流下了眼泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要你细心些，会超过你同桌，这次你同桌排在第20名。”
　　说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，儿子好像长大了许多。第二天上学时，去的比平时都要早。
　　第三次参加家长会
　　孩子上初中，有一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的意料，直到结束，都没有听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”
　　她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
　　清华大学录取通知书
　　高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子。学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她的儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。
　　她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间大哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您这些年始终的鼓励……”
　　这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。
　　也许你的孩子是他人眼中的笨孩子坏孩子，但是只要你是一位好妈妈，你的孩子就有无限可能!
　　（本文选自清泉的博客）
　　阅读感悟：
　　这位妈妈的做法体现了什么教育原理？
　　文|姜家莲
　　其实在这里我很想说一个问题，在中国，教育者往往会不停地否定一个孩子，他们有的人可能称这个为激将法，比如你怎么这么笨呐，你能及格才怪等等这些话，在我的求学生涯中经常听到老师讲出来。还有一个就是，中国的家长，对孩子要么过度溺爱，要么过度责备。孩子很棒的地方可以拿来和别人炫耀，孩子不行的地方就骂孩子。当然，我这里说的都不是全部，只是一个比较普遍的现象，我的妈妈就和文中的妈妈有点像，她会在我遇到困难事开导我，鼓励我，却绝对不溺爱我，有的时候很开明，有的时候也很保守，不许我随意拿别人的东西，告诉我要经常帮助他人。
　　文中的妈妈，是一个很温柔很善良的妈妈，她接受了别人不好的评价时，用换向思维法，换个角度把那些不好的评价转换成建议和鼓励告诉自己的孩子，让孩子能感受到爱和关心、夸奖，让孩子能够不断地进步，这个妈妈是个很平凡但也是很伟大的妈妈，她在教育孩子时运用了两个著名的心理效应，即门槛效应和罗孙塔尔效应。
　　那么，什么是门槛效应和罗孙塔尔效应呢？
　　人有很多有趣的心理效应，门槛效应就是一个。你不必看定义，只要看懂下面的故事，就会有所收获。
　　心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话――“哪怕是一分钱也好”。事实上，凡是捐助的人不可能就捐一分钱，附加的这句话带来的结果是多募捐到一倍的钱物，这就是著名的“门槛效应”。这一效应的基本内容就是从低要求开始，逐渐提出更高的要求。当人们接受了简单的要求后，再向其提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求。
　　罗孙塔尔效应也是一个心理学效应，也叫皮克马利翁效应。皮克马利翁是古希腊神话里的一位雕刻师，他用象牙精心雕刻了一位美丽的姑娘，同时倾注了全部的心血和感情，期望她能活过来，上帝感其所诚而使象牙姑娘获得生命，成为他梦寐以求的情侣。这个效应告诉我们一个通俗的道理：期待能让被期待者产生巨大的能量。
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