幼师收入低没有安全感 孩子出事均由老师担全责_清涧吧_百度贴吧
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&签到排名：今日本吧第个签到，本吧因你更精彩，明天继续来努力！
本吧签到人数：0成为超级会员，使用一键签到本月漏签0次！成为超级会员，赠送8张补签卡连续签到：天&&累计签到：天超级会员单次开通12个月以上，赠送连续签到卡3张
关注：9,175贴子：
幼师收入低没有安全感 孩子出事均由老师担全责收藏
原标题：收入低 处罚高 圈子小 难择偶 从孩子走进幼儿园 一天的提心吊胆开始了 上海一所公办幼儿园内，老师看护着孩子们做游戏。 见习记者 刘彦朋 摄 浙江一所幼儿园内，老师们装扮教室，迎接小朋友们到来。 日，浙江省舟山一所幼儿园，一位老师和她的“学生孩子”。 日，浙江一所幼儿园，老师帮孩子擦鼻涕。 今年是冯凌在上海做幼儿园老师的第8个年头。 她8年的生活，似乎延展成一条直线：依然在民办幼儿园、没有男朋友、没有房子、工资几乎没涨……只是家长变得越来越难打交道，幼儿园处罚越来越严厉。 眼下，已成空心村的家乡，她不想回去；留在上海？这里的幼教事业显然还没有足够的胸怀和诚意。 如果不是近日虐童案频发，冯凌和她的同事、同行们，可能没有机会站在聚光灯下。可能幼教，仍旧被认为是一个最简单、最开心、只用带着孩子玩的职业。但很少有人知道，有哪些外在因素，让本该温和亲切的幼师变成凶恶的“狼外婆”？也很少人知道，孩子们的笑脸背后，幼师有着怎样的辛酸？ 近日，都市快报记者来到学前教育水平较高的上海，走近幼师群体。 一颗心整天为30个孩子悬着 “孩子是每个家里最大的财富，一天30多笔巨大的财富让你看着，你能不紧张？”冯凌说。 7日早上6点，冯凌和同事们起床了。她们麻利地煮熟面条，碗不离口地扒拉几下。7点半，来到这间位于上海闵行区的民办幼儿园；7点45分，开始接孩子。 “从孩子走进幼儿园开始，我一天提心吊胆的生活就算开始了。”冯凌苦笑。 上午的教学内容，一般是简单的户外运动，主要有曲棍球、走平衡，走、跑、跳、爬等。 平衡木上的孩子，让冯凌和同事胆战心惊。她们必须站在两边，伸出手，做好防护，以确保孩子万一掉下来，她们能够及时接住。 “只能一个一个来，前面的安全落地，后来一个才能上来，我们就这样每天先围着平衡木走30个来回。”冯凌说。 她们对一个身边的教训记忆犹新：今年5月，上海徐汇区一幼儿在户外平衡木游戏时，因老师疏忽，孩子额头严重受伤，深见颅骨，缝了18针。 差不多是在同时，在上海一家公办幼儿园，孩子通过学校门口的晨检后，被家长送进教室。一名早班教师早已等在那里，孩子双臂向后一抬，老师顺势脱下孩子的外套，叠好放进塑料箱里。 “打着老师的旗号，干着保姆的工作。如果说这里是乐园，那也就仅仅是孩子们的乐园！”这位老师无奈摇摇头，转过身，又换上一脸笑意，开始迎接下一个孩子。 在上海另一所位于浦东新区的民办幼儿园做托班老师的程聪，遇到的情况和冯凌差不多：“哪怕孩子摔一跤，心里都会咯噔一下；特别是有高热惊厥的孩子，他们午睡时，我就得全程坐在床边看着，万一被子捂住，睡过去……” 一个孩子有7块专用毛巾 户外活动之后，老师们开始帮孩子拿下第一块垫背用的小毛巾，再拿出第二块，发给孩子擦汗。 像这样的毛巾，幼儿园为周托班的孩子每人每天准备7块，分别用来早晨洗脸、体育锻炼中/后擦汗、锻炼中垫背，喝牛奶、吃午餐和午点等，也各有一块擦嘴用；即使日托班，一个孩子也有6块专用毛巾。 一家幼儿园在教师手册里写着：“指导幼儿养成一口饭一口菜，细嚼慢咽的进餐习惯。” 但冯凌认为，照顾孩子吃饭是保育员的事，虽然带班老师不能一点忙不帮。“但我觉得一些像细嚼慢咽这样的生活习惯，应该在家里完成。最起码家长应该配合。” 等30多个孩子都睡下，程聪才拿着饭盒，到餐厅打上一份土豆丝，跑到办公室电脑前吃午饭。她手忙着往嘴里添饭，眼睛却盯着电脑屏幕选照片，然后上传到幼儿园网站。“每天都得让家长看见孩子在干什么，他们才会踏实。” 下午4点，家长开始接孩子。这也是一天当中，老师接受家长考验的时候，如果班上的孩子摔着、碰着了，老师要随时准备接受家长的怒吼。“年轻的家长要温和很多，如果是隔代长辈来接，常常会有大麻烦。” “每天这颗心得时刻为30多个孩子悬着，直到孩子被全部接走。”每天都要面临“大考”的冯凌说。
三叔正版授权网游公测！
牺牲周末搞“课改” 下午5点，孩子们都被接走了，冯凌悬着的心终于可以放下了。而住在幼儿园的程聪，开始根据幼儿园二次课改的纲要编排课程，写个案、周计划、月计划…… 二次课改，就是把原来类似于小学的健康、艺术等五个学科，整合成生活、运动、学习、游戏四块，尽量让孩子户外运动、玩的时间多一点，学习少一点，玩社会性的游戏多一点，多练习一些社会场景，通过游戏、活动启发孩子。但围绕着主题，具体要教给孩子什么东西，则要靠老师自己编排课程。 学习形式上，也变成根据孩子学习能力强弱进行分组搞个别化学习，而不是像过去小学生上课那样搞集体教学。 程聪说，实际上老师想改，教育主管部门也要求改，每周还得专门给教育部门交课改资料，实际上根本改不动。因为大多数家长，还是要求让孩子学到实打实的知识。“他们觉得花这么多钱来上幼儿园，这么大的投资出去了，就必须得有回报，即多学点东西，打好基础，上个好小学。很少想这个阶段的孩子到底该做什么。” 面对这些，学校也焦虑，因为根据课改要求，要多让孩子玩游戏，但家长期望这么高，能玩吗？ 所以，幼儿园老师为了应付上级检查和家长要求，一个月得做两套教课方案（包括个案、反思、一周计划、听课记录、教案等），一套是幼儿园结合本园特色、配合家长要求实际教学中用，一套是关于公办园二次课改的，也就是应付教育部门检查的。 “平时带班根本没时间做这些，只能在下班后或周末做，感觉每天晚上都得加班，甚至还得牺牲周末。”冯凌说。 这无疑对幼儿园老师们提出更高的要求。有业内人士分析说，课改后，幼儿园老师要成为心理学或测量学专家，去观察和测量每个幼儿在动作、认知、情绪和人格等方面的发展水平；还要成为课程专家，被要求去创编“与别人不一样”的“园本课程”。 快30岁了还没找到男朋友 下了班，冯凌和她的4个同事回到宿舍。躺在床上玩着手机的冯凌，看上去有些无所事事。 她们来自湖北、重庆、黑龙江等不同的省市。宿舍是幼儿园帮她们租的，但自己要承担一半住宿费，水电煤气费也要自己掏。 冯凌渴望改变目前单调枯燥的课余生活，但，“正是无节制的加班制作课件，狭小的圈子，到现在30岁了，还没找到男朋友，甚至没谈过恋爱。” 冯凌开玩笑地说，真没想到，做了幼儿园老师，把爱都给了小朋友，自己会没人爱。 她是湖北荆州人。大专毕业后，她独自一人来到上海，做了8年幼儿园老师。“上学时班里不到20个人，只有1个男生，一上课班里满眼花花绿绿，就缺阳刚之气，一堆女生带着一个男生玩。” 后来，冯凌上了班，来到幼儿园，却发现，除了保安和班里的一些男小朋友，接触的大多都是女人：女老师、女阿姨、女园长…… 像冯凌这样，在幼儿园老师中间，绝不是个例。“不管是刚毕业的、还是年近30岁，除了七八个年龄大的保育员，14个带班老师有8个是单身。如果是个正儿八经白领，我们可能还会挑挑，30岁了也不急，但现在这样，算是怎么回事?”说着说着，冯凌有些激动。 她觉得，自己之所以还单身，一是圈子太小、接触不到其他男生，二是跟幼儿园老师这个职业的社会地位有很大关系。 “幼儿园偶尔来个年轻男性，大家眼里都放光，带着孩子户外做操时，还扭着脖子看，下了班互相咬耳朵打听：‘是不是来了个男阿姨？看着还不大，没结婚吧？"一位27岁的公办园女老师说，在以前，这种情况简直不敢想，怕别人笑话，现在也不怕了，反正都快30岁的人。 前年，有个家住上海城郊的同事帮冯凌物色了一个男朋友，不料，第一次约会就黄了。“对方是驾校教练。后来我才听说，他嫌弃我总哼儿歌，还是个话痨，说我一旦张嘴，就不给他说话的机会，他觉得压抑；说我整天带着一帮孩子玩，头脑太简单、幼稚。” 家人连续催了冯凌三四年之后，今年彻底急了。中秋节那天，母亲给冯凌打来电话说，今年再找不到合适的，就立即回老家，“又不是啥特别好的工作，要不能找不到对象？” 冯凌苦笑着说：“不成家，就没有归属感；工作又没任何保障，把最好的年华都留在这了，最终还是一个外来务工人员，靠什么撑下去？如果真是那样，我只能离开，上海又少了一个幼教老师……” 6日晚上10点多，一条新闻让上海闵行区一家民办幼儿园的教师冯凌坐不住了。她像被针扎了一样，噌一下从床上坐起来。“又有害群之马了！山东东营，竟然有老师拿针扎孩子，还是个贵族幼儿园。”看看4个同事兼室友，冯凌的脸色有些凝重。
你们幼儿园老师 真的都这么狠打孩子？ 一个同事接腔说：“现在谈幼师色变啊，外甥今年刚上幼儿园，前两天姐姐竟然专门打电话问我，‘你们幼儿园老师，真的都这么狠打孩子？’” “还有上次那个太原的幼儿园老师，因为孩子一道题不会做，打了孩子70个耳光，心理肯定崩溃到极点了。” “整天不顺心，要不是真心喜欢干这个，能不崩溃？真心喜欢的，也得被压迫得抑郁。” “哪天你不会也做出这样的事情吧。”大家相互打趣后，房间里陷入沉寂。 冯凌突然产生新的担忧：“你说咱们幼儿园的孩子，有没有带着摄像头来上课的？” 最近，在上海一所位于浦东新区的民办幼儿园做托班老师的程聪，跟孩子家长的联系格外多。哪怕是孩子衣服没穿好，她都要跟家长打电话说上十几分钟，解释一番。 “我怕啊，因为小事不说，积累得多了，就成大事了。万一哪个家长不放心，在孩子身上装个摄像头对着你，你还有心思带孩子？可能对孩子正常的批评都不敢了，因为管得越多错得越多。”程聪说。她害怕和家长吵架，因为家长很可能在一气之下离园。对民办幼儿园来说，少一个生源，就意味着对收入的影响。 冯凌的同事有点委屈，做幼师，工资不高，又没啥社会地位，再加上最近的系列虐童案，太影响幼师的形象了，搞得家长也都疑神疑鬼。“长期下去，这就是恶性循环，老师、家长之间互相猜疑，最终受害者是夹在中间的孩子。” 出了事 均由老师担全责 如果说照顾孩子的劳累还能顶得住，那么生存压力，则会时不时让一些老师立即“撂挑子”。 “奖金跟孩子出勤率挂钩；只要家长投诉，幼儿园就会无条件处罚老师。”程聪说，虽然她所在的幼儿园是一家中低档园，但只要孩子擦破点皮，家长一旦投诉，老师就得被扣100元工资，还得自己掏钱买营养品或玩具，去孩子家里安抚。 有幼儿园老师说，全国的民办园，基本上都靠生源过日子，那就得尽可能满足家长的要求。“而且家长总觉得，教育孩子是幼儿园的事情，他把孩子送过来，幼儿园老师就得把孩子的安全、学习等所有的事情解决好、处理好，出了事，全是幼儿园的责任，不理解‘家园共育’这个概念。”湖南益阳的一位幼儿园副园长汪飞抱怨。 程聪说，自己一个月收入还不到3000元，孩子摔伤一次，幼儿园处罚100元，家长投诉一次，也会处罚100元，有孩子离园，一个处罚200元。“最气人的是，幼儿园为了讨好家长、保住生源，处理问题不分青红皂白，一旦出事，全部推给老师承担责任。” “事事罚钱，如果班里出勤率低一点，每个月花掉几百元电话费跟家长沟通，最终可能还要自己‘贴钱’。因为我们的收入直接跟这些挂钩”。冯凌觉得，虽然幼儿园的制度是为了增强老师的责任心，但是无休止地把责任推给老师，肆意罚钱，对老师不公平。 冯凌说，实际上，有些事跟老师可能没关系。比如孩子离园，有的是因为搬到另外一城市，有的是因为全家移民了，最起码学校应该先调查清楚原因，再根据责任轻重处罚。
少吃个荔枝 一家四口声讨老师 冯凌说，本来当幼师的工作、生活压力就很大，如果老师还在为生计发愁，肯定会带着情绪上班，长此以往，就会有疑问：“收入不高、一天忙到晚，家长、领导有不理解，还干这个干吗？”焦虑、抑郁也都跟着来了，最终，要么老师离开，要么某一天就会爆发。谁能保证孩子不会成为发泄对象？ “3个老师看30个孩子，本来就是个有风险的工作。”冯凌越说越激动：“这样下去，老师就会觉得，我不带她出去玩，这种风险不就没有了？我用恐吓或体罚的方式吓唬孩子，把孩子看得老老实实，不也没有擦伤、摔跤风险吗？” 民办园老师的日子不好过，公办园老师就真那么轻松吗？自称直到离职后仍喜欢幼师这个职业的范宏说，公办园的家长们，投诉的问题都是些让人哭笑不得的事。比如被蚊子咬，老师却不给喷药；还有一次就因为孩子少吃个荔枝，全家四口一起来找园长声讨，要求调班级。更有甚者，把老师的一点小过失放到网上，舆论的一边倒，很可能让老师今后都没法工作。 “刚开始工作那会，我每天晚上回家就哭，有时候晚上加班写教案，经常一边打字一边泪流满面。”范宏说，她有一阵子经常失眠，家人都以为她得了抑郁症。 每年进来的和离开的数目相当 湖南岳阳市教育局一位负责人说：“每年学前教育专业毕业进入幼师队伍的人数，与流出的幼师人数基本相等，幼师奇缺的状况永远改变不了。” “写不完的教案、搞不完的活动、没完没了的检查、老公跟着受气、总被称为幼儿园阿姨、有一个幼稚无知的外在形象……”一位已经离职的幼儿园老师，甚至一口气总结出了不做幼师的28个理由。 冯凌也笑说，在准备选这个专业时，就注定会受到职业歧视。“首先家人就不理解，农村出个大学生不容易，好不容易考上大专，毕业后做个‘孩子王’，一个月三四千元，有啥前途？家里一心想让她选中文专业，做记者。但她到学校之后，还是偷偷学了学前专业。 冯凌说，她从湖南一所师范学校学前教育专业毕业时，班里有16个人。“还没到毕业，大家就开始各做专业外的规划了，到现在就剩下三个在做幼教，其他有的考了研究生，有的做了小学老师。” 而河南汝州两位幼师专业学生的调查结果，也再次说明冯凌同学的选择不是个别现象。调查显示，48%的同学因为没有更好的选择，才读幼师；34%的同学选学前专业，完全是服从了家人的意志。 正因如此，毕业后，60%的同学做幼儿教师只是权宜之计，从没想过当做终身职业；62%的同学认为做幼儿教师又苦又累。 拉法法儿童教育机构总裁葛文伟曾说，他们也在调查中发现，“在幼师行业，一个人要能留三年，太难了”。 收入高低决定幼师稳定性 此前，中国学前教育研究会理事王化敏调查发现，在生活成本居高不下的北京，一名普通幼儿园教师的月工资收入也仅有2000多元，“劳动和所得不匹配”，造成愿意当幼师的人越来越少。不得已，很多幼儿园以每个月两三百元的价格用实习生充当老师。 “幼儿园教师平均薪水达不到最低工资标准。”湖北省实验幼儿师范学校校长周宗清说。根据他的观察，工资水平直接关系到幼儿教师的稳定性，收入高的幼儿教师稳定性强，反之流失率就高。 而编制问题，更让一些原来学习不错、希望获得干部身份、“吃国家饭”的农村孩子放弃读幼师学校，加剧了生源恶化。一些幼师学校校长忍不住大声疾呼：“不是我培养不出优秀的师资，是我的生源有问题。” 另有央视报道称，这两年，学习底子稍好的孩子都去读了高中、考了大学；剩下去读职专、师专学前教育专业的，多是在考场上失意的孩子，难免会有负面情绪。如果没有好的疏导，把他们培养成幼儿园老师，的确很难放心。 汪飞则认为，并不是说不是学前专业就做不了好幼师，不管哪个专业，首先得有一颗爱孩子的心。 以冯凌的经验来看，上海有不少民办幼儿园，招聘时都提出大专以上学历、学前专业、修养好、热爱孩子。实际上，要看幼儿园缺人程度。 她回忆说：“民办园要节约成本，基本都是一个萝卜一个坑，没有老师储备，用人紧张时，哪管你初中、高中、是不是学前教育专业、有没有资格证？必须得先抓一个人来，看住一个班三十来个孩子。”这早已是业界公开的秘密。而在2009年教育部统计中，民办幼儿园占据了全国13.8万所幼儿园中的60%。 （应受访者要求，文中部分人物为化名）
登录百度帐号推荐应用
为兴趣而生，贴吧更懂你。或您的位置： &&&&&&&&&&&&&&&正文
幼儿教师招聘考试教育学备考知识点（10）
15:02&&来源：职业培训教育网整理
一、幼儿教师必备的素质
（一）幼儿教师的思想品德与职业道德素质
没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。
（二）健康的身心素质
没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。要搞好幼儿教育工作，为人师表，教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的。
（三）幼儿教师的能力素质
作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为老师必备的素质。正如思想家卢梭所说的一样，&热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。&
二、幼儿教师必备的能力
（一）观察力
幼儿教师的观察力：主要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力，表现在随机的观察和有计划的观察中。
在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应。（93页）
有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发展水平的差异，也可观察幼儿的个体发展的独特性。
（二）沟通的能力
教师的沟通能力主要包括（教师与幼儿）、（教师与家长）、和（促进幼儿之间）相互沟通的能力。
教师和幼儿的沟通方式有（非言语的）和（言语）的两种。
非语言沟通的途径主要是在（日常生活中）进行的
三、案例分析题：一位教师曾有这样的体会：&过去手工课，我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做。我的注意力集中在大喊不会做的幼儿身上，帮了这个帮那个，忙的什么也没仔细看。后来尝试观察幼儿的操作，从幼儿的小肌肉入手，发现幼儿的差异很大。积累了一定的资料后，经过进一步的分析、比较，我将全班幼儿平分为5等，布置任务时，按幼儿的不同水平提出要求，基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。总之，哪个能做什么不能做什么，我心中有数了。&你对这个案例如何理解？（94页）
答：这个例子充分说明了，发展型教育必须从观察开始。它还说明，对幼儿现有状况的了解，有助于把握不可见的幼儿发展的&下一步&，这是促进幼儿发展最有意义、然而又最困难的课题之一。教育既要促进幼儿发展，但又不能操之过急，拔苗助长。如何把握这个&度&？解决这个难题最可行的办法，对老师来说，就是对幼儿长期地、深入地观察。正如前苏联教育家阿莫什维力所说的那样，&唯一的尺度就是我们教育的直觉。它是建立在对每一个人的深入研究的基础上的。&每个幼儿的现有水平和&下一步&都不同，只有观察才能去发现这些差异，让教育建立在幼儿发展可能性的科学基础上。
四、在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题？
（1）教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈；
（2）谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。
（3）教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯定；指导、命令多于情感、经验的交流和分享。
（4）教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解；教师以为自己理解了幼儿的话，其实并没有理解
（5）教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时，常打断他们。
（6）对幼儿不能一视同仁，很少与那些认为不乖巧，调皮、不漂亮的幼儿交谈
师幼互动中情感的升华
不知你听说过这样一个故事没有：一个小女孩初学小提琴，琴声如同锯木头，父母不愿听。孩子一气之下跑到幽静的树林中学练。突然，她听到一位老人的赞许。老人说：&我的耳聋了，什么也听不见，只感觉你拉得不错！&小女孩受到鼓励，于是每天都到树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都鼓励说：&谢谢，拉得不错！&
终于，家长惊异地发现了女儿优美的琴声，忙问是什么老师指点。这时女孩才知道，林中的老人是著名的器乐教授，而且她的耳朵从未聋过。&&而恰恰是这位老人的装聋，给了孩子动力和自信，引领这位小女孩走向自信，走向成功。
我想：这个传奇故事蕴含着丰富的所谓&无为&教育的哲理。&无为&教育，即作为被教育的孩子，在没有意识到被教育的状态下，不知不觉地受到教育，使得孩子顺其自然地发展。在深受感动之余，您是否想到了我们的幼教事业？刚入园的小班孩子正如初学琴的孩子，什么都不懂，往往会与老师的要求发生冲突。试想：如果老师成了故事中的家长，孩子的发展会怎样？如果孩子幸运地遇到那位&艺者&，那又该是什么样的景象呢！
《纲要》指出，生命的成长需要宽松和谐的氛围，只有在和谐的氛围里，生命的潜能才能得到充分挖掘，孩子们的表现力、创造力才会源源不断地流淌。在这样的环境中生活和学习，幼儿才能思维敏捷，想象丰富，活泼开朗，充满自信和创造。在这种理念的指引下，细致观察、耐心倾听孩子们内心的想法，理解他们的感受，同样也会给我们的教学经历增添了七彩阳光。
责任编辑：vage
&&上一篇：&&&&下一篇：&&
&&&&&&&&&&
网站导航： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&职 称 英 语
&职称计算机
&人力资源管理
&农村信用社
&公共营养师
&心理咨询师
&政 法 干 警
· · · ·
· · · ·我朋友是一名幼儿教师，现在我说一下事情经过，希望有资深人事帮帮忙该怎么做。 有个孩子非说我打了他，_百度知道
我朋友是一名幼儿教师，现在我说一下事情经过，希望有资深人事帮帮忙该怎么做。 有个孩子非说我打了他，
我朋友是一名幼儿教师，现在我说一下事情经过，希望有资深人事帮帮忙该怎么做。有个孩子非说我打了他，因为他是教育缉笭光蝗叱豪癸通含坤局局长的儿子，他们说我连局长的公子都敢体罚，园长也让我写检查，可我没有打为什么要写检查？现在领导有事忙的顾不上我这边，现在进班看那个孩子就不想呆下去了，想换个班不呆了，如果非要这样让我写检查我就把事情闹大然后不干了。
提问者采纳
你要学会与家长沟通，说老师与孩子之间不会出现打这个词汇，孩子如果犯错了，老师只会适度的批缉笭光蝗叱豪癸通含坤评他，孩子是不懂打这个词汇的，如果家长是问孩子“是不是老师打你了”这是给孩子一个错误的引导，当然孩子给予的回答也是错误的。这种事只要你没做过，自己问心无愧，宁愿工作不要也不能承认，这是象征着为人师表的师德，如果这次没有的事而你承认了，以后在这工作单位也待不下去了。
提问者评价
太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
其他类似问题
有证据吗？班里一般都有监控的。一个小破孩这么嚣张，你直接先联系他家长，不做亏心事不怕鬼敲门
为您推荐：
其他7条回答
县官不如现管，教育局长的儿子，也要看你这个老师的脸色。你可以先服个软、认个错、写个检讨，以后有的是有段对付那个孩子。虽然说，不能够缉笭光蝗叱豪癸通含坤体罚什么的，但是让他一辈子也就是个没出息的人，还是很容易的。
可以查看监控，先找个人公证问那个小孩，看他说你什么时候，在哪里打的，然后就取监控，那就没话说了
人在体制中，哪能不低头。
人在体制中，哪能不低头。
真的打他一顿，然后不干了，以后遇到一次打一次
说的对，欺人太甚
幼儿教师的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁书包网所收录免费小说、书友评论、用户上传文字、图片等其他一切内容及书包网所做之广告均属用户个人行为，与书包网无关书包网所收录免费小说如有侵犯您的合法权益请在本站留言，书包网会在24小时之内删除您的作品。谢谢！Copyright &
Beta All Rights Reserved. 蜀ICP备号-1您现在的位置： >>
幼儿教师招聘考试教育学备考知识点分析【05】
时间： 16:08:51 点击： 【
【第四章 教师和幼儿】
一、幼儿教师必备的素质(92页)
(一) 幼儿教师的思想品德与职业道德素质
没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。
(二) 健康的身心素质
没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。要搞好幼儿教育工作，为人师表，教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的。
(三) 幼儿教师的能力素质
作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为老师必备的素质。正如思想家卢梭所说的一样，“热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。”
二、幼儿教师必备的能力
(一) 观察力
幼儿教师的观察力(概念)：(93页)主要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力，表现在随机的观察和有计划的观察中。
在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应。(93页)
有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发展水平的差异，也可观察幼儿的个体发展的独特性。(94页)
(二)沟通的能力
教师的沟通能力主要包括(教师与幼儿)、(教师与家长)、和(促进幼儿之间)相互沟通的能力。
教师和幼儿的沟通方式有(非言语的)和(言语)的两种。
非语言沟通的途径主要是在(日常生活中)进行的
三、案例分析题：一位教师曾有这样的体会：“过去手工课，我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做。我的注意力集中在大喊不会做的幼儿身上，帮了这个帮那个，忙的什么也没仔细看。后来尝试观察幼儿的操作，从幼儿的小肌肉入手，发现幼儿的差异很大。积累了一定的资料后，经过进一步的分析、比较，我将全班幼儿平分为5等，布置任务时，按幼儿的不同水平提出要求，基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。总之，哪个能做什么不能做什么，我心中有数了。”你对这个案例如何理解?(94页)
答：这个例子充分说明了，发展型教育必须从观察开始。它还说明，对幼儿现有状况的了解，有助于把握不可见的幼儿发展的“下一步”，这是促进幼儿发展最有意义、然而又最困难的课题之一。教育既要促进幼儿发展，但又不能操之过急，拔苗助长。如何把握这个“度”?解决这个难题最可行的办法，对老师来说，就是对幼儿长期地、深入地观察。正如前苏联教育家阿莫什维力所说的那样，“唯一的尺度就是我们教育的直觉。它是建立在对每一个人的深入研究的基础上的。”每个幼儿的现有水平和“下一步”都不同，只有观察才能去发现这些差异，让教育建立在幼儿发展可能性的科学基础上。
四、 在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题?(简答、论述96页)
⑴教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈;
⑵ 谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。
⑶教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯定;指导、命令多于情感、经验的交流和分享。
⑷教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解;教师以为自己理解了幼儿的话，其实并没有理解
⑸教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时，常打断他们。
⑹对幼儿不能一视同仁，很少与那些认为不乖巧，调皮、不漂亮的幼儿交谈
师幼互动中情感的升华
不知你听说过这样一个故事没有：一个小女孩初学小提琴，琴声如同锯木头，父母不愿听。孩子一气之下跑到幽静的树林中学练。突然，她听到一位老人的赞许。老人说：“我的耳聋了，什么也听不见，只感觉你拉得不错!”小女孩受到鼓励，于是每天都到树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都鼓励说：“谢谢，拉得不错!”
终于，家长惊异地发现了女儿优美的琴声，忙问是什么老师指点。这时女孩才知道，林中的老人是著名的器乐教授，而且她的耳朵从未聋过。……而恰恰是这位老人的装聋，给了孩子动力和自信，引领这位小女孩走向自信，走向成功。
我想：这个传奇故事蕴含着丰富的所谓“无为”教育的哲理。“无为”教育，即作为被教育的孩子，在没有意识到被教育的状态下，不知不觉地受到教育，使得孩子顺其自然地发展。在深受感动之余，您是否想到了我们的幼教事业?刚入园的小班孩子正如初学琴的孩子，什么都不懂，往往会与老师的要求发生冲突。试想：如果老师成了故事中的家长，孩子的发展会怎样?如果孩子幸运地遇到那位“艺者”，那又该是什么样的景象呢!
《纲要》指出，生命的成长需要宽松和谐的氛围，只有在和谐的氛围里，生命的潜能才能得到充分挖掘，孩子们的表现力、创造力才会源源不断地流淌。在这样的环境中生活和学习，幼儿才能思维敏捷，想象丰富，活泼开朗，充满自信和创造。在这种理念的指引下，细致观察、耐心倾听孩子们内心的想法，理解他们的感受，同样也会给我们的教学经历增添了七彩阳光。
第二节 幼儿和教师的相互关系(105页)
一、 儿童观
儿童观是指儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。
在欧洲古代和我国漫长的封建社会中，认为儿童仅仅是父母的隶属，他们是带着罪恶来到人世的。在那个时代，儿童自身的特点和价值是完全被忽视的，更谈不上有独立的人格。因此，他们可以随便被杀掉或抛弃，打骂、体罚儿童是那时教育的特点。
文艺复兴运动后，儿童观开始出现了大转折。著名的如17世纪英国教育家洛克提出的“白板论”儿童观，即认为儿童不是生而有罪，而是一块纯真无瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世纪法国卢梭确立的“自然论”的儿童观，即认为儿童不是可以任意塑造的“白板”，而是有自己内在规律的自然的存在。美国教育学家杜威的儿童中心教育，对全界产生了重大影响。
现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。
第三节 幼儿和教师的相互作用
一 、活动是幼儿发展的基础和源泉(108页)
活动(概念)：幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的，这一相互作用过程就是活动。
幼儿的活动可大致分为内部活动和外部活动两类。
幼儿的实践活动(外部活动)大致分为两类，一是操作实际物体的活动;二是人际交往活动。
(1) 实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义(110页)
A幼儿在实物操作活动中发展自我意识
B幼儿在实物操作活动中发展思维能力
C实物操作活动是获取知识的重要源泉。
(2) 人际交往活动的作用表现在：(111页)
A让幼儿体验社会角色
B是幼儿重要的信息源
C是幼儿实际的社会生活
二 、教师“教”的活动(114)
“教”的活动主要通过两个途径进行，一是直接地“教”，二是间接地“教”
(1)所谓直接“教”的方式(概念)，指教师按照教育目的，直接地把教育的内容传递给幼儿。比较适宜的：
&对幼儿进行优秀文化传统的教育，使幼儿能在短时间内获得人类用漫长时间创造的大量精神财富。如给幼儿讲古今中外的故事、讲科学家的发现、教幼儿念诗歌、文学作品等。
&规定必要的行为规范、行动规则，讲解必要的社会生活常识等，这些东西不需要幼儿自己去尝试，或不适合幼儿去尝试，甚至尝试是危险的。如教幼儿遵守交通规则，红灯不能过马路，告诉幼儿不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、卫生常识。
&教给幼儿必需的知识或概念，让幼儿能高效率地获得比较系统地有条理的知识，如讲解哺乳动物的概念、生活习性，讲解数的加减计算方法等。
&某些技能、技巧，需要教师用同种方法介绍给全体幼儿。如工具、物品的使用方法、画画涂色的技巧等。
&传递必要的信息，如告诉幼儿一些他们能理解的国家大事、新闻消息、周围环境中发生的有关事情等。
直接“教”的优点：教师直接“教”的时候，教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备。因此，这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。
直接“教”的缺点：
&由于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此对“教”的内容不容易真正掌握。
&教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿单向灌输和说教。
&幼儿自主学习的机会少，其主动性、创造性难以得到发挥。
(3) 所谓间接“教(概念)，是指教师不是把教育要求直接讲幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。
三 、 幼儿“学”的活动
1、接受学习(118页)
在教师使用直接“教”的方式时，与之相应的幼儿的学习方式主要是“接受学习”。
所谓“接受学习”(概念)，是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。
2、发现学习
在教师间接“教”的时候，幼儿的学习方式主要是发现学习。
发现学习(概念)，即幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。
非智力因素主要有：(120页)
作者：不详　来源：网络
上一篇：下一篇：
最新更新文章
<font color=#ff?
<font color=#ff?
<font color=#ff?
<font color=#ff?
<font color=#ff?
<font color=#ff?
<font color=#ff?
<font color=#ff?
<font color=#ff?
<font color=#ff?
<font color=#ff?
<font color=#ff?
<font color=#ff?
<font color=#ff?
<font color=#ff?
文武教师招聘网() & 2012 版权所有 All Rights Reserved.
站长联系QQ:
Powered by